Bac 2024 : le corrigé vidéo de l'épreuve de HGGSP (jour 1)
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00:00Bonjour à tous et bienvenue dans cette nouvelle vidéo, je suis Marine Hilario, journaliste
00:19à l'étudiant et aujourd'hui nous allons corriger le premier jour de l'épreuve en
00:23AGGSP qui a eu lieu donc ce mercredi 19 juin 2024.
00:27Pour cela, je suis avec Camille Delavande, professeure en AGGSP au lycée Claude Bernard
00:33à Paris.
00:34Bonjour Camille.
00:35Bonjour Marine.
00:36Merci beaucoup d'être avec nous pour se corriger.
00:37Les élèves avaient donc deux exercices à réaliser, une dissertation au choix et une
00:42étude critique de documents.
00:43Pour la dissertation, je le rappelle, vous aviez le choix entre les sociétés face aux
00:47fluctuations climatiques du Moyen-Âge à nos jours et juger les crimes de masse et
00:52les génocides depuis 1945.
00:55Quant à l'étude critique, il s'agissait de l'extrait d'une interview qui était menée
00:59par le journaliste François Bougon sur la conquête de l'espace.
01:02Alors je vous propose de commencer peut-être par le premier sujet de dissertation qui était
01:06proposé au choix, donc les sociétés face aux fluctuations climatiques du Moyen-Âge
01:10à nos jours.
01:11Selon vous, est-ce qu'il y avait une difficulté particulière sur ce sujet ?
01:15Alors, c'était un sujet classique sur les enjeux climatiques, pas liés à l'actualité
01:21forcément hyper récente, mais en tout cas un sujet qui est d'importance.
01:25Je pense que ce qu'il fallait bien montrer, c'est que les sociétés agissent sur le
01:30climat et que le climat agit sur les sociétés.
01:33Il y avait cet aspect systémique à mettre dans la problématique qui était important.
01:38Oui, donc quand on va choisir ce sujet, il faut commencer par quoi ? Il faut tout de
01:43suite commencer à essayer de trouver une problématique ou est-ce qu'il y a quelque
01:46chose d'autre peut-être à mener ?
01:48En fait, il faut préciser les termes du sujet.
01:51Il fallait définir ce qu'est le climat, montrer bien qu'il y a une différence entre
01:55climat et météo.
01:56Le climat, c'est sur le long terme.
01:58Pourquoi le Moyen-Âge ? Ça aussi, il fallait le dire, pourquoi on commence le Moyen-Âge.
02:04On pouvait notamment faire référence à Emmanuel Le Roy Ladurie, qui est un historien très
02:10connu et qui a fait un ouvrage qui s'appelle « Le climat depuis l'an 1000 », même
02:14s'il n'est pas ancien, il date de la fin des années 1960, mais c'est vraiment
02:18l'ouvrage de référence.
02:20Et peut-être rappeler brièvement que depuis le Moyen-Âge, on n'a pas de relevés précis
02:27comme on a aujourd'hui ou comme on a depuis le XVIIIe siècle à peu près, mais qu'on
02:31a accès à des sources scientifiques comme l'étude des troncs d'arbres, des glaces
02:37qui permet de voir à peu près quelles étaient les normes climatiques avant le XVIIe, XVIIIe
02:43siècle.
02:44Une fois qu'on a fait ce travail-là, un peu de définition, un peu des termes importants
02:47du sujet, vous l'avez un petit peu dit, mais du coup, quelles problématiques on pouvait
02:51faire ressortir de ce sujet ?
02:53Oui, alors c'était tout à fait ça.
02:55Dans quelle mesure les sociétés agissent sur le climat ou le climat agit sur les sociétés.
03:03Je pense que c'était bien dans l'introduction d'amener aussi la notion d'environnement,
03:11puisqu'elle est aussi très systémique cette notion et qu'elle permet de montrer
03:14comment les sociétés agissent sur les éléments biophysiques et les éléments biophysiques
03:19sur les sociétés.
03:20Donc la notion d'environnement pouvait tout à fait trouver sa place dans l'introduction
03:25en la définissant brièvement.
03:27Si on connaissait Yvette Véret, c'était encore mieux, mais voilà.
03:31Et donc, une fois qu'on a fait ressortir peut-être effectivement cette problématique,
03:35vous pouvez nous proposer un développement ? Comment on aurait pu imaginer effectivement
03:39quel plan on aurait pu faire pour répondre à cette problématique ?
03:42Oui, alors il faut bien...
03:43Il n'y a pas de plan type.
03:44On est bien d'accord, c'est une proposition, mais il y avait plein de plans possibles qui
03:50peuvent être très bien aussi.
03:51Donc parmi les plans, le plan auquel j'ai pensé, c'est de faire plutôt chronologique
03:57en fait, puisqu'on est sur une longue période quand même, l'an 1000 à nos jours.
04:04Et avec une première partie, jusque à la fin du XVIIIe, début du XIXe siècle, avec
04:10une partie descriptive, quelles ont été les évolutions climatiques, et ensuite montrer
04:16la position des sociétés face à ces évolutions et des sociétés qui sont très passives
04:22en fait, qui voient ça souvent, une mauvaise récolte, c'est dû à un châtiment divin.
04:29Donc qui organise des processions pour être bien vues par Dieu, puisqu'on est dans des
04:36sociétés très religieuses.
04:37Voilà, donc c'est ce type d'interrelation qui existe entre les sociétés et les fluctuations
04:45climatiques dans cette première partie.
04:47Donc dans une deuxième partie, on pouvait commencer à partir de la révolution industrielle
04:54et de la révolution scientifique.
04:56Donc le XIXe siècle, c'est vraiment le développement des sciences, donc on essaye de comprendre
05:02pourquoi, comment, donc on n'est plus du tout dans un réflexe par rapport au divin, mais
05:08essayer d'expliquer ces changements climatiques.
05:11Parfois, il y a des écrivains ou des historiens qui expliquent que l'homme déjà agit sur
05:20le climat.
05:21Le défrichement des forêts, ça peut expliquer le refroidissement climatique.
05:27Donc voilà, on est dans une période où on essaye de comprendre quelles sont les relations
05:33qui existent entre sociétés et climat et comprendre pourquoi cette fluctuation et comprendre
05:39même en quoi les sociétés agissent aussi sur ce climat.
05:44Et en troisième partie, alors là, il faut donner une borne chronologique.
05:49Il y en avait plusieurs.
05:51On peut partir de la conférence de Rio de 1992, qui fait mention des changements climatiques
06:01ou du rapport Bretland de 1987.
06:04Enfin, c'était une borne pour bien montrer que maintenant, les fluctuations climatiques
06:10se posent à l'échelle internationale.
06:13Ce sont des questions géopolitiques et qu'il existe donc des enjeux à l'échelle internationale.
06:21Donc, dans un premier temps, c'était bien de rappeler les conférences, le rapport du
06:26GIEC, etc.
06:28Tout ce qui est fait à l'échelle internationale, en montrant les limites, bien sûr.
06:33Et dans une deuxième partie, c'était bien aussi de faire, à une échelle plus locale,
06:39montrer le rôle, par exemple, des villes, des métropoles, dans cette lutte contre globalement
06:47le changement climatique.
06:49C'est un réchauffement, mais plus globalement, c'est un changement climatique.
06:54Et à l'échelle locale, quelles sont les mesures qui sont prises, tout en rappelant
06:58aussi les limites de cette mesure.
07:01Et en conclusion, on répond à la problématique en montrant qu'aujourd'hui, c'est vraiment
07:06un enjeu international, mais que les solutions sont compliquées à trouver, notamment en
07:13rappelant, si on ne l'a pas fait dans la troisième partie, mais en fait, ça me semblait
07:17évident, je ne l'ai pas dit, mais que les émissions de CO2 produisent du gaz à effet
07:23de serre qui a pour conséquence un réchauffement au niveau de la planète.
07:27Quand on fait la conclusion, est-ce qu'il y a besoin ou la nécessité de faire une ouverture
07:32aussi du sujet ou pas forcément ?
07:34Alors, l'ouverture est facultative.
07:36Moi, je dis à mes étudiants, si vous n'avez pas d'idées pertinentes, n'en faites pas.
07:42Mais si on veut faire référence à un nouveau, par exemple, à une actualité récente,
07:48c'est toujours possible.
07:50Mais en fait, ce n'est pas parce qu'il n'y a pas d'ouverture ou qu'il n'y a pas d'accroche
07:55dans l'introduction qu'on perd des points.
07:57C'est que du bonus, en fait.
07:58OK, oui, donc ne pas se traiter avec ça.
08:03Merci beaucoup du coup pour ces éléments de correction sur ce premier sujet.
08:07Si ça vous va, on va passer au deuxième.
08:08D'accord, très bien.
08:09Donc deuxième sujet, juger les crimes de masse et les génocides depuis 1945.
08:14Est-ce que là aussi, pour vous, c'est un sujet plutôt classique ?
08:17Oui, c'était un sujet attendu.
08:19On est dans la trentième année de commémoration du génocide des Tutsis au Rwanda.
08:25Donc, j'avais prévenu mes élèves, c'était un sujet qui était classé.
08:32Vu l'actualité, qui était assez attendu.
08:36Donc l'accroche, bien évidemment, un rappelé de partir sur ça.
08:40Alors attention, ce n'est pas le génocide rwandais,
08:43mais c'est le génocide des Tutsis au Rwanda.
08:46Donc, on fait bien attention.
08:48Mais voilà, démarrer par tous les événements qui ont eu lieu par rapport à cette commémoration.
08:53C'était très bien.
08:56Ensuite, dans l'introduction, ce qui était très important,
08:59c'est de rappeler la définition de génocide qui est quand même controversée actuellement.
09:05Donc, il faut bien être précis.
09:08Un génocide, c'est le massacre d'un peuple pour des raisons nationales,
09:13ethniques, religieuses, à grande échelle.
09:16Il n'y a que trois génocides reconnus par l'ONU.
09:20Le génocide arménien en 1915, le génocide de la Shoah pendant la Seconde Guerre mondiale
09:26et le génocide des Tutsis au Rwanda.
09:30Le reste n'est pas du tout considéré d'un point de vue juridique comme un génocide.
09:35Donc, il ne faut surtout pas s'avancer.
09:39C'est peut-être un génocide.
09:40Ce n'est pas un génocide.
09:41Non, surtout ne pas aller dans cette direction-là.
09:43C'est peut-être la difficulté aussi de ce sujet.
09:46De bien rester...
09:48On est dans un sujet d'histoire géographique, géopolitique,
09:52pour rester vraiment neutre,
09:55pas du tout de faire d'interprétation dans un sens comme dans l'autre.
09:59Et alors, quelles problématiques vous auriez fait ressortir, vous, de ce sujet ?
10:03Alors, comme il s'inscrit dans le thème général de histoire et mémoire,
10:07moi, j'aurais dit, dans quelle mesure le jugement des crimes de masse
10:13et des génocides permettent-ils de constituer l'histoire et la mémoire
10:18de ces événements plutôt tragiques, en fait ?
10:22Et voilà, j'aurais proposé ça comme problématique.
10:24C'est assez large,
10:26mais ça permet de bien cerner tous les attendus du sujet, en fait.
10:32Et du coup, quel plan est-ce que cette problématique appelle ?
10:35Alors, il n'y avait pareil pas de plan type.
10:38C'était vraiment très ouvert, surtout que c'était vaste.
10:43Je peux proposer un plan par échelle, peut-être commencer par une justice
10:48à l'échelle internationale,
10:50en commençant, bien sûr, par les tribunaux de Nuremberg,
10:56qui fallait, là, vraiment la borne chronologique.
10:581945, si on ne l'a pas dit dans l'introduction, il faut le dire maintenant,
11:02c'est vraiment la fin de la Seconde Guerre mondiale et les tribunaux de Nuremberg.
11:09Donc, à l'échelle internationale, on a ça.
11:11Ensuite, on a tout ce qui est lié
11:17au Rwanda aussi et à la guerre de l'ex-Yougoslavie,
11:22avec la mise en place de tribunaux pénaux internationaux suite à ces deux événements.
11:30Alors, attention, les massacres issus de la guerre de l'ex-Yougoslavie
11:36ne sont pas considérés comme des génocides.
11:38Mais par contre, certains auteurs ont pu être accusés d'être, par exemple, génocidaires.
11:45Mais ce n'est pas un génocide selon le sens juridique.
11:51Mais certains ont reçu cette condamnation-là.
11:56Donc, l'échelle internationale montrait comment les différents acteurs coopèrent
12:02et montrait aussi que, finalement, juger, c'est important parce que c'est reconnaître les auteurs,
12:09c'est montrer les témoins et c'est apporter une reconnaissance aussi aux victimes
12:15qui se sentent ainsi prises en compte.
12:19Et ça aide dans l'appropriation de ce type de crimes et de génocides.
12:27Donc, une deuxième partie, j'aurais fait à une échelle plus nationale ou locale.
12:32L'échelle nationale, on pouvait reprendre les nombreux procès qu'il y a eu en France,
12:37par exemple, avec le procès Barbie et Papon ou le procès Deschmeyne à Jérusalem.
12:45On pouvait faire référence à Anaheim aussi, c'était très bienvenu.
12:49Et enfin, insister sur les tribunaux Gatchacha ou Rwanda,
12:54qui sont vraiment un cas très particulier de justice des génocides,
13:00puisque c'est vraiment, ça se passait au sein des villages.
13:04Et les génocidaires et les victimes étaient en face l'un de l'autre.
13:11Les réponses ont été assez clémentes d'ailleurs,
13:14parce que le but de ces tribunaux, c'était de pouvoir continuer à vivre ensemble.
13:18Comment faire en sorte que ces populations puissent revivre de façon à peu près normale, on va dire.
13:27Et dans une troisième partie, j'aurais montré les limites de juger les génocides pour plusieurs raisons.
13:35Déjà, juger les génocides, ce n'est pas forcément un acte historique.
13:41Donc là, limite par rapport à la problématique, parce que par exemple,
13:45si on prend Henri Rousseau, qui est un historien très connu du syndrome de Vichy,
13:50il a refusé de témoigner au procès Papon parce que pour lui,
13:53l'histoire et la justice, ce sont deux choses différentes.
13:56L'histoire, c'est bien une science qui se veut objective et elle n'a pas à prendre partie dans un procès.
14:04Voilà donc des limites historiques, des limites pour les témoins aussi.
14:08Simone Veil dit que le procès Barbie, pour elle, n'apporte pas grand-chose
14:13parce que c'était un exécutant, mais pas un responsable du génocide vraiment important,
14:21dans le génocide de la Shoah par les nazis.
14:26Donc pour les mémoires, ça ne se justifie pas forcément.
14:29Et puis les limites aussi, comment fait-on pour vivre en paix après ça ?
14:35Même s'il y a eu justice, les populations ne sont pas forcément...
14:39Par exemple, en Serbie, les populations acceptent très mal le jugement
14:44qui a été rendu par la Cour pénale internationale de l'ex-Yougoslavie.
14:50Voilà, et en conclusion, montrer l'importance de la justice qui est nécessaire,
14:56mais qui ne répond pas à tous ces enjeux.
15:01Forcément à tous les enjeux existants.
15:03Merci beaucoup pour ces petits éléments de réflexion.
15:06On vous le répète, ce n'est pas des sujets types et absolus,
15:10effectivement des corrigés et des propositions de plans absolus.
15:14Je rappelle d'ailleurs que sur l'étudiant.fr, vous trouverez aussi un corrigé écrit complet.
15:18Donc ça vous donnera peut-être aussi d'autres idées de plans qu'on pouvait imaginer, de problématiques.
15:24On va peut-être passer au dernier exercice, donc l'étude critique de documents.
15:30Donc effectivement, là, il s'agit de l'extrait d'une interview d'un spécialiste du droit de l'espace.
15:35Et à partir de ce document, les élèves devaient caractériser les enjeux liés aux nouveaux espaces de conquête.
15:42Est-ce que selon vous, ce texte présentait une difficulté particulière
15:48dans le thème qu'elle abordait ?
15:50Oui, alors je trouve que la formulation n'était pas très claire en fait,
15:54parce que le texte parle principalement de la conquête spatiale.
15:58Il fait référence à une mesure d'Obama pour la conquête spatiale.
16:03Mais dans l'intitulé, on a quand même les nouveaux espaces de conquête
16:08qui correspondent aussi aux océans dans le thème général.
16:14Donc je pense qu'un des moyens de s'en sortir, c'était d'expliquer
16:20pourquoi on allait choisir plus particulièrement de traiter de l'espace,
16:24en disant que le document traitait surtout de ça,
16:28mais de temps en temps, s'autorisant le droit de comparer par rapport à ce qu'il existait aussi
16:35pour le droit de la mer, car il le fait.
16:41Donc je pense que la difficulté, c'était ça, de ne pas se lancer sur l'étude
16:45de la conquête des océans qui n'était pas dans le sujet,
16:49même dans une partie, je pense que là, ce n'était pas une bonne idée.
16:53Mais de temps en temps, faire le rapprochement entre espace et océan
16:58pour bien montrer qu'on avait bien saisi les enjeux à ce niveau-là en fait.
17:04Donc voilà, et surtout très important, on présente le document.
17:10C'est un article du Monde, le Monde est considéré comme un journal neutre.
17:15La source est fiable.
17:17Et alors du coup, quelles problématiques on pouvait faire ressortir de ce texte ?
17:21Alors, ce qui était intéressant, c'est de partir de la notion de territorialisation,
17:26c'est-à-dire que l'espace, et ça permettait d'inclure les océans aussi,
17:30l'espace et les océans deviennent de plus en plus des territoires,
17:33c'est-à-dire que les États cherchent à se les approprier
17:37pour en tirer différentes ressources.
17:40Et ce texte montre bien la territorialisation de l'espace
17:44et c'est aussi en rapport avec la mer et les océans.
17:47Donc voilà, dans quelle mesure la territorialisation de l'espace
17:52est-elle un enjeu géopolitique actuel, me semblait une bonne problématique.
17:57En tous les cas, autour de cette notion-là,
18:00c'était un moyen d'échapper un petit peu à ce piège aussi, mer-espace.
18:06Et alors du coup, quel développement on pouvait faire ?
18:09Alors, je pense qu'on pouvait faire d'abord une partie chronologique en fait,
18:16sans aller trop loin parce que là, ça démarre vraiment en 2015,
18:20mais on peut faire un rappel sur la territorialisation depuis la guerre froide.
18:27Et comme il en fait allusion aussi,
18:31donc parler aussi de la territorialisation avec Montégobé,
18:35donc là, ça concerne plus les mers et les océans.
18:37Mais enfin, faire toute une partie en montrant que l'espace
18:40est de plus en plus approprié par les États comme les océans,
18:45même si ça reste officiellement un espace international,
18:51tout comme la haute mer en fait.
18:54Donc voilà, c'était une première partie pour poser un peu les choses.
18:59Dans une deuxième partie, on pouvait axer spécifiquement
19:02sur l'accès aux ressources économiques de l'espace,
19:06puisque l'acte dont fait référence l'article,
19:10c'est vraiment une loi américaine qui autorise les acteurs
19:15à s'approprier les ressources de l'espace.
19:19Donc, c'était important de parler des ressources économiques
19:22et effectivement, la notion de new space aussi était très importante à mettre en avant,
19:28c'est-à-dire que depuis les années 2010,
19:30on a beaucoup d'acteurs privés qui sont rentrés dans cette conquête de l'espace.
19:35Qui la financent.
19:36Voilà, exactement.
19:38Et pour une raison aussi, parce que la NASA n'a plus assez d'argent
19:42pour financer seule la conquête spatiale,
19:45donc elle a autorisé les acteurs privés,
19:48qui sont seulement américains d'ailleurs, on peut le noter.
19:51Et puis le new space, c'est aussi l'arrivée de nouveaux acteurs étatiques
19:56qui prennent une place prépondérante aujourd'hui.
20:00Voilà.
20:01Et en dernière partie, donc, faire plutôt une partie géopolitique, géostratégique,
20:05les enjeux militaires, puisqu'il en fait bien illusion à la fin.
20:10Donc, montrer que oui, c'est une façon...
20:16Il y a un aspect stratégique évident à contrôler,
20:20les satellites, ce genre de choses,
20:24et que ça s'explique...
20:26Enfin, ce qui explique que la Russie, l'Inde, la Chine, l'Europe,
20:30tout le monde cherche à accélérer cette course à l'espace, en fait.
20:36Voilà, et en conclusion, rappeler les différents enjeux.
20:39Et si on ne l'a pas fait dans l'accroche, peut-être faire une ouverture,
20:42par exemple, sur le fait que Boeing, qui est une compagnie, pour le coup américaine,
20:48a envoyé récemment deux astronautes dans l'ISS,
20:53la Station Spatiale Internationale.
20:56Voilà, donc en montrant qu'il y a de plus en plus d'acteurs aujourd'hui
21:00qui participent à cette course dans l'espace.
21:02Voilà, c'est rapide, on pouvait développer d'autres notions,
21:06mais je pense que l'essentiel était là, en fait.
21:09Eh bien, merci beaucoup pour tous ces éléments de correction.
21:13Merci de votre présence, en tout cas.
21:14De rien.
21:16Donc, cette vidéo corrigée touche à sa fin.
21:18J'espère qu'elle vous a permis de vous donner une idée, en tout cas,
21:21de votre performance sur l'épreuve du jour.
21:24Je vous rappelle que vous retrouverez également un corrigé écrit,
21:28complet, sur le site de l'étudiant.fr.
21:31En attendant, je vous dis à très bientôt pour une nouvelle vidéo.
21:35À bientôt.