🔵 MID MORNING SHOW [ Bb Zone ] Thème : La situation actuelle dans nos établissements scolaires Pamela Patten reçoit Virginie Saramandif, Psychothérapeute sociale & spécialiste de l'addiction, ce lundi 10 mars 2025 à partir de 10 heures 📞Vos appels au 213 77 77 🔴Emission live à suivre également sur notre application TOPFM LIVE TV et sur Parabole chaine 36 📲Comment faire: Téléchargez notre application "Top FM Mauritius" sur l'App Store ou le Google Play Store, puis sélectionnez TOPFM LIVE TV.
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00:00Morning Show, on Top FM.
00:06Merci de démarrer cette nouvelle semaine en notre compagnie.
00:10Alors, nous connaît, dans beaucoup de familles,
00:13il y a une appréhension, une peur, une anxiété
00:16avec tout ce qui nous peut apprendre à travers les réseaux sociaux.
00:21Et une envie aujourd'hui, justement, apporte un peu plus de lumière
00:26sur la situation actuelle dans nos établissements scolaires.
00:30Et pour ça, nous faisons appel à Virginie Saramandier,
00:33notre psychothérapeute sociale.
00:35Bonjour, Virginie.
00:36Bonjour, Pamela.
00:37Alors, nous avons très peu de peur et aussi, nous pensons,
00:41en tant que psychothérapeute, psychologue aussi,
00:45en tant qu'orienté, nous apprenons qu'il y a beaucoup de visites
00:50dans nos établissements scolaires, dans nos collèges,
00:53même dans nos écoles primaires.
00:54Quand dans certains collèges, apparemment, il y en a une vingtaine actuellement,
00:58quand les enfants, les étudiants, les parents,
01:02même le personnel enseignant, surtout, il y a une peur terrible
01:06quand on peut penser qu'il peut apprendre, qu'il peut arriver.
01:09Alors, moi, je suis en train de demander, pour commencer,
01:12quelles sont les difficultés ou pensées que les jeunes peuvent faire face en ce moment?
01:17Alors, il y a plusieurs difficultés, malheureusement,
01:22dont on peut nommer les spécifiques.
01:26Oui.
01:26Alors, une des grandes difficultés qui nous tendait, nous liait aussi dans le journal,
01:32c'est par rapport à la drogue.
01:34De plus en plus de jeunes dans les établissements scolaires
01:37ont accès à la drogue et qui dit accès, dit consommation.
01:44Et un deuxième, c'est le bullying.
01:48Ça, c'est un phénomène qui, de plus en plus, peut prendre essor.
01:55Bullying des élèves ou bullying de l'enseignant.
02:02Donc, avant, c'était bullying des élèves, mais de plus en plus,
02:06on peut trouver que ce soit dans les informations, dans les journaux,
02:11l'enseignant lui-même, quand l'école peut être bullie.
02:15Oui, et pas plus tard que la semaine dernière, il y a quelques jours,
02:18un prof, justement, il a fait une déposition à la police
02:22contre deux élèves qui avaient un problème.
02:24Voilà, donc c'est une situation qui n'est pas normale
02:28parce que cette situation-là nous a interpellé, nous a arrêté, réfléchi
02:32et être à l'écoute et aussi dans l'observation.
02:35Quels phénomènes existent aujourd'hui et de plus en plus?
02:41Oui.
02:42Donc, nous posons la question, qui t'as l'air, nous pouvons penser,
02:46nous pouvons penser par rapport aux quelques causes, l'origine.
02:50Bien sûr. Alors, ça va être un mauvais comportement-là.
02:54Il est dû à quoi, quand il y a des difficultés, justement,
02:59qui peuvent faire face à ces jeunes-là?
03:02Alors, une des bonnes raisons, c'est l'influence des médias
03:07qui nous trouvait par rapport à, on va dire, avant.
03:11Donc, une des origines des violences scolaires,
03:15comme on dit la violence, la drogue dans un établissement scolaire,
03:18c'est une violence, violence par rapport à l'enfant, l'élève,
03:23violence par rapport aux enseignants et violence par rapport
03:28à tout l'établissement, la structure,
03:31qui fait, parce que la sécurité de l'enfant
03:36comme de l'enseignant est mise à risque.
03:39Donc, les médias.
03:41Et puis, nous aussi trouver la démission de la famille,
03:46comme vous êtes démission de la famille par rapport à ce rôle,
03:52qui fait, parce qu'il y en a plus, peut-être,
03:55la famille de responsabilité, donc moins présente,
03:59comme vous êtes démission, la famille est moins présente
04:03que ce qu'elle était auparavant.
04:08Et aussi, quand les parents sont peut-être rentrés à la maison,
04:11donc, il y a la fatigue, il y a le stress, la famille aussi,
04:16les rôles des parents qui, peut-être,
04:18peuvent être face à un burn-out,
04:24face à une dépression, donc, il veut dire moins présent
04:28pour l'enfant.
04:29Et aussi, une troisième chose qui me pensait
04:35qui suscite tout ce phénomène-là, c'est les conflits familiaux,
04:39familiaux non résolus.
04:42Oui, alors, nous croyons que c'est une torture mentale pour ces jeunes-là.
04:47Et nous connaissons, je pense, beaucoup d'internautes,
04:52d'auditeurs, d'auditeurs, qui ont l'occasion de visionner
04:56ces images qui circulent sur les réseaux sociaux.
05:01Pour vous montrer, c'est un jeune qui peut justement consommer la drogue.
05:07Alors, ces jeunes-là, donc, je me pensais de les filmer
05:10ainsi, je ne connais pas.
05:12Mais quand ça fait un buzz comme ça,
05:15il n'est pas pour affecter ces mauvais comportements qu'ils ont là.
05:19Alors, dans la vie du jeune qui est en adolescence,
05:23quand l'identité commence à former,
05:28on va dire faire le buzz et peut-être mal compris
05:32et peut-être mal interprété par ces jeunes
05:36qui cherchent la reconnaissance, la validation qui crée l'identité.
05:41Mais mal expliqué ou mal compris
05:45et mal interprété, quand on peut poster sur les réseaux sociaux,
05:50que ce soit sur Facebook ou YouTube, Twitter ou Instagram,
05:57que non seulement je peux gagner accès à l'information
06:02nocive pour le jeune, que le jeune n'est pas tout à fait en état
06:07dans cette influence-là pour juger qu'est-ce qui est bon,
06:12qu'est-ce qui n'est pas bon.
06:15Donc, il faut faire attention.
06:17Et après, le buzz suscite dans le moment, sur le moment.
06:23Je veux dire, c'est une forme d'attention.
06:26C'est une forme de reconnaissance.
06:27C'est une forme pour dire en ce moment,
06:30je veux dire, depuis qu'il nous gagne accès aux réseaux sociaux,
06:33dire que on appelle ça « bad influencer ».
06:37Oui, c'est un mot qui nous tente beaucoup, « bad influencer », oui.
06:40Alors, le plus nous aimons les voix, la reconnaissance,
06:45je veux dire, c'est une forme de gratitude
06:48de la reconnaissance de l'autre.
06:50Le plus, le jeune, faussement dans la création de son identité,
06:56prend la mauvaise voie.
06:58Et là, justement, si c'est un jeune-là,
07:02les parents peuvent être découverts, peut-être pour la première fois,
07:05des enfants dans cette situation-là.
07:08C'est un choc pour eux.
07:10Alors, le choc émotionnel des parents, bien évidemment,
07:14c'est une des conséquences, après le résultat,
07:18des conséquences de l'action, de l'acte de l'enfant.
07:21Je veux dire, le téléphone,
07:26pas seulement le téléphone, parce qu'il y a d'autres écrans
07:30disponibles aux enfants, le téléphone
07:33et les autres écrans accessibles, disponibles,
07:36et une des raisons majeures.
07:40Oui, alors là, au début, tu fais jamais une cause.
07:42Il y a plusieurs causes à ça?
07:44Plusieurs causes, tout à l'heure,
07:46moi, je nomme les causes de ces violences,
07:50parce que ça fait, comment se dire, ces violences à l'état émotionnel,
07:56normal et positif
07:59de l'enfant, des autres élèves.
08:02Parce que quand on dit établissement scolaire,
08:04c'est la vie en communauté scolaire
08:07et tout le personnel enseignant et non enseignant de l'école.
08:12C'est une violence après pour les parents,
08:16si les parents ne sont pas déjà, eux aussi,
08:20ne sont pas déjà attrapés, quelque part influencés
08:24dans cette tendance-là.
08:26Et c'est une violence pour tout ce qu'il y a autour de la famille.
08:32Les causes, donc accès, accès aux réseaux sociaux,
08:39donc par rapport au nombre de sécurité.
08:43Ça veut dire règle de sécurité, je veux dire,
08:47en lien avec la démission des parents
08:49ou les parents ne se sont pas rendus compte.
08:52Donc, il n'y a pas de règle de sécurité,
08:54qui me peut le dire par là, par rapport au téléphone,
08:57par rapport à l'écran et de ce que l'enfant voit,
09:01de ce que l'enfant visualise, de ce que l'enfant interagit,
09:06que ce soit avec les jeux qui peuvent inciter le passage à l'acte,
09:13je veux dire, soit drogue, soit alcool,
09:18soit qui emmène la personne vers une dépression
09:22et le passage à l'acte final, qui est, comme on l'a vu,
09:27malheureusement, le suicide.
09:31Alors, qu'il y a-t-il de conséquences
09:34les suicides dans un premier temps sur l'enfant, sur l'adulte lui-même?
09:41Les conséquences, il y a plusieurs conséquences
09:43qui peuvent affecter l'adolescent,
09:46qui est des troubles.
09:49Il peut avoir subi un problème,
09:52soit dans l'immédiat ou avec le temps,
09:55qui est un problème, un problème de sommeil.
09:57Donc, il peut avoir eu un insomnie
09:59parce qu'à force de regarder
10:02ou d'avoir vécu un traumatisme,
10:05que ce soit la personne qui est un de ses camarades
10:08ou dans sa classe ou dans l'établissement scolaire,
10:12c'est un traumatisme définitivement pour l'enfant
10:16et aussi qu'il y a une répercussion
10:19par effet de ricochet sur la famille.
10:22Alors, un trouble du sommeil,
10:24trouble du comportement,
10:26lorsque l'enfant n'est plus senti en sécurité.
10:30Tout à l'heure, on commençait à se poser
10:32quand on a la peur,
10:34quand les enfants développent aussi des phobies,
10:37peur de venir tout en s'achetant à l'école,
10:41dans sa lécole.
10:42Qui est capable d'arriver aujourd'hui?
10:44Qui nous peut-on dire?
10:46Qui nous peut-on donner accès?
10:48Qui nous peut-on influencer?
10:51Parce que ça porte les enfants à l'école.
10:53C'est pendant les breaks, la récréation, etc.
10:56Donc, les troubles qui comportent éventuellement
11:00les troubles dans l'apprentissage de cet enfant-là.
11:05Oui, et là, nous ne sommes qu'étudiants
11:07et on dira justement
11:08qu'il n'y a pas l'impact sur la famille,
11:11sur nos parents.
11:13Tout à fait.
11:13Donc, le trouble de l'apprentissage
11:16peut avoir une répercussion à la maison
11:18que les parents peuvent se poser la question
11:22qui peut arriver.
11:23Ou si vous vous connaissez,
11:25pour dire comment est-ce qu'on peut aider nos enfants
11:28si dans l'établissement,
11:30nos enfants ne se sentent pas en sécurité.
11:33Même moi, tant que parent,
11:34je ne me sens pas en sécurité
11:36pour mes enfants quand ils vont venir à l'école.
11:39Donc, le trouble de l'insomnie
11:43peut avoir une répercussion sur la famille.
11:45Parce que pour nous,
11:47on rééquilibre le système de sommeil de l'enfant
11:51par rapport aux images.
11:53Les images dans l'inconscient
11:55que l'enfant peut vivre
11:57ou que les parents aussi.
11:59Par stress.
12:01Et aussi, les troubles alimentaires.
12:03Il y a beaucoup de parents aussi
12:05quand les enfants sont rentrés
12:07qu'ils ont soit commencé à l'école,
12:10les vomissements,
12:12et qu'ils continuent à la maison.
12:14Les vomissements, c'est les troubles alimentaires
12:16par rapport à la peur.
12:18Ou la bulimie.
12:20Ou l'anorexie.
12:22Tout ça, c'est un trouble, une conséquence
12:24qui peut affecter,
12:26bien évidemment, la famille.
12:28Oui, et bien sûr,
12:30à l'école, au collège,
12:32le personnel
12:34a un grand rôle à jouer.
12:36Oui, le personnel
12:38de l'établissement scolaire,
12:40enseignant comme non enseignant.
12:42Je veux dire,
12:44par rapport à ce problème
12:46de drogue ou d'alcool
12:48ou de dépression de l'enfant
12:50ou suicidaire
12:52quand la personne
12:54n'est pas encore passée à l'école,
12:56il y a beaucoup d'idées suicidaires.
12:58Ou alors,
13:00par rapport,
13:02il y a beaucoup de groupes qui sont formés
13:04dans l'école. Et c'est des groupes
13:06de personnes qui ont,
13:08par rapport aux élèves,
13:10une rivalité qui sèment
13:12cette mauvaise influence
13:14qui peut avoir, évidemment, un effet
13:16de ricocher sur les autres.
13:18Alors, quand on parle d'influence,
13:20justement, alors s'il y a un petit
13:22groupe dans l'école précis
13:24là, et
13:26ils ont envie, disons, x, y, z,
13:28ils viennent avec d'autres, ou bien peut-être
13:30une jeune qui a envie, elle, là-bas
13:32et pas une jeune qui réfusait là.
13:34En tout cas, il y a beaucoup de conséquences terribles
13:36sur les autres. Il ne faut pas les accepter.
13:38Voilà, la difficulté, c'est la fragilité
13:40émotionnelle de celui
13:42qui a peur de dire non,
13:44ou de celui ou celle
13:46qui a peur d'aller voir un enseignant
13:48pour aller parler
13:50de voilà ce qui s'est passé,
13:52les faits, et pour
13:54susciter de l'aide. Parce que quand
13:56on suscite de l'aide, c'est pas seulement
13:58pour soi uniquement, bien évidemment,
14:00ça commence par soi, mais c'est pour
14:02toute la classe et pour toute l'école,
14:04finalement. Donc, d'aller
14:06voir, d'aller chercher de l'aide.
14:08Parce que qu'est-ce qui est mis
14:10à risque?
14:12C'est la sécurité de l'enfant,
14:14l'élève,
14:16la sécurité de la classe,
14:18et puis la sécurité de
14:20tout l'établissement scolaire.
14:22Laisse-nous faire une pause,
14:24on a déjà commencé à téléphoner au 213.
14:2677, 77.
14:28Top FM
14:30Mid-Morning Show
14:34Téléchargez notre
14:36application Top FM Radio
14:38sur App Store, Play Store
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16:38La situation actuelle de nos
16:40établissements scolaires, nous recevons
16:42Virginie Saramondi, ex-psychothérapeute
16:44sociale. Tout ce même
16:46événement que nous allons apprendre
16:48dans certains
16:50établissements scolaires
16:52que les enfants
16:54qui vivent
16:56tout ce qui
16:58se déroule là.
17:00D'après vous
17:02qu'est-ce que c'est
17:04quelque part, n'avait pas fonctionné.
17:06Oui, parmi la... alors le système qui est peut-être mis à l'épreuve serait par rapport
17:16au respect. Le respect de soi, qui passe par soi d'abord, et puis le respect d'autrui.
17:24Ça faisait le respect de l'autre, l'autre du monde. Et le respect des professeurs, qui
17:32dit respect des professeurs, dit respect de la discipline. Donc, il y a un effondrement
17:41du respect par l'élève, par la... quelque part, quand on peut écouter, ou lire, ou
17:50tendre par rapport à l'établissement scolaire. Pourquoi on me dit le respect? Parce que le
17:57respect, c'est l'écoute. L'écoute de soi, l'écoute de l'autre, et puis l'écoute des
18:03professeurs, et l'écoute des consignes, des règles de l'établissement. Donc, si dans
18:10le système, il y a un effondrement, il y a un effondrement par rapport au respect, donc,
18:17et par intimidation, par discrimination, par mauvaise influence, par toutes ces violences
18:25émotionnelles qui nous causaient, qui ont accès de plus en plus à une recrudescence
18:31dans l'établissement scolaire, nous devons, je pense, se poser la question, qui est arrivé
18:38par rapport au respect, à l'effondrement de ce... Le respect, c'est une valeur. Donc,
18:45la valeur du respect est mise, est mise à risque.
18:49Alors, nous qui nous traquons, attention, ça a dégénéré dans les autres établissements
18:54affectés, comme on peut dire. Peut-être ça l'a influencé. C'est incapable d'aller circuler.
18:59Qu'il y a-t-il de la solution? Qu'il y a-t-il de la règle qu'il faut mettre en place?
19:03D'abord, moi, je pensais revoir les règles. Revoir les règles de la pédagogie, de la...
19:14et aussi de l'établissement. Alors, bizarre, moi, je pensais être dans un système inclusif.
19:21Pourquoi je dis inclusif? C'est-à-dire inclure l'élève, les parents, les enseignants et
19:31aussi tout le personnel non enseignant. Je veux dire, qui font partie de cet établissement
19:38parce que sinon, nous ne sommes pas pédagoges inclusifs. Donc, ça, c'est important de redéfinir
19:45les règles de l'établissement et après aussi, redéfinir ensemble les règles de vie en classe.
19:56Parce que quand nous finissons d'établir les règles de vie de l'établissement, c'est-à-dire
20:01la vie en communauté pendant la journée. C'est pas pareil. C'est différent, plus spécifique,
20:09la vie en classe qui est à être définie, moi, je pensais, par l'enseignant, les élèves et les parents.
20:17Et puis, une affaire par rapport à la sécurité aussi qui est mise à risque dans l'établissement
20:24suite au non-respect de toutes ces règles. Moi, je pensais que c'était important de revoir
20:29les procédures de sécurité, non seulement dans l'établissement, mais aussi les procédures,
20:37les normes de sécurité à revoir dans la classe et aussi de discuter, d'être en dialogue, ouvert et libre,
20:47comment se passent les normes de sécurité par rapport à tous ces phénomènes à la maison.
20:53Donc, inclure aussi les parents, c'est là où les parents vont jouer aussi, reprennent leur rôle de respect,
21:03reprennent leur rôle par rapport à toutes ces influences pour mettre des normes de sécurité en place.
21:12Je pense que c'est très, très important. Donc, tout aménagement pédagogique va être fait pour l'enfant,
21:21dans le bien-être de l'enfant.
21:25Maintenant, question. Il y a, surtout en établissement scolaire, qu'il y a un groupe qui est plus grand,
21:32qui fait influence à même plus petit, même plus jeune. Alors, est-ce qu'il est possible, justement,
21:39qu'il y ait un recteur qui se dise « vous êtes bien une père », qu'il touche ce groupe-là dans la situation dégénérée ?
21:47Alors, d'après vous, qui est capable de faire, justement, d'aider ?
21:52Il faudrait peut-être avoir un groupe de personnes qui sont amenées à gérer des cas, on appelle ça en général,
22:04des situations de crise au milieu scolaire par un groupe particulier qui sème les troubles à l'école.
22:12Donc, avoir un groupe de personnes neutres parce que, comme vous avez dit, si les personnes de l'établissement scolaire,
22:22elles ne sont pas tout à fait neutres parce qu'elles font partie de cette communauté,
22:27donc pas peur des représailles, des conséquences après. Donc, c'est bien possible d'avoir et de discuter.
22:36C'est-à-dire, il y a l'Institut qui gère les établissements scolaires à Maurice.
22:41Donc, peut-être c'est à cet Institut de former un groupe de personnes qui seraient chargées dans des états de crise
22:49dans les milieux scolaires, comme on en a parlé, pour, justement, gérer cette situation de crise avec les personnes
22:57qui ont créé la situation de crise et les personnes aussi qui sont victimes de ces situations de crise.
23:07Mais dans la majorité des cas, est-ce que ça va nos élèves-là?
23:12Est-ce que l'étude n'a pas été obéie? Parce que là, je suis concentrée sur d'autres choses.
23:18Tout à fait, Pamela, parce que tout à l'heure-là, dans une des bonnes causes de toutes ces crises,
23:24j'avais parlé de troubles de l'apprentissage. Donc, il y avait des troubles de l'apprentissage, bien évidemment,
23:31qui prenaient une répercussion sur les autres élèves de l'établissement et qui puisaient de la classe dans les médias
23:38et de l'établissement après, ensuite. Parce qu'une autre cause, quelle émotion qui va être suscitée?
23:46Ce serait la peur. Ce serait le cas, les phobies qui sont capables d'être comme troubles,
23:58qui peuvent être suscités parmi les cas les plus fragiles chez les élèves.
24:04À un moment donné, une cause, comportement. Est-ce que, justement, les parents sont capables de détecter
24:11que d'autres enfants peuvent vivre un problème s'ils ne sont pas les victimes eux-mêmes?
24:17Ou alors, parmi ce groupe qui peut causer des erreurs dans l'école?
24:22Oui, les parents peuvent être détectés s'ils n'ont pas démissionné.
24:28Parce que tout à l'heure, on a dit que ça peut être causé par la démission, quand je dis démission, des rôles du parent.
24:34C'est-à-dire le parent qui peut être absent pour multiples raisons.
24:38La faute n'est pas portée aux parents, mais pour raisons professionnelles.
24:43Mais le parent, justement, s'il n'a pas besoin, atteint.
24:48On a tendance à attendre qu'un problème arrive et là, on trouve une solution.
24:53Mais là, comme la situation, il n'y a pas un seul cas, c'est un avis, je veux dire,
25:03c'est un message à tous les parents de prendre des précautions, être dans l'observation.
25:09Tout à l'heure, là, comme on dit que le respect est mis à risque.
25:16Donc, c'est aux parents de rétablir ce respect-là par rapport aux normes de sécurité à la maison
25:22qui va être faite à travers l'observation du comportement.
25:26Est-ce qu'il y a eu un trouble du comportement de son enfant, des enfants?
25:29Est-ce qu'il y a eu un changement, je veux dire, qui est néfaste que le parent a pour l'école de son enfant
25:36de tous les jours pour qu'il puisse être présent, être plus attentionné et aussi émettre des règles
25:46à la maison de sécurité par rapport au portable, par rapport aux différents écrans
25:52que l'enfant peut avoir accès, je veux dire, minimise, pas maximise l'accès à toute sa bonne influence qui est destructive?
26:03Oui, alors justement, j'ai eu l'occasion d'écouter un reportage d'un jeune qui racontait,
26:10qui disait comment ça passait dans son collège.
26:13Et l'indien, justement, il y en a à peu près une vingtaine qui peut vivre cette situation-là actuellement.
26:19Et la question c'est qui, disons, je vous explique au télégramme tout à l'heure,
26:24est-ce qu'il y a une source là, Vinnie?
26:27Ça fait un peu difficile pour elle de retracer toute sa sortie.
26:32Je pense que qui est la source, l'origine du comportement de l'enfant, je veux dire,
26:40assiser justement, être à l'écoute, comme on a dit tout à l'heure, être à l'écoute de l'enfant dans la neutralité.
26:48Parce que le parent aussi n'est pas tout à fait neutre quand ça est arrivé, je veux dire.
26:53Pour mesure préventive, c'est les mesures de sécurité.
26:56Mais pour mesure qui se trouve, qui est déjà fait,
27:00donc là, nous parlons dans le soin, je veux dire, émotionnel de la personne qui le vit, lui ou la classe ou l'école.
27:09L'enfant, d'abord, ne peut pas trouver l'importance qui fait que les enfants aient accès au télégramme.
27:16Il ne peut pas trouver l'importance que l'enfant ait accès à Instagram.
27:21Il ne peut pas trouver l'importance qui fait que l'enfant poste des vidéos,
27:26parce que c'est, comme on dit, pour faire le buzz de YouTube.
27:31Quelle est l'importance de ça?
27:34Je veux dire, quand l'enfant est à l'école, il n'a pas d'activité de bien-être
27:41que l'école est capable aussi de travailler dessus.
27:44Il y a déjà en place à l'école.
27:46Il faut réfléchir.
27:48Et quelles sont les activités de bien-être que nous devons mettre dans l'école pour le bien-être de l'enfant?
27:54Oui, alors, un autre reportage, justement,
27:59il y a un jeune qui dit, malheureusement, c'est le cas là, il dit comme ça,
28:04il y a un de ses camarades qui, malheureusement, fait un acte fatal.
28:09Et il y a un groupe qui le suit.
28:12Donc, il y a justement une tendance suicidaire.
28:18Et je veux dire, au début, je crois que c'est le bullying, le harcèlement en milieu scolaire.
28:26Mais finalement, c'est un secte.
28:28Là, un secte qui prend un enjeu, qui veut dire que ce genre de gens-là,
28:33de façon habillée, c'est-à-dire des tenues vestimentaires,
28:36jusqu'à comme s'ils faisaient de l'eau salatée là,
28:39ils ne faisaient pas vivre.
28:41Alors, tout ça là, ça fait vraiment peur.
28:44Oui, et je pensais dans le reportage aussi,
28:47je pensais que les gens qui font ça,
28:49ils démissionnent de tout ce qu'il y a comme religieux, spirituel.
28:59Donc, il y a une absence de cette force, cette énergie,
29:05quelle que soit la communauté,
29:07de cette force spirituelle qui quand même maintient les valeurs,
29:11dont le respect, et qui dit valeurs, c'est une sécurité pour chaque personne.
29:17Donc, il y a un effondrement aussi de ce chemin spirituel de la part de l'enfant.
29:28C'est pour ça que je dis que ça suit la famille.
29:31Là, c'est le rôle de la famille qui fait encadrer chaque famille,
29:35chaque enfant, quelle que soit son appartenance religieuse ou spirituelle.
29:43L'adolescent, avant d'être adulte, même le jeune adulte,
29:49peut avoir une maîtrise complète de lui-même,
29:53ça veut dire qu'il est facilement influençable.
29:57Donc, comme Oupé raconte-moi un sale exemple-là,
30:01ça veut dire qu'il est contrôlé par quelque chose d'autre,
30:07une autre énergie qu'on a citée, les jeux,
30:11ou comment l'opéra retrace ça, l'origine-là.
30:15S'il rentre là-dedans, c'est qu'il ne peut pas être complètement en maîtrise de soi.
30:22Donc, c'est pour ça que les enfants-là ont l'accompagnement.
30:25L'accompagnement de ses parents,
30:27l'accompagnement de l'Institut, l'établissement scolaire,
30:31l'accompagnement dans sa classe des profs,
30:34mais aussi l'accompagnement de ses camarades.
30:37Donc, tout ça est revisité, qui a une influence, une observation,
30:42pour qu'ils aient l'entraide.
30:46Je pense que c'est quelque chose qu'il faut mettre de l'avant,
30:51parce que quand on respecte les valeurs,
30:53il y a aussi une entraide des autres, une entraide de nous.
30:56Donc, s'il y a une entraide, je veux dire, d'un autre groupe,
31:00qui peut trouver un groupe qui peut basculer,
31:03je veux dire, c'est une possibilité qu'on ne peut pas empêcher.
31:10Donc, l'effondrement du respect,
31:13qui dit l'effondrement de la valeur,
31:15l'entraide, si on ne peut pas respecter nos prochains,
31:19bien, comment nous pouvons entrer nos prochains?
31:22Alors, nous faisons une pause,
31:24après nous va arriver la dernière partie de l'émission.
32:19La dernière partie de l'émission, Virginie,
32:32nous connaît une quantité de jeunes,
32:35une fille qui est en primaire,
32:37elle est dans un milieu secondaire,
32:40elle n'a peut-être que les filles,
32:43que les garçons, ou bien les mixtes.
32:46Alors, le savoir vivre ensemble,
32:48là aussi, il y en a sur l'importance.
32:50Tout à fait, Pamela, parce que ça aussi,
32:53cette mise à risque,
32:55si tout le problème qu'il peut trouver
33:00dans un établissement scolaire,
33:02c'est que la notion du savoir vivre ensemble n'est plus là.
33:07Donc, chacun peut faire d'après ce qu'il peut trouver
33:13par rapport aux médias,
33:15par rapport à la démission de la famille.
33:17Si il y en a un cas comme ça,
33:19ou par rapport aux conflits familiaux non résolus,
33:23donc, le savoir vivre ensemble,
33:26bien sûr, a été, ce qu'il faut dire, fragilisé.
33:32Ça ne veut pas dire perdu.
33:34Donc, tout état fragilisé peut être renforcé.
33:38Alors, nous allons du côté de l'espérance.
33:40Manoj, bonjour.
33:42Bonjour, madame Pamela. Bonjour, les invités.
33:45Bonjour.
33:46Oui, madame Pamela, je vais écouter un programme
33:48bien intéressant du côté des enfants.
33:50Merci.
33:51Nous avons déjà fait ce programme.
33:52Nous avons déjà collé l'eau là.
33:54Je ne vais pas toujours me répondre à la même affaire.
33:58Vous connaissez, il y en a dans l'école.
34:02Premièrement, l'école-là,
34:03elle se trouve dans du monde sur la maison.
34:06Deuxièmement,
34:07elle se trouve dans du monde sur la maison.
34:09Et troisièmement,
34:10professeur, c'est maman et papa.
34:14Et plus, les enfants,
34:16quand ils sortent de la maison,
34:18ils sont à l'école,
34:19ce sont les parents qui l'éduquent.
34:22Et quand même ils retournent à la maison,
34:24ils peuvent demander,
34:25ils peuvent demander
34:26comment ils passent l'école
34:27avec leurs camarades.
34:28Après, ils peuvent connaître
34:29les camarades qu'ils peuvent fréquenter.
34:32Après, une autre chose encore,
34:33aujourd'hui,
34:34comment la vie a évolué,
34:36je crois que tout le monde
34:37connaît entier le monde.
34:39Il y a beaucoup de problèmes
34:40dans la maison des autres parents,
34:43entre maman et papa.
34:45Mais tout ça, les enfants,
34:47quand ils sortent,
34:48ils te suivent.
34:49Mais les enfants,
34:50ils ne vont pas connaître moi.
34:51Parfois, il est tout seul.
34:52Parfois, il est stressé.
34:53Son maman, son papa,
34:54à la maison,
34:55ils travaillent.
34:56Parfois, il ne sait même pas
34:57ce qu'il peut faire.
34:58Parfois, il ne sait pas
35:01ce qu'il peut sortir de son portable,
35:03de son laptop.
35:04Et qui l'emprunte,
35:05qui le pose dans la maison.
35:07Alors, qui l'emprunte,
35:08qui le pose,
35:09qui le fait.
35:10Tout ça, nous devons veiller.
35:12Parce qu'on ne peut pas
35:13laisser un enfant libre.
35:14Il ne peut pas connaître
35:15ce qu'il peut faire.
35:16C'est pareil pour moi.
35:17Il y a beaucoup d'enfants,
35:18je peux leur dire
35:19qu'ils ont perdu la leçon.
35:20Ils ont perdu la leçon.
35:21Je peux leur dire aux camarades
35:22qu'ils ont perdu la parole.
35:23Ils ne peuvent pas connaître.
35:24Et la maison est bien innocente.
35:26Mais tout ça,
35:27nous devons veiller.
35:28Et si tout le monde
35:29fait l'appel,
35:30les parents,
35:31il y a beaucoup de mamans et papas
35:32qui ne peuvent pas bien
35:33se débrouiller
35:34dans la même maison.
35:35Parfois, il y a un papa
35:36dans la maison,
35:37une maman.
35:38Parfois, il y a une maman
35:39dans la maison.
35:40Mais tout ça,
35:41il faut qu'il vienne
35:42les enfants.
35:43Mais nous,
35:44tant que possible,
35:45nous, parents,
35:46nous ne devons pas
35:47s'isoler,
35:48courir avec nos enfants
35:49et dans la classe.
35:50Il y a juste
35:51un petit peu d'enfants
35:52qui gardent partout
35:53l'environnement
35:54à l'école,
35:55à sa classe
35:56et qui gardent
35:57leurs professeurs
35:58et tous leurs élèves
35:59qui sont là-bas.
36:00Mais là,
36:01on ne va pas connaître
36:02si on arrive
36:03bon ou pas bon.
36:04Non, ils vont bien.
36:05Oui.
36:06OK.
36:07De toute façon,
36:08nous, éviter de rebondir
36:09un petit peu
36:10dans ce que
36:11Manojine dit.
36:12Elle a plusieurs points
36:13à retenir
36:14qu'elle n'a pas déjà
36:16ou même
36:17abordé.
36:18Virginie.
36:19Donc, merci.
36:20Merci pour le témoignage.
36:21Je me pensais
36:22qu'il y avait
36:23un bien-dire
36:24parce que
36:25quand je me suis notée,
36:26il y a deux mots
36:27que je pensais
36:29pertinents
36:30dans ce qu'on dit.
36:31C'est veiller.
36:32Veiller,
36:33qui veut dire
36:34c'est là
36:35où le parent
36:36prend contrôle
36:38de la vie
36:39de ses enfants
36:40et de ce qui
36:41passe dans la vie
36:42de ses enfants.
36:44Et aussi,
36:45le deuxième,
36:46c'est
36:47la liberté.
36:48Oui.
36:49Quand l'enfant
36:51et comme toute personne,
36:53parce que nous aussi,
36:54en tant qu'adultes,
36:55nous vivons partout
36:56quand nous allons.
36:57Il n'y a pas de règle.
36:59Donc, je pensais
37:00quand la liberté,
37:02l'enfant est amené
37:04à vivre
37:05une vie
37:06vivent
37:07une liberté
37:08qui n'est pas prête
37:09parce qu'une chose
37:10par rapport
37:11à la maîtrise de soi,
37:12ce n'est pas encore
37:13la maîtrise de soi.
37:14Elle n'est pas encore
37:15elle a sa contrôle
37:16de lui.
37:17Donc,
37:18si le parent
37:19les enfants
37:20l'a libre,
37:21c'est là
37:22que toute
37:23bonne influence
37:24pour capable
37:25il y a accès,
37:26il y a accès
37:27à ça.
37:28Et peut-être
37:29aussi
37:30dans ce cas de figure,
37:32quand il y a
37:33des restrictions,
37:34des limites,
37:35il n'y a pas
37:36de limites
37:37ou peine de veille.
37:38Veille, c'est contrôle.
37:39Oui, donc,
37:40il peut mettre
37:41il fait n'importe quoi.
37:42Voilà.
37:43Et n'importe quand.
37:44Et n'importe quoi
37:45et n'importe quand
37:46et avec n'importe qui.
37:47Oui.
37:48Et,
37:49Madeline,
37:50il y a justement
37:51fréquentation.
37:52C'est aussi
37:53un autre sujet,
37:54je pensais,
37:55qui est très,
37:56très important.
37:57Oui,
37:58parce que
37:59qui veut dire
38:00fréquentation,
38:01avec qui
38:02être en relation,
38:03je veux dire,
38:04le dialogue
38:05avec qui
38:06m'apprendre,
38:07qui s'en a,
38:08avec qui
38:09m'échanger
38:10par rapport à la vie,
38:11qui m'apprendre.
38:12Et si
38:13je peux apprendre,
38:14ces enfants-là
38:15bien encadrés
38:16ou être
38:17bien encadrés
38:18et accompagnés,
38:19déjà,
38:20comme
38:21le monsieur
38:22a dit,
38:23à la maison,
38:24qu'il est capable
38:25de répondre.
38:26Oui.
38:27Et nous connaît,
38:28de nos jours,
38:29Virginie,
38:30de plus en plus,
38:31nos jeunes,
38:32tu l'as mentionné
38:33au départ,
38:34justement,
38:35comme Instagram,
38:36tout ça,
38:37il n'y a pas
38:38d'un bon enfant.
38:39Il y en a,
38:40malheureusement,
38:41il y en a tous,
38:42il y a une liberté totale.
38:43Et de tirer ça
38:44avec eux
38:45pour veiller
38:46qu'ils aient un contrôle,
38:47ce n'est pas évident.
38:48Oui,
38:49moi,
38:50je pensais
38:51que
38:52le portable,
38:53ces enfants-là,
38:54il faut
38:55établir
38:56un nombre,
38:57quel âge
38:58et un nombre
38:59de sécurité,
39:00aussi,
39:01qu'ils soient
39:02capables
39:03de mettre
39:04par rapport
39:05au nombre de temps
39:06et par rapport
39:07aux paramètres
39:08sur le téléphone,
39:09qu'ils en font
39:10la carte guettée ou pas.
39:11Alors,
39:12s'il se fuit déjà
39:13de sa liberté-là,
39:14il n'est pas plus facile?
39:15Il n'est pas plus facile,
39:16définitivement,
39:17parce qu'il y a
39:18l'habitude
39:19qu'ils en font,
39:20là,
39:21ils le prennent.
39:22Mais moi,
39:23mon pensée,
39:24pour vous expliquer,
39:25c'est une éducation
39:26pour vous,
39:27après,
39:28dans l'apprentissage.
39:29Parce que si ça peut
39:30causer du taux,
39:31c'est un problème.
39:32Le problème,
39:33c'est l'utilisation
39:34du portable
39:35ou de l'écran
39:36qui gagne accès
39:37à les réseaux sociaux.
39:38Moi,
39:39mon pensée,
39:40pour vous retirer ça
39:41dans la main
39:42des enfants,
39:43certainement,
39:44à l'école,
39:45je ne trouve pas
39:46l'importance de ça.
39:47Même si ça
39:48fait partie
39:49de la vie intégrante,
39:50je veux dire,
39:51du monde,
39:52la réalité de la vie.
39:53Mais moi,
39:54mon pensée,
39:55qu'ils viennent
39:56des enfants,
39:57ils ont un portable.
39:58Peut-être,
39:59à la maison,
40:00fixe,
40:01que si jamais
40:02il y a un souci,
40:03ils peuvent téléphoner
40:04aux parents.
40:05Donc,
40:06mon pensée,
40:07ils peuvent vivre sans.
40:08Mais pour vous,
40:09faire un désapprentissage,
40:10c'est possible.
40:11Alors,
40:12nous terminerons
40:13notre positive.
40:14Quelles solutions
40:15nous pouvons faire
40:16pour espérer
40:17une situation
40:18améliorée
40:19dans nos
40:20bonnes établissements
40:21scolaires?
40:22Oui,
40:23comme toute chose
40:24parmi là,
40:25mon pensée
40:26est dans des solutions.
40:27Mais pour vous,
40:28mes clients pratiquent
40:29et de remettre
40:30la valeur du respect
40:31au sein
40:32de la classe,
40:33au sein
40:34de l'école
40:35et au sein
40:36de la famille.
40:37Et aussi,
40:38pour savoir
40:39promouvoir
40:40ce savoir-vivre
40:41ensemble
40:42et pas
40:43savoir-vivre
40:44en particulier
40:45ou savoir-vivre
40:46loin de tout le monde.
40:47Donc,
40:48les deux,
40:49les deux
40:50mots
40:51que moi
40:52me peux
40:53terminer
40:54avec.
40:55Merci.
40:56Merci.
40:57Merci.
40:58Mon mot
40:59pour terminer
41:00c'est remettre
41:01en place
41:02le respect
41:03et le savoir
41:04pour
41:05le savoir-vivre
41:06ensemble.
41:07Alors,
41:08vous pensez
41:09justement
41:10nous
41:11nos bonnes jeunes
41:12là,
41:13nous
41:14à l'avant-veille
41:15de
41:16l'indépendance
41:17et de
41:18la République
41:19de Maurice
41:20qui
41:21ne sont pas
41:22capables
41:23de gérer
41:24la situation?
41:25Oui,
41:26mon pensée,
41:27c'est
41:28que
41:29nous
41:30devons
41:31attendre
41:32pour mettre
41:33des petites
41:34choses en place
41:35parce que
41:36des fois,
41:37nous pensons
41:38trop
41:39beaucoup.
41:40Nous
41:41pensons
41:42des
41:43petites
41:44choses
41:45en place
41:46qui
41:47sont
41:48possibles
41:49qui
41:50sont
41:51capables
41:52de
41:53les
41:54réaliser
41:55dans
41:56notre
41:57pays.
41:58Donc,
41:59c'est
42:00important
42:01que la
42:02famille
42:03connaisse
42:04l'école
42:05qui a la
42:06responsabilité
42:07des autres
42:08enfants,
42:09qu'ils soient
42:10capables
42:11d'être
42:12apaisés
42:13et de
42:14ne pas
42:15être
42:16confrontés
42:17à la
42:18peur
42:19tous les
42:20jours.
42:21Donc,
42:22c'est
42:23possible
42:24et surtout
42:25c'est
42:26possible.
42:27C'est
42:28possible.
42:29C'est
42:30possible.
42:31C'est
42:32possible.
42:33C'est
42:34possible.
42:35C'est
42:36possible.
42:37C'est
42:38possible.
42:39C'est
42:40possible.
42:41C'est
42:42possible.
42:43C'est
42:44possible.
42:45C'est
42:46possible.
42:47C'est
42:48possible.
42:49C'est
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