Xerfi Canal a reçu Thomas Gauthier, Doyen associé à l’anthropocène, professeur à emlyon business school, Professeur, Doyen associé, Titulaire de la chaire Carbone 4 « Stratégie en Anthropocène », pour parler des futurs durables.
Une interview menée par Jean-Philippe Denis.
Une interview menée par Jean-Philippe Denis.
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00:00Bonjour Thomas Gauthier. Bonjour Jean-Philippe Dany. Thomas Gauthier,
00:12vous êtes professeur à EMION Business School, vous êtes titulaire de la chaire Carbone 4
00:16Stratégies en Anthropocène, vous êtes doyen associé à l'Anthropocène de EMION Business
00:21School. Alors l'Anthropocène, c'est la marque des activités humaines sur le climat, sur la
00:27planète Terre, sur l'écologie, d'une manière générale notre environnement. Et donc à EMION
00:32Business School, on s'en est saisi très directement avec des cours dédiés à l'Anthropocène et vous
00:38travaillez sur l'idée de Futur Durable. Alors est-ce que vous pouvez nous expliquer comment
00:42vous participez à réinventer la pédagogie très concrètement à EMION Business School sur cette
00:47question ? Alors Futur Durable, c'est un dispositif pédagogique installé à l'école depuis 2018.
00:53L'année prochaine, il fêtera ses 7 ans, l'âge de raison. Et pour le faire très court, Futur
00:57Durable, c'est une introduction à la prospective créative compatible avec les limites planétaires.
01:03Ça veut dire que les étudiants dans ce cours, au contact d'une entreprise bien réelle, vont
01:08apprendre à utiliser aussi bien les ressorts de l'analyse que les ressorts de l'imagination pour
01:13amener ces entreprises à se figurer, à s'imaginer, à se tester à l'épreuve de futur qui vraisemblablement
01:21n'était jusque-là pas sur leur radar. Futur Durable, c'est une invitation quelque part à
01:27pluraliser le futur et à se défaire d'une idée de futur qui serait prédéterminée, qui serait
01:32courue d'avance. Donc il y a une dimension très prospective derrière. La prospective est au cœur
01:37et pour l'activer avec les étudiants, on leur fait jouer en fait tour à tour quatre rôles dans les
01:43Futur Durables. D'abord, ils sont analystes, ils analysent la vision du monde qui est prétendument
01:47à l'œuvre dans l'entreprise sur laquelle ils travaillent. Ils deviennent ensuite enquêteurs,
01:51avec une mission très précise d'aller détecter dans l'environnement de l'entreprise des forces
01:56de changement, qu'elles soient technologiques, sociales, économiques ou autres, vraisemblablement
02:01hors du radar de l'entreprise. Et cette matière première, les étudiants les utilisent ensuite pour
02:07scénariser des futurs possibles. Imaginez des récits qui démarreraient par « il sera une fois »,
02:12scénarios qui enfin, dans une quatrième et dernière étape, sont la base d'expériences
02:18immersives qui sont des mini-pièces de théâtre en partie d'improvisation dans lesquelles les
02:22représentants de l'entreprise étudiée jouent leur propre rôle pour acquérir avec les étudiants
02:27des souvenirs du futur. Arthi, vous avez publié dans la revue de Libellio un management quel
02:32pédagogie avec le S100, entre parenthèses, dans le contexte de l'anthropocène avec Bertrand
02:38Valliorg, qui est extrêmement intéressant parce que c'est ça l'enjeu quelque part,
02:42c'est travailler sur des fictions, imaginer une pluralité de futurs, mais avec des conséquences
02:47très précises pour les entreprises, c'est-à-dire retomber les pieds sur terre. Et on a tous senté,
02:51c'est le rapport du GIEC qui nous dit par exemple, les assureurs face aux risques climatiques vont
02:56devoir gérer vraiment de la nouveauté qu'on a du mal à saisir aujourd'hui si on ne les projette pas.
03:02Vous avez parfaitement raison, on parle beaucoup de futur dans les futurs durables alors qu'en
03:06fait le seul temps qui nous importe, c'est le présent, qui est le temps de la décision,
03:10qui est le temps de l'action, qui est le temps que l'on cherche finalement à mieux comprendre
03:14à partir des futurs. Ce cours des futurs durables, c'est un entraînement pour augmenter sa capacité
03:21de discernement, sa capacité à faire sens du présent, que désormais on éclaire non plus
03:26seulement à l'aune du passé, de son histoire, mais aussi à l'aune de futurs possibles. Les
03:31futurs sont des paires de lunettes pour voir le présent autrement. Un bon moyen en tout cas
03:37d'ouvrir les chakras, comme on dit, des étudiants. Peut-être une dernière question, vous avez vu des
03:43évolutions depuis la création, vous dites 7 ans, l'âge de raison, vous avez vu des évolutions
03:47quand même, des prises de conscience, des retours peut-être d'ailleurs pas toujours positifs des
03:52étudiants qui doivent être parfois dérangés. J'ai vu des étudiants qui peut-être en suivant
03:56ce cours en première année ne comprennent pas trop quelle est sa place dans un cursus
04:00d'école de management. Ces mêmes étudiants reviennent en dernière année pour faire leur
04:05travail de fin d'étude sur un sujet extrêmement lié à quelque chose qu'ils ont découvert en
04:09première année. Il y a un effet retard avec le cours des futurs durables, à l'instar d'un cours
04:14de philosophie que pour certains d'entre nous on a pris trop tôt dans notre vie en classe de
04:18terminale. Absolument, absolument. Je vois très bien ce que vous voulez dire. Merci Thomas Gauthier.
04:24Merci Jean-Philippe Denis. Donc travail sur les futurs durables comme pédagogie innovante,
04:30on rappellera qu'une école c'est un lieu où on s'éduque, c'est le moment aussi où on fait tout
04:36ce qu'on n'aura plus le temps de faire après, c'est-à-dire aussi de réfléchir. Merci à vous.