• el mes pasado
Transcripción
00:00A ver, ¿podéis pasar?
00:03Sí, os vamos a pasar las tres, ¿vale? De este grupo.
00:06¿Vale? O sea, todas las clases grabadas las vamos a poner, ¿vale?
00:10Vale, os está pasando por aquí, cositas en el grupo de WhatsApp,
00:13os está pasando los e-mails, ¿vale?
00:15La maestra de mi niña le está explicando historia, Califato Romano,
00:17y lo está haciendo como una obra de teatro, ¿vale?
00:19Como si fuera una historia, ¿vale?
00:21Cuidado a ver cómo se lo... Una cosa es explicarle, otra cosa es memorizarlo, ¿vale?
00:24No sé si me estáis...
00:26Vale, chicos, os estoy poniendo ya muchos ejemplos de todo, ¿vale?
00:29Muchos ejemplos, os estoy poniendo, os estoy...
00:32Realmente os estoy diciendo la flor, os estoy diciendo el paso a paso, ¿vale?
00:35Entonces, ya digo, se hace una flor como si fuera un esquema.
00:38Entonces ahí, si le pones además colores y dentro meto los símbolos,
00:41se las diferentica la página diferente.
00:43Una flor, a veces incluso también se puede poner lo que queráis, frutas,
00:46pero que el niño o la adolescente lo asocie de manera diferente, ¿vale?
00:49Luego, lugares o personas.
00:51A mí es la que más me gusta, ¿vale?
00:53Y de hecho yo que soy súper peliculera, ¿vale?
00:55Es decir, yo soy mucho de historias, porque es la técnica más potente y más rápida.
00:58Es más irracional.
00:59Los bonsais al ser esquemitas es más de entender.
01:02La película es muy de memoria, ¿vale?
01:04Y a veces puede resultar un poco incluso surrealista.
01:07Por eso, dependiendo de qué, hay personas...
01:09Yo a veces considero, ¿vale?
01:10Que la película para algunas cosas que les cambie mucho el sentido,
01:13porque a veces podemos estar memorizando los planetas.
01:16Y, por ejemplo, puedo poner que el sol es...
01:18O la estrella es una estrella del rock, ¿vale?
01:20Entonces, si yo pienso que la estrella para simbolizarla es una estrella del rock,
01:23voy a cambiar mucho el sentido de los planetas.
01:25Porque pienso que la estrella gira alrededor del sol, ¿vale?
01:28Entonces me voy a imaginar, por ejemplo, una estrella del rock que se tumba en la playa
01:31y que va detrás del sol para que se ponga moreno.
01:34No sé si me entendéis.
01:35Le cambio un poco el sentido de lo que va realmente, que es que la estrella...
01:38Bueno, la estrella no gira alrededor del sol.
01:39Esto solo es un ejemplo que...
01:41Son los planetas los que giran alrededor del sol.
01:43Pero no sé si me entendéis, ¿vale?
01:44A veces puede cambiar un poco el sentido de la historia.
01:46Pero bueno, los lugares o las personas.
01:47Imaginamos que los bonsais, o la película, o la historia,
01:50que os hagáis la metéis en un recorrido, por ejemplo.
01:52Todos sabemos un recorrido de lugares.
01:54Por ejemplo, lo hacemos como un mapa de la cocina.
01:57Voy a poner un ejemplo.
01:58Por ejemplo, en mi cocina de un piso anterior que tenía,
02:01bueno, en esta misma, pero esto es un pequeño apartamento que me he alquilado solo estos días,
02:04tenía, por ejemplo, lo primero el frigorífico, según entraba.
02:08Lo siguiente una encimera.
02:10Lo siguiente el microondas.
02:11Lo siguiente la vitrocerámica.
02:12Lo siguiente el grifo.
02:13Entonces haría como una especie de mapa dibujado
02:16en la que simbolizo el frigorífico.
02:18Simbolizo, no.
02:19Dibujo como si fuera un mapa de un frigorífico.
02:21Y pongo frigorífico.
02:22Es decir, dibujo en lápiz.
02:24Como un mapa, pero esto es muy rápido.
02:26Porque un microondas es muy fácil de hacer.
02:28Una vitrocerámica al final son cuatro círculos.
02:30Un grifo es muy fácil de hacer.
02:31Es decir, como que no son cosas difíciles, de verdad.
02:33Y en cada sitio, nosotros ¿qué pasa?
02:36La memoria ya sabe por qué orden va.
02:38Yo esto no lo tengo que pensar.
02:39Yo ya.
02:40O sea, utilizamos lugares que conozcamos.
02:41¿Y la memoria qué hace?
02:42¡Pum!
02:43Ya sabe de antemano sin yo pensar.
02:44Esto es automático.
02:45¿Qué lugar?
02:46¿Qué sitio va antes que el otro?
02:47Que si el frigorífico va antes que la encimera,
02:48la encimera antes que el microondas.
02:49Es decir, por orden.
02:50De manera que si yo asocio un bonsai,
02:53le meto, o sea, dibujo ese plano del frigorífico,
02:57de la cocina.
02:58Y en el frigorífico, que es lo que primero va,
02:59meto el primer párrafo.
03:00O el primer párrafo de la historia,
03:02o el primer párrafo del bonsai.
03:03Entonces mi mente, de manera subconsciente,
03:05ya sabe que ese bonsai va a estar lo primero.
03:07Porque si lo primero que yo veo en mi cocina es el frigorífico,
03:10y en ese frigorífico está el primer bonsai,
03:12pues nuestra mente, de manera inconsciente,
03:14va a asociar el primer bonsai,
03:16es decir, el primer párrafo con el frigorífico.
03:18El segundo párrafo con la encimera.
03:20O un cajón, ¿vale?
03:21Que haya por ahí.
03:22El tercer párrafo con el microondas.
03:24Y así, es decir, es un mapa,
03:26y dentro voy a meter los esquemitas,
03:27los bonsai simbolizados.
03:28O yo, que soy peliculera, ¿vale?
03:30¿Cómo lo hago?
03:31¿Cómo simbolizo?
03:32O sea, voy creando películas, ¿vale?
03:34Como esta que, vamos a ver,
03:35como esta que, o sea,
03:36ayer os dije lo del Islam, ¿no?
03:37Una película con el Islam.
03:38También puedo hacer la fábula.
03:39Esta de, o sea, con la lírica o con la fábula,
03:42con esto que hemos dicho,
03:43puedo hacerme una película, ¿no?
03:45Entonces, ¿qué voy haciendo?
03:47Voy a poneros un ejemplo, ¿vale?
03:48Así, por encima.
03:50A ver, no, no, no.
03:51Esto he ido demasiado para atrás.
03:52Por ejemplo, aquí, ¿vale?
03:53Estos son algunos temas tratados por las leyendas.
03:55Entonces, yo me imagino, por ejemplo,
03:57que voy a poner a Michael Jordan, ¿vale?
03:59Entonces, a Michael Jordan,
04:00pues le gustan estos temas.
04:01El origen del universo.
04:02Entonces, me imagino como que Michael Jordan
04:04me va contando,
04:05pues me puede hablar de la película de Leonardo DiCaprio,
04:07porque eso me puede sonar a la palabra origen.
04:09¿Veis que la película puede ser un poco surrealista?
04:10Porque el origen del universo,
04:11se trata del origen del universo.
04:12No se trata de la película de Leonardo DiCaprio.
04:14De una manera que a veces pierde un poco el sentido.
04:16Pero si se nos va a quedar
04:17una enumeración de datos puros, puede valer, ¿vale?
04:19Entonces, bueno, me imagino que me está explicando el Big Bang,
04:21y esto lo tengo que exagerar mucho, ¿no?
04:22Que se emociona porque le parece súper interesante y tal.
04:25Y luego, claro, me dice, claro,
04:26yo te explico como lo del Big Bang,
04:28que es el origen del universo.
04:29Pero es que luego dentro del planeta Tierra,
04:30a veces hay volcanes.
04:31Es decir, a veces sale la lava y a veces explosiona todo.
04:34Es decir, o huracanes, ¿no?
04:35Fenómenos naturales.
04:36O también a veces,
04:37yo puedo el origen del universo pensar que es Leonardo DiCaprio
04:39y fenómenos naturales,
04:40pues puedo pensar que como alguien que es un fenómeno, ¿no?
04:42O que incluso Leonardo DiCaprio es un fenómeno.
04:44¿Por qué? Yo qué sé.
04:45Porque hace películas y todas son taquilleras.
04:47Es decir, que es un fenómeno.
04:48Es decir, ¿veis cómo?
04:49Estoy haciendo diferentes tipos de películas
04:50que a veces las puedo hacer de manera más realista
04:52o a veces de manera más surrealista, ¿vale?
04:54Entonces, yo mientras voy haciendo esto,
04:56a ver, esto es un poco más avanzado.
04:57Cuando el niño o el adolescente
04:58tenga un poco de práctica para saber lo que viene a continuación,
05:00¿vale?
05:01Al principio, esto es un poco más avanzado, repito.
05:03Es un poco más avanzado.
05:04De manera que yo al principio recomiendo que
05:06ponga la película donde le surja.
05:07Pero cuando ya están acostumbrados a hacer películas,
05:09pueden usar recorridos, es decir, lugares que ya conocen
05:11y poner esto que yo veo a Michael Jordan
05:14explicándome esto y los seres humanos y los animales, ¿vale?
05:17Por ejemplo, aquí lo de Adán y Eva y todo esto,
05:19el origen de los seres humanos, por así decirlo de alguna manera, ¿no?
05:22Entonces, lo puedo ir poniendo, por ejemplo,
05:24primero en el frigorífico, luego en la encimera,
05:26para yo ir viendo toda esta película de Michael Jordan,
05:29pero para saber lo que viene a continuación,
05:30voy recorriendo recorridos de lugares.
05:32Porque los recorridos de lugares lo que me facilita
05:34es que el párrafo que viene a continuación
05:35sé lo que va a venir y, por lo tanto, en un desarrollo
05:37sé el párrafo a párrafo.
05:38Y que si yo, por ejemplo, miro mi cocina,
05:40lo tengo todo súper organizado.
05:41Después de mi cocina está el salón
05:42y ahí tengo otros párrafos súper organizados.
05:44De manera que, a lo mejor, en mi casa he metido
05:4615 páginas enteras.
05:47Pero las tengo muy organizadas.
05:48Yo sé que en la entrada está la primera página,
05:50en el servicio está la segunda,
05:51no sé si se me sigue en esto, ¿vale?
05:53Comprendo que este tema es un poco más lioso, ¿vale?
05:57Yo me estoy liando. Vale, vale. Comprendo.
06:00No, no. Esto de los recorridos de lugares no lo voy a decir más
06:02porque comprendo que es un poco,
06:06es que estos sistemas, ¿vale?
06:09Estos sistemas son más avanzados, ¿vale?
06:11Estos, por ejemplo, en el curso de niños que tenemos
06:13los explicamos un poco más avanzado.
06:15Yo os estoy intentando decir flores.
06:16Para mí es básico esto porque, al final,
06:18una flor es un esquema y ahí meto bonsais, ¿vale?
06:20En forma, es decir, como que si el niño o la adolescente
06:22tiene epígrafes, o sea, perdón, 6 o 7 párrafos,
06:27cada párrafo vaya como si fuera un esquema.
06:29Al final, la flor es un esquema.
06:30Entonces, esquematizamos esta página,
06:33ponemos de lo que va, porque eso sería como el esquema
06:35y en cada flor, cada pétalo, en cada punto del esquema
06:37vaya un párrafo, ¿vale?
06:39Pero, no obstante, esto es un poco más complicado, ¿vale?
06:43Vale, entonces, ¿se puede repetir cada uno de estos lugares
06:46en cada tema? No. Mejor cada, mira, Paki,
06:48que me estás entendiendo perfectamente,
06:49mejor cada tema asociarlo a un lugar,
06:51porque tenemos muchos lugares.
06:52No solo los de nuestra casa, tenemos, imagínate,
06:54que conoces tú abajo, ¿no?
06:55Pues, si hay un bar, pues, más o menos,
06:57pues, las mesas, donde nos cobran, ¿vale?
07:00Es decir, mejor cada cosa asociarlo a un lugar, ¿vale?
07:02Mejor diferentes temas a diferentes lugares
07:04o diferentes páginas a diferentes lugares, ¿vale?
07:06No obstante, esto es un poco avanzado.
07:08Yo os lo he querido explicar, ¿vale?
07:10Pero es un poco avanzado, ¿vale?
07:12Las cosas como son, ¿vale?
07:14Y luego también tenemos historia.
07:17La historia puede ser que, por ejemplo,
07:19para enganchar cada párrafo, ¿vale?
07:21Hagamos una pequeña historia entre los distintos párrafos.
07:23Es decir, esto lo simbolizamos con dibujos,
07:25pero para saber lo que viene a continuación,
07:27hacemos una historia entre cada párrafo.
07:29Por ejemplo, esta va de la definición de la leyenda.
07:31Yo me imagino a Messi o a Michael Jordan o a un hada.
07:33Y esto, ¿vale? Lo tengo que unir con la palabra.
07:35Es decir, puedo hacer dibujos aquí.
07:37Por ejemplo, la leyenda me imagino a Michael Jordan aquí.
07:39Cojo la palabra principal, ¿vale?
07:41Y, vale, este párrafo va de sucesos reales, ¿vale?
07:45Es decir, que a veces pueden ser reales
07:47y a veces pueden ser imaginarios.
07:48Entonces, aquí en reales, pues, me puedo imaginar
07:50al rey de España, porque es una corona de real, ¿vale?
07:52Luego, los temas de las leyendas.
07:54Cada uno tiene su cultura.
07:56Es decir, yo esto lo tengo que ver y ver de qué va, ¿vale?
07:58Pero, por ejemplo, puedo poner pueblo.
08:00Entonces, me imagino a un señor con una boina, ¿vale?
08:02Y al volver al señor con la boina,
08:04yo recuerdo que aquí, uno, iba de la definición de leyenda,
08:06porque veo a Michael Jordan aquí, que es real.
08:08Aquí veo, en la propia página,
08:10aquí veo a, ¿cómo se dice?
08:12A un señor de pueblo, ¿vale?
08:14Aquí ya veo los temas que tratan las leyendas, ¿vale?
08:17Entonces, puedo dibujar a Michael Jordan, por ejemplo,
08:19tratando el origen del universo.
08:20Puedo dibujar un poco por encima todo.
08:22Y aquí va de las leyendas populares.
08:24Entonces, popular, pues, por ejemplo, si los adolescentes
08:26o los niños que estáis aquí, en el instituto, en el colegio,
08:28siempre ha habido alguien que es el popular.
08:30Pues, podéis dibujar a esa persona, por ejemplo, ¿vale?
08:32Bueno, entonces, se puede hacer así.
08:34Es decir, para saber el orden de los párrafos,
08:36se puede hacer como dibujando un dibujo más grande,
08:38que destaque, y así se ve a bote pronto
08:41cuáles son los dibujos que están por aquí.
08:43O entre estos dibujos, además de los dibujos,
08:45podemos hacer una historia, por ejemplo.
08:47La palabra principal de esto
08:49ha sido Michael Jordan, porque es la leyenda,
08:51la tradición de leyenda.
08:52Entonces, a Michael Jordan lo ligamos
08:54con la palabra real.
08:55Por ejemplo, que Michael Jordan quiere ser rey, ¿vale?
08:57Y luego, pero al final,
08:59Michael Jordan es más campechano porque es un tío de pueblo
09:01que se quita la corona y se pone la,
09:03como se dice, la boina, ¿vale?
09:05Pero Michael Jordan, luego, a los del pueblo,
09:07les cuenta sus hazañas, por ejemplo,
09:09en todo esto, en la NBA,
09:11pero pensan que les va a contar la NBA
09:13y les cuenta todo esto del origen del universo, ¿vale?
09:15Y luego, pues, se acerca al popular del instituto
09:17o del colegio, se le acerca a Michael Jordan, por ejemplo.
09:19Entonces, así, es una pequeña película
09:21que une todos los párrafos entre sí, ¿vale?
09:23Esto es para saber el orden de los párrafos,
09:25es para unirlo, ¿vale?
09:27Os estoy poniendo muchos ejemplos,
09:29muchísimos ejemplos.
09:31Es complicado, si no terminamos,
09:33vamos a transmitir a nuestros, ¿vale?
09:35Yo lo voy cogiendo poco a poco. Genial, ¿vale, chicos?
09:37Y ahora, os estoy poniendo muchos ejemplos.
09:39Os estoy poniendo, o sea, yo veo masterclass
09:41que enseñan.
09:43Un tip de cómo concentraros, que es algo básico,
09:45que se puede leer en cualquier parte.
09:47Os estoy dando las guías, ¿vale?, gratis.
09:49Os doy muchos ejemplos de concentración, no solo pomodores,
09:51que esto es algo básico, súper fácil de entender.
09:53Os estoy dando, en la clase de ayer, muchísimos ejemplos
09:55de películas. Os estoy poniendo películas también aquí.
09:57Os estoy diciendo exactamente en la clase de ayer
09:59cómo hacer los bonsais, ganchos. Os estoy poniendo
10:01muchos ejemplos, cómo ir paso a paso, ¿vale?
10:03Vale, sigo. Entonces,
10:05vale, por ejemplo, esto ya os lo he explicado.
10:07Y, por ejemplo, Oliver. Oliver no era un niño
10:09como Bianca. Bianca suspendía, ¿vale? Oliver sacaba
10:11nueves, muchos nueves en todos, pero se les atascaban
10:13algunas asignaturas de
10:15historia, por ejemplo, ¿vale?
10:17O de geografía, las que son de esa amenaza
10:19de desarrollar, ¿vale? Y entonces, ella,
10:21esto lo puse en mis historias de Instagram, veis que está cortado,
10:23¿vale? Lo saqué, de hecho, el 8 de julio, hace unos 3 meses.
10:25Y su Instagram es tayra-pt.
10:27Es madre de un niño de 11 años, ¿vale?
10:29Y ella hizo el training para
10:31opositores y su hijo para niños, ¿vale?
10:33Y en atención educativa
10:35y en conocimiento del medio natural y social
10:37sacó un día que eran las asignaturas que le costaba
10:39un poco, ¿vale? Y ahora vamos
10:41con las duraciones por páginas, porque os he estado explicando
10:43las matrioshkas que son párrafo a párrafo, ¿vale?
10:45Entonces, ¿cuánto se tarda? ¿Cuánto es lo normal que vuestros hijos
10:47tarden? Yo no soy de estas personas que os voy a
10:49decir, muy rápido, en una hora que tenga
10:5115 páginas. No, mira, esto es mentira.
10:53En una hora 15 páginas, ¿sabéis lo que hacen
10:55en una hora 15 páginas? Ojo, que yo veo a gente
10:57decir por ahí, por las redes sociales, 50 páginas
10:59en una hora. Ojo que lo que te está diciendo...
11:01En un día, ¿vale? Y a veces en una hora,
11:03pero bueno, yo es que ahí ni entro. ¿Sabéis lo que pasa con esto?
11:05Lo que hacen es, y para desvelar
11:07el truco de magia. Yo sé que mucha gente no quiere desvelarlo,
11:09pero ya os lo desvelo yo. Lo que hacen es un esquema
11:11de las 50 páginas. Y lo que
11:13tardan, en lo que dicen, una hora
11:15esas 50 páginas, es a memorizarse el esquema.
11:17Pero tú no, en leerte esas páginas
11:19y en simbolizar, perdón, en esquematizarlas,
11:21no, o sea, en eso se tarda, porque tienes
11:23que leerlo, entenderlo y luego esquematizarlo.
11:25Y luego ya solo, en memorizar el esquema,
11:27que es un esquema básico, que no va de
11:29párrafo a párrafo y en detalle, ahí es de lo que duras
11:31¿vale? Una hora.
11:33Entonces, cuidado con creerse todo lo que hay,
11:35que los milagros alurdes, ¿vale?
11:37Yo no sé si habéis oído estas cosas milagrosas por ahí,
11:39¿vale?
11:41Pero bueno,
11:43el testimonio, sí, vamos a ver,
11:45tenemos muchos testimonios, ¿vale?
11:47En este curso, en otra Masterclass que venga, que no sé
11:49cuándo las haré, voy a poner otros, ¿vale?
11:51Genial, Inés, genial,
11:53¿vale? Genial. Vale, entonces,
11:55ya digo, yo no creo en milagros.
11:57Entonces, por párrafo vamos a poner que el niño tarda
11:59en simbolizar y en recitar. Un párrafo
12:01tarda unos 5 minutos,
12:03porque esto es para sobresalientes,
12:05no es para un 5, es para sobresalientes. Todos los ejemplos que estoy poniendo
12:07son para sobresalientes. Entonces, vamos a
12:09pensar que una página fácil, o con pocos
12:11párrafos, en leerla
12:13y simbolizarla, ¿vale?
12:15Leerla y simbolizarla. Y retenerla
12:17con las matrioscas que os he estado explicando de
12:19primer párrafo, 5 minutos, tercer párrafo, 5 minutos
12:21y así, ¿vale? Y luego
12:23la página entera. Esto es necesario hacerlo. ¿Cuánto se
12:25tarda? Si es una página con pocos párrafos, porque hay
12:27páginas que tienen muchas fotografías o dibujos.
12:29Entonces, eso es fácil, ¿vale? Entre
12:3110 minutos a 30, ¿vale? Porque es una página
12:33con pocos párrafos. Si tiene 3, no vas a
12:35durar más de 30 minutos. De hecho, ya 30 minutos
12:37me parece mucho, ¿vale? Una página difícil
12:39o más densa, más complicada,
12:41con muchos párrafos, pues podemos tardar entre
12:4330 minutos a 50 minutos.
12:45Yo os estoy poniendo cosas realistas, ¿vale?
12:47Es decir, más o menos a 5 minutos por párrafo.
12:49Pero luego lo tiene que leer y recitar. Y en esto también se tarda.
12:51Ojo, que yo os estoy diciendo que lo ideal
12:53que a los que todos nos apetece es que una vez acabada
12:55la página, continuemos con la página segunda.
12:57Pero siempre que acabemos cualquier página,
12:59hay que leerla entera y recitarla entera,
13:01¿vale? Es decir, que los mini-memoriales que estéis aquí,
13:03no completéis una página y seguís
13:05a la siguiente. O sea, no acabéis con el párrafo último
13:07y seguís a la siguiente página. Leerla
13:09y recitarla entera. Y lo mismo con la página segunda.
13:11Cuando acabéis el último párrafo de la página segunda, no llevéis
13:13a la tercera, ¿vale? Sino que leerla
13:15entera la segunda y recitarla, ¿vale?
13:17Entonces, así es por lo que se tarda más, ¿vale?
13:19Luego, en repasar todo para el día del examen,
13:21pues depende. 5 páginas, si es un examen
13:23de 5 páginas, pues en leer las 5
13:25páginas y en recitarlas sin mirar,
13:27porque el ejercicio es fundamental, es recitarlos
13:29sin mirar, pues una o dos horas.
13:31A mí no me gusta decir, porque por ejemplo,
13:33ahora os voy a decir, estas son las duraciones normales,
13:35¿vale? Cuanto más vaya al principio,
13:37es normal que tarde más, porque esto es como la bicicleta.
13:39Tú al principio vas a paso, como yo digo,
13:41me caburra, en el sentido vas muy lento, ¿no?
13:43Pero cuando ya tienes manejo de la bicicleta, vas
13:45más rápido y tu memoria se ejercita. Esto también
13:47es como cuando vamos al gimnasio, ¿vale?
13:49Nuestra memoria, o sea, perdón, nuestro
13:51cuerpo está blando, en el sentido de que estamos muy
13:53flojos y a poco que hagamos tenemos agujetas.
13:55Pues esto es lo mismo, y estamos poco en forma,
13:57esto es lo mismo que un avión que despega, ¿vale?
13:59Va a ir cada vez más rápido, pero bueno.
14:01Ejemplo, vamos a poner que tu hijo
14:03tiene un examen, esto va a ser con, por ejemplo,
14:05aquí, ¿vale? Estas son las duraciones
14:07para sobresaliente, ¿vale? Más o menos
14:09vamos a poner de media 30 o 40
14:11minutos por página. De media, algunas
14:13más y otras menos. Esto depende
14:15también si tu hijo está cansado o lo que sea.
14:17Entonces vamos a poner un ejemplo de 8 páginas.
14:198 páginas, a lo mejor para alguien de
14:21bachillerato son pocas, ¿vale? Para un niño de
14:23primaria son, yo creo, bastantes. Pero yo
14:25creo que en general, por ejemplo, los niños que tenemos
14:27de la ESO, o sea, los adolescentes que tenemos de la ESO,
14:29tienen 8 o 10 páginas, ¿vale? Entonces, bueno, voy a poner
14:31un ejemplo de 8 páginas. Vamos a poner
14:33que tenemos un examen el viernes, ¿vale?
14:35Imaginamos, un examen el viernes. Entonces, lo
14:37primero que tenemos que hacer, ¿vale? Es
14:39pensar, ¿vale? Si estudio,
14:41a ver, esto es lo primero que os voy a decir, ¿vale?
14:43Es, yo creo que voy a empezar por esta, ya pues, bueno.
14:45A ver, entonces, si estudio
14:47dos horas al día, ¿vale? Puedo
14:49empezar por cuatro días antes, suponiendo que duro
14:51una hora por página, que os estoy poniendo una hora
14:53por página, que es mucho, ¿vale? Pero como si vuestro
14:55hijo empezase a memorizar un poco más lento,
14:57¿vale? Ocho páginas, ¿vale?
14:59Entonces, duración, bueno, por página
15:0140 minutos o una hora, ¿vale? Entonces,
15:03en dos horas tenemos tres páginas.
15:05Esto siempre hay que calcularlo, ¿vale?
15:07Ahora os pongo otros ejemplos, ¿eh? Es decir,
15:09tenemos un examen el viernes. Si estudio
15:11dos horas al día, en cuatro
15:13días antes, ya puedo tener las ocho páginas.
15:15No sé si me seguís, ¿vale? Pero,
15:17a ver, si tenemos ocho
15:19páginas, ¿podemos empezar antes o
15:21podemos empezar después? Yo aquí os estoy poniendo
15:23un ejemplo de cuatro días antes,
15:25¿vale? Porque a mí, yo soy
15:27partidaria, y ahora os voy a poner otro ejemplo de una planificación
15:29de cuanto antes os empezáis a poder estudiar
15:31mejor. Por ejemplo, si es
15:33una planificación de ocho días antes, puede empezar, porque
15:35se lo dicen, con una semana de antelación, ¿vale?
15:37Pues, puede empezar la semana de antelación
15:39en vez de, y entonces, en vez de
15:41dos horas por día, tendría que hacer una hora por día,
15:43que es un poco más llevadero que dos horas por día.
15:45Es decir, lo primero que tenemos que hacer es contar las páginas.
15:47Ocho páginas. Saber la duración.
15:49¿Vale? Por ejemplo, una hora por página.
15:51Que ya os digo que os estoy poniendo bastante. Entonces,
15:53serían ocho horas, es decir, ocho páginas,
15:55pues, una hora por página, ocho horas.
15:57¿Vale? Y si nos lo dice
15:59con siete días, o con ocho días de antelación,
16:01pues, ocho horas entre
16:03ocho días serían una hora por página.
16:05Una hora por día. No sé si me estáis siguiendo.
16:07¿Vale? A ver,
16:09vamos a ver si me estáis
16:11siguiendo esta planificación.
16:13¿Vale?
16:15Mi hijo con símbolos, sin mirar los párrafos.
16:17¡Qué bien, Bea! Mi hijo con símbolos.
16:19En media hora ha aprendido dos páginas recitadas.
16:21A ver, yo creo que esto es muy rápido, ¿eh?
16:23A ver, yo te voy a ser sincera, Bea. ¿Vale? Sin mirar los párrafos.
16:25O sea, esto es un adelanto.
16:27Pero me parece que es demasiado rápido.
16:29Dependiendo de cómo vayan. Si son
16:31dos páginas de tres párrafos cada una,
16:33entonces me parece estupendo. Media hora por página.
16:35Cuarto de hora por página. O sea, un cuarto de hora
16:37cada párrafo a cinco minutos. ¿Vale?
16:39Y en seis párrafos como media hora.
16:41¿Vale? O 40 minutos. Esto me parece ideal.
16:43Pero si son seis párrafos, es decir, una página densa,
16:45yo creo que tendría que tardar un poco más.
16:47¿Vale? Sobre todo al principio. Es normal.
16:49Lo cual me quiere decir que a lo mejor ha dejado
16:51algunas líneas sin estudiar. Es decir, menos
16:53denso. No sé si me explico. ¿Vale?
16:55A ver, por aquí...
16:57Eran párrafos muy pequeños. ¡Vale, Bea!
16:59¡Perfecto! ¿Vale? ¡Perfecto! ¡Qué bien, qué bien!
17:01¡Cuánto me alegro! Es así, es así. ¿Vale?
17:03Y uno simbolizando y luego esto se va mejorando. ¿Vale?
17:05Entonces, le dicen un día antes.
17:07Vale, Mónica, ahora luego te digo para cuando le dicen un día antes.
17:09Voy a controlar un poco el tiempo para que no se vaya.
17:11¿Vale? Porque, bueno, luego queréis vuestras
17:13guías gratis. Yo intento
17:15explicaros y también estafarán y todos contestaros
17:17por vuestras dudas. ¿Vale? Pero bueno. Entonces,
17:19claro, eran párrafos muy pequeños, pues es más fácil.
17:21Es decir, esto va por líneas. No está esto de te voy a
17:23memorizar 5 páginas en 5... O sea, 5
17:25páginas en, yo qué sé, como veo por ahí
17:27en una hora. O sea, es que esto no existe.
17:29Os están mintiendo. ¿Vale?
17:31Son técnicas de marketing agresivo
17:33para que alguien pues diga, ¡ostras! Se puede conseguir.
17:35No, mira, no existe
17:37en los milagros. Todos queremos ganar 10.000
17:39euros en una hora y comer hamburguesas
17:41y adelgazar, pero
17:43no se puede. Seamos realistas. ¿Vale? Entonces,
17:45si queremos sacar sobresalientes, que es lo que pretendemos,
17:47tenemos que ir línea a línea y ser más
17:49tal. ¿Vale? Entonces, ya digo, si tenemos
17:518 páginas a 1 hora por página,
17:53si empezamos 8 días antes, sería 1 hora por página.
17:55Si tenemos 4 días, pues a 2 horas por día.
17:57¿Vale? Es decir, dependiendo si tenemos 6
17:59días antes, pues más o menos a 1 hora y media.
18:01¿Vale? Duración por página.
18:03Yo creo que esta duración está bien. Duración por
18:05página de 5 o 6 párrafos, para que
18:07me entendáis. ¿Vale? Yo creo que esta duración sería
18:09buena. Creíble para sacar todos
18:11sobresalientes línea a línea. ¿Vale?
18:13Yo, ¿cuánto he durado a lo largo de mi vida?
18:15Pues entre 20 minutos a 40
18:17minutos. Si hace mucho que no estudio,
18:19por ejemplo, porque ha pasado, sobre todo cuando era
18:21adolescente, ¿no? Que esto es de lo que tratamos.
18:23Y pasaba todo el verano y no cogía un libro y luego
18:25a lo mejor pasaban 3 meses. O sea, a lo mejor
18:27la primera página, 1 o 2 horas. 2 horas,
18:29no, perdón, 1 hora, hora y cuarto. Porque es como
18:31volver al gimnasio. La memoria está un poco desentrenada, pero
18:33cuando la entrenas, la primera semana, luego ya va
18:35disparada. ¿Vale? Entonces puede ser que en 40
18:37minutos, 40 minutos por página. Es decir, que en 2 horas
18:39hemos hecho 3 páginas. Y el último día lo
18:41repasamos todo a la vez. ¿Vale? Entonces,
18:43a ver, aquí puede ser 1 hora
18:45por página, 40 minutos
18:47por página y el último día lo repasamos todo a la vez en 2
18:49horas. O puede ser que dures 1 hora por página,
18:51¿vale? Y entonces serían
18:538 horas, porque son 8 páginas y en repasarlo
18:55todo a la vez, pues 2 horas. Me da igual 2 horas,
18:57es decir, 10 horas en total, porque le has sumado 2 horas
18:59de repasarlo todo el día antes. Me da igual
19:01si tu hijo dura 8 horas que 2 horas.
19:03Como si dura 12, porque en total si va
19:05a durar, si va a tardar como
19:07media hora más o 3 cuartos de hora más al día.
19:09Pero él se va sintiendo cómodo y vas a tener un sobresaliente,
19:11a mí me parece que a los niños no hay que presionarlos. Porque luego,
19:13por ejemplo, mi hermana era muy perfeccionista.
19:15¿Vale? Y el hecho de decir, por ejemplo,
19:17ella siempre fue de sobresaliente matrícula y lo quería hacer cada vez
19:19mejor y mejor y en menos tiempo. Y ese afán
19:21de perfeccionismo, de ir cada vez mejor
19:23como todo, tiene que estar en un equilibrio. Porque si quieres
19:25más, más y más, a veces de tirar, de tirar,
19:27se rompe la cuerda. ¿Vale? Entonces la parte
19:29psicológica es muy importante. Entonces,
19:31mi hermana apretó demasiado a la autoxigencia y luego
19:33ya le rechazaba el cuerpo ponerse a estudiar.
19:35Porque la psicología es muy importante. Entonces, en este
19:37sentido, que los niños y los adolescentes estén presionados,
19:39si duran media hora más o media hora menos,
19:41porque a lo largo de una semana, media hora más por día,
19:43no es nada. ¿Vale? Entonces, ya digo,
19:45yo nunca, a mis mini memoriones, nunca les meto
19:47presión con esto, porque cada uno va
19:49a su ritmo. ¿Vale? Vale.
19:51Vale, estoy aquí con las planificaciones.
19:53¿Vale? Entonces, bueno. Luego,
19:55ya deciros que al final de la clase,
19:57con poco tiempo. ¿Para qué? Ya que estamos estudiando
19:59en el día a día, vuestros hijos aprovechen
20:01las horas muy bien. ¿Vale? Que cada hora cuente,
20:03que no se pongan a estudiar y estén mirando para safavardas.
20:05¿Vale? O estén puestos por el ayuntamiento
20:07o tarden más de la cuenta. ¿Vale?
20:09Bueno, el testimonio de bien que ya lo habéis visto.
20:11Entonces, vamos a imaginarnos, ¿vale? Por ejemplo,
20:13que tenemos
20:15esto de 8 páginas. ¿Vale? El examen es el viernes.
20:17Pues, una semana antes, una hora al día.
20:19Por lo que os he dicho. 15 días
20:21antes, porque a lo mejor os lo dicen,
20:2315 días antes serían 30 minutos al día.
20:25Esto lo podéis organizar como queráis.
20:27Y esto suponiendo que tardáis una hora por página.
20:29Que es bastante. Os lo estoy poniendo bastante fuerte.
20:31Entonces, lo primero que tenemos que hacer es contar
20:33las páginas. Luego, saber cuánto tardas por página.
20:35Y cuánto tardas en repasarlas.
20:37¿Vale? Distribuir las páginas a lo largo de las semanas.
20:39Es decir, por ejemplo, el día...
20:41Me lo invento. Empezamos una semana
20:43ante la acción. Si el examen es el viernes, pues,
20:45me dice el profesor, el viernes que tengo
20:47un examen. Me lo voy a inventar de conocimiento del medio, de geografía
20:49e historia. Entonces, el viernes hago
20:51la primera página. El sábado, descanso.
20:53El domingo, la segunda página.
20:55El lunes, la tercera página. El martes,
20:57la cuarta. El miércoles,
20:59la quinta.
21:01El miércoles, la quinta, ¿vale? Entonces, ahí,
21:03¿qué es lo que pasa? Que yo he hecho 5 páginas.
21:05Porque he estudiado el fin de semana.
21:07Entonces, ya me quiere decir que el jueves lo tengo
21:09que dejar siempre para repasar. Dejar el último día para repasar.
21:11¿Vale? A ver, que yo sé que muchas veces
21:13los niños adolescentes... A mí también me ha pasado de estudiar todo el último día.
21:15Pero son las mismas horas.
21:17Se tiene que pegar más a tracón. Entonces, por ejemplo,
21:19en vez de echar 5 horas, porque luego
21:21cuando vaya más rápido van a durar media hora por página,
21:23no una hora. Entonces, en vez de un examen
21:25de 8 páginas, tardar 4 horas
21:27distribuidas, o 4 o 5, porque el último día
21:29lo tengo que repasar todo, 5, 5 y media,
21:31o 6 como mucho, en vez de echar esas 5, 5 horas
21:33y media el último día, las he hecho a lo largo
21:35de la semana y yo creo que es mucho mejor.
21:37O si les pasa algo, imagina, a los adultos
21:39un imprevisto. O les duele la tripa, o yo qué sé,
21:41o les duele la cabeza. Dejarlo todo para el último día
21:43es mucho más estresante. Entonces, ya digo,
21:45lo primero para planificar, contar las páginas.
21:47Y coger un planificador. Saber cuánto tardas por página
21:49y cuánto tardas en repasar esa página en general.
21:51Distribuir las páginas a lo largo de la semana,
21:53¿qué puede ser? Yo ahora os he dicho, descansando
21:55el fin de semana, os he puesto como,
21:57llegaríamos al miércoles con 5 páginas. Entonces, no.
21:59Tendría que ser como 2 páginas por día, porque
22:01con una no llega. Cuando se planifique
22:03a veces, muchas veces tiene que hacer ensayo error.
22:05Mira, venga, el miércoles intento
22:07hacer una, el miércoles tal, y si luego no llega con toda
22:09se replanifica y tal, y en vez de hacer una por día,
22:11hace dos por día. Y tiene que echar un poquito
22:13más de horas. Y el último día dejarlo para
22:15repasar. Entonces, ya os dije, esto ya os lo comenté,
22:17cada página 1 hora 30 minutos. Entonces,
22:19en 8 páginas, pues 4 u 8
22:21horas, ¿vale? Dependiendo. Si son 8 horas,
22:231 hora por día más el repaso del último día.
22:25Si son 4 horas, 30 minutos.
22:27Cada día más el repaso del último día. Yo creo que esto
22:29se entiende bien, ¿no? Esto es relativamente fácil de entender.
22:31¿Vale? No importa que sepa
22:33dibujar, es decir, no importa, ¿vale?
22:35Yo, si veis mis dibujos,
22:37son catastróficos. Yo muchas veces, no los enseño,
22:39son catastróficos. Nadie me entiende. Yo muchas veces he dibujado
22:41a la pantoja, por ejemplo. Entonces, nadie me entendería.
22:43Solo yo me entiendo. Lo importante es que hagas un garabato
22:45y sigues para adelante, ¿vale? Yo a la pantoja la dibujaba
22:47como un muñeco palo con mucho pelo
22:49y un vestido así, con lunares. Y para mí,
22:51ya la pantoja, porque las folclóricas siempre como que van
22:53con lunares. Entonces, al ver una persona con mucho
22:55pelo y con lunares, ya me
22:57ya me hacía, ¿vale? Entonces,
22:59por ejemplo, Zahira, la mamá de Oliver, ¿cuál era tu situación?
23:01Pues no sabía estudiar. Esto lo dice Oliver, ¿vale?
23:03O es de Oliver. Tenía que ayudarme a hacer esquemas
23:05en el cole, no nos dicen cómo hacerlo, solo nos dicen
23:07que tenemos que estudiar. Esto es muy típico, ¿vale? Este testimonio
23:09ya lo enseñé ayer, pero remarcarlo, ¿vale?
23:11Otra vez os enseñaré muchos testimonios, otros testimonios
23:13que tenemos muchos, ¿vale? Y Zahira, como hizo
23:15el training para mayores, pues estaba muy perdida, estudiaba
23:17y al cabo de unos días tenía la sensación de no haber hecho nada.
23:19Esto es diferente, pero en general
23:21lo que les pasa a muchos niños y adolescentes es que estudian
23:23para olvidar. Y llegan al examen y no tienen
23:25resultado, ¿vale? Porque dudan, no llegan
23:27con seguridad. Lo que han estudiado todas las horas
23:29que han invertido, ya sea la tarde antes, tres tardes
23:31antes o la semana antes, ha sido en vano.
23:33Porque os suspenden, echan horas y suspenden.
23:35O llegan justos y raspados con un 5.
23:37O les cuesta ponerse a estudiar. Y echando las mismas
23:39horas, o incluso menos, pero las horas
23:41que os he dicho ahí, esto no es que venga en 5 minutos
23:43lo tenga todo, conforme a las horas que os he dicho ahí,
23:45que no sé si vuestros hijos echan más o menos
23:47de las que os he dicho ahí, lo tienen para sobre salientes
23:49línea a línea, ¿vale? ¿Cuántas horas echan
23:51vuestros hijos, por ejemplo? ¿Vale?
23:53Contadme, al estudio.
23:55Porque os he dicho, para un
23:57examen de 10 páginas, como mucho
23:5910 horas, y os estoy poniendo cosas
24:01solo al principio, porque luego van a ir
24:03a media hora por página o a menos, ¿vale?
24:05A ver si me decís por aquí, si no
24:07continúo, ¿vale?
24:09Garabato, exacto, Garabato.
24:11Daniel, ¿vale? Hasta ahora echa muy poquitas
24:13horas, ¿vale? Yo creo que
24:15a ver, al principio puede echar más, ¿vale? Con estas
24:17técnicas, una hora al día. Pero luego cuando
24:19a partir de la segunda semana, tercera semana, puede echar
24:21media hora al día, ¿vale?
24:23Entonces, yo creo
24:25o en tres horas, o el día anterior
24:27que eche cada día dos o tres horas, ¿vale? O sea,
24:29los tres días anteriores. Esto depende. Yo le
24:31doy menos importancia a los deberes que tienen que hacer.
24:33Porque al final el profesor cuenta el examen, ¿vale?
24:35Ojo, yo también soy propensa a que hagan los deberes, pero que le echen
24:37proporcionalmente menos horas, ¿vale? El mío echa
24:39unas seis, ¿vale? A ver, os voy
24:41leyendo a mi hija, se pega el atracón, ¿vale?
24:43A ver, yo creo que al final, las horas son las horas.
24:45Si tiene que echar seis horas por examen, por así decirlo,
24:47puede hacerlo. O el día antes, las seis horas,
24:49para sacar un sobresaliente, o lo puede echar
24:51una hora todos los días, ¿vale?
24:53Si le cuesta mucho, pones a estudiar, ven mañana que te voy a dar la guía
24:55para que le cueste menos, pones a estudiar, ¿vale?
24:57Pero en general se tienen que habituar poco a poco a no pegarse
24:59esos atracones, que a ver, todos lo hemos hecho, ¿eh?
25:01Ojo, que yo también los he hecho, ¿vale? Porque además
25:03la adolescencia es un periodo así un poco complicado,
25:05están con amigos y tal, a ver quién es el que menos estudia
25:07y tal. Pero yo realmente creo que con media hora
25:09al día, dependiendo de cuánto tarden, al principio un poco más
25:11y luego un poco menos, se puede llegar y hacerlo perfectamente,
25:13¿eh? O en tres días antes, aunque sea,
25:15y estudiar dos horas cada día en vez de seis horas
25:17el último día, ¿vale? Mi hija
25:19muchas, pero no le cunde,
25:21¿vale? Esto también es muy típico, ¿vale?
25:23Una hora al día, ¿vale? Está bien, yo creo que con una hora al día la verdad que puede
25:25sacar, todo va, todo sobre saliente, no voy a decir matrículas
25:27porque muchas veces un 10 o un 9, ¿vale?
25:29Yo acabo haciendo
25:31todo los dos días últimos, ¿vale? Esto es muy
25:33típico, ¿vale? Pero por lo menos que esos dos días últimos,
25:35¿vale? Que yo también los he echado, ¿vale?
25:37Muchas veces, todo al último día, sobre todo
25:39más cuando sí estaba en el instituto, porque
25:41lo típico, estamos un poco más rebeldes y o no nos
25:43apetece estudiar o estamos haciendo otras cosas,
25:45yo echaría menos tiempo a los deberes que al examen, ojo, ¿vale?
25:47Sí, porque hay que socializar, es que
25:49hay que vivir la vida, son niños, son adolescentes,
25:51yo creo que también tienen que aprovechar
25:53la vida y no pasarse el día estudiando, ¿vale? Entonces,
25:55todos los dos días anteriores, ¿vale? Pues ahí serían con
25:57estas técnicas, pero si lo quieres hacer los dos días anteriores y son
25:596 horas, 3, por ejemplo, 3 el miércoles
26:01y 3 el jueves, por ejemplo, ¿vale? O 3 horas
26:03y media el jueves y 3 horas y media el viernes,
26:05entonces estaría, pero estaría más sobresaliente, ¿vale?
26:07Y a mí hacen los deberes 2 horas y una al estudiar,
26:09yo para mí los deberes, los deberes
26:112 horas son mucho tiempo, es decir, porque
26:13al final, salvo excepciones, los profesores
26:15cuentan más el examen, entonces,
26:17yo comprendo que tiene que hacer los deberes
26:19y tal. Mirad, yo os voy a decir una cosa, yo
26:21me centraba mucho más en los exámenes, ¿vale?
26:23Incluso a mí, como era adolescente, que para ser una época rebelde
26:25a los 14 años, en tercero la ESO, yo pasé una época muy
26:27rebelde, ¿vale? Luego ya en bachillerato me asenté
26:29un poco más, pero yo en la ESO,
26:31en tercero la ESO, os lo conté en un email, pasé una época
26:33muy rebelde, yo no quería estudiar, yo quería ser de las
26:35guays, de las que no estudian y tal y cual.
26:37Pero lo que pasa es que yo tenía desde niña una base memorística
26:39muy fuerte, ¿vale? Entonces, pero no hacía
26:41los deberes. Y saqué todos sobresalientes, a pesar
26:43de no hacer los deberes. Que, ojo, hay que hacer los deberes.
26:45Los profesores que me decían, Paula,
26:47siempre me echaban bronca por no hacer los deberes,
26:49no sé qué, pero yo sabía que iba a llegar al examen,
26:51porque yo sabía planificarme tal, pim, pam,
26:53sobresalientes todo. Y luego me decían, algunos me decían,
26:55vale, te voy a poner un punto menos porque no has sacado, en vez de
26:57un 10, un 9, porque no te mereces un 10 porque no me haces los deberes.
26:59Con esto quiero decir, tienen que hacer los deberes, porque
27:01luego yo, ya en cuarto de la ESO y en bachillerato,
27:03los hacía. Pero si tenía muchas cosas que hacer,
27:05le daba menos importancia a los deberes que al examen.
27:07No sé si me estoy explicando, ¿vale?
27:09Los deberes los tiene que hacer porque él los lleva, hecho, le baja la nota
27:11hasta suspender el curso. Claro, claro.
27:13Vamos a ver, esto es dependiendo del
27:15niño y del profesor lo que hace, ¿vale?
27:17Es decir, hay profesores que le dan mucha nota, incluso más que
27:19al examen, a los deberes, y hay profesores que no.
27:21Entonces tiene que hacer los deberes, y yo estoy de acuerdo.
27:23Pero si tiene un examen, a la siguiente semana tiene que saber equilibrar
27:25el tiempo que le echa a los deberes y al examen.
27:27Y si tiene que hacer un poquito peor los deberes, para echársele
27:29un poco mejor al examen, yo lo echaría.
27:31¿Vale? Hay que compaginar el estudio.
27:33Vale, suelen contar si hacen los deberes, claro.
27:35Vamos a ver, si yo con esto, yo con este ejemplo,
27:37os he puesto un ejemplo que es una cosa porque, claro,
27:39es un ejemplo real de una persona que, un adolescente
27:41que a lo mejor dice que no le apetece estudiar, ¿vale?
27:43Los deberes los tiene que hacer, y yo he hecho un cuarto de la ESO
27:45y en bachillerato siempre hice los deberes. Pero que si tenía
27:47mucho que hacer, ¿vale? Es decir, se me juntaba,
27:49por ejemplo, selectividad, con los exámenes finales
27:51para lo último de bachillerato, con deberes y tal,
27:53pues yo decía, es que tengo que equilibrar porque no hay horas
27:55en el día. Entonces, si me mandaban deberes de matemáticas,
27:57pues se los hacía, pero a lo mejor algún ejercicio lo dejaba
27:59sin hacer porque no daban las horas, ¿vale?
28:01Hacer trabajos con Canva, subirlos, tenemos ocho asignaturas,
28:03¿cómo las organizamos? Vale, es que esto ya sería
28:05una planificación dependiendo.
28:07Tienes que, uno, contar las páginas de todas las asignaturas,
28:09¿vale? Y luego saber cuántas horas te va a llevar
28:11cada asignatura. Y a partir de ahí tienes que fijar
28:13la fecha del examen de cada asignatura y saber
28:15que el día antes de cada asignatura lo ideal
28:17es repasarlo todo para no ir
28:19agonizando, ¿vale? Para no sufrir estrés del atracón
28:21del día antes porque estos atracones a largo plazo
28:23lo que nos hacen es coger asco al
28:25estudio porque asociamos, ¿vale?
28:27Estudiar con estrés y atracón, ¿vale? Entonces,
28:29si puede ser sobre todo por algo psicológico, ¿vale?
28:31Entonces, lo haces así, ¿vale?
28:33Y luego distribuyes lo que tienes que
28:35medirte y tienes que saber distribuir lo que tienes que
28:37hacer por día si tienes ocho asignaturas. Es decir, primero
28:39fijar el día del examen de cada asignatura, saber cuántas
28:41páginas tienes por asignatura,
28:43cuánto tardas por asignatura y luego ir
28:45distribuyéndolos a lo largo de las exámenes,
28:47a lo largo de las semanas, ¿vale?
28:49Es que hay que equilibrar mucho porque tienen muchas cosas
28:51que hacer. Tienen que socializar con otros
28:53niños, tienen que hacer muchos deberes, tienen que
28:55hacer deporte. Entonces, muchas
28:57veces hay que encontrar el punto del equilibrio, ¿vale?
28:59Entre todo. Vale,
29:01a Oliver era muy peliculero, ¿vale? Entonces,
29:03luego, en la planificación
29:05también tienes que saber qué días tenemos menos
29:07tiempo, ¿vale? Porque hay días que a lo mejor, por ejemplo,
29:09mis mini memoriones. Tienen clases
29:11extraescolares, me los voy a inventar de piano. Entonces, ese día
29:13a lo mejor cuentan con menos horas para estudiar los exámenes
29:15y hacer los deberes, ¿vale?
29:17Se pueden distribuir las horas como queramos. A lo mejor el lunes
29:19echamos tres horas y el martes ninguna. Si es que en vez de una
29:21hora y media por día, pues tres horas el lunes y ninguna
29:23el martes. Es decir, esto dependiendo de las horas, ¿vale?
29:25No lo dejes todo para el último día porque te va a entrar estrés.
29:27Yo creo que las adolescentes que estéis aquí, yo os comprendo porque yo
29:29hice así lo mismo, pero muchas
29:31veces. Pero sí que es verdad que yo sobre todo
29:33por el estrés que vais a sufrir, porque si total vais
29:35a tardar seis horas, por ejemplo, en estudiar un examen,
29:37me da igual que hagáis una cada día o que echéis
29:39seis horas el último día. Es decir, las seis horas del examen,
29:41si lo estudiáis bien conforme os he dicho, serían las mismas.
29:43Pero no os acostumbréis así porque
29:45vais a asociar el estudio con
29:47con estrés, ¿vale? Con decir
29:49Dios el atracón y con asco, ¿vale?
29:51Bueno, vale. Entonces,
29:53bueno, este testimonio ya os lo puse.
29:55Bueno, ya os lo puse, ¿vale?
29:57Entonces, mañana, ¿qué vemos?
29:59La estrategia completa, ¿vale? Todo para
30:01sacar sobresalientes en los exámenes. ¿Qué pasa
30:03si incumples la planificación para los adolescentes
30:05y niños que estáis aquí? Os puede pasar
30:07porque pensados que iba a decir
30:09algo más rápido. Porque el profesor de repente mete
30:11más páginas de las que al final metió. Porque te
30:13duele la tripa. Porque has discutido con un amigo o con tu
30:15madre y ese día estás mal. Porque tienes un horrible
30:17día. Porque no has dormido bien. Porque estás cansado.
30:19Porque te desconcentras demasiado. Esto
30:21que os acabo de decir nos pasa a todos.
30:23Dos. Porque ante todo, todos somos humanos.
30:25¿Vale? También vamos a ver cómo destacar en cada
30:27tipo de examen. Un test, un desarrollo, un oral.
30:29¿Cómo hacer un desarrollo? Esto les cuesta bastante, ¿vale?
30:31Un test les suele parecer más fácil. Un
30:33práctico. ¿Cómo concentrarnos? Os puse aquí
30:35ya, pero mañana os voy a explicar algunos tips, ¿vale?
30:37Y, por ejemplo, palabras difíciles. Por ejemplo,
30:39de biología o inglés.
30:41¿Cómo memorizar el vocabulario inglés? Entonces,
30:43venir a la clase porque la clase de mañana va a ser un
30:45boom porque os voy a fijaros la cantidad de cosas.
30:47¿Vale? Son todas estas clases,
30:49¿veis? Que os estoy dando muchísimo. ¿Vale?
30:51Entonces, ahora os doy la guía aquí, ¿vale? Fran,
30:53vete poniéndoles las guías, ¿vale?
30:55Que bien, que os haya gustado,
30:57¿vale? Esta clase, por supuesto, va a quedar grabada, ¿vale?
30:59Entonces, Fran, vete poniéndoles el link
31:01de la guía. Es para que vuestros hijos que vienen,
31:03Paqui, Verónica, que vienen, que os
31:05resulte interesante esta clase,
31:07venid a la de mañana, ¿vale? Marga, porque
31:09os va a parecer también muy interesante. Son tres clases
31:11llenas de contenido, ¿vale? Es decir, y esto es todo
31:13gratuito. Es decir, que yo con esto no estoy
31:15ganando nada, que os lo lleváis gratis y ya está, ¿vale?
31:17Entonces, la planificación es fundamental.
31:19Mirad, yo os digo, sacando este
31:21tema, la planificación es fundamental.
31:23Vuestros hijos no pueden ir como pollos sin cabeza,
31:25¿vale? Porque la planificación da seguridad,
31:27da orden. Fijaos que yo soy TDH.
31:29Es decir, yo en algunos planos de mi
31:31vida soy un caos. Es decir, porque yo soy TDH.
31:33Es decir, crees TDH y las niñas,
31:35Aroa, he existido con mi hijo que tiene TDH. Pues mira,
31:37me viene súper bien. Seguro que tu hijo en
31:39algunos aspectos, como todos los TDH, no solo tu hijo, yo
31:41me voy a poner a mí de ejemplo, y todos los TDH,
31:43nos olvidamos de las gafas, nos olvidamos de las típicas
31:45cosas del día a día con mucha facilidad.
31:47En algunas cosas somos un caos organizativo.
31:49Pero yo desde pequeña, en algunas cosas lo soy.
31:51Pero el hecho de contar esto,
31:53las páginas y tal, que es una cosa relativamente
31:55sencilla, me daba una...
31:57Que desde pequeña aprendí a organizarme, ¿vale? Es decir,
31:59favorecí esto, incluso para selectividad,
32:01que eran muchas páginas y me supe línea a línea todo.
32:03Y aprendí a organizarme todas a la vez para el mismo
32:05día del examen y con muchas asignaturas, ¿vale?
32:07Es fundamental. No solo se trata de
32:09memorizar y pim, pam, pum. Se tiene que saber organizar,
32:11¿vale? Susana, mi hija, también tiene TDH y
32:13dislexia, ¿vale? Claro, me está diciendo por aquí
32:15que a veces es un caos, ¿vale? A la hora de estudiar
32:17estamos aprendiendo los dos. ¡Qué bien, qué bien!
32:19Pues fijaros que yo soy una persona con TDH
32:21y en judicatura, que es la posición de las
32:23más difíciles de tal, lo primero
32:25que saqué sobresalientes y matrículas en el instituto,
32:27esto sin problema. Y cuando llegué a
32:29judicatura, que es una oposición muy dura,
32:31logré memorizar en, básicamente, tiempo
32:33récord, 3.000 páginas. Y que si yo he podido
32:35hacer eso, claro que vuestros hijos pueden, ¿vale?
32:37Me encantó, estrella. Soy opositora y madre adolescente
32:39y lo vamos a usar. Me gustaría estar mañana, no podré
32:41estar. Voy a grabar el vídeo y mañana os voy a dar otra
32:43guía, ¿vale? Mañana os voy a dar la guía
32:45para cuando a vuestros hijos después te ponéis
32:47a estudiar, ¿vale? Por aquí os estamos dando
32:49las guías. Y a los que queráis profundizar
32:51mucho más, ¿vale? En estas técnicas,
32:53¿vale?
32:55Que os voy a enseñar. Bueno, tenemos un training de 3 meses,
32:57¿vale? Ya digo, esto es para quien quiera
32:59profundizar mucho más en todas estas técnicas.
33:01Que os enseñamos toda una estrategia de memoria
33:03basada en la ciencia, no es que yo me la haya inventado,
33:05¿vale? Cómo le vale la autoestima a un TDH. Esto
33:07también para mí es muy importante, ¿vale? Porque yo esto siempre
33:09lo digo que esto tiene que ir. Un proceso psicológico
33:11con que él lo vea. Esto lo expliqué ayer, ¿no?
33:13Es decir, que él aumente su autoestima. Un proceso psicológico
33:15pero que él también se lo crea, ¿no? Es decir, porque tú eres
33:17el mejor y él cuando llega a los exámenes suspenda.
33:19Es decir, son técnicas de estudio y productividad
33:21y también que vaya acompañado de un proceso psicológico,
33:23¿vale? Entonces, yo y vosotros,
33:25a los que queráis profundizar, os enseñamos una estrategia
33:27con más de 500 testimonios verificados.
33:29En mis historias de Instagram, ¿vale?
33:31Memoria extrema me llamo, lo podéis ver, ¿vale?
33:33Nosotros nos desmarcamos absolutamente del
33:35resto de técnicas de estudio que son simplemente
33:37mapas mentales, pomodoros
33:39y cuatro cosas más que yo las enseño completamente gratis
33:41en los pomodoros, todo esto,
33:43cómo hacer un esquema, ¿vale? Y vamos
33:45más allá. Son 20 años de excelencia académica, no he hecho un curso
33:47de técnicas de estudio y ya.
33:49Y no sé nada, ¿vale? Que esto es la mayoría que tiene técnicas
33:51de estudio así. Entonces, el objetivo, ¿vale?
33:53Es que memorice todos los temas a la vez. Esto, los opositores
33:55pueden llegar a tener 300. En los niños,
33:57pues alguien me ha estado diciendo que tiene 8 asignaturas,
33:59por ejemplo, por ejemplo, en bachillerato, ¿vale? Y a lo mejor las tiene
34:01todas juntas. Esto depende, ¿no?
34:035 páginas, lo que sea, es memoria detallada,
34:05¿vale? Con size, película, según
34:07sea el niño, más de comprender o más memorietas.
34:09Esto hay que verlo, ¿vale?
34:11El objetivo es memorizar todos los temas a la vez,
34:13¿vale? Todos los que queráis,
34:15si queréis profundizar mucho más en estas técnicas,
34:17¿vale? Agendar sesión gratuita, ¿vale?
34:19Esta es la guía en la que se está pasando Fran. Luego,
34:21Fran, ahora has contestado a vuestras dudas también, ¿eh?
34:23Pásales, por si quieren agendar sesión, que hay
34:25para los niños, adolescentes, que queráis
34:27profundizar más, ¿vale? Pues eso, analizamos
34:29vuestro caso y os informamos de todo.
34:31Sistema para enseñar a largo
34:33plazo, ¿vale? Todas estas técnicas
34:35visuales, ¿vale? Repasos en
34:37poluto ajustado a ti, organización del temario,
34:39con muchos ejemplos, gestión emocional,
34:41fijaos lo que me decía por aquí una madre, ¿vale?
34:43¿Y qué hacemos? Lo primero, el diagnóstico inicial,
34:45¿vale? Cuando se empieza el curso, porque cada niño
34:47es distinto, ¿vale? Cada niño tiene
34:49sus circunstancias y el tutor, su tutor individualizado,
34:51su curso individualizado le va a ayudar
34:53a las preguntas clave que
34:55cada niño hace, ¿vale? Cada niño puede tener.
34:57No es nada de pasos a seguir, es decir, tenemos un
34:59tutor al lado de él, ¿vale?
35:01Y tenemos triple seguimiento, ¿vale?
35:03Uno es, ¿cómo se dice? Tenemos
35:05triple seguimiento. Uno, primero analizamos
35:07su situación, luego el tutor le sigue todos los días
35:09y le echa un montón de tiempo todos los días para que practicar,
35:11que le mande sus bonsais, que se los corrija,
35:13etcétera, etcétera. Luego hay un grupo donde pueden preguntar
35:15todas las dudas que quieran. Y luego, al final
35:17de la semana, practicamos en directo,
35:19¿vale? Es un grupo súper reducido,
35:21¿vale? Como aquí os digo, hay un grupo de WhatsApp, ¿vale?
35:23El grupo de WhatsApp lo contestamos súper rápido, estamos
35:25de 10 a 19 horas, para que también interactúe
35:27con otros compañeros que sean de su misma edad,
35:29tantos en primaria, la ESO, bachillerato, ¿vale?
35:31Y luego hay bonus, ¿vale?
35:33Los bonus son gratis, de memorizar
35:35vocabulario, ¿vale? De inglés, bonus gratis,
35:37cómo afrontar un examen práctico,
35:39gestión emocional, y hay otros bonus como,
35:41al principio del curso ya se los damos
35:43un bonus de diccionario
35:45de vocabulario, ¿vale? Es decir,
35:47para que empiecen a simbolizar desde el principio,
35:49geografía, historia, filosofía, ética,
35:51culturas, no sé qué, hay muchas asignaturas
35:53por ahí, ¿vale? Y bonus de bonsais ya hechos.
35:55¿Para qué? Para que los bonsais ya hechos
35:57y esto desde el principio arranquen a
35:59memorizar, ¿vale? Entonces ya digo, estrategia completa,
36:01la estrategia completa, ¿de qué constaría?
36:03De organización del temario según
36:05empezamos. Bonsais desde el principio,
36:07cómo estudiar y cómo descansar, ya desde el principio,
36:09y cómo hacer los tríos, sellar a largo plazo,
36:11desde el principio, ¿vale?
36:13La segunda semana, ¿qué vamos viendo?
36:15La segunda semana ya vamos viendo cómo repasar,
36:17cómo concentrarse mejor, los números,
36:19que esto es muy importante, las fechas, cómo memorizar
36:21autores, palabras difíciles. La tercera,
36:23ya cómo hacer películas, hemos estado centrados en los bonsais,
36:25cómo hacer películas, es decir, enumeraciones, otro tipo
36:27del sistema que a los niños tienen mucha imaginación,
36:29más de la que piensan. La cuarta semana, recorridos,
36:31esto que os estoy explicando de flores, bonsais,
36:33recorridos de lugares para que no confundan
36:35un tema con otro, es memoria más avanzada, ¿vale?
36:37La quinta más, otra vez películas, es decir,
36:39películas más y más largas, es decir, enumeraciones más
36:41largas para que memoricen sin olvidarse
36:43al detalle. La siguiente semana
36:45es más gestión emocional, concentración, ¿vale?
36:47Subir la autoestima, toda esta parte, ¿qué? No sufrir
36:49estrés, toda esta parte importantísima.
36:51La séptima ya va más sobre planificaciones.
36:53La octava más sobre cómo destacar en
36:55algún tipo de examen, ¿vale? Y la última más
36:57sobre cuestiones como estudiar cuando estén un poquito cansados,
36:59como replanificar, ¿vale? Es decir, sobre
37:01un montón de cosas. Y esto sería el
37:03training de 3 meses, pero además tenemos un training de 4 meses,
37:05porque si pagas un mes más,
37:07te regalamos 2 meses más de seguimiento. A este training
37:09le llamamos, ¿vale? El training
37:114 meses más 2. Es decir,
37:13que tú pagas 4 meses y te regalamos 2.
37:15Y 2 semanas más de sesiones individuales,
37:17¿vale? Y luego está, es decir, durante
37:1915 semanas, 2 sesiones. Y luego está,
37:21¿vale? La oferta más grande, que es durante un año y la acompañamos.
37:236 meses y te damos 6 de regalo, ¿vale?
37:25Y una sesión gratis cada mes. Es decir, el
37:27seguimiento no puede ser más
37:29premium, ¿vale? Ahora os voy a contestar a cualquier duda
37:31que tengáis, ¿vale? No solo
37:33sobre el curso, sino sobre las clases, todo lo
37:35que queráis, ¿vale? Lo vamos, lo voy viendo
37:37por aquí. Ya digo, los que estéis
37:39interesados, podéis agendar sesión, porque
37:41además mañana os voy a contar una pedazo de oferta.
37:43O sea, mañana os voy a contar una pedazo de oferta, ¿vale?
37:45En este curso. Os voy a contar, pero
37:47si agendáis sesión, ¿vale?
37:49Os lo van a contar en la sesión, ¿vale? También.
37:51Y todo lo que os ofrezco más
37:53gratuitamente, ¿vale? Ya digo, tenemos muchos
37:55testimonios, lo podéis ver en mis historias de esta clase de Instagram.
37:57100 testimonios, cada historia.
37:59Y tenemos 11, ¿vale? Es decir,
38:01vale, entonces aquí voy a ir
38:03viendo, ¿vale? Me ha parecido muy interesante. ¡Qué bien!
38:05En este segundo link se pueden descargar las guías.
38:07¡Qué bien, Carmen! Este training es
38:09incompatible con los horarios de estudio
38:11a la que comienza el curso, por supuesto. Lo primero,
38:13porque analizamos su situación y tienen un tutor
38:15todos los días a la hora que ellos quieran, ¿vale?
38:17El tutor le sigue a la hora que ellos
38:19tienen las preguntas. Es decir, si les contestan individualmente
38:21por el grupo, estamos de 10 a 19 horas.
38:23Entonces, es completamente compatible.
38:25Y luego, hay una clase para dudas
38:27y para practicar, o no lo sabéis, en directo y que estén
38:29con otros compañeros y tal, que es una hora y media,
38:31¿vale? Y ahí nos ponemos de acuerdo entre todas las mamás y papás
38:33la hora que les viene mejor, ¿vale?
38:35Entonces, los precios, todo esto, os lo voy a
38:37comentar mañana y también lo podéis
38:39ver en la,
38:41aquí, si agendáis sesión, ¿vale? Porque los
38:43estamos actualizando todos los precios, ¿vale?
38:45Más preguntas que tengáis
38:47sobre la clase o sobre
38:49todo. Sí, claro, pueden utilizarse
38:51en cursos superiores como bachillerato y para selectividad.
38:53Por supuesto, imagínate que
38:55mi hermana y yo hemos sacado sobresalientes en selectividad,
38:57en judicatura, en todo, por supuesto.
38:59De hecho, tengo un training mayor, que es el training
39:01memoria extrema para opositores, que ya no son los para
39:03bachillerato y selectividad. Es para
39:05cosas más brutales. Entonces, por
39:07supuesto. Y, de hecho, también tenemos, le ayudaríamos
39:09a ver cómo organizarse toda la selectividad, ¿vale?
39:11Segundo, bachillerato y toda la selectividad
39:13para ir a por la máxima nota en selectividad, también,
39:15¿vale? Por supuesto. ¿Los pagos se pueden fraccionar?
39:17Sí. Se puede un único pago,
39:19¿vale? O en tres pagos o en dos pagos.
39:21Y, ya digo, mañana os voy a hacer una
39:23pedazo oferta con un pedazo de descuento increíble y unos
39:25bonos gratis increíbles, ¿vale?
39:27Además, es que esto me lo habéis estado preguntando mucho,
39:29tanto por Instagram como por el grupo de WhatsApp,
39:31que hay gente que me escribe, como por email, los emails que recibís,
39:33¿vale? Entonces, me decís, Paula,
39:35bueno, pues, mucha gente me
39:37conoce sobre todo desde el memoria extrema de Instagram,
39:39que tengo casi 100.000 seguidores, 97.600, ¿no?
39:41Entonces, me dice, para los
39:43niños, no tienes un curso, entonces,
39:45yo os lo digo, ¿vale? Por aquí. Vale, chicos,
39:47todas las dudas que tengáis al respecto, no solo del
39:49curso, sino de toda la clase, todas las
39:51dudas. Son las mates. Y no me
39:53contestáis de cómo entender los problemas. Vamos a ver,
39:55Malena, las matemáticas, es que
39:57es diferente que las materias de
39:59memorizar. Yo le puedo enseñar a cómo
40:01sistematizar todos los problemas de matemáticas, de física o
40:03química y tal, ¿vale? Pero otra cosa
40:05es, son las matemáticas, que esto
40:07ya no es de memorizar, de entender los problemas,
40:09lo primero que cada problema de matemáticas tiene
40:11son diferentes. No sé si me explico,
40:13porque memorizar, me da igual que sea geografía, historia o lengua.
40:15Todos se memorizan con símbolos,
40:17de manera, todos se memorizan igual. A mí me da
40:19igual memorizar derecho que biología, por
40:21ponerte un ejemplo. Pero las matemáticas,
40:23no es lo mismo hacer,
40:25bueno, yo hace mucho que no estudio matemáticas,
40:27divisiones, que sumas, que multiplicaciones,
40:29que fracciones, que... Entonces, eso es diferente,
40:31no te lo puedo decir, ¿vale? Es que
40:33es diferente. Memorizar se memoriza todo igual.
40:35Y los exámenes teórico prácticos, yo también
40:37lo enseño, ¿vale? Un práctico.
40:39Y hay muchas cosas comunes para los test, es decir,
40:41yo cuento las cosas comunes, pero para matemáticas
40:43es que eso es la profesora de matemáticas
40:45o clases particulares la que lo tiene
40:47que explicar, porque cada supuesto es diferente. Digamos que
40:49las matemáticas y memorizar... A ver, yo sistematizaba
40:51los problemas de matemáticas, decía. Paso 1,
40:53paso 2, paso 3. Pero claro, a veces hay gráficas,
40:55a veces hay cosas. Y digamos que yo no soy experta
40:57en matemáticas, ¿vale? Yo soy, digamos, experta en memorización.
40:59Es decir, que las matemáticas es diferente que
41:01la memorización de diferentes
41:03asignaturas, ¿vale? Vale, hasta mañana, chicos,
41:05que muchos estáis por aquí. No os olvidéis que mañana
41:07voy a dar una pedazo clase con un pedazo
41:09guía también impresionante, ¿vale?
41:11Porque veis que no son guías de tumba y tamba, son guías
41:13muy completas y completamente gratuitas.
41:15Completamente gratuitas. Que mucha gente
41:17por este tipo de información que os damos en las guías cobra,
41:19¿vale? De hecho, yo me he hecho
41:21cosas de estudio y tal, de técnicas de estudio,
41:23por ver un poco cómo iba y digo, es que esto
41:25por 10 euros hay un libro
41:27que te lo cuenta mucho más. Es decir, hay gente que cobra por técnicas
41:29de estudio básicas, ¿vale? Entonces,
41:31a ver, que han dicho por aquí.
41:33Mira, los precios los informamos en la sesión, ¿vale?
41:35Y también, más profundamente, mañana, al final de la clase,
41:37aparte de daros la guía, os voy a informar mucho
41:39más profundamente, ¿vale? Se frustra
41:41muchísimo. Vale, pues mira, hay que tener al principio un poco
41:43de paciencia, es normal, ¿vale?
41:45Y de constancia, pero ya digo, dependiendo
41:47de lo que dure al principio un poco más y luego un poco menos,
41:49va con técnicas y echando media hora
41:51o una hora al día, o en el caso de que
41:53tenga menos antelación para el examen, dos horas,
41:55vamos a poner, porque esto no es un truco de magia,
41:57puede sacar sobresalientes, ¿vale? Mirar
41:59Blanca, ¿vale? Que pasó de suspender
42:01a sacar sobresalientes. La guía justo
42:03me ha caído de la reunión, esto no lo he entendido.
42:05¡Muchas gracias a todas! Melina Castillo,
42:07Leire, Ana Belén,
42:09Nacho,
42:11que bien, gracias a
42:13todas, a todas las papis y mamis de Minimemoriones
42:15y a los Minimemoriones, que yo sé
42:17que ha habido muchos aquí, ¿vale?
42:19Vente pasándole las guías
42:21otra vez, tanto para agendar sesión,
42:23como para las guías, para que se las descarguen.
42:25Vale, mañana ya digo, vamos a ver,
42:27mañana vamos a ver muchas cosas,
42:29todo el sistema completo, cómo destacar en
42:31cada tipo de examen. Vamos a ver también
42:33palabras difíciles, vocabulario de
42:35inglés, ¿vale? Vamos a ver muchas
42:37cosas, muchas cosas. Vamos a ver palabras de biología
42:39como, o del cuerpo humano,
42:41fotosíntesis, esternocleidomas, tuideo.
42:43Vamos a ver muchísimas cosas, ¿vale? Cómo replanificaros.
42:45La agenda no la puede coger.
42:47Frank, mira, o sea,
42:49Frank, vete poniéndosela, ¿vale? Porque la gente
42:51va comentando que me encanta
42:53y, claro, se va la guía arriba,
42:55¿vale? Entonces, ahí os hacemos un pequeño
42:57cuestionario de cuánta edad tienen vuestros hijos,
42:59cuáles han sido sus problemas y todo eso.
43:01Claro, ya repetido,
43:03a mí me preocupa el tema de los pagos, ¿vale? A ver,
43:05el tema de los pagos lo podemos fraccionar en tres pagos,
43:07¿vale? Además tenemos un descuento,
43:09este, en verano hicimos un descuento,
43:11uno, ¿vale? Y ahora vamos a hacer otro, otro
43:13descuento de otro tipo. Y luego,
43:15¿vale? Este descuento ya, dentro de
43:17un tiempo ya no va a estar, ¿vale? Porque en verano lo hice,
43:19pues porque, desde hace un año acá, yo con
43:21opositores ya llevo cuatro años, pero con niños
43:23llevo un año, seamos realistas, yo hago el descuento
43:25por esto, ¿vale? Igual que a los opositores, al principio,
43:27hacía el descuento, hacía descuentos, ¿vale?
43:29Ahora se lo hago a niños, pero el sistema está,
43:31ya tenemos muchos testimonios de niños, el sistema está completamente
43:33validado, por mí, por mi hermana y todos los niños que vienen,
43:35¿vale? Ya llevamos un año con niños, entonces por eso
43:37es por lo que hacemos estos descuentos, pero a medida que vayamos
43:39teniendo más y más niños, ¿vale? Estos descuentos
43:41no van a estar. De hecho, el trending de los opositores no son
43:43los que hagamos descuentos, sino que lo vamos mejorando
43:45cada vez más y cada vez el precio
43:47es mayor, pero por las mejoras y más
43:49acompañamiento, ¿vale? Porque al final de la semana,
43:51además, nosotras, a todos los niños, repasamos
43:53cómo van al final de la semana
43:55y vemos cuáles han sido
43:57sus fallos mayores, es decir, hay un acompañamiento
43:59muy fuerte, no es que los dejemos ahí de la mano de Dios,
44:01todos los días con ellos, ¿vale?
44:03Al principio,
44:05analizamos su situación, luego todos los días con ellos,
44:07luego en el grupo también, es decir, que a diario
44:09pueden preguntar por el grupo y a su tutor, luego
44:11al final de la semana, el tutor otra vez
44:13les pregunta por toda la semana preguntas clave
44:15y en la clase, yo les pregunto
44:17y vamos practicando, planificaciones, bonsais,
44:19películas, las hacemos en directo, que los vea yo
44:21memorizar en directo, ¿vale? Que no me deñate por libre,
44:23porque en directo me recita el texto
44:25paso a paso y ven a otros niños memorizar,
44:27etcétera, etcétera, ¿vale? Si el problema es solamente
44:29que nuestro hijo procrastina, también vale el método, por supuesto,
44:31porque la procrastinación es algo psicológico,
44:33¿vale? Y cuando estudia
44:35mejor, lo primero que le vamos a enseñar a evitar la procrastinación
44:37y todo lo mental, dedicamos bastante
44:39una semana entera a todo
44:41el tema de gestión emocional, pero aparte vas a aprender
44:43a estudiar de manera... Por ejemplo, la película es muy divertida,
44:45¿vale? Porque, yo qué sé, muchas películas
44:47van de cada una sobre una cosa, pero algunas van de
44:49que si me tiro un pedo, que si no sé qué, tonterías
44:51que nos hacen reír, ¿vale? Y entonces se divierte
44:53mucho más y les da menos pereza, ¿vale?
44:55Cuando es a estudiar, entonces, por supuesto que vale el método
44:57simplemente si tu hijo procrastina. Y también porque
44:59cada vez los cursos van a ser
45:01más difíciles, es decir, ya no solo por aprobar,
45:03porque muchos niños, por ejemplo, que hemos tenido,
45:05aprueban, ¿vale? Aprueban,
45:07simplemente aprueban, pero les costaba
45:09algunas asignaturas o no se veían motivados.
45:11Y ahora han pasado de aprobaros a sacar algún 9
45:13o algún 8, a sacar todos sobresalientes.
45:15Y porque sobre todo estos métodos ya valen
45:17para... Estos mismos métodos yo se los enseño
45:19a opositores. Con estos quiero decir que valen
45:21para primaria, para la ESO. Lo que pasa es
45:23que simplemente son más páginas y la planificación
45:25cambiaría porque son más páginas, ¿vale? Pero los
45:27métodos serían los mismos. Bonsai, película...
45:29Ya valen para toda la vida.
45:31Es decir, una vez que sepan, cuanto antes sepan,
45:33¿vale? Pues más pueden
45:35sacar ante sobresalientes, más fácil
45:37les van a aparecer los cursos por las técnicas
45:39que, ojo, nadie regala nada. Claro que tienen que estudiar.
45:41Fijaros en las planificaciones que os he hecho, ¿eh? Es decir,
45:43que nadie regala nada. Es decir, no, con estas técnicas
45:45ya no vas a tener que estudiar. Ya haces el curso y ya
45:47haces las notas regaladas. Por supuesto que no.
45:49Claro que nada es regalado, ¿vale?
45:51Pero van... Lo que estudian, lo estudian
45:53de forma efectiva, ¿vale? Que muchas veces van
45:55a tener que echar, dependiendo del número de páginas, más o menos horas,
45:57pero esas horas que echan, las echan de manera
45:59efectiva, ¿vale? Nadie les va a regalar nada.
46:01Simplemente... Y luego ya todo el
46:03bachillerato o la universidad o los módulos o
46:05lo que hagan. Esas técnicas... O posiciones,
46:07¿vale? Porque, repito, son las mismas técnicas
46:09simplemente que distinto vocabulario
46:11que a lo mejor, por ejemplo, con leyes es más complicado,
46:13que a lo mejor estudiarse temas más
46:15de niños o el islam o cosas así,
46:17el vocabulario es más complicado, la planificación también
46:19es más grande. Pero lo que son los métodos
46:21de bonsais y tal, es lo mismo, ¿vale?
46:23Entonces voy a ver por aquí, chicos y chicas, si tenéis
46:25algo más que preguntarme, incluso ya no sobre el curso
46:27sino sobre todo, ¿vale? Entonces mañana os veo en la clase.
46:29Es completamente gratuita y nosotros tenemos un curso
46:31para profundizar mucho, mucho más en estas técnicas,
46:33pero que en estas clases ya veis que os estoy contando
46:35un montón de cosas de cómo planificar a vuestros hijos
46:37o a los adolescentes que todavía continuéis por aquí, cómo planificaros,
46:39cómo organizaros, cómo mediros,
46:41métodos... Os he contado un montón de películas, mañana
46:43más difíciles, cómo destacar en cada tipo de exámenes,
46:45¿vale? Es decir, mañana
46:47más y mejor y la guía para cuando
46:49a vuestros hijos les cueste estudiar, ¿vale?
46:51Que esto os hemos dado la guía de
46:53concentración, que también mañana os voy a hablar
46:55porque yo soy TDH y os voy a contar sobre esto
46:57y también porque no se frustre, ¿vale?
46:59Ah, es verdad que me habéis preguntado, ¿recomiendas escuchar música
47:01mientras haces ejercicios? Como mucho música clásica.
47:03¿Por qué? Porque si la música tiene letra,
47:05la letra es pegadiza. De hecho, al principio
47:07de hecho una, fíjate que
47:09una manera de memorizar también puede ser mediante canciones, siempre que tengan
47:11un ritmo. Estas músicas del verano que son pegadizas
47:13se te meten en la cabeza, a veces sin que quieras.
47:15Entonces, si tu hijo está haciendo ejercicios
47:17y la letra inconscientemente se le mete en la cabeza,
47:19tu hijo va a estar repitiendo
47:21sin querer la letra de la canción
47:23y no se va a concentrar en los ejercicios.
47:25Entonces, puede ser
47:27música clásica o música sin letra.
47:29Mientras no tenga letra, está bien. Y si le
47:31tranquilizas tú también el ver ensayo-error si le gusta,
47:33¿vale? Porque esto de la música
47:35científicamente se ha demostrado,
47:37ha habido muchos estudios, no hay nada conclusivo
47:39que ayude. O sea, no hay nada que decir, sí, la música
47:41ayuda científicamente. Simplemente
47:43hay gente que le gusta
47:45y hay gente que no le gusta, ¿vale? Pero que esté demostrado
47:47que la música ayuda, no.
47:49Para estudiar música sería lo mismo.
47:51Es que si las corcheas,
47:53porque las corcheas pueden tener forma de palo de golf.
47:55Entonces,
47:57siempre tenemos que estudiar con símbolos.
47:59Y la práctica de la flauta
48:01tiene que practicar, eso es diferente.
48:03Pero lo que es un examen de música,
48:05de escribir, también así.
48:07¿Sabes qué diferencia una asignatura de otra?
48:09Los diferentes símbolos. A lo mejor en historia
48:11le hablan de la edad media, tal, es decir, de cosas
48:13diferentes a lo que es la música. Por lo tanto,
48:15los símbolos van a ser diferentes. Pero lo que
48:17es el método de ir simbolizando
48:19y recitando sería lo mismo. Ir repasando,
48:21¿vale?
48:23Entonces, de hecho, nosotras, por ejemplo, damos de
48:25cada asignatura un diccionario entero. Por ejemplo,
48:27para música, vocabulario de música tenemos diccionario.
48:29Corcheas, yo no me acuerdo de esto,
48:31¿vale? Pero tenemos un diccionario entero que lo hizo mi hermana con
48:33todo mi equipo, ¿vale? Para biología
48:35es otro enorme. Para que los niños ya
48:37se habituen desde el principio a leerse el diccionario y ya sepan
48:39muchísimos símbolos, ¿vale? Porque al principio es como
48:41que les cuesta un poco, ¿vale?
48:43De todas las asignaturas. De esto tenemos calendarios.
48:45Muy calendarios, ya me entendéis.
48:47Calendarios, no. Diccionarios y
48:49bonsais y de todo, ¿vale? Entonces,
48:51yo no sé si hay más preguntas. Ya digo, no solo sobre el curso,
48:53sino sobre todo, ¿vale? Que veis que al final
48:55os estoy respondiendo a todo
48:58completamente gratis. Es decir, que estas masterclass son gratis.
49:00Que obviamente damos mucho más en el curso
49:02y mucho más personalizado porque tiene acompañamiento diario
49:04por nosotros y por todo el equipo y los tenemos a nuestros mini
49:06memoriales mimados, sí. Pero que estas clases están siendo
49:08completamente gratuitas y con mucha información, ¿vale?
49:10Que la podéis aplicar desde mañana mismo todo.
49:12Y venid a la clase de mañana,
49:14¿vale? Porque os voy a comentar
49:16muchísimas cosas, ¿vale? Pues, si
49:18no hay nada más, ¿vale? Nos vemos mañana.
49:20Venid porque mañana os vamos a dar una pedazo guía y os vamos
49:22a comentar muchísimas cosas, ¿vale?
49:24Palabras difíciles, nombres propios,
49:26números, si se
49:28replanifica porque, bueno, pues porque también
49:30uno, la adolescencia de los niños es una persona, igual que nosotros.
49:32A veces incumplimos. ¿Qué pasa? ¿Vale?
49:34Porque esto es más frecuente de lo que pensamos. Y como destacan
49:36en un test, un desarrollo oral y estrategia entera, ¿vale?
49:38Entonces, os mando un besazo. Muchísimas
49:40gracias por estar aquí, ¿vale? Y
49:42nos vemos mañana. ¡A todos!
49:44¡Chao! ¡Adiós!