Protection fonctionnelle : enseignant est-il devenu un métier à risques ?

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Transcript

00:00Les vraies voix Sud Radio, le grand débat du jour.

00:04À Tourcoing, dans le Nord, une élève va frapper sa professeure après avoir refusé d'enlever son voile.

00:11Une professeure de maths a été violemment agressée par un de ses élèves de seconde.

00:15Entre l'élève à gauche et la professeure à droite, le ton monte très vite.

00:19Ça s'est passé au lycée Montagne, à Paris. Prestigieux établissement.

00:22La prof avait juste fait une remarque à l'élève.

00:24Depuis plusieurs années, on sent bien une forme de menace par rapport à l'essence même de notre métier.

00:30Il lui a scellé trois coups de poing au visage et deux dans le dos.

00:33Menacer un professeur, c'est menacer la République.

00:37En 2023, plus de 5000 enseignants ont demandé une protection fonctionnelle en raison des menaces et d'agressions,

00:43soit une augmentation de 29% par rapport à l'année précédente, pour près de la moitié.

00:47Elles sont le résultat des comportements agressifs des parents,

00:50tandis que l'attitude des élèves est à l'origine d'un peu plus d'un quart des cas.

00:53Alors, parlons vrai. Est-ce que les sanctions contre les agresseurs d'enseignants sont à la hauteur ?

00:58A-t-on retenu les leçons de tout, outre évidemment les agressions d'enseignants, des assassinats de Samuel Paty et de Dominique Bernard ?

01:05Et à cette question, enseignant est-il devenu un métier à risque ?

01:08Vous dites oui à 87%. Vous voulez réagir ? Vous êtes enseignant ?

01:12Venez témoigner au 0826 300 300.

01:15Un chiffre édifiant, Philippe Bilger. 96 000 professeurs ont donc déclaré avoir été victimes de menaces

01:22dans les années 2020-2021, et aujourd'hui c'est en augmentation.

01:26Oui, alors, quand j'étais magistrat, j'ai tout refusé d'égard du corps.

01:33Alors que j'ai eu quelques affaires sensibles, parce que j'ai tout reconsidéré que

01:39c'était désagréable d'être entouré par des gens, même, qui venaient vous protéger.

01:46Mais les professeurs, je commence à le comprendre.

01:49Parce que tout de même, lorsqu'on est dans un univers comme celui d'aujourd'hui,

01:53depuis quelques années, où des règles élémentaires qui existaient lorsque j'étais à l'école ou au lycée n'existent plus,

02:02où je constate que, par exemple, il est fréquent que des élèves, des collégiens, des lycéens frappent leurs professeurs,

02:11il est évident qu'à partir de là, je comprends que les enseignants désirent être protégés.

02:18Parce que c'est un monde qu'on ne reconnaît plus.

02:21Et je ne sais pas comment on pourra revenir en arrière, mais il faudrait un autre État et un autre pouvoir.

02:28Lysa Kamenyarcy, qui est enseignante.

02:30Oui, alors, ça ne se limite pas au collège et au lycée.

02:33Il y a des élèves d'école primaire qui agressent leurs enseignants maintenant.

02:36J'ai un exemple très proche, une amie qui a récuillé dans sa classe de CM2

02:40un élève qui avait menacé, dans un autre établissement, la maîtresse de CM2 en criant à la haque barre.

02:46Cet élève a été déplacé du 19e au 18e arrondissement, dans une classe tenue à mi-temps, par cette dame et une maîtresse enceinte.

02:55Et le rectorat n'explique pas aux gens comment faire avec un élève comme ça.

02:58Le problème, c'est l'obligation scolaire. C'est qu'on ne peut pas exclure ces élèves du public.

03:02Jusqu'à 16 ans.

03:03Et vous ?

03:04Jusqu'à 16 ans, oui.

03:05Et vous ? Vous avez été parfois...

03:06Alors, d'abord, je travaille à mi-temps, donc je divise par deux les possibilités de me faire agresser.

03:12Par ailleurs, s'il m'arrivait la moindre chose, je quitterais tout de suite l'enseignement.

03:16Je refuserais de faire ça.

03:18Et puis, je travaille dans un milieu, on va dire, un petit peu préservé, puisque je travaille dans une école privée, sous contrat, catholique.

03:24Donc, dans ces écoles-là, on peut exclure un élève qui ne respecte pas le règlement.

03:28Même le règlement qui consiste à ne pas porter une blouse, par exemple.

03:32Tom Connard ?

03:33Je pense que c'est, heureusement, minoritaire.

03:35Mais après, c'est une minorité qui représente quand même des chiffres assez importants.

03:38Vous les avez rappelés tout à l'heure.

03:40Moi, je suis terrifié, franchement.

03:42Moi, j'ai jamais connu, honnêtement, ce genre d'ambiance.

03:45C'était dans des coins relativement privilégiés, sans être des coins spécialement riches.

03:49Donc, ça n'arrive pas partout, heureusement.

03:51Et des profs continuent à faire leur boulot normalement.

03:53Mais c'est vrai qu'il y a déjà des années, j'entretenais souvent.

03:56Parfois, je revenais voir les profs, parce que moi, j'étais un peu...

03:58Pas lèche-cul, comme on dit parfois, mais...

04:04Et j'allais les voir, vous savez, quelques années après, au lycée, des profs de collège, etc.

04:08Et j'aimais bien discuter avec eux.

04:10C'est souvent des femmes.

04:11Et la plupart, ça m'a quand même frappé, disaient qu'elles en avaient ras-le-bol.

04:14Elles n'en pouvaient plus.

04:15Elles étaient encore largement dans la vie active, à 50 ans, 55 ans.

04:19Elles n'en pouvaient plus, pour différentes raisons.

04:21Pas uniquement pour des raisons de sécurité.

04:23La lassitude, l'administration, les règles qui changent sans arrêt.

04:27C'est un métier qui est très compliqué, qui est à la fois totalement essentiel

04:30et de plus en plus compliqué à exercer, à mon avis.

04:32Mais ce qui est fou, Philippe, dans ce qu'on entend,

04:35c'est surtout la violence, l'agressivité des parents.

04:38Parce que là...

04:39Tout ça est lié.

04:42Je me rappelle une époque, pardon de tomber dans une nostalgie réactionnaire,

04:48mais je me rappelle une époque où, quand j'assistais les rares fois

04:52à des conseils de classe, vous savez, ces réunions avec les professeurs,

04:57jamais de la vie, je n'aurais ouvert la bouche pour critiquer un professeur.

05:02Et j'ai vu le changement, peu à peu.

05:05Et puis, bien sûr, les élèves, même les tout-petits,

05:08qui frappent les professeurs, c'est hallucinant.

05:11Je me demande si ça, ça n'est pas le symptôme le plus tragique.

05:15L'enseignant qui est frappé.

05:18Vous avez constaté ça, les petits qui deviennent...

05:21Enfin, les élèves qui deviennent violents de plus en plus jeunes,

05:24même en primaire, comme vous le dites.

05:26Oui, mais il faut dire qu'on les met à l'école à 2 ou 3 ans,

05:28dans des classes de 30.

05:29L'obligation scolaire court de 3 à 16 ans aujourd'hui en France.

05:32C'est délirant, il y a très peu de pays où c'est comme ça.

05:35On met des élèves dans des classes de 30 à 3 ans,

05:38avec des professeurs qui ne sont pas toujours formés.

05:41Je vous invite à aller regarder sur les sites des INSPE,

05:43ce qu'on appelle les INSPE, c'est les ex-UEFM,

05:45comment on forme les enseignants aujourd'hui.

05:47On leur farcit le crâne avec des idéologies qui n'ont rien à voir

05:49avec la transmission du savoir.

05:51Ils se retrouvent face à des gamins à qui ils n'ont pas grand-chose à offrir,

05:54d'autres que de la garderie, d'où le titre de mon livre.

05:57Finalement, ces enfants se retrouvent parqués,

06:00on va dire, à forcément être très occupés

06:03par des enseignants qui ne sont pas formés,

06:05qui deviennent, malgré eux, parfois aussi maltraitants.

06:09Parce que la maltraitance, elle est des deux côtés.

06:11Là, on parle de la violence des parents et des élèves vis-à-vis des enseignants.

06:16Les chiffres que vous avez donnés sont fous.

06:18Parce que si c'est 96 000 personnes,

06:21je ne sais pas si c'est 96 000 faits ou 96 000 personnes,

06:23mais si c'est 96 000 enseignants, c'est énorme.

06:27Et c'était 2020-2021.

06:29C'est énorme, il y a 850 000 enseignants en France aujourd'hui.

06:32C'est complètement fou.

06:33Ça fait un neuvième des enseignants.

06:35J'imagine qu'il y a une gradation dans le fait,

06:37mais quoi qu'il arrive, ça reste toujours énorme.

06:39Ça n'est pas catégorisé, mais c'est énorme.

06:41Jusqu'à récemment, on parlait de l'enseignement supérieur à deux vitesses,

06:43entre ceux qui font la fac, ceux qui font les grandes écoles, etc.

06:46Et d'ailleurs, c'est un fossé qui se creuse encore de plus en plus.

06:49Je lisais là-dessus des articles sur un certain désamour

06:53par rapport aux universités françaises.

06:55Et ce qui est fou, c'est qu'aujourd'hui,

06:56cet enseignement à deux vitesses,

06:58c'est également le cas pour le secondaire.

07:00Alors qu'avant, il y avait quand même une certaine forme d'égalité.

07:02J'ai l'impression que j'ai toujours été dans l'école publique

07:04et je n'avais pas la sensation, franchement,

07:06qu'on était désavantagé par rapport à ceux qui étaient dans l'école privée.

07:08Aujourd'hui, je pense que pour le secondaire, ça a beaucoup changé.

07:11Allez, 0826, pardon, vous lirez.

07:13Non, je disais, on parle beaucoup du droit de retrait des enseignants

07:15et moi, je dis aussi quid du droit de retrait des élèves.

07:18Parce qu'il y a aussi, vis-à-vis des élèves,

07:20une certaine violence entre élèves.

07:22Des enseignants envers les élèves.

07:24Parfois des parents envers les autres élèves.

07:26C'est faux.

07:28La fuite des élèves vers les écoles privées

07:31est en grande partie liée à ça.

07:33Aujourd'hui, les raisons confessionnelles d'aller dans le privé

07:35sont minoritaires.

07:37C'est plutôt l'ordre public qui n'est même pas respecté

07:39à l'intérieur d'une des écoles.

07:41Et on ne parle pas du harcèlement scolaire.

07:43Allez, 0826, 300, 300 avec Nicolas.

07:45Vous vouliez réagir, Nicolas ?

07:47Oui, je vous remercie.

07:50Moi, je partage tout à fait ce constat

07:52de cette perte d'autorité

07:54qu'il y a dans les écoles.

07:56Et donc, aller les chercher à l'extérieur

07:58alors qu'on l'a perdue et qu'elle existait avant,

08:00je pense que c'est d'abord ce qu'il faut rétablir.

08:02À la fois autorité et exigence

08:04sur le plan éducatif.

08:06Je pense que ce serait déjà une bonne voie.

08:08Et moi, je vois que ceux qui nous dirigent

08:10ne font juste l'inverse.

08:12C'est-à-dire qu'on rend plus compliqué

08:14là où il y a encore un peu d'exigence et d'autorité,

08:16c'est-à-dire l'école privée.

08:18Et on vient d'interdire contre

08:20la Charte des droits de l'homme

08:22l'école à domicile

08:24qui est quand même contre les droits de l'homme,

08:26le pays des droits de l'homme.

08:28Moi, je suis effaré

08:30de la violence de ceux qui nous gouvernent

08:33d'imposer un modèle d'éducation

08:35qui montre sa défaillance totale.

08:38Et donc, tout ce qu'il vient de dire

08:40est vraiment dramatique.

08:42Or, on voit que le manque d'exigence

08:45conduit au déclassement scolaire

08:47et tous les classements internationaux le prouvent.

08:49Et là, on voit qu'on est en train de se poser

08:51s'il faut faire venir la police à l'école

08:53parce qu'on n'a plus donné l'autorité

08:55ni aux professeurs, ni aux proviseurs

08:57de sanctionner ce qui doit être sanctionné.

08:59Oui, mais je rebondis sur vous, Philippe Bilger.

09:01Quand on veut remettre un peu d'autorité,

09:03derrière, il y a des menaces, en fait.

09:05Bien sûr. Le problème,

09:07il serait relativement facile

09:10à la base, de remettre de l'autorité

09:13parce que la base n'est pas composée

09:15que de gens frileux et faibles.

09:18Mais il faudrait que tout le système

09:20valide les actes de courage de là-bas.

09:23Vous avez totalement raison.

09:25C'est vrai en police, c'est vrai dans l'enseignement,

09:28c'est vrai dans la magistrature,

09:30c'est vrai partout où on a besoin d'autorité.

09:33Elle ne peut s'exercer que si elle est

09:35confortée par l'EU.

09:37Mais est-ce que des enseignants, ça pardon,

09:39je pose la question à Lisa, est-ce que des enseignants

09:41aujourd'hui qui sont peu payés, peu formés,

09:43peuvent imposer une autorité en disant

09:46je ne vais pas me faire casser la figure

09:48pour finalement, pour si peu que ça en fait ?

09:50Et parfois recruter en une demi-heure

09:52dans un entretien d'embauche à toute vitesse.

09:54En plus, on demande aux enseignants

09:55de régler les problèmes de société.

09:56Et quand on met des nouveaux règlements,

09:57par exemple, on vote une loi pour interdire la baïa.

10:00Formidable, sauf que pour faire appliquer cette loi,

10:02comment, en tant qu'enseignant,

10:04la dame qui fait appliquer cette loi,

10:06elle peut, comme la dame de Tourcoing,

10:08se faire taper ?

10:09On ne peut pas demander aux enseignants

10:10de se comporter, on n'est pas armés,

10:11on ne peut pas se comporter comme des flics.

10:13Effectivement, après, l'autorité,

10:15c'est d'abord l'exemple.

10:17Donc je dirais qu'il faut que toute la hiérarchie,

10:19de l'enseignant jusqu'au rectorat,

10:21se comporte de manière exemplaire,

10:23à la fois dans sa façon de se tenir,

10:26dans la façon d'enseigner,

10:27dans l'exigence avec soi-même.

10:29Ce n'est pas toujours le cas non plus.

10:31On doit tous faire le ménage devant notre porte.

10:33Mais comme le disaient Lisa et Philippe,

10:35Tom Collin, est-ce que quelque part,

10:36on n'est pas dans l'acmé de l'enfant-roi,

10:39par exemple, alors maintenant,

10:40un prof punit un élève,

10:41les parents viennent s'en prendre aux profs

10:43parce qu'ils ont enfanté un génie absolu

10:45qui ne peut pas faire de bêtises.

10:47Je sais que là, Jean Dorido serait là,

10:49il me hurlerait dessus,

10:51mais on embrasse Jean.

10:52L'interdiction de la fessée,

10:53est-ce que ce n'est pas quelque part aussi

10:55une perte d'autorité ?

10:56Parce que parfois, un gamin,

10:57il faut le recadrer un peu.

10:58Est-ce qu'on n'en est pas aujourd'hui

10:59à l'acmé de l'enfant-roi ?

11:01Peut-être.

11:02C'est vrai que j'avais écrit un truc

11:03il y a des années,

11:04j'étais encore au lycée,

11:05j'avais écrit un truc là-dessus

11:06parce que j'avais trouvé dans ma famille

11:07qu'il y a beaucoup d'enfants

11:08qui étaient traités comme des enfants-rois.

11:10Du coup, je trouve que l'intuition est assez bonne,

11:12même si je pense que les fessées,

11:14tout ça, c'est parfaitement inutile.

11:15Enfin, je ne suis pas parent,

11:16mais ça ne me semble pas...

11:17Ça dépend dans quel domaine.

11:18Oui, c'est bon, on est sur un autre thème.

11:20Ce n'est pas une émission de Brigitte Lahaye.

11:22Je blague, je blague.

11:24Mais en revanche, c'est vrai que l'individualisme

11:26a un peu enfanté le pire, en effet.

11:28Et j'ai l'impression qu'aujourd'hui,

11:29l'individualisme est utilisé pour les pires motifs

11:31et notamment pour le refus, on pourrait dire,

11:34de se soumettre à une autorité législative.

11:36Ce n'est pas l'individualisme,

11:37c'est le collectivisme.

11:38C'est le contraire.

11:39C'est aller coller 30 gamins dans une classe à 3 ans.

11:41Alors, ce que dit le monsieur

11:42n'est pas tout à fait vrai, l'auditeur.

11:44C'est-à-dire que l'instruction en famille...

11:45Nicolas.

11:46Voilà, Nicolas.

11:47L'instruction en famille n'a pas été interdite.

11:48Elle a été rendue extrêmement difficile

11:49par un régime

11:50qui est passé d'un régime déclaratif

11:51à un régime d'autorisation.

11:52Mais de fait, elle est quasiment interdite.

11:55Ça dépend des départements en réalité

11:57parce que ce sont les juges qui décident.

11:59Mais moi, je pense que ce n'est pas l'individualisme.

12:01C'est plutôt le collectivisme

12:02et l'idée que tout le monde...

12:03Donc le collège unique,

12:04la façon aussi de ne pas orienter les élèves

12:06qui n'ont pas envie d'être à l'école jusqu'à 16 ans

12:08pour apprendre des choses.

12:10Au lieu d'apprendre un métier,

12:11on leur apprend peut-être des choses

12:13qui leur semblent inutiles.

12:14Mais il y a des pays, par exemple,

12:16où les enfants, à partir de 14 ou 15 ans,

12:18peuvent s'orienter vers un métier.

12:19Ce qui ne les empêche pas derrière

12:20d'aller refaire des études

12:21si ça leur fait plaisir.

12:22Et de réussir.

12:23Et de réussir.

12:24Et de réussir.

12:25Le sujet fait réagir.

12:26Direction le Tarn-et-Garonne.

12:27Et c'est une de vos consoeurs,

12:28Lisa Cavaniersig.

12:29Bonsoir Sandrine.

12:30Bonsoir Sandrine.

12:31Bonsoir.

12:32Vous m'entendez bien chez le haut-parleur ?

12:34Très bien.

12:35On vous entend très bien.

12:36Oui.

12:37Alors bonsoir mes Brevois.

12:38Et bonsoir...

12:39Je voulais...

12:40Alors moi, je suis en fait...

12:41Moi, je suis agricultrice,

12:42le métier principal.

12:43Leur métier.

12:44Mais j'ai donné pendant 5 ans

12:46des cours de technique,

12:48donc de zootechnique

12:51dans une liste agricole.

12:54Donc on a récupéré des jeunes,

12:56effectivement, de l'éducation nationale

12:57où ils n'étaient pas du tout...

12:59Vraiment certains, pas très...

13:01Ils n'étaient pas en phase,

13:03comme vous venez justement

13:04d'expliquer tout à l'heure.

13:05Donc moi, je suis simplement...

13:07Parce que je suis très touchée.

13:08Parce que moi, je reconnais...

13:10J'ai eu...

13:11Bon, j'ai deux enfants.

13:13J'étais assez triste.

13:14Moi, c'était très important.

13:16Peut-être parce que par mon éducation.

13:18Puis en plus, je viens de banlieue.

13:19Alors j'ai tous les critères.

13:20Je suis née en banlieue,

13:21à Montpellier-la-Pagade.

13:22Je ne sais pas si vous connaissez.

13:23Oui, c'est ça.

13:24C'est un petit peu diversifiant,

13:25Montpellier, oui.

13:26Je suis un cas exceptionnel.

13:28J'aime beaucoup mon parcours

13:29parce que j'ai fait

13:30l'enseignement agricole

13:31donc à Montpellier,

13:32mais au bac général.

13:33J'ai continué

13:34et je me suis installée dans des vaches.

13:35Je veux dire,

13:36parce que j'ai fait ce qui me plaisait.

13:37Mais avec beaucoup de difficulté.

13:39Je veux dire...

13:40J'adore Sandrine.

13:42Ce qui est important,

13:44c'est que...

13:46Oui, l'État a complètement

13:49laissé nos enseignants.

13:51Alors moi, mes collègues se plaignent

13:52parce qu'il n'y a pas de moyens.

13:54Moi, je peux vous dire un truc.

13:55Toutes mes photocopies,

13:56tous les cours,

13:57parce que moi,

13:58ce n'était qu'une option.

13:59Je l'ai préparé ce mois.

14:00Vous vous rendez compte ?

14:01C'était de mon argent de poche.

14:02Alors ça a fait ébouir mon mari.

14:04Je me rappelle à l'époque.

14:05Parce qu'il était fou.

14:06Parce qu'il disait,

14:07mais ce n'est pas possible.

14:08Alors oui,

14:09il y a tout moins de moyens.

14:11Alors quand on va punir...

14:14Bon, moi,

14:15j'ai eu un cas avec un élève.

14:17Pour des raisons...

14:19Je voulais,

14:20parce qu'il était un élève

14:21qui était vraiment extra,

14:22qui avait un potentiel.

14:24Mais malheureusement,

14:25il a eu des gros problèmes familiaux.

14:27Et à un moment donné,

14:29ça a failli partir très mal.

14:31Et à la fin,

14:32je lui ai parlé.

14:33Mais c'est vrai,

14:34je me suis permis de lui dire

14:35que mes collègues

14:36ne peuvent pas parler comme ça.

14:37Je lui ai dit,

14:38écoute, c'est simple.

14:39Si tu fais ça,

14:40je te prends là.

14:42Je te mine là.

14:43Excusez-moi, c'est chaud.

14:44On va voir la directrice.

14:46Moi, ça m'est complètement égale.

14:48Je suis vacataire.

14:49Donc je suis payée par acte de présence.

14:51Et je repars.

14:52Et là, ça l'a fait réfléchir.

14:54Il m'a dit,

14:55non, madame,

14:56on ne va pas en arriver là.

14:57Voilà.

14:58C'est...

14:59Bon, arrêt.

15:00Moi, c'est vrai

15:01que c'est des gars

15:02qui ont une histoire...

15:03Moi, ce qui m'énerve,

15:04c'est la passivité.

15:05C'est les politiques

15:06qui ne sont pas capables

15:07de dire les mots

15:08là où ils sont.

15:09Vous savez,

15:10depuis ce matin,

15:11depuis ce matin,

15:12vous savez,

15:13excusez-moi

15:14parce que ça me tient au cœur.

15:15Excusez-moi,

15:16moi, je suis désolée.

15:17Depuis ce matin,

15:18je ne sais que que je l'aurai vue.

15:19Je suis une fan de YouTube.

15:20Il y a eu...

15:21L'hommage,

15:22il y a eu...

15:23Je ne sais pas ce qu'il y a eu,

15:25qui a parlé ce matin

15:27d'aimer avec...

15:29qui a parlé de Samuel Paty.

15:32Oui.

15:33Et qu'il adore son enfant,

15:34Juan.

15:35Mais moi, c'est pareil.

15:36Et depuis ce matin,

15:37je pleure

15:38parce que je me dis

15:39mais il n'y a personne,

15:40même une première ministre

15:41de l'éducation nationale

15:42n'est pas capable

15:43d'être très...

15:44d'être très forte

15:45avec des mots...

15:46Enfin, je ne sais pas.

15:47Il n'est pas capable

15:48à un moment donné

15:49de dire stop

15:50parce qu'il va se passer

15:51ce qui va se passer

15:52de toute façon.

15:53La République,

15:54je suis désolée,

15:55elle est en train

15:56de tomber.

15:57Il y a...

15:58À cause d'une minorité

15:59qui quelque part...

16:00Je suis désolée

16:01mais dans les banlieues,

16:02il y a des jeunes

16:03qui sont très bien.

16:04C'est vrai.

16:05Et qui ne demandent

16:06que de réussir

16:07dans les études.

16:08C'est vrai.

16:09C'est bien de le dire.

16:10On a passé le temps.

16:11C'était important.

16:12Le mot de la fin

16:13c'est qu'il y a

16:14un Isaac Amenerci

16:15qu'on entendait

16:16par exemple

16:17même en lycée agricole.

16:18Parfois,

16:19il a eu des mots assez forts

16:20avec un élève.

16:21Est-ce que parfois,

16:22ça ne remet pas

16:23les choses au clair ?

16:24Si, bien sûr.

16:25Il faut avoir du courage

16:26parfois.

16:27Prendre les enfants

16:28entre quatre yeux

16:29et leur expliquer.

16:30Mais enfin,

16:31il y a un moment

16:32où la violence est telle

16:33qu'on ne peut plus le faire.

16:34Quand on se retrouve

16:35face à quelqu'un

16:36qui est armé,

16:37on ne peut pas lui parler.

16:38Après, il y a des discussions

16:39et des conciliations

16:40qui sont compliquées aussi.

16:41Il faut le dire.

16:43Nicolas, vous restez avec nous

16:44puisque dans un instant...

16:45C'est la cour de récré.

16:46Voilà.

16:47C'est ça.

16:48Et ils sont très mal éduqués.

16:50Et moi, j'ai une question.

16:52Qui c'est qui qui va gagner ?

16:53On saura dans un instant.

16:55Qui qui va tricher ?

16:58Sud Radio,

16:59c'est vous qui donnez le temps.

17:00Je vous remercie d'abord

17:01de permettre

17:02à des tas de gens

17:03de s'exprimer

17:04et de leur laisser surtout

17:05le temps de développer

17:06leur discours.

17:07Sud Radio,

17:08parlons vrai.

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