lilithingem
lilithingem
  • el mes pasado
Transcripción
00:00Entonces vamos a empezar con lengua, ¿vale?
00:02Lengua que a mucha gente le cuesta, ¿vale?
00:04Entonces, por ejemplo, la lírica.
00:06¿Vale? Entonces esto, esto no es
00:08una página entera, es media, media o
00:10un poco menos. Bueno, pues
00:12yo pediría, Fran, si te puedes fijar, porque
00:14por ejemplo aquí están escribiendo,
00:16si, chico, o sea, yo, ya, es que os lo
00:18pido por favor, ¿vale? Por favor,
00:20os lo pido por favor con todo el amor del mundo, si podéis
00:22dejar, porque es que luego a la gente le es
00:24más difícil seguir, entonces esto es un trabajo completamente
00:26gratuito, voy a empezar por los textos y tal,
00:28hay mucha información, entonces, si os podéis dejar de escribir
00:30yo os lo pediría, ¿vale? Y Fran, si no,
00:32estate atento y la gente que ande escribiendo,
00:34porque salen los nombres por aquí, búscalos,
00:36por ejemplo, Berta, estaba escribiendo ahora, ¿no?
00:38Pues búscalos y elimínalos,
00:40porque a lo mejor lo hacen sin querer, ojo,
00:42a lo mejor lo hacen sin querer, pero como
00:44estamos hablando, que tengan cuidado y no,
00:46y siguen escribiendo la pizarra, ¿vale, Fran?
00:48Yo te pediría que prestases atención a quien
00:50escribe y, bueno, y
00:52lo busques y lo eches de la reunión para que,
00:54bueno, que a lo mejor lo hace sin querer, de verdad,
00:56¿vale? Pero, porque muchas veces pasa eso,
00:58que lo hacen sin querer, pero a lo mejor hay gente que lo hace queriendo
01:00y otros sin querer y pagan justos por pecadores, ¿vale?
01:02Entonces, bueno, empezamos. Esto es
01:04una página, esto es media página, para que nos
01:06hagamos una idea, ¿vale? Entonces,
01:08¿qué haría lo primero el niño o la adolescente?
01:10¿Se leería de qué va? Porque
01:12lo primero es la parte de comprensión, ¿no?
01:14Entonces, ¿leo de qué va?
01:16Son obras literarias, escritas en verso, en las que
01:18el autor expresa sus sentimientos o sus
01:20pensamientos pertenecientes a la lírica.
01:22Por ejemplo, un poema sobre amor, a vista de decirlo,
01:24¿qué leería? Y entender, ¿vale? Lo leemos
01:26y entendemos todo. ¿Cuánto tardamos en esto?
01:28Pues, a ver, 10 minutos, ¿vale? Pero yo creo
01:30que está bien que el niño se sitúe, o 5
01:32minutos, a veces con una ojeada, si
01:34en general no tiene problemas para entender y sus problemas
01:36son para memorizar o retener, con una ojeada
01:38vale, una ojeada para ver de qué va.
01:40Si sus problemas son también de entender, un poquito
01:42más de tiempo, ¿vale? Y una vez que hemos leído la página,
01:44¿vale? Empezamos a simbolizar.
01:46Os voy a poner algunos ejemplos de
01:48simbolización, ¿vale? Para que vuestros hijos
01:50lo puedan hacer. Por ejemplo, obras.
01:52¿Quién me dice la palabra obra? ¿Qué pienso?
01:54Pues, a ver, en este contexto puedo dibujar un libro, porque
01:56es una obra literaria y puedo dibujar un libro
01:58y, de hecho, dentro de ese libro
02:00puedo poner lit, para que yo,
02:02o sea, a lo mejor el niño ve el libro y no se acuerda si es la palabra
02:04estudiar o es otro tipo de palabra. Entonces, si pones
02:06el libro y una pequeña abreviatura, el niño va a
02:08decir, vale, era literatura. Pero no se va a quedar
02:10con la palabra, se va a quedar con el símbolo, porque
02:12la memoria es visual, ¿vale? Entonces,
02:14no se puede quedar en general
02:16con las letras. Ya digo, hacer abreviaturas no, tiene
02:18que ser símbolos que se le queden bien, ¿vale?
02:20O por obra, también se me puede venir a la cabeza,
02:22una obra, como ladrillos,
02:24ya me entendéis, ¿no? Entonces, eso es,
02:26podría ser una obra. Y dentro de esa
02:28construcción, ¿vale? Pues podemos poner también
02:30dentro un libro, es decir, obra literaria.
02:32Entonces, el niño ya, cuando vea la
02:34obra, porque esto es todo igual, es decir,
02:36esto, ¿vale? Son todo letras.
02:38Entonces, digamos que
02:40visualmente es como un cementerio visual
02:42y si le añades cuatro colores, pues también, al final
02:44no dejan de ser letras con cuatro colores, que mejor
02:46que con colores que sin nada. Pero si añades un dibujo
02:48por aquí, ¿vale? Es como mucho,
02:50es mucho mejor, sentido que vuestro hijo
02:52va a diferenciar entre esta marabunta
02:54de texto, va a
02:56escribir, vamos así a decirlo, va a ver
02:58el dibujo, porque todo es igual, menos el dibujo
03:00y si le añade color, genial, ¿vale?
03:02A ver, yo os voy a decir muchos
03:04dibujos, muchos símbolos.
03:06Para los ganchos, lo ideal sería
03:08ponerlos aquí. Por ejemplo, imaginaros que
03:10en un desarrollo le cuesta saber lo que
03:12viene a continuación. Bueno, pues leemos de qué va,
03:14¿vale? Y decimos,
03:16lírica, definición,
03:18porque esto va a
03:20venir a la definición de la lírica, ¿no?
03:22Entonces, digamos que aquí, en
03:24un lateral, puede dibujar
03:26lo que es
03:28la lírica, ¿vale? En el sentido
03:30de una palabra que simbolice lírica
03:32y su definición. O lírica
03:34y las tres o cuatro palabras más importantes.
03:36Entonces a vuestro hijo se le van a quedar esas
03:38palabras. En los dibujos también los puede hacer por encima,
03:40¿vale? En principio no es para
03:42simbolizarlo todo, porque entonces, si
03:44es para simbolizarlo todo, mejor en folio aparte, en forma de esquemita
03:46con bonsais. Porque si simboliza todo, va a
03:48tener una página llena
03:50como de letras y símbolos. Y va a estar un poco
03:52recargada. Entonces, mejor que
03:54haga todos, si quiere estudiar todo,
03:56todo, todo, mejor todos símbolos aparte.
03:58¿Vale? Aparte. Pero bueno, ahora estamos con...
04:00Eso sería otro método. Pero este es el más fácil.
04:02Hacer medio dibujitos u otro tipo de cosas
04:04encima del libro, ¿vale?
04:06Entonces aquí, yo ya digo, voy a...
04:08No tiene que simbolizar... Lo ideal es que si
04:10lo simboliza todo, lo haga aparte. Pero bueno, yo estoy con
04:12este método de ganchos todavía. Os voy a poner diferentes
04:14símbolos, más que nada para que vuestro hijo
04:16o vosotras os vayáis adaptando lo que es el lenguaje
04:18de la simbología, ¿vale? Que la memoria lo quiere
04:20todo pasado a imágenes.
04:22Entonces, obras literarias. Pues ya digo, una obra o
04:24un libro o los ladrillos
04:26y tal. En verso. ¿Qué es el verso?
04:28Es algo sencillo. Es como... Yo para
04:30mí la prosa es como
04:32si fuera un libro normal,
04:34¿no? Como una página escrita a seguida.
04:36Y el verso es como si fuera un poema. Entonces, yo
04:38¿qué vería? Verso, vería una página
04:40y dentro del verso... O sea, perdón, dentro de la
04:42página vería como líneas, así, como si
04:44fuera un poema. No sé si me explico. Es decir,
04:46si vuestro hijo no sabe lo que es un verso,
04:48también uno lo puede buscar por internet
04:50o por... Bueno, ya no se lleva a los diccionarios
04:52como antes, ¿no?
04:54Se llevan los...
04:56A ver cómo lo digo. Buscar en internet,
04:58pero no buscar en internet para entretenerse, ¿vale?
05:00Entonces, verso también lo puede recordar al versículo
05:02de la Biblia. Digo... O sea, si no me
05:04entiende, que lo pregunte. Que lo pregunte a vosotras,
05:06al profesor, ¿vale? Que lo busque. Pero
05:08a la hora de simbolizar,
05:10por favor, si podéis quitar este pedazo tachón,
05:12Fran, de verdad, estate atento y empieza
05:14a echar porque yo creo que ya mucha gente
05:16lo hace a posta, ¿vale? Esto de la
05:18pizarra. Entonces, encordia un poco. Yo esto,
05:20yo los métodos ya los sé de toda la vida, ¿vale? Es decir,
05:22a mí no me encordiais porque yo los métodos, yo ya
05:24los sé. Yo ya sé memorizar, yo ya sé causar excelencia
05:26académica, yo ya sé todo, ¿vale? Pero las personas
05:28que aquí están, que son muchísimas, casi
05:30500, ¿vale? Quieren aprender, ¿vale?
05:32Entonces, si ven el texto, mejor que
05:34no esté rayado, ¿vale? Entonces,
05:36eso ya digo, lo que le suene a él, ¿vale?
05:38Verso. Puede ser, ya digo, a mí porque me suena a un poema,
05:40¿no? Entonces, yo escribiría lo que a mí lo primero me suena.
05:42¿Que tienen que ser dibujos muy bonitos? No.
05:44Rápidos, porque entonces va a durar mucho, ¿vale?
05:46Verso. Ya digo, versículo.
05:48O también, por ejemplo, si ya
05:50nos ponemos tal, puede ver de verso,
05:52puede ser de ver, de vista, ¿vale? Entonces, a lo mejor
05:54puede dibujar unos ojos de ver o
05:56unas gafas para ver, ¿vale? Y que al lado
05:58de las gafas ponga so, por ejemplo, ¿vale?
06:00O simplemente con las gafas ya puede
06:02decir de ver, ¿vale? Esto es muy subjetivo.
06:04Yo os estoy dando, ¿veis? Distintas alternativas.
06:06El autor. Autor,
06:08yo para mí es, autor yo me imagino como
06:10una persona con gafas, porque esto es un poco tópico.
06:12Pero me imagino que el que escribe como que tiene gafas porque es
06:14un poco intelectual. Ya digo que es una tontería porque
06:16yo llevo, yo tengo gafas realmente también, ¿vale?
06:18Entonces, bueno, cualquiera puede tener gafas.
06:20Expresa sus sentimientos. Sentimientos no sé
06:22por qué, pero me puede recordar a un corazón, ¿vale?
06:24Pensamientos. Pensamientos me recuerdan como
06:26que un monigote que sale algo de su
06:28cabeza. Pertenecen a la lírica.
06:30Entonces, lírica, ¿vale?
06:32Cuando, la lírica. O sea,
06:34no es una palabra que utilicemos en nuestro día a día, porque la palabra
06:36pensamiento, sí. Estoy pensando. La palabra
06:38sentimientos también. Es decir, pero la
06:40palabra lírica no es algo que
06:42cuando en la persona sea un nombre propio,
06:44por ejemplo, sea un apellido, un
06:46nombre inglés, cuando sea, luego vamos a ver
06:48más cosas, ¿vale? ¿Qué tiene que hacer? Ver
06:50a qué le suena, ¿vale? Los nombres
06:52propios tienen que ser memorizados de manera, simbolizados de
06:54manera irracional. Por ejemplo, lir.
06:56A mí no me suena a nada. Ica. Tampoco,
06:58o sea, entonces liri. Lirica
07:00me puede sonar a loro, ¿vale? A un lorito,
07:02por así decirlo, liri. O sea, o
07:04también puedo pensar en iri, de iris,
07:06¿vale? De iris, el ojo del
07:08iris. Ica es
07:10como un diminutivo también, como pobrecica,
07:12¿vale? Entonces, pero yo sobre todo liri,
07:14¿vale? Me suena a liri de loro,
07:16un pequeño loro, como un liri, ¿vale? Lorito.
07:18Ir, de todas formas,
07:20¿vale? Esto es muy subjetivo, ya digo, a lo mejor
07:22a un niño
07:24le suena a otra cosa. Un poema,
07:26yo un poema lo escribí y ha aparecido un verso ahora.
07:28Un poema y la palabra verso se parecen.
07:30Entonces, bueno, es que básicamente es lo mismo,
07:32no es lo mismo, pero no es lo mismo el verso,
07:34bueno, no voy a entrar, pero para que
07:36no se líe entonces y que cuando, por ejemplo,
07:38parezca que hay escrito un poema y sea la
07:40palabra verso, tiene que simbolizarlo
07:42de manera diferente para que cuando vea,
07:44por ejemplo, escrito así en pequeñito, como si
07:46fuera una poesía, diga, esto es el
07:48verso. Y cuando vea un poema, ¿vale?
07:50Diga, no es el verso, porque entonces puede decir verso.
07:52No sé si me estoy explicando. Es decir, tiene que
07:54ser símbolos diferentes. Yo por poema,
07:56los poemas pueden ser poemas de amor.
07:58Entonces, parece, ¿no?
08:00Sobre todo los niños, los chavales, por así decirlo,
08:02cuando entra la adolescencia, que escriben poemas o tal.
08:04Sí, vale, 90 minutos, ¿vale?
08:06¿Se puede hacer en el ordenador por Word? Sí, sí,
08:08claro. Yo creo que es mejor ir
08:10por, es más rápido
08:12que lo dibuje. Es más rápido siempre,
08:14porque si tienes que pasarlo, ¿vale?
08:16No, o sea, yo veo un trabajazo, dice Luisa.
08:18No, a ver, esto al principio,
08:20¿vale? Claro, al principio es más
08:22lento, pero luego cuando ya se acostumbra,
08:24no. Fijaros lo que decía Bianca, ¿vale?
08:26Va a parecer muy difícil.
08:28Todos los niños aprenden. Y tenemos
08:30niños de todas las edades. De todo,
08:32todo, todo. Y adultos, ¿vale? Pero bueno, estoy hablando
08:34de niños y adolescentes. Al principio, como es algo
08:36nuevo, imagínate, tú cuando ves unos patines dices,
08:38yo esto lo veo muy difícil, ¿cómo voy a ir a andar sobre ruedas?
08:40O la bicicleta, ¿vale? Pero luego
08:42cuando te montas, la primera vez te caes. Esto es lógico.
08:44Y luego te sigues montando y vas aprendiendo
08:46y luego vas en automático. A mí me ponen cualquier
08:48texto y yo
08:50ya veo símbolos, pero no por nada, sino
08:52porque lo he ido entrenando poco a poco, ¿vale?
08:56A ver, por aquí...
08:58Para adjuntarlas se queda, claro.
09:00Sí, sí, ¿vale? Se queda, se queda.
09:02Si las adjuntas, se queda. Pero quizás es más lento que hacerlas
09:04tú. Porque estos dibujos son sencillos.
09:06Es decir, son monigotes, ¿vale? Luego,
09:08amistad. Pues yo me imaginaría
09:10una amiga, su amiga. Y para dibujar
09:12a una persona, por ejemplo, yo me dibujaría
09:14un monigote, ¿vale? Con el pelo largo.
09:16Es decir, para que no sea una amiga
09:18que tenga que dibujar, nadie sabe cómo dibujar. Tienen que ser
09:20dibujitos simples, ¿vale?
09:22Por ejemplo, cultivada. Pues cultivada me puede sonar
09:24a una tierra
09:26con un ver...
09:28Ya me entendéis, ¿no? Con una planta, vamos así a decirlo.
09:30Tiempos, un reloj. Literatura,
09:32un libro. Española, la bandera de España.
09:34En las fiestas,
09:36como baile, ¿vale? Música,
09:38alguien bailando. Bebidas,
09:40cosas así, ¿vale? Pero bueno, como son niños, bebidas no.
09:42Esto es más para adultos. Bailar, a mí me suena mucho
09:44bailar, ¿vale? Incluso a castañuelas, a las fiestas
09:46andaluzas. Tareas del campo, un campo.
09:48Realmente es fácil simbolizar esto, ¿eh?
09:50Al principio, bueno, al principio, claro, la primera
09:52vez que se ponga a lo mejor le cuesta más.
09:54Eso es lógico, como a todos cualquier aprendizaje.
09:56Pero eso se va ejercitando, ¿vale? Y luego le sale el automático
09:58y una vez que domine el poder de las imágenes
10:00y recitar, eso ya...
10:02Pero vale, ¿qué hacemos? No se trata de hacer dibujos y ya está.
10:04Porque entonces esto no es una técnica, ¿vale?
10:06Como os dije, se trata de tres pasos.
10:08Hacer dibujos y mientras hace los dibujos
10:10hace el esfuerzo como de no mirar y preguntarse
10:12el texto. ¿Y en qué va a pensar tu hijo?
10:14¿Se le va a venir a la cabeza el dibujo?
10:16Todo es lo mismo. En cambio, si aquí hay algunos dibujos
10:18y a esos dibujos les añade colores,
10:20lo primero que le va a resaltar son esos dibujos.
10:22Entonces, mientras hace esos dibujos,
10:24¿vale? Mientras hace esos dibujos,
10:26se lo va preguntando, hace el esfuerzo
10:28de recitar. Mirad,
10:30yo, de verdad, que desde los 11 años
10:32llevo, no es como que los haya estudiado, no.
10:34Lo sé, me han salido de las entrañas
10:36todos los métodos visuales, por así decirlo. Es decir,
10:38lo conozco bilingüe desde que soy pequeña, lo domino
10:40a la perfección, ¿vale?
10:42No hay otra técnica que sirva más para
10:44memorizar que preguntarse el texto sin mirar.
10:46Lo que pasa es que preguntarse el texto sin mirar, si se lo pregunta
10:48así, ¿vale?
10:50No se le va a quedar, porque va a repetir,
10:52va a ver un párrafo y le va a parecer todo igual. En cambio,
10:54con las imágenes va a diferenciar unas cosas de otras,
10:56¿vale? Y los adultos
10:58igual. Entonces, lo va
11:00simbolizando y se lo va preguntando sin mirar. Esto es
11:02esencial. Ya digo,
11:04o en alto o para sus adentros, ¿vale?
11:06Lo mismo con esto, ¿vale?
11:08Composición, línea, se llama verso,
11:10medida, pues puedo dibujar una medida, una regla,
11:12por ejemplo, el número, pues un número,
11:14sílabas. Yo aquí dibujaría
11:16una sílaba, por ejemplo, o, la,
11:18o, y luego la, para saber yo que es una sílaba, ¿vale?
11:20Y eso, lo que sean palabras que lo meta con
11:22un poco de color, dentro de un corazón, dentro de una nube,
11:24dentro de imágenes, ¿vale? Entonces,
11:26no sé si lo estáis entendiendo,
11:28pero se trata de simbolizar e irnoslo
11:30preguntando sin mirar, sin mirar,
11:32¿vale? Entonces, vuestro hijo
11:34se va acordando, pensando en los dibujos, pero se
11:36recita el texto, ¿vale? Esto tiene que ser
11:38así. Y luego esto lo voy a explicar más mañana,
11:40se hace con,
11:42cuando llega la página completa, no sigue avanzando,
11:44a todos nos apetece avanzar para ir más rápido,
11:46no. Llega, y al final
11:48se lee todo, ¿vale? Y se lo pregunta
11:50otra vez sin mirar. Yo a esto le llamo
11:52las matrioscas, ¿por qué? Porque las matrioscas son como muñecas
11:54rusas, o como estas cajas de los chinos, que va
11:56una pequeña, una mayor, otra mayor, ¿vale?
11:58Entonces, así. Porque
12:00tenemos que ir repasando lo que estudiamos continuamente, porque
12:02la memoria tiende a olvidarse, ¿vale? Entonces, imágenes
12:04y recitar, párrafo a párrafo,
12:06y luego todos a la vez, ahí está la cuestión para
12:08estudiar detalladamente, ¿vale? Luego,
12:10por ejemplo, ahora estamos con otra asignatura,
12:12¿vale? Los paisajes del norte
12:14península. Es decir, esto es
12:16con su conocimiento del medio, o
12:18geografía, dependiendo de en qué curso
12:20estén, ¿vale? Vale, entonces,
12:22no sé
12:24quién ha hecho esto, si lo puede quitar,
12:26por favor. Es que así
12:28no se puede, ¿vale, chicos? Es decir,
12:30yo no sé quién lo ha hecho,
12:32si lo puede quitar,
12:34¿vale? Muchas gracias, Fran, por fin, estate un poco atento,
12:36que, ¿vale? Sobre todo por los que aquí
12:38están, es que están casi 500 personas. Entonces,
12:40luego, esto es otro vocabulario diferente,
12:42¿qué otros símbolos? Por ejemplo, oceánico.
12:44Dibujo un océano, ¿vale? Azul.
12:46Lluvioso, lluvia. Realmente no
12:48es difícil, y vosotros, como yo os lo digo,
12:50si queremos diferenciar números, también lo hacemos por imágenes,
12:52y los números que son todos muy monótonos,
12:54a lo mejor le cuesta memorizar fechas, y lo hace por imágenes, son
12:56tan diferentes que se va a acordar.
12:58Lluvioso, vegetación, ¿vale?
13:00Abundante. Industrial,
13:02se va dibujando todo esto una industria, una fábrica,
13:04un océano, lluvia, ¿vale? Que dibuja
13:06verde, es decir, plantas, ¿vale?
13:08Costa, pues lo que es la playa, ¿vale?
13:10Transformados, pues, lo que para él sea
13:12una transformación, ¿vale? Yo me acuerdo de la
13:14película Transformers, por ejemplo, pero hay personas
13:16también, incluso un cambio físico, ¿no? Se ven
13:18transformadas de niño, incluso adulto,
13:20o más delgado, más gordito, o de gordito,
13:22o al revés, ¿vale? Es decir, entonces,
13:24ciudades, localidades están comunicadas,
13:26red, pues como si fuera una red, como de una araña,
13:28¿vale? Transportes, pues, por ejemplo,
13:30un tren, un puerto, que vaya dibujando,
13:32¿vale? Y a la hora de ir dibujando se lo va preguntando.
13:34Repito, si no se lo pregunta,
13:36no sirve para nada. O sea, preguntar,
13:38recitar, es la mejor y única...
13:40O sea, todo tiene que ir en consonancia, porque
13:42ya digo, si recita sin mirar, pero se acuerda
13:44de la foto como del texto, lo de la
13:46memoria fotográfica es muy típico, ¿no? Tú te acuerdas de
13:48aquí estaba este párrafo, aquí estaba hasta abajo, todos los folios van
13:50a ser iguales y va a llegar un momento en que se atasque.
13:52Y ya no a lo mejor en este curso que va aprobando, a lo mejor
13:54poco a poco, sino en los cursos que vienen, ¿vale?
13:56Porque estas técnicas ya valen para todo, ya digo, yo
13:58respecto a opositores se lo enseño esto a lo bestia,
14:00para memorizar súper literal todo a la vez,
14:02¿vale? Y luego recordad que al final
14:04de la clase os voy a regalar la guía práctica.
14:06¿Qué son los bonsais? Fijaros que acabamos de ver textos de lengua,
14:08¿vale? Y de
14:10geografía o de conocimiento del medio,
14:12¿vale? La lluvia, bueno,
14:14todo esto, el clima, oceánico, todo esto, ¿no?
14:16Entonces, digamos que los bonsais,
14:18¿vale? Serían, yo diría así,
14:20resumidamente, que son esquemitas simbolizados.
14:22Ahora en el poder de los esquemas, porque
14:24los esquemas lo que tienen es que el niño se esfuerza
14:26en entenderlo y en desgranar el texto.
14:28Y al esforzarse, lo va reteniendo
14:30poco a poco y lo va entendiendo, las dos cosas.
14:32Pero un esquema, al final, es
14:34lo malo, eso es lo bueno del esquema,
14:36que se va esforzando y al esforzarse lo va, uno,
14:38entendiendo y dos, reteniendo. Pero lo malo
14:40es que va a retener lo básico, ¿vale?
14:42Porque un esquema es para lo clave y además
14:44sigue teniendo mucha letra. Y la letra,
14:46¿vale? Es toda igual, todas las palabras visualmente
14:48son iguales, la misma imagen, aunque añadamos
14:50colores parecen iguales, ¿vale? Entonces,
14:52en esto, son esquemitas simbolizadas,
14:54no un esquema de toda una página o mapas mentales,
14:56no. Los mapas mentales son más como un guión,
14:58algo para entender y para clasificar el tema
15:00y tal. Pero esto es mucho más detallado,
15:02porque vamos párrafo a párrafo. Entonces,
15:04lo lee el párrafo, lo entiende,
15:06lo esquematiza y lo simboliza.
15:08Y esto en folio aparte mejor, para que
15:10en folio aparte ya vea sus esquemitas simbolizados.
15:12Porque lo de los ganchos, es un método
15:14que va a ir tirando en algunas asignaturas, pero está
15:16hecho más... Yo, por ejemplo, esto se lo
15:18enseño a los opositores para temas como que ya tienen un poco
15:20controlados y solo son para
15:22algunas lagunas, ¿vale? Y solo tienen
15:24demopecnia en cuatro cosas, ¿vale? Porque,
15:26claro, no van a tener toda la página llena de símbolos. En cambio,
15:28los bonsais serían como para todo,
15:30para todo. Y vamos párrafo a párrafo. Cuantos más
15:32símbolos se añadan, más,
15:34digamos, pues más lo va a
15:36recordar. Porque el niño, ¿vale?,
15:38va a recordar, o el adolescente,
15:40o sea, los hace los bonsais en folio
15:42aparte. Entonces, lo que va a recordar son las imágenes.
15:44Si hace algunas palabras, también está bien, pero
15:46si dibuja algunas palabras. Pero, en general, imágenes porque se va
15:48a acordar mucho mejor. Y cada dibujo representa
15:50una palabra. Entonces, él lo ve, como cada imagen
15:52es diferente, no lía unas cosas con otras. Esto es
15:54importante, ¿vale? Y también
15:56se lo tiene que ir recitando. Pero ya el texto está por
15:58otra parte. No mezcla texto con imágenes, ¿vale?
16:00Entonces, ya digo, aunan el poder de los esquemas
16:02porque lee, comprende. Y luego
16:04la simbolización, porque no se
16:06trata de hacer un símbolo mirando para Cuenca y otro para Teruel,
16:08¿vale? Se trata de estar todo comunificadito,
16:10¿vale? Entonces, ya digo, de estos
16:12textos anteriores, pues, por ejemplo,
16:14de cada párrafo
16:16se hace un bonsai. Entonces, cuantos más
16:18símbolos añada, lo esquematiza y lo simboliza.
16:20Y cuantos más símbolos añada,
16:22más... Si hay algunas
16:24cosas que las puede inferir,
16:26porque son fáciles, no hace falta que lo simbolice.
16:28Siempre que se acuerda. ¿Y cómo sabe el niño o el adolescente
16:30que se va a acordar? Porque al recitárselo,
16:32él sabe lo que se acuerda y lo que no.
16:34Porque mira el texto para acotejar
16:36lagunas. Es decir, yo imagínate que me pregunto
16:38todo esto. Y digo, el clima oceánico...
16:40Y no me acuerdo de lo que venía a continuación. Y digo, ah, no sé lo que
16:42viene. Miro y digo, vale. Y luego veo
16:44lluvia. Y digo, vale, era lluvioso. Es decir, es normal
16:46mirar, ¿vale? Porque mirar...
16:48Entonces, al recitar, ¿qué ganamos? Memorizar
16:50y dos, que nos diga
16:52qué es en lo que peor se nos está quedando.
16:54Y lo que peor se nos está quedando, añadimos más mnemotecnia.
16:56Lo que la mente nos está diciendo
16:58es que necesitamos otro
17:00símbolo más potente o que se simbolice.
17:02Que a lo mejor tu hijo piensa, yo esto es muy fácil, me lo sé,
17:04y hace cuatro símbolos para todo esto. Y luego, por ejemplo,
17:06no lo sabe desarrollar. Entonces, el hecho de que
17:08se lo pregunte, acoteja lo que se sabe y lo que no se sabe.
17:10Entonces, ya digo, los bonsai son esquemitas,
17:12simbolizados, ¿vale?
17:14Y mientras nos va haciendo, los esquematiza,
17:16los simboliza y se lo va preguntando sin mirar,
17:18¿vale? Entonces, por ejemplo...
17:20Hemos estado este verano, el verano pasado lo estuvimos
17:22trabajando y fue diario,
17:24pocas horas, pero constante
17:26y diario. Entonces, es el esfuerzo que ahora
17:28mismo tiene resultados. Y lo que me gusta
17:30es que ya ha logrado más seguridad, más confianza,
17:32entiende y comprende lo que lee,
17:34entiende y comprende en cuanto
17:36a la organización de las
17:38asignaturas, sean hacer los bonsai,
17:40y seguir ese plan
17:42de las asignaturas que tiene en el cole.
17:44Y luego ya prepararse para el examen.
17:46Claro. Además, la confianza, el autoestima,
17:48lo que es la confianza en uno mismo, porque también
17:50afecta, ¿no? Porque ves que a lo mejor no eres
17:52capaz de, por ejemplo, aprobar los exámenes,
17:54y bueno, al final eso mina tu autoestima, ¿no?
17:56Porque piensas, no soy capaz y tal.
17:58Y ahora, la niña, ¿no? Bianca, que está aquí presente,
18:00se siente mejor con eso también, ¿no?
18:02Con que se ve mejor, más capaz, con autoestima,
18:04más empoderada en ese sentido, ¿no?
18:06Más fuerte.
18:08Lo que yo veo en ella,
18:10que tiene más seguridad,
18:12va más tranquila a los exámenes,
18:14ha mejorado con
18:16todas sus notas, se siente
18:18más confiada en ella misma, más seguridad, más confianza,
18:20y eso es lo más importante,
18:22porque lo que queremos
18:24es que esto es un plan de vida.
18:26Estamos ahora terminando ya la primaria,
18:28vamos a pasar ahora a la ESO, que es también una nueva
18:30experiencia, y con esta base
18:32yo sé que le va a ayudar a que Bianca consiga
18:342023.
18:36El verano de 2023 se ha continuado, ¿vale?
18:38Entonces, fijaros que no es difícil, de hecho,
18:40obviamente todo va a tener un periodo de adaptación, ¿no?
18:42Pero una semana, más o menos, o 15 días, y luego ya
18:44son técnicas ya que te sirven para toda la vida. Por ejemplo,
18:46Bianca, ya digo,
18:48tiene TDA y suspendía. También hemos tenido
18:50niños que simplemente quieren mejorar, ¿vale?
18:52O, bueno, que no hace falta
18:54suspender todo, todo. Pero es que Bianca era un caso
18:56que suspendía mucho. Y ahora saca notables y sobresalientes
18:58como ha dicho en otras partes
19:00del testimonio, ¿vale? Entonces, ahora, película.
19:02Es otro método, ¿vale? Es un método
19:04más potente del mundo. Lo que es a nivel, los bonsais
19:06son más racionales, ¿vale? Porque son
19:08más de entender y memorizar a la vez. Pero este
19:10es pura memoria. Este método es pura memoria, ¿vale?
19:12Que quede claro. Entonces, sobre todo
19:14es para enumeraciones, porque sabe
19:16lo que va a venir a continuación, para números y datos puros.
19:18¿Qué son datos puros? Por ejemplo, en una
19:20fecha. Este autor nació en 1850.
19:22Lo estoy inventando. No es en 1851.
19:24Tiene que ser un dato exacto, ¿vale?
19:26O, por ejemplo, lo que dije antes. No se llama
19:28lírica. O sea, no se llama algo parecido a la lírica. No es lírico.
19:30Es lírica. Y a lo mejor como es una
19:32palabra nueva que no está en su vocabulario, tiene que ser
19:34la palabra exacta. ¿Vale? Entonces, para este tipo de cosas
19:36que son muy de memoria, no son de entender, son de memoria,
19:38de retener datos puros, se utilizaría la película.
19:40Ahora, yo lo he utilizado toda la vida.
19:42Toda la vida para todo.
19:44¿Vale? Como yo os digo, yo soy macropeliculea.
19:46Porque yo lo utilizo para todo. O sea, para todo.
19:48¿Vale? Es decir, pero ya digo que es un método más
19:50memorístico. Pura memoria. No es tanto de entender
19:52y memorizar a la vez, como este es más de memoria.
19:54Ahora, esto una vez que lo dominas,
19:56una vez que haces tres, cuatro películas, cada vez va más rápido,
19:58más rápido, una cosa mala. Entonces, ¿en qué consiste?
20:00Es una historia muy exagerada.
20:02Y yo les digo a mis mini-memoriones, cuanto más
20:04alceo, más alceo, pues de que, por ejemplo,
20:06ahora os voy a poner un ejemplo, ¿no?
20:08Cuanto más exageración, mejor.
20:10Entonces, es una historia exagerada, pero pensando en imágenes.
20:12No se trata de hacer una historia. Tiene que haber imágenes.
20:14En todo método memorístico tiene que haber imágenes.
20:16Por ejemplo, esto es de historia. ¿No? El Islam.
20:18El Islam, nos lo leemos, ¿no? Es la religión
20:20que practican los musulmanes y las musulmanas,
20:22como Mahoma, ¿vale?
20:24Mahoma es el profeta,
20:26el único dios es Allah, los creyentes deben cumplir
20:28cinco obligaciones, es decir, al final aquí, nos está
20:30dando muchos datos a retener. ¿Quién es el dios?
20:32O sea, a lo mejor para nosotras esto es fácil, porque más o menos
20:34ya esto lo sabemos por cultura general, ¿no?
20:36Pero cuando se trata de un texto,
20:38pero bueno, esto de cumplir cinco obligaciones,
20:40Allah es el único dios, Mahoma como profeta, cinco veces
20:42al día, peregrinar a la Meca,
20:44ellos no lo tienen por qué saber. Entonces, es como una
20:46enumeración. ¿Qué cinco cosas tiene que hacer?
20:48O simplemente, así se puede memorizar toda clase
20:50de textos, ¿vale? Entonces, lo que tiene que
20:52hacer el primero, al cerrar la historia, tiene que haber
20:54un protagonista. Entonces, ¿el niño lo lee o el adolescente?
20:56¿Qué piensa? Bueno, pues por ejemplo,
20:58el islam. ¿A qué me recuerda el islam?
21:00Siempre tenemos que encontrar personajes
21:02que nos sean conocidos, ¿vale? Siempre podemos
21:04pensar, bueno, el islam es la religión.
21:06Si al niño o al adolescente no sabe lo que es,
21:08uno, lo primero es entenderlo, que lo pregunte,
21:10que lo busque, ¿vale? Que se mueva, que se
21:12esté acostumbrado a que cada vez van a aparecer cada vez más
21:14palabras nuevas. No es como nosotros los adultos, que ya
21:16casi lo hemos visto todo, aunque por ejemplo las oposiciones,
21:18que nosotros en oposiciones
21:20somos número uno en testimonios. Si vais a mi página web
21:22extreme, tengo 10 historias destacadas
21:24con 7 testimonios cada una y todos ellos ponen el link
21:26a su red social. De hecho, María Arroyo,
21:28también, que es la mamá de Bián, que es María Arroyo
21:30Díaz, 2, 3, 4, todo junto, ¿vale?
21:32Todo junto. Entonces,
21:34para que veáis un poco la potencia
21:36de estas técnicas y las podéis empezar a ampliar ya.
21:38Entonces, tenemos que encontrar una imagen.
21:40Entonces, el islam, si no sabe lo que es, que lo pregunten,
21:42¿vale? Que estén acostumbrados a preguntar, porque
21:44durante todos estos años van a
21:46aparecer cada vez más palabras nuevas. Incluso ya digo,
21:48en las oposiciones, le siguen
21:50apareciendo palabras nuevas. Es decir, esto sirve para todos,
21:52¿vale? Yo, como sé lo que es el islam, y yo creo que
21:54también ahora los niños y los adolescentes, si ven un poco
21:56las noticias, saben lo que es, pues lo voy a poner
21:58como algo, lo típico, estas túnicas
22:00o tal, como símbolo de la religión, ¿vale?
22:02Entonces voy a poner el islam, es la religión,
22:04entonces aquí me voy a imaginar.
22:06Pues, a ver, vamos a intentar
22:08poner un personaje famoso para que todos lo conozcamos.
22:10Por ejemplo, la bin Llamal, que está muy de moda desde la
22:12Eurocopa, como es hijo de un marroquí,
22:14pues voy a poner, no sé si será musulmán o no,
22:16o sea, no sé si será
22:18creyente o lo que sea, pero bueno, esto,
22:20la película no tiene por qué ser una verdad absoluta,
22:22es una película ficticia, solo es para acordarnos.
22:24Entonces yo voy a poner a la bin Llamal,
22:26entonces el islam me va a imaginar a la bin Llamal
22:28con estas túnicas o cosas que lleva
22:30como símbolo de la religión
22:32que practican los musulmanes, entonces
22:34es un símbolo, ¿vale?, de que
22:36ellos pues rezan, ¿vale?, de los musulmanes y las musulmanas.
22:38Nació en la península arábiga,
22:40entonces, yo la península arábica,
22:42pues si sé lo que es, pues puedo poner
22:44un mapa, ¿vale? Como que la bin Llamal
22:46está encima de un mapa porque nació, entonces me puedo
22:48imaginar a la bin Llamal cuando él era pequeño,
22:50nació, ¿vale?, en
22:52lo que es un mapa
22:54de lo que es Arabia.
22:56Ahora, si vuestros hijos no saben lo que es
22:58Arábiga, ¿vale?, puede ser
23:00por ejemplo,
23:02es Arábiga, no es
23:04Ábiga, bueno, ¿vale? Entonces
23:06tienen que pensar en una palabra que les recuerde a ellos
23:08eso, ¿vale? Es decir, por ejemplo,
23:10ara, ¿a qué suena? Puede sonar a arar,
23:12arar la tierra, y viga puede sonar
23:14a una viga, ¿vale? Es decir, a todo lo que
23:16sabemos de una viga. Es decir, esto se
23:18utiliza también para biología, por ejemplo, cuando tengan el cuerpo
23:20humano, o todo este tipo de cosas, ¿vale?
23:22Si no saben lo que es esternocleidomastoideo,
23:24por ejemplo, esterno, ¿a qué le suena?
23:26Por ejemplo, algo externo, de fuera.
23:28Esternocleido, clei, a mí, cleido
23:30me suena al clero, a cle,
23:32¿vale? Y mastoideo, bueno,
23:34pero vamos, que es decir, que las palabras que no le suenen
23:36siempre tienen que ser, esto puede ser más
23:38racional o más irracional. Yo Arábiga ya digo, me suena
23:40como a un mapa, pero si
23:42no sabe lo que es, que lo busque, que se.
23:44Pero si no le resalta, porque al final esto tiene que ser algo
23:46puramente memorístico, le tiene que resaltar,
23:48porque yo hay símbolos que hago, y a mi mente
23:50pues no se le quedan, porque no me impactan, tiene que ser algo
23:52exagerado, ¿vale? En el siglo VII,
23:54entonces por VII, pues me voy a imaginar a Cristiano Ronaldo,
23:56¿vale? Entonces, nació en este mapa
23:58de Arabia, ¿vale? En el siglo VII,
24:00entonces ahí nació como, o que su
24:02padre es Cristiano Ronaldo, por ejemplo, por hacer la gracia,
24:04¿no? Fijaros que estamos partiendo de un texto
24:06y estamos haciendo como que la minyamal,
24:08vamos a intentar reírnos también un poco, ¿no?
24:10Cuando Mahoma empezó a practicar
24:12de un único dios, y Mahoma, puede ser que nunca
24:14hayan oído hablar de Mahoma, entonces tienen que encontrar, esto es
24:16un nombre propio, tienen que encontrar algo parecido,
24:18por ejemplo, Maho, ¿a qué me suena? De hecho, yo recuerdo
24:20que una alumna me dijo a Mahonesa, ¿vale? Por ejemplo,
24:22o Maho me suena también a la cerveza Mahu, ¿vale?
24:24En cualquier caso, le tiene que sonar
24:26a algo que se le parezca, que al niño
24:28o al adolescente le recuerde, esto es muy subjetivo,
24:30¿vale? Entonces, cuando Mahoma,
24:32entonces, puede imaginarse
24:34vuestro hijo, por ejemplo, bueno, yo voy a hacer mi película,
24:36entonces, nació cuando, entonces
24:38nació, o sea, como que la Minyamal y esta religión
24:40no nacieron en esta península, fueron hijos,
24:42esto es surrealista, de Cristiano
24:44Ronaldo, que es el número 7, cuando
24:46Mahoma, es decir, cuando, por ejemplo, un niño o
24:48alguien al que le guste mucho la mayonesa o una cerveza
24:50comenzó a practicar la existencia de un
24:52único dios, que es Allah. Entonces, aquí yo
24:54esto lo podemos hacer de todas las maneras,
24:56¿vale? Pero en la película siempre tiene que haber un poco de salseo.
24:58¿El salseo por qué? Porque nosotros,
25:00como seres humanos que somos, llevamos en las entrañas,
25:02vamos así a explicarnos de manera un poco con nuestras
25:04propias palabras, llevamos en nuestras entrañas
25:06el hecho de que nos guste lo llamativo,
25:08lo de risa. Por ejemplo, que las noticias,
25:10si vemos noticias, son todas muy exageradas, no te van a hablar
25:12de cómo una persona se cepilló los dientes, porque eso es muy
25:14común. No sé cuántos muertos en Gaza, te hablan de guerras,
25:16te hablan de cosas, por ejemplo,
25:18lo de la violación de la mujer esta francesa,
25:20de cosas muy llamativas. ¿Para qué? Para que prestemos
25:22atención, que al final ellos quieren vender
25:24también, ¿no? Entonces, quieren que prestes atención
25:26a la noticia que están y que te quedes a ver
25:28el televisor o que leas sus revistas. Entonces,
25:30no sé si me explico este mecanismo del salseo,
25:32por ejemplo, los realities, bueno, que son basura,
25:34pero los realities tienen todos los elementos
25:36para llamarnos nuestra atención.
25:38Pero no son los realities, las películas que vemos en el cine
25:40o las series, todas tienen temas amorosos.
25:42En general, hay salseo.
25:44Salseo, batallas, hay cosas,
25:46¿vale? Entonces, eso es lo que yo voy a intentar.
25:48Entonces, me imagino a Ramín Yamal, que ve
25:50como a alguien conocido al que le gusta
25:52mucho la mayonesa, pues yo que sé,
25:54la mayonesa le sienta mal, esto ya digo,
25:56que a él se lo tome en serio. Esto es una historia,
25:58para llamar la atención y que lo veáis,
26:00¿vale? Y entonces, me imagino, o porque está
26:02borracho con la cerveza, o porque toma mayonesa
26:04y le sienta mal, porque la mayonesa es muy delicada,
26:06me imagino como que está mal y empieza a hablar,
26:08que existe un único Dios, me lo imagino así un poco oído.
26:10Y ese Dios, me lo imagino como que
26:12tiene alas, ¿vale? Porque a lo mejor
26:14nosotras, porque ya sabemos quién es Allah, ¿vale? Que es el Dios
26:16de los musulmanes.
26:18Pero para vuestros hijos, a lo mejor, no saben
26:20quién es Allah. Entonces, ¿a qué me suena Allah?
26:22Pues a alas, ¿vale? Porque se parece.
26:24Entonces, fijad cómo estoy haciendo la historia,
26:26¿vale? Es decir, cojo un protagonista y voy ligando
26:28las imágenes entre sí. El sislam,
26:30lo voy relacionando todo, pero de manera llamativa,
26:32para que me ría. Porque, claro, alguien al que le gusta la mayonesa
26:34y que se intoxica y que luego empieza a hablar
26:36del único Dios que tiene alas, pues obviamente
26:38es muy surrealista, ¿vale? Pero puede irregular,
26:40resultar gracioso, y lo que resulta gracioso
26:42lo impacta, ¿vale?
26:44Y lo que resulta impactante lo recordamos, ¿vale?
26:46Los clientes deben cumplir 5 obligaciones,
26:48entonces me pude imaginar a la minya mal que
26:50enseña como los 5 lobitos, ¿vale?
26:52O que pega un tortazo a alguien, porque los tortazos
26:54también nos llaman la atención. Fijaros que hay películas
26:56de risa que se basan solo en dar tortazos.
26:58Fijaros hasta qué punto, ¿eh? O sea que,
27:00de verdad, yo he visto películas que es que no van de nada,
27:02van de risa y van de que se caen,
27:04cosas así. Entonces, da tortazos,
27:065 tortazos, porque está de mala leche,
27:08y tienen que reconocer ala como único Dios. Entonces,
27:10ve al pájaro volando y dice, este es mi Dios.
27:12Amaoma como profeta. Entonces, al que le gusta
27:14la mayonesa dice, tú vas a ser el representante, ¿no? El profeta.
27:16Si no sabe lo que es un profeta,
27:18que lo busque. Y si es para simbolizar, pues
27:20profeta como cometa, por ejemplo, o algo que se le parezca, ¿no?
27:225 veces al día, peregrinar a la Meca,
27:24peregrinar como, me imagino, como el Camino Santiago con un bastón.
27:26Es decir, no sé si me estáis
27:28entendiendo por aquí, pero en cualquier caso,
27:30a la hora de hacer la historia,
27:32a ver,
27:34por qué, por ejemplo, los maestros no las enseñan. Estas son técnicas
27:36de estudio. Nunca las enseñan ni a opositores
27:38ni a universitarios de esto, ¿vale?
27:40Esto, por ejemplo, todos
27:42los testimonios que tenemos, tanto de adultos,
27:44a los adultos le llamo memoriones extremas y a los niños
27:46y adolescentes le llaman los mini-memoriones, ¿vale?
27:48Tanto los mini-memoriones, tanto opositores como niños
27:50y adolescentes, siempre es una cosa
27:52que yo creo que en algún momento el sistema educativo, en este sentido,
27:54lo va a cambiar, ¿vale?
27:56En el sentido, hay técnicas, por ejemplo, los mapas
27:58mentales y tal, ¿vale?
28:00Pues eso no lo enseñan, son
28:02técnicas más básicas, los mapas mentales. Hay libros
28:04de mapas mentales, no son detallados,
28:06pero bueno, pueden ayudar a estudiar, pero no son detallados,
28:08no es una memoria
28:10detallada, ¿vale?
28:12Entonces, luego, seguiría haciendo
28:14la película, pero ¿qué hago para retener la película?
28:16Ya os he dicho, en esta vida milagros a Lourdes.
28:18Yo no solo tengo que hacer la película y no esforzarme.
28:20Según la hago, simultáneamente voy haciendo como el esfuerzo
28:22de retener, porque veo a la Min Jamal con la...
28:24Si yo tapo los ojos, o hago
28:26la cosa de taparme los ojos, ¿vale? Pues digo...
28:28Vale, por ejemplo, ¿qué veo?
28:30¿Qué ve mi mente? Si tiene que ver
28:32esto, ve líneas seguidas, pero si ve la historia
28:34de la Min Jamal practicando la religión, digo...
28:36¿El islam es la religión
28:38de los musulmanes? Los musulmanes nacieron
28:40en la provincia de Arabia, en el siglo VII...
28:42Reconocen, no sé si dice así porque es que
28:44no está prestando atención... Ah, no, cuando
28:46Mahoma apareció predicando
28:48que existía un único Dios que es Ada. Es decir, yo esto
28:50lo recuerdo porque me acuerdo de la película.
28:52Entonces, si yo tengo que recordarlo así, me voy a recordar
28:54con mucho menos. Lo otro está todo simbolizado.
28:56Pero si yo no recito el texto, no se
28:58me va a quedar, ¿vale? En el momento sí.
29:00En el momento sí. Y si me hacen un examen, inmediatamente
29:02sí, pero si vuestro hijo tiene que retener 10 páginas
29:04con todo lujo de detalles, pues a lo mejor
29:06tiene que ir recitando
29:08tiene que ir recitando párrafo a párrafo
29:10luego, por ejemplo, este párrafo, luego este,
29:12luego este, cuando llegue al final del todo la página
29:14entera y cuando sea el día antes del examen
29:16tiene que repasar todo, todas las películas
29:18que haya hecho. Mucha gente me dice, ¿no se va a liar unos
29:20símbolos con otros? No, porque ha ido recitando
29:22párrafo a párrafo. Y cuando acaba,
29:24al final, cuando llega al final de la
29:26página lo recita todo otra vez. Entonces,
29:28este tipo de repetición estratégica son
29:30símbolos con repetición estratégica. Entonces,
29:32así es como no se le va a olvidar.
29:34Ya digo, esto no es ningún milagro. Claro que se tiene que esforzar.
29:36Porque recitar no nos gusta a nadie. Esto es como ir al
29:38gimnasio y ponernos a hacer máquinas. Lo que pasa es que
29:40las imágenes, digamos que así son divertidas,
29:42porque estudias una historia, le añades
29:44al seo, en el sentido que sea graciosa,
29:46que sea simpática, que sea muy exagerada,
29:48que tenga... Entonces, bueno, pues puede llegar a ser
29:50muchísimo más llevadero. Yo así
29:52he llegado a memorizar judicaturas, las 3.000 páginas a la vez,
29:54sin olvidos. Ojo, repasando
29:56y todo eso. No es que me haga una película y yo me olvido de ella.
29:58Milagros alurdes. Hay que
30:00ir paso a paso recitando, que es súper importante.
30:02Por ejemplo, ¿qué método es el que más te ha gustado?
30:04A Bianca los bonsais, pero
30:06a Zair, a la madre de Oliver, que ya... Esto puse
30:08su Instagram, o sea,
30:10antes, que es Zaira
30:12barra baja pete.
30:14Las películas. Porque lo hacía
30:16más rápido que los bonsais. Al tener que pensar
30:18y no dibujar, siempre van a ser más rápidos.
30:20Es decir, las películas del principio,
30:22la primera o la segunda película que haga, es normal que vaya un poco
30:24lenta y que se atasque, porque todo tiene un proceso
30:26de adaptación. Esto es como aprender a patinar o
30:28montar en bici. Luego ya van en automático, pero al principio
30:30tiene un pequeño proceso de adaptación. Pero luego
30:32una vez que las dominas, son muy rápidas, porque
30:34lees el texto y ya te sale. Son muy rápidas más
30:36que los bonsais. Y me inventaba historias muy chulas
30:38que aún hoy recuerdo gracias a los recorridos. Bueno, los recorridos
30:40es sobre todo para diferenciar unos temas de otros.
30:42Más que para un niño de 11 años que tenía Oliver, sobre todo
30:44más para personas de bachillerato. Pero nosotras también lo enseñamos
30:46para que cuando lleguen a bachillerato
30:48y tengan muchos temas a la vez y la selectividad no confundan temas
30:50con otros. Sí, sobre todo para 10 páginas
30:52no son tan necesarios, pero bueno. Vale.
30:54Ahora os doy las guías.
30:56En esta clase os he explicado
30:58errores, cómo comprender, los 3
31:00pasos para memorizar, que recuerdo es símbolos, con estos
31:023 métodos que os he enseñado, ganchos, bonsais o
31:04películas, más ir recitando párrafo a párrafo
31:06y recitar toda la carilla. Y luego repasar el día
31:08del examen. Y luego os he ido poniendo ejemplos de distintos
31:10textos, de lengua, de historia, de geografía,
31:12puede haber más textos, de biología,
31:14vocabulario de inglés, pero bueno, esto es una masterclass.
31:16Y ahora os doy la guía de concentración
31:18que deberá ser una guía súper completa.
31:205 o 6 folios, y que te lo pueda decir
31:22de memoria, que ella pueda retener, lo más importante
31:24es que ella retenga la información y sepa lo que
31:26lee y comprenderlo, que es lo más importante
31:28en los exámenes. No como un papagayo
31:30y que luego pasan las semanas
31:32y los meses y ya todavía lo retiene, lo retiene
31:34de su cerebro. Y al
31:36tener el problema de TDA es una gran dificultad
31:38que están afrontando hoy en día muchos niños
31:40que no saben cómo, qué es
31:42lo mejor para poder ayudarlos, que
31:44nos limita mucho y también son cosas que ellos
31:46sufren o sufren porque nos limitan, se sienten
31:48muy mal, sienten que no pueden, que no avanzan y se
31:50estancan. Lo peor de todo es estancarse
31:52y no encontrar una solución. Y con vosotros
31:54encontré ese apoyo personalizado
31:56para que ella pueda aprender,
31:58memorizar y mejorar sus técnicas de estudio.
32:00De hecho, me comentaste
32:02que antes de nosotros, hace tiempo
32:04ya, lo que tú dices que ya llevamos tiempo con ella,
32:06probaste con psicólogos
32:08o con psicólogos
32:10como expertos en técnicas de estudio, ¿no? Pero
32:12no le subrayado y todo eso no le valió.
32:14No, no, no. Yo lo
32:16trabajé el mes pasado, estuve ya casi
32:18cuatro o cinco meses. También lo trabajé
32:20en el cole. Vino de
32:22diferentes formas porque ella antes de
32:24TDA era una niña muy inteligente,
32:26tenía muy buenas notas, pero luego
32:28por su patología y lo demás
32:30bajó muy mucho las notas. Entonces también
32:32yo como madre estoy consciente
32:34de qué mejor manera de ayudarla.
32:36Entonces, en el curso pasado, busqué
32:38todas las técnicas de estudio posibles, tanto
32:40con el apoyo del pedagogo, del psicólogo
32:42y en el colegio con la orientadora
32:44y con la tutora. Y luego con vosotros
32:46empezamos a trabajar en junio, bien que entró en septiembre
32:48e hicieron una prueba global de lengua, justo
32:50lo que vimos, los libros de lengua de sexto
32:52y sacó un nueve. Y luego
32:54empezamos a trabajar, ya nos metimos
32:56con los casos innaturas, con
32:58solos psiconaturales, le imprimía los folios
33:00y empezaba a ir a hacer sus trios,
33:02coloreaba, empezaba luego a cantar
33:04en las páginas los folios y íbamos avanzando y pasando
33:06de materia en materia. Y haciendo un programa de estudio
33:08que por ejemplo duraba unos
33:10siete días, avanzábamos el temario
33:12y luego días antes del examen, un día antes
33:14preparábamos todo, hacíamos un repaso de los materiales.
33:16Fijaros que ella lo que dice,
33:18como los trios son esto, las matrioscas, que os lo voy a contar
33:20más, hoy os he dicho lo de los
33:22párrafos a párrafos y luego todo a la vez.
33:24Pero mañana os lo cuento más porque
33:26esto es para saber, pero fijaros que dice los bonsais,
33:28lo cantaba, que no es cuestión de que
33:30el niño se siente, lea y ya con eso.
33:32No, es que si no se esfuerza, si no está activo
33:34él, no va a retener. Ya digo,
33:36en esta vida no hay milagros, claro que
33:38para sacar nueves, pero ya veremos
33:40en cuánto tiempo se puede sacar un nueve, dependiendo de que tenga cinco
33:42o diez páginas, pero por página
33:44yo siempre digo, bueno, ya os lo cuento mañana.
33:46Entonces, notas
33:48a sacar la evaluación, final he sacado un 10.
33:50Y bueno, geniales,
33:52Frank que está aquí, Frank
33:54es un gran profesional, es una excelente persona,
33:56siempre ha estado ahí, te lo hace todo muy fácil,
33:58porque Frank fue el tutor de Albert y yo lo veía en las clases prácticas.
34:00Bueno, qué voy a decir de ella,
34:02una facilidad, porque yo tengo mucha imaginación.
34:04Fijaros que yo no me concentro y a pesar
34:06de mi desconcentración, el hecho, por ejemplo, de
34:08memorizar con película que me llamaba mucho la atención y me reía
34:10y yo simbolizaba variedades desde que era
34:12pequeña para reírme y tal, así se quedan
34:14las cosas. Entonces, hay personas que les gusta más
34:16memorizar entendiendo, esquematizando
34:18y tal, y otras personas, esto dependiendo,
34:20esto es probar. Entonces, os voy ya a
34:22regalar la guía, Frank, déjales
34:24el link por aquí, por el chat,
34:26a todas las personas.
34:28Es el momento del regalito,
34:30veréis como os gusta,
34:32voy a ir por aquí,
34:34esquemitas simbolizados, sí, es algo nuestro,
34:36porque al final mi hermana, no lo vais
34:38a ver por ahí, porque
34:40dejándoles, Frank,
34:42como se dice, mañana, os voy dejándole aquí,
34:44mañana venid, porque mañana vamos a ver,
34:46hoy ha sido como detalladamente, con símbolos y tal,
34:48y mañana os voy a enseñar muchísimas
34:50cosas de la planificación y de
34:52cómo se sella esto todo sin olvidos.
34:54De cómo se tiene que organizar un niño
34:56o un adolescente para
34:58memorizarlo todo a la vez. Porque hoy hemos visto como cómo
35:00memorizar de forma detallada y cómo comprender y qué errores no
35:02cometer. Pero mañana vamos a ver cómo llegar al examen
35:04y saberse el primer fallo igual que el último antes
35:06del examen, que es de lo que se trata.
35:08Y también venir a la clase 3, que es súper importante,
35:10que es cómo destacar en cada examen, y es
35:12la estrategia completa. Y además
35:14vamos a ver muchísimas cosas y os voy a regalar
35:16otro pedazo guía, que es para los niños a los que les cueste
35:18ponerse a estudiar. Sí, Frank, vételo dejándolo.
35:20Que sea muy visual, claro,
35:22para que los niños o adolescentes lo vean. Esto también
35:24para adultos, es decir, yo he memorizado toda la vida
35:26así, esto es ciencia de la memoria al final.
35:28No son solo los niños, pero sí, como tú dices, Laura, para que
35:30los críos lo vean. Exacto. Yo, en palabras
35:32así de andar por casa, lo diría tal cual.
35:34Pero no solo los críos, los adultos.
35:36Que yo retuve 3.000 páginas así
35:38a la vez, pero todas no solo por película,
35:40sino con esto las matrioscas, con
35:42recorridos de lugares, porque unas cosas estaban en un lugar,
35:44es decir, todo cuanto más visual y más diferente sea
35:46mejor. Entonces tú, Frank, como
35:48tú, Frank,
35:50vete dejándoles porque, claro, van
35:52a comentándome,
35:54que me encanta lo que queráis comentarme,
35:56y vete dejándolo continuamente porque al ir comentando
35:58muchas cosas,
36:00entonces, ya digo, no son mapas
36:02mentales. No son las típicas técnicas
36:04de subrayado. Al final, algunas técnicas nuestras,
36:06no todas, pero algunas sí que son exclusivas porque
36:08cuando tú tienes mucha experiencia en algo, nosotras
36:10hemos nacido con ello. Yo, al tenerte de A,
36:12he nacido con la película, he nacido
36:14memorizando desde muy pequeño. Igual que para otras cosas
36:16soy malísima, para esto sí,
36:18porque he nacido así. Y el hecho de esforzarme
36:20y ir progresivamente no es de un día para otro.
36:22Entonces, algunas técnicas son nuestras porque llevamos más de 20
36:24años, y no solo practicándolas en nosotras, sino
36:26en adultos también y en niños. Somos
36:28número uno en caso de éxito verificados.
36:30Aquí tenemos más testimonios,
36:32pero yo no te voy a sacar una captura de pantalla porque
36:34es que me la puedo inventar, que no tenga nombre y apellidos,
36:36porque es que me la estoy pudiendo inventar.
36:38Entonces, ya digo, la guía
36:40de veras como os va a gustar muchísimo,
36:42porque las otras guías que veis no las podéis
36:44descargar todavía porque mañana
36:46vamos a ver planificación.
36:48¿Qué vamos a ver? Mañana vamos a ver mucha organización.
36:50Seguimos viendo memoria.
36:52Memoria a largo plazo y seguimos viendo organización.
36:54Duraciones. ¿Cuánto es lo normal
36:56tardar? Porque hay veces que se ponen toda la tarde a estudiar
36:58pero no
37:00han hecho nada. Eso es
37:02antitodo. Yo ya les digo,
37:04me da igual que sea media hora, tres cuartos de hora, una hora, pero
37:06por ejemplo, si tiene
37:08un tema de cinco páginas, y fijaros
37:10que es lo que os digo, que dura una hora por cada página, que es mucho.
37:12Pero bueno, al empezar, a veces pueden durar una hora,
37:14porque todo se entrena. La memoria, si nunca
37:16han estudiado recitando y con imágenes, al principio
37:18es como si tú hace mucho que no vas al gimnasio o nunca has ido.
37:20Te va a costar ejercitarte los músculos,
37:22porque nunca has ido. Estás floja en ese sentido.
37:24Pues esto es lo mismo. El hecho de recitar, si no recitamos,
37:26que no supera la ESO.
37:28Perfecto. Pues venir mañana.
37:30Si no podéis asistir, se va a poder ver grabadas.
37:32Todas las vais a poder ver grabadas. Lo bueno de venir al directo
37:34es que os regalamos una guía muy importante.
37:36Esta guía es de concentración. Fijaros que yo nunca me he
37:38concentrado. ¿Qué más vas a ver de concentración?
37:40Aparte de mí, he leído, me he documentado.
37:42Y bueno, entonces,
37:44vamos a más ganas de más.
37:46Qué bien que os haya gustado, chicas y chicos, mamás y papás.
37:48Qué bien que hayas estado, Verónica,
37:50tú con tu hija. Qué bien, qué bien.
37:5215 años, cuarto de la ESO.
37:54Genial. Entonces, ya digo,
37:56síguenos pasando el link, Frank.
37:58Y mañana seguimos viendo muchas más cosas. Yo en las masterclass,
38:00no es una clase. Yo os doy mucha información.
38:02Entonces, sigue pasando el link,
38:04porque habrá gente que a lo mejor no se lo ha descargado.
38:06No sé cuántos somos aquí. Yo creo que cada vez menos.
38:08Qué bien que os haya gustado.
38:10Ya digo, las 3 masterclass. En todas las masterclass
38:12os voy a regalar una guía.
38:14La de mañana es para procrastinación.
38:16En palabras llanas, cuando a vuestro
38:18hijo le cuesta mucho ponerse a estudiar.
38:20Le falta rutina. No tiene esa constancia,
38:22esa disciplina. Tiene que ponerse a estudiar y se engancha
38:24al móvil. Hace cualquier cosa con tal
38:26de no estudiar. Esto también les pasa a los adultos.
38:28Entonces, lo vamos a enseñar.
38:30Y el último día vamos a ver toda la estrategia
38:32completa, los 9 pasos para sacar sobresaliente
38:34o matrículas de honor en todos los exámenes.
38:36Igual que ahora esté suspendiendo. Obviamente,
38:38esto no es milagroso. Tiene que estudiar. Pero ya vamos a ver
38:40mañana como con una jornada. O sea, si tiene
38:42un examen de 5 páginas, vamos a poner 7.
38:44Por una media, ¿no? Entre niños y adolescentes.
38:467 páginas. Y una hora cada página.
38:48Que ya os digo, está bien invertida. Y luego
38:50en repasar todo, a lo mejor puede durar 8 o 9 horas.
38:52¿Qué 8 o 9 horas? Repartidas entre 7 días
38:54sería una hora cada día. ¿Vale? Y se saca un sobresaliente.
38:56No se trata de un examen estar estudiando toda la tarde.
38:58Sino que lo que estudia es estudiarlo bien.
39:00¿Una hora es mucho o una hora es poco? Dependiendo.
39:02¿Una hora cada día va a sacar un 9 o un 10?
39:04Entonces no es mucho. Y esto cuando empieza.
39:06Yo siempre digo que lo normal es tardar media hora por página.
39:08Pero cuando empiezan tardan más. Obviamente.
39:10Porque normalmente no han memorizado,
39:12no han recitado nunca. Entonces, al no
39:14recitar nunca, la memoria
39:16está desentrenada. Eso también nos
39:18pasa a los adultos y la memoria
39:20de los adultos. Yo tengo adultos también que dicen,
39:22Pau, hace 20 años que no cojo un libro. Porque yo desde la
39:24carrera del instituto no lo cojo y ahora quiero positar.
39:26Digo, vale, te falta tu memoria. Ahora mismo está
39:28desentrenada y ahora lo que falta es entrenarla.
39:30Vamos a simbolizar y recitando
39:32poco a poco. Y los niños es igual. Poco a poco.
39:34Que el primer día no hagan 5 horas. Porque es que no.
39:36El primer día, contarle que se pongan una hora,
39:38media hora, ya vale. Es decir,
39:40todo tiene que ser progresivo. Y mañana
39:42os voy a contar mucho más.
39:44Mi hija tiene de historia 17 páginas.
39:46¿En una semana podría estudiarlo haciendo películas?
39:48Dependiendo. Estamos hablando de
39:50memoria detallada. No estoy hablando de memoria
39:52por encima. Si memoriza
39:54con película, como yo te he dicho, es decir, muy detalladamente.
39:56Fijaros que la parte de la película,
39:58que ahora os pongo,
40:00yo no he, aquí,
40:02no he ido en general.
40:04Es decir, que te diga una idea de esto. Este párrafo,
40:06esto lo que he hecho, lo he ido simbolizando
40:08y si a mí me preguntan, voy a decirte todo.
40:10Es decir, línea a línea. Entonces, si haces una
40:12película que vaya línea a línea,
40:14va a tener más símbolos y es...
40:16Claro, hay que deshabilitar la pizarra.
40:18Es que yo no sé deshabilitar la pizarra
40:20igual que... Tengo un equipo técnico,
40:22pero esta parte se lo tengo que comentar.
40:24Pero yo sé de lo mío. Yo sé mucho de lo mío.
40:26Pero luego la parte de la pizarra ha sido
40:28un fail, por así decirlo.
40:30Una, entonces le voy a responder.
40:32Ahora voy a responder dudas. He seguido,
40:34muchas gracias, he seguido con mis hijas de bachillerato
40:36y segundo de la ESO. Pues le vale para las dos.
40:38Incluso si luego estudian universidad o módulos o lo que sea.
40:40El hecho de, uno, organizar el temario.
40:42Dos, ir simbolizando. Tres, ir recitando.
40:44Cuatro, ir preguntándolo todo,
40:46repasándolo el día del examen.
40:48Y 17 páginas, pues mira, si tarda media hora
40:50aproximadamente por página, aunque al principio
40:52el primer o el segundo día va a tardar más.
40:54Hay que ser claros.
40:56Para planificar, os lo voy a enseñar mañana. Siempre hay que pensar.
40:58¿Cuántas horas son? Páginas,
41:0017. A media hora cada una, pues
41:02serían como la mitad de 17,
41:048 por 8, 16.
41:06Bueno, pues más o menos vamos a poner unas 9 horas.
41:08Como si fueran 9. O sea, serían como unas 9 horas.
41:109 horas distribuidas entre 7 días
41:12sería una hora y media cada día. Pero los primeros días
41:14va a tardar más de media hora posiblemente.
41:16Y el último día es para repasar. Entonces, más o menos, tendría que
41:18echar unas 2 horas por día. Aproximadamente.
41:20Yo te echo cálculos. ¿Ves cómo te los he echado?
41:22Cuento las páginas. ¿Cuánto se tarda?
41:24Que esto ya es muy personal. Al principio siempre se tarda más
41:26y luego menos. Pero al principio puede durar una hora
41:28y luego ir durando 3 cuartos de hora y luego media hora. Para que tú
41:30me entiendas. ¿Vale? Y luego hay que repasar. Entonces,
41:32en repasar todas las 17 páginas, pues puede durar 3 horas.
41:34Por ejemplo. Pero literales. Yo siempre hablo
41:36cuando digo literales es detallada. Porque si vas
41:38con mapas mentales o con las técnicas que veis por ahí,
41:40pomodoro, cosas muy sencillas.
41:42Es decir, pomodoro es lo que me habéis
41:44dicho aquí. Eso es para más bien concentrarse.
41:46Pero eso es estudiar 25 minutos y descansar 5.
41:48Es decir, que no tiene mucho...
41:50Vale, te ayuda a concentrarte y a coordinar el tiempo.
41:52En eso estamos todos de acuerdo. Vale, pero si no sabes
41:54cómo estudiar y te pones a leer y a resumir o a subrayar,
41:56eso no te vale para nada. Y es las técnicas que vais a ver
41:58por ahí. ¿Vale? Entonces estas técnicas son de memoria
42:00de sobresaliente. ¿Vale? Entonces,
42:02¿cómo estudiar matemáticas? Eso es
42:04diferente. Ahí digamos que sería
42:06más... Es que eso es diferente. Es metodizar. Esto
42:08se puede memorizar. No como esto.
42:10Eso es diferente. ¿Vale? Por favor,
42:12que no se conecte. Yo también lo
42:14considero sobre todo por el tema de la pizarra. Que yo creo que
42:16al final todo el mundo ha sido muy respetuoso. Hemos estado casi
42:18con 500 personas. Que de 500 personas siempre hay
42:20alguien, ¿no? Que bueno, esto es como en todo.
42:22Pero sobre todo por el tema de la pizarra. No sé cómo ha estado el chat,
42:24pero sí.
42:26¿Cómo te llamas para seguirte? Memoria extrema.
42:28Me llamo Memoria extrema. ¿Vale? En Instagram.
42:30Y luego, qué bien, el Mudena, que te he seguido
42:32con mis dos hijas. Espero que las dos hijas hayan aprendido
42:34mucho. ¿Vale? Ya digo,
42:36pueden ser 5 páginas o pueden ser 20
42:38o 30. ¿Vale?
42:40Exacto. Es creativo, pero poco a poco
42:42vamos ayudando a la creatividad. Al principio como todo.
42:44Es como patinar, como andar en bici. Al principio
42:46la respuesta. Y venir a la de mañana, porque mañana os voy a
42:48regalar una guía, ¿vale? Para,
42:50si alguien quiere profundizar más en estas técnicas y ver
42:52cómo le podemos ayudar, exacto. ¿Vale? Y más
42:54personalizadamente, con triple seguimiento.
42:56Todo, ¿vale? Es decir, mucho,
42:58mucho más potente. Fijaos que esta clase os ha dado mucho
43:00conocimiento. Y el que os voy a dar mañana y pasado,
43:02que todavía queda. Pero al final llevamos, o sea,
43:043 años, o sea, 3 años.
43:06Llevamos más de 20 años memorizando. Hemos ayudado
43:08a más de 1.000 personas, a más de 1.000 alumnos. Y somos
43:10número 1 en caso de éxito. Tenemos testimonios a rabiar.
43:12¿Vale? Entonces, bueno. ¿Dónde subes
43:14la grabación? La grabación la voy a pasar en una página, ¿vale?
43:16Que os la voy a pasar por el grupo de WhatsApp
43:18y por
43:20y por los
43:22emails, ¿vale? Los emails de mañana creo que
43:24están programados para pasarlo, pero los de pasado o mañana seguro
43:26que se... O sea, en cualquier caso, por el grupo de WhatsApp
43:28os voy a estar pasando el link de la grabación para que
43:30lo veáis, ¿vale?
43:32Sí, yo también estoy de acuerdo en lo de intentar deshabilizar
43:34la pizarra. Yo creo que hay personas que lo
43:36hacen a postre y personas que lo hacen sin querer, ¿sabes? Pero a veces
43:38pagan justos por pecadores. He seguido
43:40con mi hijo con TDH. ¡Qué bien! Yo también tengo
43:42TDH, Álvaro. Entonces, no te preocupes
43:44que siempre se puede estudiar.
43:46Fíjate, Bianca que también tenía un TDH y su TDH
43:48es más acusado incluso que el mío porque hay grados, ¿no?
43:50Que conste que yo soy una persona que tengo
43:52muchos olvidos. Es decir, por ejemplo, seguro que Álvaro
43:54lo puede corroborar. Álvaro, cualquier niño
43:56con TDH nos olvida las gafas.
43:58No sabemos dónde tenemos esto. Yo siempre
44:00compro bolis. No caros o tal
44:02porque sé que los voy a perder, ¿vale? Este tipo de cosas
44:04pero ¿por qué? Porque como no me llaman la atención
44:06las personas con TDH, como no nos llaman la atención, es muy rutinario.
44:08Se los olvida, ¿vale? Y lo
44:10vamos dejando, o sea, más
44:12que una persona media, lo vamos olvidando. Pero a pesar
44:14de ello, si tú le das a la mente las técnicas
44:16que le gustan, es decir, impacto,
44:18visualidad, ¿vale? Vas recitando,
44:20la mente funciona. Que de vez en cuando te vas
44:22a desconcentrar, sí. Yo también con estas técnicas
44:24me seguía desconcentrado porque el TDH
44:26al final es un trastorno de déficit de atención, ¿vale?
44:28Entonces, yo seguía
44:30muchos tips que os lo estoy dando.
44:32La guía, ¿vale? Frank, os lo he dado la guía
44:34pero aún así yo me
44:36seguía desconcentrando porque esto no
44:38no se soluciona
44:40con tips. O sea, es un trastorno de déficit
44:42de atención que requiere de medicación y tal, ¿no?
44:44Pero aún así, que tardaba un poco más. En vez de
44:46media hora, pues tardaba 45 minutos por página
44:48porque estaba desconcentrada, ¿vale?
44:50Pero yo siempre, me da igual. Es decir,
44:52eso no es nada en relación a todas las notas que saqué
44:54y todo. Es decir, por poco más. Es decir, que la desconcentración
44:56te puede desviar un poco, te puede hacer
44:58que tardes un poco más. Pero luego
45:00puedes sacar sobresalientes a la nota que tú quieras, ¿vale?
45:02Entonces, chicos, voy a ver cuánto estáis por aquí.
45:04Todavía estáis un montón. Qué bien, ¿vale?
45:06Os está dejando mi equipo por aquí, las guías, ¿vale?
45:08¡Ay, qué bien! ¿Cuántos niños y adolescentes
45:10por aquí? Yo creo que ha habido más
45:12adolescentes, ¿vale?
45:14A ver, por aquí, totalmente como lo has descrito,
45:16¿ves, Nacho? Hijo del papá
45:18del niño que tenía
45:20dislexia. Somos olvidadizos, por así
45:22decirlo. Vamos, somos un poco más que olvidadizos.
45:24Pero podemos sacar buenas notas. Es que la memoria
45:26del día a día, la memoria rutinaria,
45:28es distinta que la memoria académica.
45:30Y a veces me dicen, Polín, ¿cómo puede ser que seas tan olvidadiza
45:32para las cosas del día a día? Y luego seas
45:34capaz de memorizar todo eso. Digo, porque funciona con un mecanismo
45:36diferente. No funciona igual, ¿vale?
45:38¡Ay, qué bien, Jenny!
45:40Mi hija con dislexia. Pues la dislexia se relaciona
45:42mucho con las imágenes, porque lo que es el texto
45:44no lo digieren bien, porque es lógico,
45:46¿no? Lo leen y digamos que su mente no lo procesa.
45:48Entonces, el hecho de pasarlo a imágenes es diferente
45:50porque las ven y saben lo que es. Obviamente,
45:52la primera semana siempre es un poco de tanteo, ¿vale?
45:54Aquí tenéis la guía.
45:56¿Ayuda? No, un post-it para
45:58alguna cosa. Sí, bueno, para alguna cosa,
46:00pero en general a largo plazo para retener,
46:02para sacar todos sobresalientes o el primer tema
46:04igual que el último, al final es un pequeño recuerdo.
46:06Tienes que buscar una solución más global, ¿vale?
46:08¡Qué bien, Gloria! Gracias por ofrecernos tu tiempo,
46:10estas técnicas de estudio. Me gustaría pensar que
46:12la gente en la pizarra por error. Yo creo que hay
46:14de todo, como de todo, ¿vale? Porque de 500 personas,
46:16pues como en todos los lados. Yo creo que yo,
46:18que llevo mucho tiempo en redes sociales, os digo que
46:20la mayor parte de la gente es maravillosa, de verdad.
46:22O sea, yo que llevo mucho tiempo en redes sociales, pero siempre hay gente
46:24en cordia, vamos a decir, hay haters, ¿no?
46:26Yo creo que es una minoría. La mayor parte de la gente es más buena
46:28de lo que puede parecer, ¿vale?
46:30Muchas gracias, Gloria, por el apoyo, de verdad.
46:32Mi hijo de 13 años está en segundo a la ESO, le diagnosticaron
46:34al final de primero a la ESO, está muy desmotivado.
46:36¿Algún consejo que le motive? Pues a ver, lo primero
46:38que él se vea, lo primero que todo niño puede,
46:40¿vale? Es decir, mira, que vea el caso de Bianca,
46:42¿vale? Yo creo que no se trata de un consejo, sino de una
46:44estrategia global. Yo creo que tiene que aprender a memorizar,
46:46ver, divertirse, y cuando empieza
46:48a ver resultados, es un proceso progresivo,
46:50o sea, por una parte está la sugestión, ¿no?
46:52Y el proceso psicológico, no su gestión, pero el proceso psicológico
46:54de él puede, él puede, claro que puede.
46:56Es decir, la base psicológica, pero luego la base
46:58psicológica se tiene que acompañar de realidad.
47:00Es decir, que él se vea memorizando,
47:02y que él vea que retiene y que se presenta a un examen
47:04y lo aprueba con nota. Entonces ahí yo creo que es...
47:06O sea, ambas, el proceso psicológico
47:08más la realidad es lo que
47:10hace, más la práctica, es lo que hace
47:12que... porque hay veces que hay algunos psicólogos, ¿no?, que
47:14se basan como en el aprendizaje por repetición que tú te dices
47:16a ti misma. Yo soy la mejor, yo tal,
47:18y que por repetición tu mente subconsciente lo va interiorizando.
47:20Y tiene su base científica.
47:22Pero si tú no te lo crees, eso con la memoria, la memoria
47:24es más irracional. Si tú te repites a ti,
47:26por ejemplo, o el niño, ¿no? Soy el mejor, soy la mejor,
47:28soy tal, me parece bien porque la memoria
47:30muchas veces funciona por repetición e inconscientemente
47:32se te va quedando, ¿no?
47:34Ese pensamiento. Pero si la parte racional
47:36no se lo cree, ¿vale?
47:38La parte racional, tú no crees que seas la mejor o el mejor,
47:40no se lo va a creer y tú no...
47:42El proceso psicológico de repetir para repetirlo, vale.
47:44No sé si me estoy explicando con eso, ¿eh?
47:46Hay veces que los psicólogos se basan mucho en la repetición
47:48de pensamientos y tal para motivación. Yo siempre digo, tiene que ser
47:50un proceso complementario, ¿vale?
47:52Repetición y repetición, que el que el puede,
47:54que realmente puede ser un niño,
47:56que puede ser igual que los demás en cuanto a sobresalientes.
47:58No igual, mejor que los demás en cuanto a sobresalientes.
48:00Yo hablo de resultados, pero a mí todos los niños y los adultos son iguales.
48:02Los efectos, simplemente unos
48:04usan técnicas y son más constantes porque la constancia
48:06también es importante, lógicamente,
48:08tener rutina también es importante
48:10y otros no, ¿vale? Es lo único que les diferencia.
48:12Entonces, por supuesto que muchísimo
48:14ánimo. Margarita,
48:16que este DH, aquí me dijo cuando decía, no, este DH es
48:18trastorno de déficit de atención y hiperactividad.
48:20Hay personas que no nos concentramos, somos muy olvidadizas,
48:22muy despistadas, leemos y se nos va
48:24la mente a otro lado, ¿vale? Hiperactividad
48:26es un poco que no paras quieto. La hiperactividad, yo tengo,
48:28yo creo que se me nota que soy nerviosa, tengo insomnio,
48:30pero hay personas, hay niños que tenemos
48:32que por ejemplo no paran quietos, ¿sabes? Que están en la clase y se paran
48:34por aquí, por allá, por allá. Es decir, que tienen
48:36para mí una hiperactividad mayor que yo, aunque
48:38yo tengo un insomnio fuerte de hiperactividad, por la noche
48:40no me concentro, tengo mucha hiperactividad.
48:42Muchas gracias.
48:44Mira, Jenny, soy niño con TDH
48:46y me cuesta mucho retener. Claro, es que como no te concentras,
48:48la desconcentración solo hace
48:50que tú vayas a retener más lento, porque
48:52se te pira la pinza, por así decirlo, y tu mente se te va
48:54a otro lado, y claro, duras más porque luego vuelves.
48:56Que también va a fijar peor. Eso es así.
48:58Porque no te concentras,
49:00te cuesta más entender, pero yo
49:02a las personas que se concentran poco... Hombre,
49:04al principio a la gente les parece más fácil los bonsai,
49:06porque son dibujos, las películas a veces no llegan
49:08a unir bien una cosa con otra.
49:10Al principio, sobre todo, ¿no? Pero la película
49:12realmente por una persona con TDH es lo más potente.
49:14Porque no pasa por nuestra mente consciente,
49:16la película es pura memoria.
49:18Y además que tiene todos los elementos que le gustan
49:20a la memoria. Tiene movimiento, tiene
49:22impacto, es muy llamativa, es divertida,
49:24nos reímos, y eso hace que
49:26de vez en cuando, bastante de vez en cuando,
49:28estemos desconcentrados. Porque una persona
49:30con TDH no se va a concentrar de la noche a la mañana,
49:32por mucha técnica que haya, pero sí que
49:34va a hacer que retengas mucho, aunque dures un poco más,
49:36retengas mucho. Te lo digo por
49:38experiencia. Que ya te digo yo
49:40que noto yo misma que puedo
49:42retener lo que me dé la gana, pero que me desconcentro
49:44mucho. Eso es así, ¿vale?
49:46Entonces, mañana venir a las 18 también,
49:48¿vale? Tienes mellizas de 9 años,
49:50les cuesta mucho concentrarse y retener. Pues vamos a ver si con la
49:52guía que os he estado dando, completamente gratuita y con estas
49:54técnicas, les ayuda a retener, ¿vale? Son pequeñitas,
49:569 años, pero ya están en condiciones de
49:58empezar poco a poco, sin presiones. Si todavía
50:00les queda mucha vida académica, ¿vale?
50:02A las 17 horas, sí, venir. La mañana os voy a dar
50:04la guía de la procrastinación
50:06a personas que les cuesta mucho ponerse a estudiar, ¿vale?
50:08Y pasar toda la estrategia completa con otro pedazo
50:10guía para que cuando se pongan a estudiar sean productivos
50:12y tengan poco tiempo, porque a veces tienen deberes,
50:14les recargan mucho, ¿vale?
50:16Entonces, déjales por aquí, por si alguien,
50:18la guía, o sea, perdona, el
50:20Calendly, por si alguien quiere agendar, ¿vale?
50:22Que ahí analizaríamos, una persona de mi equipo
50:24analizaría vuestro caso, veríamos si os podemos ayudar
50:26de manera más individualizada, y ya
50:28digo, con una persona que esté con vosotros
50:30a todas horas. Es decir, a todas horas en el sitio, todos los
50:32días, detrás de vosotros, ¿vale? Detrás de los niños,
50:34con clases prácticas, con un grupo,
50:36diapositivas, es decir, profundizar
50:38muchísimo en este tipo de técnicas, ¿vale?
50:40Porque, bueno, ya esto,
50:42quien quiera, ya digo, le informamos en ese link, quien quiera
50:44profundizar mucho más, todas estas clases son
50:46completamente gratuitas, ¿vale? Y la de mañana
50:48y la de pasado, súper necesarias, porque aquí estamos
50:50reteniendo, pero para retener todo sin olvidos, tenéis que venir
50:52a la de mañana y la de pasado, ¿vale?
50:54Entonces, os doy muchísimas las gracias,
50:56os pido disculpas, fijaros cómo está ahora la pizarra.
50:58La pizarra ahora no es que tenga
51:00borratajos, es que es otro nivel, ¿vale?
51:02Entonces, mañana vamos a ver cómo
51:04desactivamos la
51:06chisma, o sea,
51:08la pizarra y
51:10para que nadie os moleste, etcétera, etcétera,
51:12¿vale? La guía se descarga en PDF,
51:14sí, la guía tú la tienes que descargar, ¿vale?
51:16En el primer botón tienes que descargarla y se descarga.
51:18¿Nurga? Que será
51:20Nuria García, supongo. La gente
51:22los borratajos, a ver si mañana no tiene
51:24borratajos porque no los dejamos, es que no sé si lo han hecho a posto o no,
51:26pero fijaros cómo está ahora, que está hecha
51:28la pobre pizarra una porquería, ¿vale?
51:30Entonces, muchísimas gracias por estar.
51:32La guía está en el link que os he dado, ¿vale?
51:34Os he dado un link y pone
51:36la guía, descargarla, ¿vale? Le tenéis que dar a
51:38descargar. Uy, por favor,
51:40también he aprobado mi opo gracias a
51:42tu curso, ¿eh? Ella es opositora, ¿quién eres?
51:44Por aquí, o sea, ¡qué bien, qué bien!
51:46O sea, es que pone usuario.
51:48Lorena, vale, Lorena, ¿quién?
51:50¿Qué Lorena? ¡Ostras, Lorena!
51:52O sea, cuéntame, qué oposición,
51:54¡qué maravilla! O sea, así te escribo por privado.
51:56O sea,
51:58ya te cuento, sí, sí, no te podrá que me lo cuentes aquí en público.
52:00Cuéntamelo por privado a mi Instagram o a mi teléfono,
52:02¿vale? Como hemos tenido varias
52:04Lorenas, ¿vale? Pásamelo,
52:06perdí el móvil por esto del TDH,
52:08también, ¿vale? Entonces, escríbemelo a
52:10mi cuenta de Instagram, que ahí sí o sí lo
52:12recibo, porque a lo mejor está el otro móvil. El de actual es
52:14692, ¿vale? Pues si acaso
52:16no... Pero escríbemelo
52:18y cuéntame. ¡Dios, qué alegría! ¡Qué
52:20alegría, por Dios, que has aprobado la oposición!
52:22Lo de la
52:24pizarra es porque está activado el lápiz y cada uno puede
52:26subrayar, ¿vale? Está activado el lápiz. Pues voy a
52:28ver, se lo voy a comentar a mi equipo, ¿vale? Y vamos a ver
52:30qué podemos hacer con esta lapizarra. Yo creo que da
52:32muchas masterclass, ¿eh? Para niños también y sobre todo opositores.
52:34Y nadie me lo había rellenado tanto,
52:36¿vale? Nadie me lo había subrayado tanto. Yo creo que
52:38esto ha sido lo más exagerado que he visto en toda mi
52:40vida, ¿vale? Entonces, muchísimas gracias por
52:42estar aquí, ¿vale? Al conectarme
52:44tarde no veo el link para descargar la guía.
52:46Fran, déjaselas, ¿vale?
52:48Conservatorio. Vale, exacto, vale. Pues
52:50que venga, si tu hija tiene clase de conservatorio, copia
52:52los apuntes, ¿vale? Vale, chicas
52:54y chicos, mamás y papás y niños y adolescentes,
52:56¿vale? De primaria, de la ESO y de bachilato. Sobre todo
52:58de primaria y de la ESO estáis muchos, aunque también
53:00de bachilato, ¿vale? Que va a opositar.
53:02Vale, gracias a ti. Estuve con mi hija mayor que va
53:04a opositar en los otros cursos. Era como de dos hijas
53:06que están en segundo bachilato. ¡Qué bien, María José!
53:08Me sigues en todos los lados. ¡Qué bien, qué bien!
53:10Que te gusten los métodos y que
53:12bueno, que vengas
53:14tanto a las masterclass de opositores
53:16como a las de niños y adolescentes. Que ves que son
53:18las mismas técnicas, pero adaptadas, uno a su vocabulario,
53:20a sus folios y
53:22a todo, ¿vale? A ellos, ¿vale?
53:24Entonces, chicos y chicas, mamás y papás
53:26de mini memoriones, como yo digo.
53:28Os voy a dejar ya, ¿vale? Y mañana estamos
53:30en una pedazo clase que os va a encantar.
53:32Y con otro pedazo guía que también os va a encantar, ¿vale?
53:34Disfrutar mucho y sobre todo aplicar los consejos que
53:36en la teoría, si no se aplica, no vale para nada, ¿vale?
53:38Os mando un besazo y hasta mañana.