Vidéo de la conférence d'ouverture du colloque COPIRELEM de GRENOBLE 2021
Le modèle théorique de la transposition méta didactique (Arzarello & al. 2014), né en Italie dans un contexte de formation des enseignants, a été le point de départ de recherches dont l'objectif était de proposer un cadre d'analyse visant à mieux comprendre les facteurs et processus en jeu dans la collaboration entre acteurs de l'éducation et de la recherche. Monica Panero et Gilles Aldon montrent la portée de cette construction théorique en s'appuyant sur les exemples issus de projets de recherche orientée par la conception, menés en collaboration avec des enseignants du premier degré (projet européen FaSMEd -- Formative Assessment on Sciences and Mathematics Education), de dispositifs de formation continue pour les enseignants du primaire dans le canton du Tessin en Suisse et d'enseignement des mathématiques à l'école primaire autour de la recherche de problèmes.
Le modèle théorique de la transposition méta didactique (Arzarello & al. 2014), né en Italie dans un contexte de formation des enseignants, a été le point de départ de recherches dont l'objectif était de proposer un cadre d'analyse visant à mieux comprendre les facteurs et processus en jeu dans la collaboration entre acteurs de l'éducation et de la recherche. Monica Panero et Gilles Aldon montrent la portée de cette construction théorique en s'appuyant sur les exemples issus de projets de recherche orientée par la conception, menés en collaboration avec des enseignants du premier degré (projet européen FaSMEd -- Formative Assessment on Sciences and Mathematics Education), de dispositifs de formation continue pour les enseignants du primaire dans le canton du Tessin en Suisse et d'enseignement des mathématiques à l'école primaire autour de la recherche de problèmes.
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Éducation