Xerfi Canal a reçu Loïck Roche, Directeur Général adjoint, Groupe IGENSIA Education (ex. Groupe IGS), pour parler de l'IA dans l'enseignement supérieur.
Une interview menée par Jean-Philippe Denis.
Une interview menée par Jean-Philippe Denis.
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00:00Bonjour Loïc Roche.
00:10Bonjour.
00:11Loïc Roche, vous êtes directeur général adjoint, ex-groupe IGES, devenu groupe IGENCIA
00:16Éducation.
00:17Absolument.
00:18L'IA est dans toutes les têtes, quand on dirige un groupe comme IGENCIA Éducation,
00:24évidemment la première question c'est comment vous saisissez, comment vous percevez
00:29cette transformation, révolution, je ne sais pas comment il faut l'appeler, de l'IA.
00:33Non seulement c'est dans toutes les têtes, mais c'est aussi dans le nom d'IGENCIA
00:35Éducation.
00:36C'est-à-dire qu'IGENCIA Éducation, il y a un I par définition, il y a aussi les consonances
00:39quand même qui ramènent effectivement au groupe IGES, parce qu'effectivement, non
00:42seulement on ne renie pas le groupe, mais c'est véritablement un changement de nom,
00:44mais on garde la même vocation pour le coup.
00:46Donc I, intelligence, et puis IGENCIA, intelligence artificielle, et au milieu, les gens.
00:53Et donc effectivement, c'est un sujet.
00:55C'est un sujet aujourd'hui, alors comment on l'aborde ?
00:57Et bien on l'aborde dans la joie, c'est-à-dire trénitchéen, c'est-à-dire qu'il faut
01:00dire oui à son destin, non pas un destin qui va comme ça vous abattre et vous ne pourrez
01:05pas réagir, au contraire.
01:06C'est parce que vous accueillez, parce que vous embrassez ce qui se joue, que vous pouvez
01:11effectivement agir.
01:12Donc ça c'est notre position par rapport à l'intelligence artificielle, et surtout
01:15pas aller dans des choses qui seraient de résistance, non non, pas de ça chez nous,
01:20alors que si on est tout à fait objectif, non seulement c'est déjà chez nous, mais
01:24nous sommes déjà complètement dépassés quelque part, et c'est heureux par les jeunes
01:28qui s'emparent forcément de ces technologies pour plusieurs raisons, pour en y revenir,
01:32et donc c'est à nous effectivement de faire en sorte de surtout pas casser ce mouvement,
01:37mais de l'accompagner et d'en faire quelque chose d'intelligent.
01:40Si je vais jusqu'au bout, comment réussir à pédagogiser ce qui se joue autour de nous
01:46pour l'interner finalement dans nos enseignements et dans nos pratiques ?
01:49Alors évidemment, quand on est directeur général d'un groupe d'éducation, la question
01:54c'est les formateurs.
01:55Ce sont eux qui sont un peu en panique face à la question de l'IA, pour les raisons
01:59que vous venez de mentionner.
02:00Comment vous vous saisissez de cette question ?
02:02Je ne sais pas s'ils sont en panique ou s'ils sont plutôt en résistance, ce qui
02:05est normal lorsqu'on enseigne, c'est-à-dire qu'encore une fois, des enseignements ex-cathédra
02:09qui faisaient la gloire, et qui avec le Covid déjà on en prit un sacré coup, puisqu'on
02:13sait très bien que l'enseignement à distance, on peut être très bon en face-à-face, pas
02:17très très bon à distance, et puis inversement.
02:19Eh bien là, c'est pareil, il se joue autre chose.
02:21Et quand je dis qu'il faut l'accueillir, un exemple, lorsque vous faites, dans les
02:25grandes écoles, il y a ce qu'on appelle souvent au moment de l'admissibilité, donc
02:30au niveau de l'oral à ce moment-là, qu'est-ce qui se joue ?
02:33Généralement, lorsqu'il y a effectivement cet oral pour, on va dire, casser un peu la
02:37glace, on leur demande de discuter, ils ont 20 minutes, sur une citation, voire sur un
02:42sujet de géopolitique ou autre.
02:44Plutôt que de leur donner cette citation, de leur dire mais vous utilisez les outils
02:48que vous voulez, y compris les outils de l'IA, si vous les avez sur motres mobiles
02:53par exemple.
02:54Et à ce moment-là, qu'est-ce qui se joue, c'est plus de savoir si la fontaine a dit
02:57rien ne sert de courir et le pauvre tire à point, mais qu'est-ce que m'a raconté
03:01l'IA là-dessus ?
03:02Comment je peux avoir un regard critique ?
03:03Parce que ce qui est important, c'est surtout, et on le sait bien dans les activités de
03:06recherche particulièrement, c'est les données, la faibilité, les sources, c'est ça qu'il
03:11faut apprendre à faire.
03:12Et puis surtout, à un moment donné, il y a peut-être des limites, qu'est-ce que toi
03:15tu aurais pu dire que l'IA n'a pas pu dire ?
03:17On revient en formateur.
03:18Effectivement, il faut les former, c'est-à-dire déjà il faut leur donner les outils pour
03:22ça.
03:23On sait très bien qu'il y a des abonnements qui vont permettre d'avoir des outils qui
03:26vont permettre d'aller au-delà, simplement de poser trois questions et puis après vous
03:29revenez trois heures après si vous avez de nouvelles questions par rapport à ça.
03:32Mais pour les formateurs, c'est exactement le même enjeu que pour les apprenants.
03:35C'est quoi l'objectif ?
03:36C'est qu'au sortir de leurs études, les apprenantes et les apprenants sachent se servir
03:42au mieux des outils de leur IA dans leur métier au quotidien, dans un cadre où effectivement
03:47les notions d'éthique, les notions on va dire d'attention par rapport aux données
03:51auront été respectées.
03:52C'est exactement pareil pour le formateur.
03:54Comment on peut les accompagner à faire en sorte qu'ils utilisent l'IA dans leur métier
03:58au quotidien ?
03:59Et si effectivement ils utilisent l'IA et qu'ils ont développé cette musculature,
04:02parce qu'ils sont déjà ça, ils vont être beaucoup plus en capacité à accepter de
04:08l'utiliser.
04:10C'est très clair.
04:11En tout cas, c'est une révolution.
04:12Voilà.
04:13Donc, il faut s'en saisir.
04:14Ce qui ne peut être évité, il faut l'embrasser, nous disait Shakespeare.
04:19Mais absolument, il faut effectivement aller devant, aller vers ça pour essayer d'en
04:24faire quelque chose et surtout pas être en capacité de résistance parce que là, effectivement,
04:28c'est la fin pour le coup.
04:29Non, non, il faut accueillir la nouveauté.
04:30Avec joie.
04:31Merci Leïl Croche.