La Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo fue la primera institución de educación superior en la entidad en poner en marcha una Defensoría Universitaria, sin embargo, el camino no ha sido fácil, la consolidación de este organismo se ha gestado con base en prueba y error. La Defensoría Universitaria de la UAEH respondió a la necesidad imperante de proteger en primera instancia los derechos humanos del alumnado, no obstante, la comunidad universitaria está compuesta de tres sectores esenciales que incluyen al estudiantado, al cuerpo académico y por supuesto a la base administrativa, que en su conjunto suman más de 70 mil personas.
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: “Promoción y defensa de los derechos humanos en la UAEH”
Panelista:
Mtra. Elsa Leonor Ángeles Vera, titular de la Defensoría Universitaria de la UAEH
Conduce:
️ Dr. Jorge Peña Zepeda
SÚMAte a un espacio de análisis certero y plural donde abordaremos el tema: “Promoción y defensa de los derechos humanos en la UAEH”
Panelista:
Mtra. Elsa Leonor Ángeles Vera, titular de la Defensoría Universitaria de la UAEH
Conduce:
️ Dr. Jorge Peña Zepeda
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NoticiasTranscripción
00:00una producción de Suma TV.
00:30Buenas noches, bienvenidos a una edición más de Agenda 13.1.
00:43El día de hoy vamos a tocar, como es costumbre, un tema de interés para la comunidad universitaria como para los cidalguenses.
00:51En este caso vamos a conversar e intercambiar opiniones sobre el tema de la defensoría, la promoción y la defensa de los derechos humanos en la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo.
01:07La defensoría universitaria de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo fue la primera de las instituciones de educación superior en el Estado en contar con una de ellas.
01:18Ha sido un camino difícil de consolidación que ha implicado mucho ensayo y error y que se ha preocupado por cubrir la necesidad de la defensa de los derechos humanos de los alumnos.
01:33Pero también en esta comunidad universitaria se cuenta con académicos y con administrativos y es una comunidad que tiene casi 60 mil estudiantes.
01:45Entonces es un tema relevante de cómo cuidar y preservar los derechos humanos de cada uno de los miembros de la comunidad.
01:54A continuación vamos a ver la presentación de nuestro invitado.
01:59Y entonces en este sentido la defensoría universitaria ha jugado un papel importante en estos años en transformarse en el lugar y en el espacio donde los derechos humanos se encuentran justamente en el momento que están en riesgo o en intervención.
02:29Lograr justamente su defensa y su posicionamiento para cada una de las personas que se vean involucradas en una violación de este tipo.
02:42Entonces volvemos a ir a la presentación de nuestro invitado.
02:48La Defensoría Universitaria es el órgano encargado de garantizar los derechos humanos de la comunidad de la máxima casa de estudios hidalguense.
03:01Surgió en el año 2006, pero fue hasta el 2008 cuando alcanzó el reconocimiento normativo en el Estatuto General.
03:08Seis años después, en el título tercero del artículo 8 de la Ley Orgánica de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, se establece como autoridad la persona al frente de la Defensoría Universitaria.
03:21La importancia de que tenga el nivel de autoridad es que estas recomendaciones que emita la persona titular de la Defensoría Universitaria permitirá que quien reciba la recomendación la analice, la evalúe y la lleve en práctica de manera tal que no sucumba ante la tentación de recibir simplemente y archivar.
03:48Le tiene que dar la importancia necesaria de acuerdo a lo que determine la Defensoría Universitaria.
03:55Entre las atribuciones de esta figura universitaria, destaca diseñar y establecer políticas en materia de derechos humanos y equidad de género para la comunidad de la UAEH.
04:06Pues hay instrumentos que se han elaborado y aprobado por el Honorable Consejo Universitario, como es el Código de Ética, de Integridad, el Código de Conducta, el Protocolo para Combatir y Eliminar la Violencia, el programa recientemente de una cultura de paz en la institución.
04:30Así que puedo decirte que a lo largo de los años, propiamente en este siglo, la universidad tiene la convicción de defender los derechos de quienes integramos la comunidad universitaria, seamos estudiantes o trabajadores.
04:48Asimismo, debe conocer, de oficio o a petición de parte, los hechos que constituyan violaciones a los derechos humanos de las y los universitarios, particularmente de discriminación o violencia por razón de género, raza, etnia, nacionalidad, ideología, posición social, preferencia sexual o de cualquier naturaleza.
05:08Ahora en la violencia de género ya abarcamos seis tipos de violencia, violencia sexual, violencia académica, violencia laboral, violencia institucional, violencia digital, que ahorita pues gracias al movimiento feminista ya no solamente la identificamos, sino está tipificada en el Código Penal y la violencia mediática.
05:26Pero sobre todo, tiene que velar por el cumplimiento de los derechos universitarios de la comunidad y mediar en los casos en que existan controversias entre integrantes de la comunidad universitaria por su aplicación.
05:38Como cualquier hombus person, o sea, defensor universitario o presidente de una Comisión Estatal de Defensa de los Derechos Humanos, como cualquier otra, nosotros no sancionamos.
05:48A nosotros no nos toca ni dar de baja a un alumno, ni rescindir un contrato a un trabajador.
05:54Nosotros recomendamos a la autoridad responsable de ello a que lo haga.
05:59¿Y con base a qué? A que hicimos esta investigación, pudimos constatar que pasó esto y aquí hay una posible, no solamente vulneración a los derechos humanos, sino hasta un posible delito.
06:10El objetivo de la Defensoría Universitaria es promover y difundir la igualdad de género, la integridad académica y el respeto a diversidad sexogenérica y diversidad funcional, así como dar atención de quejas, peticiones y o asesorías en materia de derechos humanos, apegándose al principio de confidencialidad, imparcialidad y neutralidad.
06:32Mis metas cuando él termine esta administración es ya comenzar a disminuir las quejas. Yo espero que lleguemos a un top de muchas quejas y después comencemos a disminuir las más sensibles, las violencias sexuales y la violencia laboral, que creo que son esas dos las que tenemos que estar atacando.
06:54A continuación, nuestro selecto grupo de panelistas hablará sobre promoción y defensa de los derechos humanos en la UAEH. Esto es Agenda 13.1. Iniciamos.
07:07Bien, entonces nos acompaña hoy la maestra Elsa Leonora Ángeles Vera, titular de la Defensoría Universitaria de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Bienvenida, maestra.
07:20Muchísimas gracias.
07:21Es un gusto poder compartir contigo este tema el día de hoy e interiorizarnos de todo lo que tenemos con respecto a la defensa y la promoción de los derechos humanos en la universidad.
07:38¿Qué implica y qué historia tiene la Defensoría Universitaria?
07:43Híjole, tú hace rato lo dijiste en la presentación, ha sido de muchos aciertos y errores y creo que no es un caso particular de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo, es de todas las universidades.
07:56Yo creo que llegamos tarde, para empezar, en concebir que las universidades tenemos también esa responsabilidad.
08:05Se decía que la razón principal de una universidad es simplemente educar y que dentro de ese proceso educativo solamente te hacías responsable de lo que pasaba en el aula.
08:16Y ahora no, ahora hay una concepción mucho más clara, pues darnos cuentas que nosotros dentro de la universidad somos un microcosmos de lo que sucede afuera.
08:25Así que si afuera te pueden robar, adentro también lo pueden hacer.
08:29Si afuera pueden violar a una chica, también dentro de un campus universitario la pueden violar.
08:34Entonces, ha sido un proceso de reconocer, para empezar, que estos sucesos ahí pasan, que son delitos, que muchas de estas actuaciones o de estas conductas pueden agravarse con el tiempo,
08:49si no se les pone un freno, si no se atienden y que además también tenemos la responsabilidad de una formación integral, de una atención a la comunidad
08:59y sobre todo también de un acompañamiento cuando alguna persona dentro de la comunidad universitaria sufre de algún tipo de violación a sus derechos humanos,
09:09de algún delito, de alguna cuestión injusta dentro de su proyecto académico o laboral.
09:17Entonces, llegamos tarde, creo yo, llegamos con poca claridad de hasta dónde nos alcanzaba para poder actuar
09:24y todavía hasta hoy creo que en el caso de nosotros y en el caso de otras instituciones nos preguntamos qué tanto podemos actuar.
09:34Todavía es una avalancha de decisiones muy difíciles y muy complejas y bueno, pues afortunadamente nosotros en la universidad contamos con un comité institucional de ética,
09:46de igualdad e integridad académica que justo tendremos que debatir estos temas.
09:50Aquí nos toca, no nos toca, qué tanto nos toca y qué tanto estamos vulnerando otros derechos por defender uno.
09:58En este sentido y la articulación que describes con respecto a la ubicación y la necesidad de la defensoría y de la situación o situar a los derechos humanos dentro del ámbito académico,
10:14objetivamente a la defensoría universitaria como objetivo, como tarea cotidiana, ¿quién le compete?
10:23¿Ser un árbitro, ser un mediador, ser un juzgador, un sancionador?
10:28¿Cómo se sitúa en este juego de los distintos sectores que componen la universidad?
10:35Bueno, yo creo que somos ombudsperson y esta figura de ombudsperson en el mundo significa ser como la contraparte de quien ejerce el poder.
10:47A nivel de organismos públicos de defensa de los derechos humanos, bueno, se entiende que tú eres el contrapeso de quien está ejerciendo el poder en el gobierno.
10:56Dentro de una institución educativa tenemos el mismo juego, somos el contrapeso de quienes están tomando decisiones,
11:02sea desde el aula, que es el maestro o maestra quien toma una decisión y puede ser que su decisión vaya por encima del reglamento
11:12y entonces ahí entra el ombudsperson a decirle, espérate, el reglamento te dice hasta aquí, hasta aquí y hasta ahí puedes actuar.
11:20Lo demás es vulneración a los derechos humanos.
11:23Puede ser también en el área administrativa, por ejemplo, la dirección de personal que de repente se extralimite dentro del reglamento,
11:30vulnere, maltrate, obvie ciertos derechos de las personas trabajadoras y ahí entra el ombudsperson.
11:39Entonces seguimos siendo una figura de contrapeso a quien ejerce el poder y como tal entonces tenemos varias funciones.
11:46Creo que la única que no tenemos es la de sancionar, pero fuera de eso tenemos la de prevenir,
11:51es decir, identificar cuáles están siendo los pocos rojos y poner ahí una medida de prevención.
11:57Atender, desde escuchar, ganarse la confianza, que eso me parece que es sumamente importante y creo que ahí teníamos una deuda histórica en nuestra institución,
12:09ganarse la confianza para que podamos escuchar qué es lo que está pasando, evaluar, investigar,
12:15mirarlo a la luz de nuestros propios reglamentos, de las leyes federales, de la constitución incluso y de los acuerdos internacionales
12:24en materia de derechos humanos para entonces generar una recomendación y son las autoridades, otras, las que les toca sancionar.
12:34Y por último una tarea muy importante también y muy compleja es erradicar, es decir, vimos ahí un problema, lo resolvimos, a otros les tocó sancionar,
12:45pero ahora cómo evitas la repetición, el que no vuelva a suceder.
12:49Y entonces también esa es parte de nuestras tareas, como verás es bastante complejo lo que tenemos que hacer.
12:55Y trae implícito, bueno, una decisión porque nos enfocamos sobre, bueno, perdón que me haga parte de la defensa.
13:06No, está bien.
13:08Que es un ejercicio colectivo.
13:10Eso es lo que quiero, que se lo apropien.
13:11En ese sentido elegimos ciertos derechos humanos de la larga lista que podríamos imaginar que aprendemos en primaria,
13:21cuando aprendemos los procesos revolucionarios del siglo XVIII que ocurrieron en Europa y en América,
13:28aprendemos una larga lista de los derechos humanos, ¿no?
13:31Que nace, todos nacemos iguales, libres e iguales, pero bueno, eso tiene una larga lista.
13:35De esa larga lista, ¿cómo ha variado en el tiempo y cómo decidimos cuáles son los que tienen que ver con nuestra vida cotidiana?
13:44Así es.
13:45En este sentido, académica, ¿no?
13:48Y que tendríamos que justamente cuidarlos, verlos y preservarlos para que todas las personas tengan acceso a esos derechos.
13:58Claro. Pues yo creo que en un principio las instituciones se plantearon en primer lugar en la libertad de pensamiento, la libertad de expresión, ¿no?
14:07Eso lo veían como una cuestión prioritaria, pensando que en una universidad hay un proceso educativo.
14:14Pero pues los hechos hicieron que las cosas cambiaran, que giraran,
14:19y fue justamente el movimiento feminista el que puso en el ojo del huracán, en la lupa de la opinión pública,
14:25que lo que más estaba sucediendo dentro de las universidades era la violencia de género.
14:31Y entonces creo que ahora la lógica de las universidades es otra.
14:36Se está prestando mucha atención a esta violencia de género porque movimientos como el Me Too, como el Yo te creo, Mi primer acoso,
14:45puso en la mirada que dentro de las universidades estaban sucediendo cosas tan violentas como el hostigamiento, como el abuso sexual, ¿no?
14:53En primerísimo lugar...
14:54Que puede ser una reproducción del entorno cultural en el cual estamos, ¿no?
14:57Claro, por supuesto. De lo que pasa afuera, sucede ahí adentro, ¿no?
15:00Ese fue como que cambió la lógica.
15:02Pero fíjate que justo me haces una pregunta que nosotras nos tuvimos que plantear en la Defensoría como equipo de trabajo.
15:09Cuando trabajamos el protocolo, por ejemplo, que era una prioridad número uno, que además era un compromiso muy fuerte,
15:14y ahorita vamos a hablar de él, después nos dimos cuenta que se nos quedaron cosas afuera que no entran dentro del protocolo.
15:22Y que también son derechos humanos muy fuertes dentro de una institución educativa.
15:27Número uno, el acoso escolar.
15:30Que mucha gente lo reconoce como el bullying.
15:32Tenemos graves problemas de bullying dentro de las escuelas, es demasiado común,
15:37es mucho más común de lo que yo creía que podía suceder, y no entra dentro del protocolo.
15:42Entonces, a esto le llamamos otras vulneraciones a los derechos humanos.
15:46La violencia escolar, la libertad de expresión, la libertad de asociación, son las que estamos identificando ahorita,
15:53más allá de la violencia de género.
15:56Y entonces, frente a la preocupación o la centralidad de lo que fue la violencia de género, bueno, es la violencia de género,
16:06se sentaron muchas de las acciones en este tipo de cosas, o sea, en este tipo de actos y de vulnerabilidades, digamos.
16:13Y entonces el protocolo atiende explícitamente esto, directamente esto,
16:19o pueden haber otros derechos que, ya para entrar al tema del protocolo,
16:25o también va a atender a otros derechos además de este derecho,
16:30bueno, al resguardo de los derechos, en este caso, de los vulnerados sexualmente, o etc.
16:38Sí, yo creo que ya entran varios. Fíjate que, por ejemplo, en el caso de nuestra institución,
16:43primero crearon un protocolo para atender concretamente el acoso y el hostigamiento sexual.
16:49Los movimientos feministas colocaron la agenda que era mucho más amplio que esto.
16:54Incluso todavía hay la confusión de creer que cuando hablamos de violencia de género,
16:59estamos hablando de la violencia hacia las mujeres, y no.
17:02La violencia de género entramos todos, todas y todes, porque hay una diversidad sexogenérica,
17:08no es que ahora exista como una novedad, más bien ahora se reconoce,
17:12y está dentro de nuestro marco legal en el país.
17:15Entonces, en el país tenemos una ley contra la discriminación,
17:18y ahí entra toda esta cuestión de la homofobia, por ejemplo,
17:22de las cuestiones de la diversidad sexogenérica, de la violencia de género,
17:27de la homofobia, por ejemplo, de las cuestiones de la diversidad sexogenérica de las mujeres,
17:33pero también de los hombres.
17:35Está la ley, por ejemplo, general por un derecho a tener una vida libre de violencia,
17:42y entonces entran ahí las adolescentes y las mujeres.
17:45Todas estas confluyeron a entender que la violencia de género,
17:49estamos hablando de cualquier acto que atente contra tu dignidad,
17:53desde el género en el cual tú te identificas.
17:56Y ahí entran las mujeres que nacen con órganos sexuales de mujeres,
18:00que se comportan como mujeres y se sienten bien como mujeres.
18:03Sí, pero también entra la de la compañera que nació con órganos sexuales de mujer
18:08y después no se identifica con el ser mujer y cambia su identidad de género
18:13y hace todo su trámite legal, digamos.
18:16Y entonces, por ejemplo, en la universidad, ya contamos ahí en el micrositio,
18:20con una infografía que nos hizo el favor de construir perfectamente clara
18:25la dirección de personal para cuando un trabajador o trabajadora
18:28decide cambiar su identidad de género.
18:31Y ya cuando lo hace afuera de manera legal,
18:33porque acuérdense que tenemos una ley que lo permite,
18:36por cierto, la de Hidalgo es la mejor construida,
18:39la de mayor avanzada, en ese sentido,
18:42acá en la universidad se hace todo su trámite para que su credencial en la nómina
18:46ya aparezca su nueva identidad.
18:49Y de la dirección de control escolar nos hicieron otra infografía
18:53sobre los requisitos que tiene que reunir el estudiantado
18:56que hace cambio en su identidad de género.
18:59Eso es también parte de lo que hablamos de la violencia de género.
19:03Cuando no se le reconoce a alguien la necesidad
19:06de asumir otro género distinto al que nació.
19:11Pero también, por ejemplo, entran los compañeros hombres
19:14que nacieron con órganos sexuales masculinos,
19:17que se identifican con su género masculino,
19:20que se comportan como tal y también pueden ser víctimas
19:23de una violencia de género.
19:25Les digo que cuando doy las charlas en los campos universitarios,
19:30un ejemplo muy común es cuando el compañero sale a comer
19:34con las compañeras, echarse unas quesadillas,
19:37y alguna de ellas les dice, pues tú por ser hombre, tú pagas la cuenta.
19:40O llega una carga de libros, cajas de libros,
19:43y pues tú por ser hombre, tú las cargas porque tú eres el fuerte.
19:47Eso también es una violencia de género.
19:49Pero también, por ejemplo, una cosa grave que hemos visto,
19:52que ya nos tocó casos en la Defensoría,
19:54es cuando alguien por venganza le construye una denuncia
19:59de acoso o hostigamiento sexual y no es real.
20:02Y eso también es una violencia de género
20:04hacia un compañero hombre.
20:06Entonces, eso es lo que entra dentro de la violencia de género
20:09y es muy importante que lo entiendan para que sepan
20:12que este protocolo realmente puede atender una violencia
20:15para cualquier persona de la comunidad universitaria.
20:18Estas iniciativas comenzaron en un contexto de malestar
20:24y de expresión de este malestar de la violación permanente
20:29a la condición de género.
20:32Generalmente era por el lado femenino,
20:35desde el punto de vista cultural,
20:37y se empezó a manifestar de forma violenta,
20:40es decir, de irrupción.
20:43Entonces, públicamente se rayaban muros
20:47o los famosos tendederos que se hacían
20:50en distintas instituciones educativas.
20:53¿Y cómo pasamos de una denuncia de un tendedero
20:57de que me pasó tal cosa y coloco un nombre
21:00a conformar un protocolo?
21:03Ese paso a mí me parece extremadamente importante
21:08y quisiera que nos pudieran narrar.
21:12Podríamos habernos quedado a nivel de denuncia, de irrupción
21:17y haberlo transformado en otra cosa,
21:19pero queremos que en el ámbito universitario
21:22transcurra de una manera,
21:27podríamos llamarla enmarcada en la defensa
21:30de todos los derechos humanos.
21:32Pues mira, yo soy defensora de derechos humanos activista
21:37de calle, para quedar más claro, de calle.
21:40En la calle, en la lucha social por colocar en la agenda
21:46los derechos de las personas, pues haces actos políticos.
21:50Los tendederos son un acto político,
21:52no es una denuncia formal y eso también hay que entenderlo.
21:56Fue un acto político, yo los empujé en muchas ocasiones
21:59en esta universidad y en otras, para sacudir a la institución
22:04porque lo que pasaba es que eran omisos
22:07y volteaban para otro lado.
22:09El hostigamiento y el acoso sexual dentro de las universidades
22:13ha sucedido siempre, no es ahora que haya más casos,
22:17siempre ha sucedido.
22:19Nada más echen la película para atrás,
22:21quienes ya estamos con canas,
22:23recuerden cómo la pasamos en la universidad.
22:25¿Qué maestro, por ejemplo?
22:27Porque se le daba la gana, te reprobaba
22:29y te reprobaba una y otra vez
22:31y no había una ventanilla donde tú pudieras ir a decir
22:33oye, este señor dice que si no salgo a cenar con él,
22:36yo voy a seguir reprobando la materia.
22:38Entonces fue una sacudida política.
22:41La sacudida política no tuvo la respuesta
22:44que yo creo que debió tener desde un principio
22:47de llamar al diálogo.
22:49Eso hubiera sido una salida mucho más fácil
22:51y mucho más ordenada
22:53si todas las instituciones,
22:55y estamos hablando de América Latina,
22:57estamos hablando de Europa,
22:59no estamos hablando nada más de la de Hidalgo,
23:01hay que recordar los grandes movimientos que hubo en España,
23:04hay paros feministas en las universidades,
23:07en Argentina, en Chile, en Colombia,
23:10en Portugal, por ejemplo, también,
23:13en Nueva, en Inglaterra, por ejemplo,
23:15también hubo paros.
23:17Entonces todo mundo, y no hicieron caso,
23:19no hicieron caso,
23:21pensaron que no iba a pasar a más,
23:23que el escándalo se iba a apagar en cualquier momento,
23:25que iba a venir otra cosa y iba a apagar ese escándalo.
23:28No paramos,
23:30siguieron los movimientos feministas
23:32en todas las instituciones
23:34hasta que algunos gobiernos, no todos,
23:36algunos gobiernos dijeron
23:38está bien, ahora va a ser política pública.
23:40Permíteme, hay que hacer un corte
23:42en el programa, como es de costumbre,
23:44pero seguimos platicando de regreso.
23:46Vamos a un corte y regresamos.
23:48Gracias.
23:50Gracias.
23:54¿Tú sabes qué es la Defensoría Universitaria?
23:56No tengo ni idea.
23:58No, no lo sé.
24:00¿Qué noción tienes acerca de la Defensoría?
24:02¿Para qué crees que existe
24:04este organismo de la universidad?
24:06Para proporcionar, a lo mejor,
24:08a los alumnos algo importante,
24:10tal vez como ayuda o algo así.
24:12La verdad no,
24:14pero me imagino que es para
24:16defensar a los integrantes de la UACH,
24:18tanto alumnos como profesores
24:20y las personas que participan
24:22en la UFARSA.
24:24¿En qué caso podrías usar este organismo?
24:26Cuando hay bullying,
24:28tanto alumnos y profesores.
24:30¿Sí?
24:32Bueno, pues creo que sirve
24:34para que los estudiantes estén cómodos
24:36o por si tenemos algún problema.
24:38Es bueno, es lo que como que doy a entender.
24:40¿En qué caso podrías usarlo?
24:42No sé, por si...
24:44cuando me siento incómodo o algo así,
24:46vamos a poner con la institución
24:48o con algún profesor o compañeros.
24:56El Sal Leonor Ángeles Vera
24:58es maestra en docencia
25:00y administración de la educación superior
25:02con orientación en epistemología crítica.
25:04Cuenta con un diplomado
25:06en derechos humanos
25:08para periodistas
25:10y profesionales de la comunicación.
25:12Se desempeñó como consejera consultiva
25:14del Mecanismo para la Protección
25:16de Personas Defensoras de Derechos Humanos
25:18y Periodistas
25:20de la Secretaría de Gobernación
25:22y fue directora editorial
25:24del periódico
25:26El Independiente de Hidalgo.
25:28Actualmente es defensora universitaria
25:30de la UAEH.
25:34Bien, estamos de regreso
25:36en Agenda 13.1
25:38el día de hoy con el tema
25:40extremadamente, bueno,
25:42muy interesante, Promoción y Defensa
25:44de los Derechos Humanos
25:46de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
25:48y nos acompaña Elsa Ángeles Vera,
25:50titular de la Defensaría Universitaria
25:52de la Universidad.
25:54Es un tema que atañe directamente
25:56a la comunidad universitaria,
25:58pero en realidad, bueno,
26:00que nos esté escuchando
26:02en el Estado cualquier hidalguense
26:04evidentemente es un tema
26:06que es transversal y creo que es
26:08de mucha importancia que
26:10el esfuerzo que se hace dentro de la Universidad Autónoma
26:12del Estado de Hidalgo
26:14por preservar y defender
26:16los derechos humanos de cada
26:18miembro de la comunidad, lo cual
26:20también debería ocurrir en
26:22todo nuestro Estado
26:24y entonces el que esto ocurra
26:26dentro de la Universidad
26:28se transforma en un ejemplo
26:30y en una
26:32forma
26:34de cómo ir aterrizando justamente
26:36este complejo tema
26:38de los derechos humanos que
26:40es una... bueno, estábamos
26:42conversando, siguiendo la conversación
26:44que interrumpí yo con el corte
26:46pero bueno, es algo necesario
26:48sobre justamente cómo
26:50fue pasando esto de una
26:52denuncia política
26:54de una irrupción en el contexto
26:56cultural en el cual nos desenvolvemos
26:58donde nos parecía que todo
27:00era un orden natural
27:02así eran las cosas
27:04y que nos empezamos a dar cuenta
27:06que no, que no era necesariamente así
27:08y que nos ha llevado años
27:10décadas el poder
27:12modificar estos procesos
27:14mentales y poder mirar las cosas
27:16de manera distinta
27:18entonces cómo pasamos de esto de lo político
27:20a un protocolo
27:22a formalizar
27:24estos caminos
27:26estos procesos
27:28en los cuales hacemos una defensa
27:30de nuestros derechos cuando nos sentimos vulnerables
27:32y nos estabas platicando
27:34de la experiencia europea
27:36y latinoamericana
27:38sobre los paros
27:40feministas o de mujeres
27:42donde se colocaban estos temas
27:44y que tú comentabas
27:46que faltó la negociación en su momento
27:48sensibilidad
27:50capacidad de mirar
27:52más allá de las narices
27:54de pensar que
27:56si era tanta la demanda
27:58que si era tanto los gritos
28:00si era tanto el enojo es porque era real
28:02y además, digo, por Dios
28:04hay instituciones que
28:06saben perfectamente bien
28:08que X o Y, catedrático
28:10toda la vida hostigó a sus alumnas
28:12toda la vida tuvo
28:14relaciones sexuales con algunas alumnas
28:16se jubiló y todo el mundo
28:18nada más lo contaba en el pasillo
28:20como una anécdota más
28:22como hablar si su cabello era blanco
28:24o era negro o como hablar
28:26si era jorobado o si paraba derecho
28:28entonces...
28:30como pasó también en la industria cinematográfica
28:32en Estados Unidos
28:34entonces pasó de eso
28:36a una necesidad ya política
28:38que creo, bueno, permíteme hacer
28:40esta lectura y a lo mejor me equivoco
28:42pero creo que el hecho de que se cruzara
28:44al mismo tiempo que más mujeres
28:46empezaban a llegar
28:48a espacios de decisión
28:50tan importantes como el Congreso Legislativo
28:52por ejemplo, el Poder Legislativo
28:54que llegara una mujer a la Secretaría
28:56de Gobernación como Olga Sánchez Cordero
28:58que llegaran más mujeres
29:00al Poder Judicial
29:02se cruzó con esta demanda
29:04y llegó un momento en que se convirtió
29:06en una política pública federal
29:08y eso fue muy importante
29:10entonces ahora la Secretaría de Educación
29:12Pública Federal y el Instituto
29:14Nacional de Mujeres hicieron ahí
29:16un match
29:18que le dicen ahora a los jóvenes
29:20para decirnos, a ver, universidades
29:22se lo tienen que tomar más en serio
29:24y tienen que salir con un código
29:26con un protocolo, perdón, ya de atención
29:28a toda la violencia de género
29:30dieron ciertos lineamientos
29:32lineamientos que nos permitieron decir
29:34como por aquí vamos
29:36a partir de eso nosotros construimos
29:38este protocolo el año pasado
29:40¿y cómo funciona concretamente?
29:42es decir, si yo me siento vulnerado
29:44en el salón de clase
29:46o en mi convivencia
29:48en la escuela o el instituto
29:50¿cómo tengo que actuar? ¿qué tengo que hacer?
29:52pues mira
29:54primero te voy a explicar rápidamente
29:56que abarcamos seis tipos de violencias
29:58¿esto no significa que son todas?
30:00nosotros estamos así
30:02como en el momento de que
30:04de saber si esto funciona y si no
30:06pues lo evaluamos y lo cambiamos
30:08lo que sea necesario, pero identificamos
30:10seis, la más
30:12la que más le duele a la víctima
30:14es la violencia sexual
30:16y dentro de la universidad lamentablemente
30:18sucede desde el acoso y el hostigamiento
30:20acoso es cuando es entre pares
30:22hostigamiento cuando es una persona
30:24que tiene cierta
30:26autoridad sobre ti
30:28el abuso sexual
30:30y las violaciones
30:32la otra que es la violencia académica
30:34la que se da directamente en la relación
30:36de este proceso educativo
30:38desde el profesor, la profesora con los estudiantes
30:40la violencia institucional
30:42que es muy difícil
30:44les cuesta mucho trabajo identificarla
30:46pero les digo, es muy sencillo
30:48cuando actuamos más allá del reglamento
30:50es una violencia institucional
30:52voy a poner rápido un ejemplo para que lo puedan
30:54identificar, de la diferencia entre
30:56violencia académica y violencia institucional
30:58violencia académica es cuando un profesor
31:00por ejemplo, no hace su contrato
31:02académico al inicio del semestre
31:04en donde ponga las reglas
31:06claras, diga con qué va a evaluar
31:08con qué porcentajes, qué tipo de
31:10trabajos, etcétera
31:12y aun cuando lo haga, al final no lo
31:14cumple, esa es una violencia académica
31:16o que humille
31:18a un estudiante, por ejemplo
31:20es usted un burro
31:22pues ya no puede existir, nunca
31:24debió existir, pero ahora mucho menos
31:26lo toleramos, pero cuando es una
31:28violencia institucional es cuando te vas
31:30más allá del reglamento, por ejemplo
31:32a nivel licenciatura nosotros
31:34solo en algunos programas
31:36existe el uniforme
31:38odontología, medicina
31:40enfermería, gastronomía
31:42fuera de eso no existe un uniforme
31:44por lo tanto las
31:46carreras de derecho no pueden
31:48exigir que sus estudiantes vayan
31:50con corbata y saco
31:52o que las mujeres, las mujeres estudiantes
31:54vayan de vestido, zapatillas y
31:56antimedias para presentar un examen
31:58esa es una violación a sus derechos humanos
32:00desde el ámbito institucional
32:02y luego tenemos la violencia
32:04laboral, porque no está en el reglamento
32:06una no está en el reglamento, entonces sobrepasa
32:08a la decisión del reglamento
32:10si tú en enfermería
32:12en el reglamento dice que tienes que llevar un
32:14uniforme tal tal, lo tienes que llevar
32:16y lo tienes que cumplir
32:18ahora la otra parte que tenemos es la violencia
32:20laboral
32:22somos una comunidad donde también
32:24hay trabajadores, hay docentes
32:26hay trabajadores administrativos y dentro
32:28del propio funcionariado y la violencia
32:30laboral está al top también
32:32acoso, hostigamiento
32:34darte órdenes de cosas que
32:36están fuera de tu perfil
32:38exigirte que te quedes más tiempo sin que
32:40esté establecido como
32:42tiempo extra que no necesariamente se paga
32:44pero si hay tiempo por tiempo
32:46o no permitir que haya una armonía
32:48entre tu vida familiar y tu vida
32:50laboral
32:52la violencia mediática, esto que estamos
32:54haciendo aquí en los medios de comunicación
32:56esto es una gran responsabilidad
32:58si al interior de la institución estamos
33:00combatiendo el sexismo
33:02los estereotipos, la misoginia
33:04la homofobia, pues dentro
33:06de los discursos, dentro del
33:08lenguaje, en nuestras estaciones
33:10de radio y en esta televisora
33:12no se puede repetir
33:14no se puede reproducir
33:16y la violencia digital
33:18esa es la más complicada de combatir
33:20voy a explicar por qué, pero esas son
33:22las seis violencias que vemos
33:24¿y de qué se trata? Este protocolo
33:26lo que no es, Jorge
33:28es un manual
33:30de burocratismo, es decir
33:32no significa que si tú te sientes
33:34vulnerado en tus derechos humanos desde la violencia
33:36de género, te vas a ir forzosamente
33:38a la ventanilla A y luego a la B
33:40y luego a la C. Aquí manejamos
33:42un concepto muy importante que es el primer
33:44contacto. Tú, por ejemplo
33:46puedes ser el primer contacto
33:48de cualquier persona, un estudiante
33:50de tu grupo, una persona que trabaja
33:52en las bibliotecas, que trabaja
33:54contigo, puede acercarse a ti
33:56y contarte cualquier tipo de violencia
33:58que esté viviendo. En ese momento
34:00tú asumes la responsabilidad
34:02de acompañarlo, orientarlo
34:04informarle y estar
34:06pendiente de que se cumpla
34:08el proceso. Lo segundo
34:10es que hay que levantar actas
34:12esto es muy importante. Vamos a suponer
34:14que contigo alguien se acercó
34:16y tú fuiste el primer contacto.
34:18Si tú eres director de un área
34:20es tu responsabilidad
34:22levantar un acta administrativa
34:24o un acta de hechos.
34:26Un acta de hechos es porque es un problema
34:28pequeño, pero sí es importante
34:30dejar precedente y lo vamos a
34:32solucionar aquí al interior
34:34por ejemplo en la dirección de bibliotecas.
34:36Entonces levanta un acta de hechos
34:38donde las personas tengan la oportunidad
34:40de dar la versión de los hechos
34:42yo como presunta víctima
34:44pero también a quien estoy acusando
34:46esa otra persona tenga derecho
34:48a también describir
34:50pero yo paso esto y esto
34:52es decir, su derecho de defensa
34:54y de versión de las cosas.
34:56Y después todos en la universidad
34:58tenemos la obligación
35:00de asumirnos como
35:02mediadores. ¿Por qué es esto
35:04tan importante? Porque si nosotros
35:06solamente aventamos
35:08el problema a otro lado, es decir
35:10imagínate tú como director de bibliotecas
35:12ya levantaste el acta
35:14ya escuchaste una versión u otra y dices
35:16que lo resuelva la defensoría, ¿no?
35:18Yo no. Pues no, también
35:20aquí establecemos que
35:22tenemos que ser mediadores. Si el problema
35:24es menor y no alcanza
35:26para ser sancionado
35:28por nuestros reglamentos, por nuestra
35:30ley federal del trabajo, no nos
35:32alcanza para un consejo técnico, para
35:34un estudiante, media.
35:36Resuélvelo ahí.
35:38Si alcanza para resolverlo ahí
35:40hay que hacer la mediación y hay que hacer
35:42la conciliación, hacer mucho uso
35:44del diálogo propositivo
35:46donde se busquen soluciones
35:48a problemas. Algo se puede cambiar.
35:50A veces hay que
35:52cambiar solamente una dinámica laboral
35:54para que deje de ser un conflicto.
35:56Pero no nos alcanza,
35:58es algo un poquito más grave o no tenemos
36:00las habilidades para hacerlo o
36:02creemos que no va a ser suficiente que nosotros
36:04lo hagamos, podemos pasar a la defensoría.
36:06Y en la defensoría tenemos
36:08dos niveles de atención. Primero
36:10si no sabes si lo que te pasó es
36:12vulneración a los derechos humanos o no,
36:14nosotros te lo explicamos. Si a lo mejor
36:16es un asunto de que tengas que hacer un trámite,
36:18nosotros te ayudamos a hacer el trámite
36:20y ahí termina nuestro servicio.
36:22Pero si lo que sucedió
36:24alcanza para ser
36:26sancionado por nuestros propios
36:28reglamentos, por nuestros protocolos,
36:30por los códigos
36:32o por la ley, porque
36:34se está tipificado como un delito,
36:36nosotros inmediatamente
36:38sin retenerlo
36:40en la defensoría, para no perder
36:42el tiempo, ni para la presunta víctima
36:44ni para el presunto agresor,
36:46lo canalizamos y generamos la recomendación
36:48a la autoridad correspondiente.
36:50Pero si no es sancionable,
36:52si no nos alcanza para eso,
36:54nosotros hacemos el trabajo de mediación.
36:56Y entonces ahí firmamos
36:58un compromiso institucional,
37:00se manda como antecedente a la dirección
37:02de personal para que sí se tenga
37:04ahí como esta persona está teniendo
37:06esta conducta repetitiva, por ejemplo.
37:08Voy a poner un caso
37:10que es muy importante para nosotros,
37:12el por qué tiene que haber antecedentes.
37:14El acoso y el hostigamiento
37:16tienen diferentes niveles.
37:18Acoso es igual si a una
37:20persona le pides el teléfono
37:22y te dice, no, perdón, no te voy a dar mi teléfono.
37:24Y se lo vuelves a pedir, y se lo vuelves a pedir,
37:26lo estás acosando, ¿no?
37:28Pero no es nada grave.
37:30Ahí se puede mediar y decirle a la persona,
37:32oye, ¿no estás entendiendo que la otra
37:34persona no quiere nada contigo?
37:36Deja de estar insistiendo.
37:38Pero qué tal que esa persona ya consiguió
37:40tu teléfono y a la medianoche
37:42te manda una imagen
37:44de contenido sexual
37:46con pretensiones
37:48de otro tipo. Ya es otro nivel.
37:50Entonces aquí ya se necesita una
37:52actuación y una sanción y una llamada
37:54de atención. Pero qué tal que esa persona
37:56de repente te acorrala en un rincón,
37:58te toquetea toda,
38:00te besa por el cuello, busca la boca
38:02para besarte. Eso ya es un delito.
38:04Y aquí,
38:06pues a lo mejor ya alcanza para una sanción
38:08mucho más grave
38:10de acuerdo a la Ley Federal del Trabajo.
38:12Estos niveles
38:14de actuación tienen que tener
38:16también una proporción
38:18de la solución.
38:20Entonces pensamos, por ejemplo, en maestros
38:22que no se atreven a tocar a sus
38:24alumnas, pero cómo las fastidian
38:26con sus dichos, ¿no?
38:28¿Qué bonita se ve usted? ¿Qué bien le quedó
38:30ese cabello? Oiga, venga más seguido de vestido.
38:32¿Qué bonitas piernas tiene?
38:34Ese es un hostigador sexual
38:36y no debería de dar más clases.
38:38Pero si por lo menos marcamos
38:40los antecedentes por cada queja que tiene,
38:42yo invito entonces al
38:44Sindicato de Personal Académico
38:46y a la Dirección de Personal
38:48a que le vayan reduciendo el número
38:50de clases. Y que de tal manera
38:52que tengamos una contención administrativa
38:54y en algún momento logremos
38:56expulsar a ese maestro, ¿no?
38:58Si hace una cosa más grave, entonces sí que se vaya
39:00por proceso jurídico
39:02que nos alcanza con la Ley Federal del
39:04Trabajo y que no nos va a ganar una demanda
39:06de tipo laboral a la institución.
39:08Perfecto. Entonces el protocolo
39:10tiene la flexibilidad suficiente
39:12para no ir a ventanillas,
39:14vuelvo a repetir la idea que ya expresaste,
39:16y también en el
39:18compromiso de todos los que
39:20somos miembros de la comunidad
39:22para ver si somos el primero en enterarnos
39:24de saber cómo canalizar
39:26eso a partir de uno mismo
39:28a esto de
39:30salón, me imagino
39:32ya se ve el asunto, si es dentro
39:34del salón, qué posibilidades tengo
39:36y si no, irá escalando las autoridades
39:38correspondientes de cada instituto y escuela
39:40hasta
39:42dependiendo de la gravedad
39:44en que esté vulnerado
39:46el derecho humano. Así es.
39:48Respectivo. Entonces
39:50no es un recetario,
39:52digamos, de ventanilla 1, 2, 3, 4
39:54burocrático, digamos,
39:56pero sí que permite
39:58el desplazamiento y el compromiso
40:00para poder ir generando una
40:02convivencia sana y al mismo tiempo
40:04respetando los derechos
40:06de cada uno de los miembros
40:08que están en esa comunidad.
40:10En términos de estadísticas,
40:12¿cómo está el trabajo de la
40:14Defensoría? ¿Cómo
40:16está esta situación?
40:18Mira,
40:20yo creo que
40:22para ser un Ombudsperson, seas hombre o seas
40:24mujer, un Ombudsperson, un Defensor
40:26de Derechos Humanos, tienes que
40:28ganarte la confianza.
40:30Las personas tienen que
40:32tener
40:34la confianza de que se van a acercar a ti
40:36y que algo van a encontrar.
40:38A lo mejor una buena escucha,
40:40a lo mejor una muy buena orientación
40:42o a lo mejor una acción inmediata.
40:44Entonces, ha aumentado
40:46el trabajo y eso para
40:48claro, yo quiero echarme porras porque las
40:50necesito, porque el trabajo es muy pesado de lo
40:52que yo hago. Yo creo que las
40:54personas están teniendo más confianza en nosotros
40:56y están aumentando muchísimo
40:58las quejas y eso me da mucho gusto.
41:00Fíjate, tan solo de...
41:02Aquí traigo mi acordeón para no equivocarme,
41:04pero de enero a junio
41:06del 2024,
41:08acumulamos 90, 90
41:10quejas y de julio a septiembre
41:12ya llevamos 30, hasta septiembre.
41:14Ahora, es una cantidad
41:16muy pequeña para la comunidad tan grande
41:18que somos. Me preocupa
41:20mucho que no estamos socializando
41:22lo suficiente el protocolo.
41:24Me preocupa mucho también que a lo mejor
41:26algunos casos...
41:28¿Cómo te voy a explicar?
41:30A ver, no todos los casos tienen que
41:32caer en la defensoría. Eso también es muy
41:34importante que lo sepan. Si alguien sufre
41:36cualquier vulneración, no necesariamente
41:38tienen que llegar con nosotros. Si no confían
41:40en nosotros, se pueden ir directo
41:42a jurídico, se pueden ir directo
41:44a la dirección de la unidad académica
41:46y pedir consejo técnico,
41:48pero quienes están acudiendo a nosotros
41:50sí están acudiendo por cosas
41:52graves, y eso también es muy importante.
41:54Lo otro es que también
41:56estamos rompiendo una inercia
41:58que es
42:00complicada, pero yo sé que tiene que ver
42:02más con la cultura, de dónde venimos,
42:04dónde nos educamos,
42:06qué pensamos, en qué lado
42:08de la banqueta estamos parados,
42:10qué es la omisión por parte
42:12de las autoridades. Entonces,
42:14estas cifras para mí sí son muy
42:16importantes porque lo que nos está
42:18revelando mucho en los casos que estamos
42:20acompañando es que hay un
42:22intento de omisión, es decir,
42:24de minimizar las cosas,
42:26de no comprender
42:28por qué la persona sí puede ser una víctima,
42:30entender la Ley
42:32General de Atención a Víctimas,
42:34comprender los conceptos más
42:36elementales de derechos humanos,
42:38y sobre todo, no obviar
42:40los procesos, que esa es otra parte
42:42que tiene el protocolo, los
42:44procesos. Tenemos tres días
42:46hábiles universitarios para iniciar
42:48el proceso de queja de cualquiera
42:50de las violaciones de las que les hablé,
42:52menos de la sexual. La sexual
42:54tenemos 24 horas
42:56hábiles universitarias para
42:58iniciar el proceso de queja
43:00porque hay mayor dolo,
43:02hay mayor sufrimiento por parte
43:04de la persona que lo está padeciendo.
43:06Entonces, estos casos que
43:08nos han llegado a nosotros, nos
43:10permite mucho recordarle a los
43:12directivos, a las personas directivas
43:14de las unidades académicas
43:16y de las unidades administrativas,
43:18de ojo, tienes que levantar el acta
43:20hoy, tiene que tener
43:22estas características, tienes que
43:24escuchar a la otra parte, tienes
43:26que notificarles por escrito,
43:28es decir, apegarte al debido proceso
43:30y la debida diligencia, donde
43:32se respeten los derechos de ambas
43:34partes, y donde llegue
43:36el documento bien hechecito,
43:38sin ningún
43:40error, y haya un proceso
43:42lo más justo posible
43:44para la persona que le duele algo.
43:46Entonces, esa es la parte muy importante
43:48del protocolo también, que lo
43:50lean, que lo conozcan.
43:52Hay un principio
43:54de
43:56revictimización.
43:58¿Cómo
44:00resguardamos eso?
44:02Cuando se trata
44:04de casos graves, especialmente
44:06de delitos sexuales,
44:08lo que pedimos es que sólo una vez
44:10la persona declare
44:12los sucesos. Y por eso
44:14es tan importante que quienes levantan el
44:16acta, sepan
44:18cómo hacerlo. Sepan que el acta debe
44:20cumplir con requisitos mínimos legales,
44:22que están en la Constitución,
44:24que no necesitan ser abogados y abogadas
44:26para saberlo, pero que tienen que cumplir
44:28con todos esos requisitos para que
44:30el acta esté perfectamente bien hecha.
44:32La persona la tiene que leer,
44:34tiene que verificar
44:36que lo que ella dijo es lo que realmente
44:38está en el acta, y entonces firmarla.
44:40Y ese mismo documento,
44:42manejarla con toda la confidencialidad,
44:44sobrecerrado,
44:46perfectamente bien rotulado,
44:48sellado por todos lados,
44:50para que solamente la abran las personas
44:52involucradas, y a esa persona
44:54ya no se le vuelva a preguntar todo.
44:56Sino que solamente cuando llega al jurídico,
44:58al consejo técnico, se lee el acta,
45:00y si tienen alguna duda específica,
45:02le pregunten eso, nada más.
45:04Esa es la parte más importante
45:06de la revictimización.
45:08La otra cara de la revictimización,
45:10que es como muy común, es que
45:12con nuestras expresiones a la persona
45:14le volteamos la cuchara.
45:16¿A qué me refiero? Vengo a denunciar
45:18que alguien abusó de mí sexualmente
45:20y la persona lo primero que cuestiona
45:22es mi forma de vestir,
45:24o mi peinado, o mi forma de maquillarme,
45:26o mi forma de ser. Eso también
45:28es revictimización, y eso en nuestro
45:30protocolo está sancionado.
45:32Bueno,
45:34entonces esto implica
45:38un esfuerzo enorme
45:40de generar una cultura
45:42y de
45:44sentirse capaz
45:46como comunidad y como miembros de una
45:48comunidad, de poder atender cada uno
45:50de estos casos. ¿Qué hace
45:52la Defensoría para generar esta
45:54cultura, para generar
45:56esta asimilación
45:58de los procesos
46:00y del compromiso en la
46:02promoción y en la defensa de los derechos humanos?
46:04Pues mira, esa es la tarea más difícil,
46:06porque algo que también
46:08tiene que ya superar la
46:10universidad, y yo aquí hago
46:12un llamado a las autoridades, si me están
46:14escuchando, por favor, ayúdenme.
46:16La oficina de la Defensoría
46:18tiene que crecer. Somos
46:20seis personas, somos cuatro
46:22operativas nada más.
46:24La otras dos personas es mi compañera
46:26secretaria y mi compañera contadora.
46:28Para una comunidad de casi
46:3070 mil, entonces no
46:32nos alcanza la vida. Son
46:3424 unidades académicas,
46:3616 unidades administrativas,
46:38estamos en 26 municipios del
46:40Estado de Hidalgo, y tenemos que ir
46:42a capacitar sobre este protocolo.
46:44Tenemos que ir a explicarlo. Tenemos
46:46que capacitar a estudiantado,
46:48tenemos que capacitar a compañeros
46:50y compañeras trabajadoras, para que
46:52también comprendan que ahí están,
46:54también parte de sus derechos.
46:56Tenemos que capacitar al funcionariado,
46:58porque el funcionariado resulta
47:00ser a veces el siguiente agresor.
47:02El que no te escucha, el que no te
47:04creyó, el que no levantó bien el acta.
47:06Se equivocan en los apellidos,
47:08por ejemplo. De repente nos mandan
47:10un acta donde los apellidos están
47:12cambiados, y ya
47:14con eso se cae totalmente
47:16una denuncia ya de tipo legal.
47:18Entonces, no nos está
47:20alcanzando el tiempo ni la vida.
47:22Necesitamos esta alianza con los medios,
47:24por eso yo agradezco mucho el espacio,
47:26agradezco mucho la entrevista contigo,
47:28porque necesitamos acelerar
47:30esta socialización del protocolo,
47:32porque si no se siguen cometiendo
47:34errores, y cada vez que cometemos
47:36un error en el proceso,
47:38en el debido proceso, esta víctima
47:40se puede quedar sin la más
47:42mínima protección, sin el
47:44más mínimo acto de justicia.
47:46En el último minuto que
47:48nos queda de esta entrevista,
47:50el tiempo pasa volando, quedan muchos
47:52temas que tratar, no es algo
47:54que sea así sencillo. También
47:56hay un tema de la cultura de la paz
47:58y demás, pero bueno, seguramente
48:00estaremos en algún
48:02otro programa haciéndolo.
48:04¿Qué nos platicarías,
48:06qué nos dirías a la comunidad universitaria
48:08con respecto a nuestra
48:10responsabilidad
48:12en la promoción y la defensa de los
48:14derechos humanos, desde la Defensoría
48:16para todo este trabajo
48:18que están realizando? Fíjate que
48:20hay muchas personas que tienen
48:22en el diario que esto es una moda.
48:24O sea, me sorprende
48:26mucho que personas, incluso con
48:28estudios de doctorado, postdoctorado
48:30y publican libros y demás, de repente
48:32me dicen, es que es una moda,
48:34es que las muchachas están muy sensibles
48:36y no aceptan nada. Y no,
48:38señores y señoras, esta no es una
48:40moda. Esto, gracias al movimiento
48:42feminista, que hay que reconocerlo,
48:44tiene nombre y apellido
48:46estas violencias que han
48:48existido toda la vida.
48:50Yo no sé si existen más ahora que antes.
48:52Nada más que ahora están visibles,
48:54ahora hablamos de ellas, ahora
48:56ocupamos espacios en los medios de comunicación
48:58para hablar de una violación a un estudiante
49:00dentro de un campus universitario.
49:02Entonces, no es una moda,
49:04es más bien un nuevo
49:06estadío de esta
49:08cultura y le tienen que entrar.
49:10Aunque les cueste mucho trabajo,
49:12yo los invito a que lean,
49:14a que escuchen más noticias.
49:16Te voy a tener que interrumpir,
49:18tenemos 15 segundos, tengo que
49:20despedir el programa. Muchas gracias por tu presencia.
49:22Muchas gracias a ti. Nos acompañó el día de hoy
49:24en Agenda 13.1,
49:26Elsa Ángeles Vera, titular
49:28de la Defensoría Universitaria
49:30de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo. Buenas noches.
49:32Gracias, buenas noches.
49:42Agenda 13.1
49:44Defensoría Universitaria
49:46de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
49:48Agenda 13.1
49:50Defensoría Universitaria
49:52de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
49:54Agenda 13.1
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49:58de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
50:00Agenda 13.1
50:02Defensoría Universitaria
50:04de la Universidad Autónoma del Estado de Hidalgo
50:06Agenda 13.1
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