Avec Alexandre Delivré, Expert en intelligence artificielle chez Acadomia
En partenariat avec Acadomia.
Retrouvez l'émission "La vie en mieux" avec Catherine Bully, tous les dimanches sur Sud Radio.
🔴 Nous suivre sur les réseaux sociaux 🔴
▪️ Facebook : / / sudradioofficiel .
▪️ Instagram : / / sudradioofficiel .
▪️ Twitter : / / sudradio .
▪️ TikTok : https://www.tiktok.com/@sudradio?lang=fr
##LA_VIE_EN_MIEUX-2025-03-09##
En partenariat avec Acadomia.
Retrouvez l'émission "La vie en mieux" avec Catherine Bully, tous les dimanches sur Sud Radio.
🔴 Nous suivre sur les réseaux sociaux 🔴
▪️ Facebook : / / sudradioofficiel .
▪️ Instagram : / / sudradioofficiel .
▪️ Twitter : / / sudradio .
▪️ TikTok : https://www.tiktok.com/@sudradio?lang=fr
##LA_VIE_EN_MIEUX-2025-03-09##
Catégorie
🗞
NewsTranscription
00:00Bonjour à tous et merci d'être avec nous sur SUDRADIO, nous sommes ravis de vous retrouver
00:11comme chaque dimanche pour ce spécial éducation, merci pour votre fidélité et pour toutes
00:16les questions que vous nous posez.
00:18Nous sommes ravis d'essayer d'y répondre, vous pouvez retrouver toutes nos émissions
00:21bien évidemment sur le podcast en podcast sur l'application SUDRADIO ou sur le site
00:25internet SUDRADIO.FR.
00:27Les questions d'éducation, elles nous concernent tous, qu'on soit parent, étudiant ou même
00:32enseignant.
00:33Aujourd'hui, nous allons parler de l'intelligence artificielle, de TCHAT-YPT, que nos enfants
00:38utilisent sans modération pour poser toutes sortes de questions d'ailleurs, qu'elles
00:42soient d'ordre personnel ou qu'elles soient dans le domaine scolaire relative à leurs
00:47besoins bien évidemment.
00:48L'évolution de l'intelligence artificielle dans le milieu scolaire est-elle une bonne
00:52chose ? Doit-on la craindre ? On en parle dans quelques
00:55minutes avec notre invité dans La Vie en Mieux.
00:58Bonjour Alexandre Delivray, alors vous êtes prof, prof de maths, prof de sciences physiques
01:10chimie et vous êtes expert intelligence artificielle pour le groupe académien.
01:15Alors, depuis deux ans, c'est vrai que sur tous les téléphones de nos enfants, il y
01:20a ce petit bonhomme, ce gentil petit bonhomme que certains d'ailleurs, ils leur donnent
01:24un nom, ils lui donnent un petit nom, Jimmy, j'ai vu sur le téléphone de ma fille.
01:29Et alors, ils se mettent à poser plein de questions de tout genre.
01:34Est-ce qu'on doit s'inquiéter en fait de cette nouvelle relation qu'il y a entre
01:41nos enfants et cette petite intelligence artificielle qui est censée répondre à tout ?
01:47Alors, il y a effectivement pas mal d'applications qui intègrent maintenant l'intelligence
01:53artificielle.
01:54Il y avait justement cette intelligence artificielle qui est un petit peu personnalisée, etc.
01:59Donc, on peut déjà se demander, que ce soit en tant que parent ou même en tant que professeur,
02:04qu'est-ce qui se passe comme type de relation ? Quels échanges il peut y avoir ?
02:07Ça vous inquiète en tant qu'enseignant ?
02:09Alors, en tant qu'enseignant, sur la partie devoirs, effectivement, sur la partie réflexion
02:16personnelle également.
02:17Après, sur les parties…
02:18C'est-à-dire ? Donnez-moi un exemple.
02:20En fait, sur la partie devoirs, il y a plusieurs types d'intelligence artificielle, et dont
02:27une très connue qui est JGPT, qui est utilisée de manière très intensive.
02:34Il faut être honnête, en tant que professeur, on voit l'évolution, c'est devenu vraiment
02:38quelque chose de très, très fort, et les élèves en fait s'en servent pour de la
02:42rédaction, pour arriver à résoudre des exercices automatiquement, etc.
02:48Toutes les matières, finalement.
02:49Alors, avant, ce n'était pas toutes les matières, maintenant, ça touche toutes les
02:52matières.
02:53Vraiment.
02:54Les matières scientifiques étaient moins touchées parce que JGPT et les autres intelligences
02:58artificielles étaient entraînées sur tout ce qui était verbal, et donc tout ce qui
03:01était mathématique, il avait un peu de mal.
03:03Maintenant, ils ont donné une sorte de « raisonnement » à ces intelligences artificielles, ils
03:08sont capables de résoudre des exercices de bon niveau, et souvent sans se tromper.
03:13Quelle est la proportion dans une classe d'élèves qui utilisent JGPT, ou plus généralement
03:20même l'intelligence artificielle ?
03:22Alors, vous m'aurez posé la question il y a un an, il n'y avait pas grand monde, on
03:25en avait dit 20%, maintenant, on est proche du 80-90%.
03:29Et à votre avis, ça contourne ou bien ça modifie l'apprentissage chez ces jeunes,
03:37ou pas ?
03:38Alors oui, ça modifie parce que, en fait, là, ça touche surtout tout ce qui est travail
03:44à la maison.
03:45Le travail à la maison, il y a des grosses discussions sur tout ce qui est scolaire depuis
03:49la nuit des temps, sur ce sujet, mais par contre, là, une chose est sûre, c'est que
03:54moi, j'ai parlé de 80-90%, il y en a qui l'utilisent de manière très intensive,
03:57il y en a qui l'utilisent de temps en temps, et de manière plus intelligente, je reparlerai,
04:00mais là, la plupart du temps, ils l'utilisent pour faire des devoirs à leur place, et du
04:07coup, la partie réflexion, elle est chantée.
04:10Mais du coup, en classe, parce qu'à partir du moment où c'est l'outil qui résout
04:16les exercices, vous arrivez devant le contrôle en classe, vous ne savez pas faire cet exercice,
04:21donc est-ce que ça implique aussi un risque de tricherie en classe ?
04:25Alors, j'ai la chance de continuer à donner des cours particuliers pour avoir une relation
04:30particulière dans l'accompagnement des élèves, et dans ces cours particuliers, on entend
04:35plus facilement, les langues se délient, et c'est vrai qu'il y en a qui l'utilisent,
04:41même en classe, parce que c'est discret, il suffit de prendre une photo, et c'est terminé.
04:46Il n'y a même pas, avant, il y avait ce qu'on appelait le prompt engineering, c'est-à-dire
04:49la capacité à expliquer à l'intelligence artificielle ce qu'on veut, et donc les élèves
04:56n'étaient pas très à l'aise avec ça, donc on voyait des choses qui étaient un petit peu
04:59bancales, etc. Maintenant, il suffit juste d'envoyer la photo, l'intelligence artificielle
05:02comprend toute seule qu'il faut résoudre l'exercice, et elle le fait. Il y en a certains
05:06qui le font vraiment en classe, en cachette, mais ils le font vraiment en classe.
05:09Est-ce que, dans ces conditions, ça peut devenir un atout, quand même, cette intelligence
05:14artificielle ? Je parle bien, évidemment, du domaine scolaire.
05:17Oui, alors ça peut être un atout, mais à condition d'avoir des élèves qui sont au
05:23courant des conséquences que ça peut avoir à long terme sur eux. Et ça, c'est difficile,
05:29parce qu'en tant que parent, en tant qu'enseignant, c'est vrai qu'il faut avoir des discours
05:33qui vont dans ce sens, c'est de voir les étapes de raisonnement. Là, ce que je voudrais
05:37dire en tant que prof, c'est qu'avant, c'est vrai que la plupart du temps, on voyait le
05:41travail final. Donc, en fait, on se disait, si le travail final est fait, ça veut dire
05:44que l'élève est passé par A, B, C, D, E, F. Maintenant, le A, B, C, D, E, F peut être
05:50fait par l'intelligence artificielle. Donc, en gros, c'est bien de pouvoir voir l'étape
05:55A, l'étape B, l'étape C, l'étape D. Et c'est surtout que qu'est-ce qu'ils retiennent
05:59à partir du moment où un exercice est fait de cette façon-là ? Ou même si vous devez
06:03rédiger quelque chose en français, qu'est-ce qu'ils vont retenir si c'est un outil qui
06:10donne toutes les informations ? C'est ça. Et en fait, ils ont...
06:14Parce que c'est quand même moins... Alors déjà, il y a le problème de qu'est-ce
06:19qu'ils retiennent ? Et puis, ils se disent, en fait, elle écrit mieux que moi, elle calcule
06:24mieux que moi. Donc, la confiance en soi, pour en prendre
06:28un coup. Un peu comme quand on disait qu'à quoi bon
06:33apprendre l'anglais s'il y a des applications qui le font à notre place, etc. Il y a toujours
06:37un atout à apprendre l'anglais d'un point de vue professionnel, d'un point de vue relationnel.
06:41Là, c'est un peu pareil, mais pas dans toutes les matières. C'est pareil pour le français,
06:45pour les mathématiques, la physique. Est-ce qu'on parle quand même pas mal de
06:48décrochages scolaires, de niveaux qui baissent en France ? Est-ce que cet outil ne risque
06:55pas d'accélérer ce processus si un élève, on va dire moyen, qui avait déjà un petit
07:05peu de difficultés ou du mal à s'impliquer dans son travail, a un outil qui lui fait
07:10tout ? Alors, en fait, c'est là qu'il y a quelque
07:14chose d'urgent, parce que là, on est en embranchement. C'est-à-dire qu'il y a les élèves qui ont
07:18des difficultés, ils vont se dire, en fait, mon devoir maison ou mes exercices, parce
07:22que les devoirs maison sont notés en plus. Donc, ils se disent, autant avoir la meilleure
07:25note possible, surtout s'ils ont du mal. Donc, ils vont être tentés d'utiliser un
07:29télégraphe artificiel, de faire les choses à leur place.
07:31Et puis, des élèves qui savent, parce qu'ils ont eu la chance d'avoir les parents, les
07:40professeurs, et puis le parcours pour intégrer ça, qui savent qu'ils ont besoin d'avoir
07:48une réflexion qui est poussée, d'aller au fond des choses, d'avoir des expériences
07:53personnelles qui peuvent être redites, par exemple, dans certaines copies de philo, des
07:57choses comme ça. Parce que j'ai une collègue prof de français qui me disait, mais en fait,
08:00ça se voit, il n'y a plus rien de personnel dans les copies quand elles sont utilisées.
08:04Puis le phrasé est différent, non ? Le phrasé est différent, mais certains élèves
08:08sont malins, ils demandent à l'intelligence artificielle de s'exprimer comme un élève
08:13de tel ou tel niveau. Et là, dans ces cas-là, il y a un certain phrasé qui devient un petit
08:16peu plus jeune. Il y en a qui sont malins. Mais ce que je veux dire par là, c'est que
08:21les élèves qui ont intégré cette partie-là, en fait, vont demander juste de l'aide à
08:28certains niveaux. Donc, ils bloquent, ils ont fait des recherches, puis là, ils demandent
08:31de l'aide, un petit coup de pouce. Et là, une fois qu'ils ont le coup de pouce, ils
08:33reprennent la main. Cette espèce d'échange en ping-pong. Là, c'est un peu plus intelligent,
08:37ça ressemble plus à ce que font les professionnels quand ils utilisent l'intelligence artificielle
08:40au travail. Une espèce d'oscillation. Alors, qui doit faire ce travail, justement,
08:47à l'éducation, à cette utilisation de l'intelligence artificielle ?
08:50Alors, en fait, il y a les professeurs. Déjà, c'est important.
08:55Est-ce que vous avez l'impression qu'ils passent suffisamment de temps là-dessus ? Est-ce
08:59qu'ils abordent le sujet ? Est-ce que déjà, ils abordent le sujet ?
09:02C'est un vrai problème parce que certains vont l'aborder, parce que certains l'utilisent,
09:07certains l'ont utilisé. Certains se posent des questions, que ce soit en philo, que ce
09:11soit en maths, etc. Certains professeurs vont, par contre, considérer ça a priori comme un ennemi,
09:20parce que justement, là, on en parle depuis tout à l'heure, mais effectivement, c'est utilisé par
09:23les élèves comme quelque chose qui va remettre en question tout le fonctionnement, toute la méthode
09:31de travail, avec les devoirs maison, etc. Donc, en fait, là, cette manière de se garder de ça va
09:39faire qu'ils ne vont pas forcément expliquer aux élèves comment l'utiliser de manière intelligente.
09:45D'autres savent comment l'utiliser et vont expliquer aux élèves.
09:49Mais est-ce que vous pensez que l'intelligence artificielle peut aussi modifier la manière,
09:55parce que là, on parle des élèves, mais au niveau des enseignants, la manière qu'ont les enseignants
10:02d'enseigner, c'est-à-dire, est-ce qu'ils peuvent finalement structurer un cours différemment ? Est-ce
10:06qu'ils peuvent faire aussi, eux, appel à l'intelligence artificielle pour préparer un cours, pour
10:11peut-être le transmettre différemment ?
10:13Oui, il y a plein de choses à faire avec ça.
10:15Il y a plein de choses à faire. Alors, moi, je faisais partie des premiers, j'étais un peu foufou de ça.
10:20C'était vraiment quelque chose qui me fascinait, mais il y a certains professeurs, dont je parlais tout à l'heure,
10:29qui peut-être ont un a priori, mais qui se comprennent, vont l'utiliser une ou deux fois, trois fois,
10:36ils vont voir ce qu'il est possible de faire d'un point de vue pédagogique, et là, quelque chose s'ouvre.
10:41Et justement, dans les possibilités d'utilisation, c'est des intelligences artificielles génératives
10:46qui sont relativement créatives, toujours entre guillemets, et on est capable de faire des choses
10:52qui sont assez nouvelles, avec des exercices qui sont peut-être plus intéressants, plus amusants,
10:56avec des corrigés aussi. On n'a pas forcément le corrigé de tous les exercices.
11:00On va revenir là-dessus, parce que c'est très intéressant. On se quitte quelques minutes, à tout de suite.
11:06Academien vous présente...
11:07La vie en mieux, question d'éducation, 4h30.
11:12La vie en mieux, spéciale éducation, nous sommes ensemble jusqu'à 12h30. Merci de rester avec nous.
11:17Nous parlons aujourd'hui de l'intelligence artificielle, son évolution rapide,
11:21et les conséquences de son utilisation dans l'univers scolaire, surtout au niveau, évidemment, des apprentissages.
11:27À mes côtés, Alexandre Delivray, professeur de maths, de sciences physiques, chimie,
11:31expert en intelligence artificielle pour le groupe Academien.
11:35Avant de retourner sur le point de vue des élèves,
11:38on va revenir un petit peu sur les conséquences de l'intelligence artificielle au niveau des enseignants.
11:45Au niveau des enseignants...
11:47Donnez-moi des exemples de ce que ça peut apporter.
11:50On peut générer des corrigés d'exercices.
11:53On n'a pas forcément le corrigé de tous les exercices qu'on a.
11:57C'est très intéressant, et surtout si on crée un exercice.
12:00On peut créer assez facilement maintenant des exercices que ce soit, je ne sais pas, en français par exemple.
12:05Avoir différentes figures de style avec un même texte, mais écrit différemment.
12:10Ça, c'est très facile à faire avec l'intelligence artificielle,
12:12et c'est intéressant, écrire comme mot passant, mais avec différents éléments qu'on veut faire partie.
12:18Justement, est-ce que ça ne peut pas aider certains élèves un peu réfractaires à certaines matières
12:23de justement la découvrir sous un angle peut-être un peu différent ?
12:27C'est ce que certains élèves font.
12:29Ils demandent des métaphores pour leur expliquer telle ou telle notion, etc.
12:32Certains élèves l'utilisent de manière très intelligente.
12:35Ça fait plaisir quand on voit ça.
12:37C'est malheureusement assez rare, mais ils demandent d'utiliser telle ou telle métaphore
12:42parce que l'élève va être fan d'équitation, par exemple.
12:45Du coup, certains aspects physiques vont être appris grâce à ces métaphores-là.
12:51Il va y avoir, pour le professeur, possibilité également de faire, par exemple,
12:57peut-être des petites interrogations avec des textes à trous plutôt que des QCM.
13:01Les QCM, c'est intéressant, on en parle beaucoup, mais en attendant, dans un QCM...
13:05C'est plus dans le modèle américain que dans le modèle français.
13:08Vous avez des suggestions de réponses dans les QCM,
13:10et quand on est en plein milieu d'une leçon, des suggestions de réponses qui sont toutes crédibles,
13:14c'est-à-dire qui ont toute l'air vraie, peuvent embrouiller certains élèves.
13:17Donc, en fait, juste des questions toutes simples peuvent être générées par l'intelligence artificielle.
13:23Le professeur va dire, voilà, j'ai abordé ça, je veux 10 questions là-dessus.
13:26Et il peut avoir le corrigé en 30 secondes.
13:29Et là, il suffit d'imprimer ça.
13:31Ça, c'est bien parce que si on veut interroger souvent des élèves,
13:34on se dit, je veux interroger souvent des élèves, mais je n'ai pas forcément le temps
13:37de créer moi-même ces interrogations-là.
13:40L'enseignant peut le faire, il peut même mettre des images maintenant,
13:44il peut, en histoire par exemple, des choses comme ça,
13:47il peut créer des exercices, ce qu'on appelle des situations-problèmes
13:52où il y a plusieurs éléments qui interviennent, etc.
13:54Donc, des choses qui sont un petit peu plus grosses, mais qui sont, par exemple,
13:58on est dans un parc à la Jurassic World et on a des aspects mathématiques intégrés à ça,
14:04c'est plus ludique.
14:05Vachement plus ludique.
14:06Beaucoup plus ludique.
14:07Et là, l'intelligence artificielle permet de faire ça extrêmement facilement,
14:09alors que le faire soi-même, ça peut prendre énormément de temps.
14:12Bien sûr.
14:13Alors, vous qui êtes prof de physique-chimie, la physique-chimie, c'est une matière,
14:17bon, elle séduit ou elle ne séduit pas.
14:19Essayez d'amener un élève, est-ce qu'on peut l'aider à « aimer » la physique-chimie,
14:26justement, peut-être avec une utilisation d'intelligence artificielle
14:30qui pourrait rendre les choses peut-être plus visuelles, plus concrètes ?
14:35Alors, c'est vrai que la physique-chimie, il y a déjà la passion du prof,
14:39il y a son goût de la matière et il y a, parce qu'il reste l'aspect humain sur l'aspect émotionnel.
14:45Après, sur les possibilités créatives, comme je le disais,
14:49l'intelligence artificielle permet de faire des exercices qui sont plus intéressants
14:52ou peut-être appliqués à des domaines et des hobbies qui touchent peut-être plus certains élèves.
14:58Et ça permet également de faire des niveaux d'exercice qui sont peut-être plus ou moins approfondis.
15:08Par exemple, pour des élèves, là, on parle de pédagogie différenciée,
15:14on a des élèves aussi qui sont plus avancés, on peut faire des exercices qui sont un petit peu plus durs
15:19et des exercices qui sont plus découpés, l'intelligence artificielle permet de faire des exercices.
15:24Vous, aujourd'hui, vous l'utilisez dans vos cours ? De quelle façon ?
15:27Alors justement, là, pas plus tard qu'il y a trois jours, j'ai créé un exercice
15:34où, en fait, on a des plaques chargées et on a un proton qui entre cette plaque et il est attiré, etc.
15:41Et en fait, j'en ai eu besoin pour avoir des visuels.
15:44Il se trouve que la plupart des intelligences artificielles permettent de faire un visuel de ces situations-là,
15:52ce qui est très pratique en tant que prof quand on crée quelque chose, on n'a pas forcément le visuel qui va avec.
15:56Bien sûr.
15:57Et ça m'a permis aussi de créer un exercice où il y a des étapes intermédiaires pour les élèves
16:03qui sont un peu plus en difficulté et certaines explications qui sont intégrées pour donner des petits coups de pouce.
16:08Ça permet vraiment de créer ce genre d'échecs.
16:11Et vous voyez sur les élèves que ça apporte un effet bénéfique ?
16:15Alors oui, en fait, dès que les élèves voient que le professeur se donne du mal,
16:20quelle que soit la façon dont on le fait, qu'on se met vraiment à leur niveau et qu'on a vraiment goût à les amener à aimer ça,
16:30ils apprécient tout le temps.
16:32Quel que soit, qu'on utilise l'intelligence artificielle ou non, c'est juste que l'intelligence artificielle est un outil.
16:37Cet outil peut être utilisé par le professeur.
16:39De toute façon, l'intelligence artificielle va continuer à se développer.
16:43Et puis, il y a des secteurs d'activité, notamment dans le monde médical, où on voit que ça va faire des merveilles.
16:49Comment pensez-vous qu'il faille réguler l'intelligence artificielle pour justement en sortir le meilleur,
16:58en garder le meilleur et éviter les débordements ?
17:05C'est la grosse question du point de vue pédagogique, parce qu'il existe des applications à visée pédagogique
17:13où l'intelligence artificielle ne va pas donner la réponse.
17:16Elle ne va pas donner la réponse, elle va donner des coups de pouce, elle va aider.
17:19Ça, c'est assez intéressant, parce que du coup, on voit toutes les étapes de raisonnement de l'élève,
17:24on voit par où il est passé, combien de temps il est passé dessus, etc.
17:28Mais malheureusement, la plupart des intelligences artificielles qui sont accessibles gratuitement maintenant,
17:32que ce soit Gemini, celle de Google, ChatGPT, qui est la plus connue,
17:39est une des plus puissantes et qui est accessible gratuitement.
17:43Il y a aussi Cloud, qui permet aussi de faire des choses très avancées.
17:49Il y a Mistral, qui est liée à Française, qui permet de faire beaucoup de choses également.
17:54Copilot, qui est intégré à tous les outils Microsoft, Word, etc.
18:00Donc en fait, l'élève a l'embarras du choix.
18:04Et s'il demande directement la réponse à un exercice ou la réponse à un devoir maison,
18:09comme je le disais, il suffit de le prendre en photo et c'est fait dans les 45 secondes.
18:13Mais oui, extrêmement rapide.
18:15Donc voilà, en fait, on a beau créer des choses qui sont pédagogiques,
18:18à côté, c'est tellement tentant, c'est tellement tentant.
18:21Qu'est-ce que vous attendez, vous, en tant qu'enseignant ?
18:24À quel niveau vous attendez Bled ?
18:26En tant qu'enseignant, moi, au maximum, et ce n'est pas forcément évident, surtout quand on a des grosses classes,
18:31c'est de pouvoir faire intervenir au maximum les élèves quand ils sont en classe,
18:35à l'oral, quand ils passent au tableau, comment tu as raisonné, comment tu fais ça, etc.
18:40Et toutes ces étapes intermédiaires dont je parlais,
18:43les étapes de raisonnement, les étapes de réflexion, les réflexions personnelles,
18:47les vécus aussi, dans certaines matières très importants,
18:50tout ça, il faut leur demander.
18:53Quelle est la position du gouvernement aujourd'hui, enfin de l'Éducation nationale,
18:56sur cette intelligence artificielle au contact direct avec les élèves ?
19:01Récemment, justement, il y a eu des annonces avec un parcours PIX
19:06qui va être ajouté pour les élèves quatrièmes et secondes,
19:11obligatoirement pour eux, puis les autres ne pourront y avoir accès.
19:14Moi qui utilise beaucoup ces intelligences artificielles et l'ensemble,
19:20ce parcours fait entre 30 minutes et une heure et demie pour les élèves.
19:25Je ne pense malheureusement pas que ce sera suffisant,
19:28parce qu'il y a une réflexion qui doit être faite en même temps,
19:33d'un point de vue chez les professeurs et chez les élèves,
19:36qui est une façon différente de donner des devoirs,
19:38une façon différente de donner des devoirs maison,
19:41parce que les devoirs maison n'ont presque plus de sens à ce niveau-là.
19:44Il faut changer la façon de faire cours en classe aussi,
19:47parce que là, quand je disais que ça serait bien d'interroger les élèves,
19:51il faut le faire en classe, mais du coup, c'est du temps où on n'avance plus dans la leçon, etc.
19:56Vous n'avez pas l'impression que finalement, il y a peut-être maintenant un avant et un après,
20:02et on va vers une éducation qui risque d'être totalement transformée.
20:06Elle va être transformée.
20:07Et du coup, est-ce que la formation des enseignants ne va pas, elle aussi, évoluer ?
20:14Si, très certainement.
20:16Très certainement, il faudrait que ça se fasse rapidement.
20:19Il y a eu le coup, déjà, avec l'arrivée d'Internet.
20:22Là, on est à un tout autre niveau, parce que rechercher quelque chose sur Internet,
20:26c'est quelque chose qui a été fait par un humain.
20:28Là, l'intelligence artificielle générative, elle va faire quelque chose de nouveau pour chaque élève.
20:32C'est phénoménal.
20:35C'est colossal.
20:36Là, il faut absolument changer, effectivement, la façon de faire que les professeurs soient formés,
20:42qu'il y ait une vraie réflexion sur quelles sont les meilleures méthodes d'enseignement avec cette nouvelle donne.
20:50C'est intelligent, absolument.
20:51Merci, Alexandre.
20:53C'était très intéressant.
20:54Alexandre Delibré, professeur de maths et de sciences physiques-chimie,
20:57expert en intelligence artificielle pour le groupe Academia,
21:00pour cet éclairage sur les évolutions et les conséquences de l'intelligence artificielle dans les apprentissages.
21:07On se retrouve dimanche prochain, absolument.
21:10Si vous voulez témoigner, si vous voulez retrouver cette émission parce que vous avez raté le début,
21:15Sudradio.fr ou sur l'application Sudradio.
21:18Merci.
21:19Academia vous a présenté La Vie en Mieux.
21:22Questions d'éducation.
21:25Catherine Bulli.