Éducation Nationale en 1992 : Réformes et défis d'une époque
Cette vidéo propose une rétrospective sur le système éducatif français en 1992, une année charnière marquée par des réformes et des enjeux importants. Elle explore les structures scolaires, les méthodes pédagogiques et les politiques éducatives de l'époque, tout en mettant en lumière les défis rencontrés par les enseignants et les élèves. À travers des témoignages, des images d'archives et une analyse des évolutions, cette vidéo nous aide à comprendre comment l'éducation nationale s'est adaptée aux besoins d'une société en mutation à la fin du XXe siècle.
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00:00On peut faire des choses intéressantes, mais ça peut aussi mal se passer.
00:04Pensez bien qu'on va se voir dix heures par semaine pendant deux ans.
00:09Là-dessus, vous êtes tous d'accord, tout le monde a bien compris.
00:13Pour travailler, il faut à l'évidence apporter son matériel, ses livres et ses cahiers.
00:19En revanche, il est interdit d'introduire au collège des Walkmans
00:24tout matériel susceptible de dégrader le collège ou de nuire à la sécurité des personnes y travaillant.
00:29Alors, pas de marqueur.
00:31Les marqueurs, vous connaissez ?
00:33Les marqueurs, il n'y en a pas.
00:36Les bombes lacrymogènes.
00:40Et tout ce qui peut ressembler à une arme.
00:44Même un pistolet en plastique.
00:47D'accord ?
00:48Nous vous rappelons enfin que toute violence, tant verbale que physique, est intolérable
00:53pour quelque cause que ce soit.
00:56À 8h25, 10h35.
01:00C'est bon, c'est bon.
01:23Salut !
01:30À 30 ans, Sophie Lechoguet est professeure d'anglais et agrégée de surcroît.
01:35Mais c'est une bleue dans l'enseignement tout terrain.
01:37Elle débarque de New York, où elle apprenait bizarrement le français à des adultes.
01:41C'est son premier poste en France.
01:43Elle était comme ça, Lucia.
01:46Elle était là, ouais.
01:54Je vous signale que le cours commence à 4h10, il est 4h25.
01:57Ah ouais ?
01:58Je vais donc vous mettre un quart d'heure à vous installer là-dedans.
02:02Ça fait combien d'heures d'anglais dans la semaine, ça ?
02:05Trois heures.
02:06Oui, trois heures, moins une demi-heure à chaque fois.
02:09Non, c'est 4h30.
02:10Non.
02:13Ah mais madame, vous faites pas les cours qui sont bien.
02:16Madame, j'ai rien compris, moi, parce que j'étais pas là quand vous l'avez fait.
02:19Madame, il faut commencer le cours.
02:21Oui, puis t'assois, s'il te plaît.
02:24Alors, il est maintenant 4h30, on n'a toujours pas commencé le cours.
02:30On pourrait peut-être reprendre la prononciation.
02:33Tu répéteras après moi, d'accord, Danny ?
02:44Madame, j'ai rien compris, madame.
02:47Non, non, on n'est pas en arrière.
02:49Madame, tu laisses un peu.
02:51Madame, on n'entend pas.
02:53Madame, on n'entend pas quand elle parle.
02:55Elle parle doucement.
02:56Non, c'est moi qui fais le débrouillé, c'est tout.
03:05Au moins, j'en ai assez.
03:12Puisqu'on peut pas travailler, mais on fait des traductions.
03:18Madame, je devrais avoir des lunettes.
03:24Elle est en train de dormir tranquillement, elle l'a réveillée.
03:31C'est normal, c'est la réveille.
03:39Il est silence, maintenant.
03:42Le conseiller d'éducation arpente les couloirs.
03:45Les élèves, eux, se mesurent du regard, s'intimident.
03:49Chacun doit trouver sa place en ce début d'année.
03:51Les meneurs, comme les têtes de Turcs.
03:53Les bagarres éclatent, même pendant les cours.
04:01C'est comment on a pu m'aider ?
04:03C'est comment on a pu m'aider ?
04:05C'est comment on a pu m'aider ?
04:07C'est comment on a pu m'aider ?
04:09C'est comment on a pu m'aider ?
04:11C'est comment on a pu m'aider ?
04:13Tu t'appelles comment ?
04:15Tu t'appelles comment ?
04:18Largesse, comment ?
04:20Ton carnet de correspondance.
04:25Quand je te parle, tu me regardes.
04:27Moi, je te tourne contre le dos. Je suis pas un mur ou une table.
04:30Alors tu vas me donner ton carnet de correspondance en me regardant.
04:33Je suis pas un chien.
04:35Merci, et tu vas t'asseoir.
04:39Merci.
04:53Le seul sanctuaire de Dujéterre, la salle des profs.
05:00Une sorte de camp retranché.
05:02Avant tout, l'on s'y repose les nerfs.
05:10C'est comment ici ?
05:12À l'entrée, vous appuyez sur l'acteur.
05:14En rame, on appuie sur l'acteur, il n'y a rien qui marche.
05:18Tu dois être là.
05:39C'est bouché, c'est bouché.
05:41Ça y est, c'est bouché, c'est bouché.
05:44Vas-y, descends.
05:46C'est pas stylé, c'est bouché.
05:50Ils ont bouché la serrure, ça faisait longtemps que c'était pas arrivé dans cette salle.
05:55Elle est à la quatrième.
05:57Madame, je vais y aller. Je vais chercher un souveillant, s'il te plaît.
06:03Madame, je sais. Vous passez de notre côté, tout seul, et vous ouvrez.
06:07Non, il y a quelque chose dedans.
06:11Il y a quelque chose dedans, madame.
06:14Je vais essayer d'aller par l'autre côté.
06:17Marie-Christine Romère n'a pas la tâche la plus simple.
06:20Elle enseigne une matière difficile, presque incongrue ici, l'allemand.
06:24Dès le début, nous avons été frappés par l'isolement de cette célibataire.
06:28Une manière d'être qui la tient éloignée des élèves comme des autres profs.
06:32Elle a pourtant dix ans de maison.
06:43Ça posait un problème de sécurité, si on avait évacué la salle.
06:46Une fois, j'ai dû parcourir trois salles comme ça.
06:55Bon, dites calme, appuyez-vous.
07:01Sortez vos cahiers, nous allons corriger la conjugaison des verbes.
07:06C'est mon livre. Je le recherche.
07:14Bon, vous attendez.
07:17Je vais prendre vos carnets de liaison et mettre un mot si vous continuez à vous lever sans autorisation.
07:23Vous attendez que je vous appelle.
07:27Alors, tu as fait une erreur.
07:29Ici, c'est des bonnes. Tu t'es trompé de verbe.
07:32C'est un autre verbe, avec un B.
07:36Bon, alors, ça va.
07:42Attendez.
07:43Facilite, vous ne corrigez même pas le verbe liaison.
07:46Non, c'est faux.
07:51Bon, c'est toi, Sébastien.
07:56Elle ne l'a même pas fait.
07:57YZ, mec.
08:00Alors, écoutez, à la fin du cours, vous avez tous un rapport.
08:03Tous ceux qui auront parlé disent la même chose.
08:05Il y a une émissive en place.
08:11Si vous ne comprenez pas, tant pis pour vous.
08:20Bon, levez le doigt avant de parler, hein. C'est là qu'il y a quelque commission.
08:25Par moments, je m'énerve.
08:27Je m'énerve alors que, bon, bien sûr, il faudrait peut-être réagir autrement.
08:31Mais c'est moralement et psychologiquement difficile dans certaines classes.
08:36Et je n'ai qu'un désir, c'est partir d'ici.
08:40Quitter cet établissement.
08:42J'ai essayé par tous les moyens d'obtenir une mutation.
08:45Je n'ai pas obtenu Gankos.
08:48Vous continuez à venir par devoir ou par passion ?
08:53Par devoir.
08:55Enfin, j'aime toujours autant l'allemand.
08:57Je continue à bien aimer l'enseigner.
08:59Je trouve un écho favorable auprès de certains élèves.
09:02Mais je crois qu'il y a aussi une lassitude qui fait que, bon, par moments, on est épuisé.
09:06On n'a plus l'énergie.
09:08On a beau essayer d'épuiser de l'énergie, on n'a plus l'énergie nécessaire pour être efficace.
11:43A chaque fois que je dois noter, c'est très très difficile
11:46parce que je suis évidemment obligée de mettre des notes très très basses,
11:49ce qui à mon avis n'est pas bon pour eux
11:52parce que ça ne peut que renforcer un sentiment d'échec qui est déjà bien là.
11:57Si je note pas, ils m'en veulent.
11:59Ils ont l'impression que moi, je ne leur donne pas ce que je leur dois.
12:02Puis à chaque fois, ils pensent qu'il suffit de rendre n'importe quoi
12:05pour avoir une note à peu près correcte.
12:08Disons que depuis le début de l'année, moi, je suis à la recherche du sens de mon travail
12:12et de comment devrait être définie ma mission dans ces classes.
12:16Dans l'éducation nationale, normalement, on demande aux professeurs
12:19des compétences assez élevées dans sa matière.
12:21Les concours que nous devons passer pour devenir professeur
12:24demandent quand même beaucoup de travail.
12:27Et quand on arrive face à une classe,
12:29on n'a pas du tout besoin des compétences linguistiques, littéraires ou autres.
12:34On aurait besoin de compétences d'éducateur que nous n'avons absolument pas.
12:37Et même en formation, on parle très peu de ces problèmes-là.
12:41En formation, j'ai des professeurs confirmés qui m'ont dit
12:46« Vous savez, mademoiselle, ne vous inquiétez pas s'il y a un peu trop de bruit.
12:50Vous n'avez qu'à fermer votre livre et le faire tomber sur la classe.
12:54Ils vont se taire. Ils n'entendent même pas que ça tombe. »
12:58Je veux dire, il m'est arrivé de lever ma chaise et de la faire retomber
13:01pour essayer d'avoir un peu de silence.
13:03Ça n'a pas toujours fonctionné.
13:05Ils ne savent pas ce que c'est que le silence.
13:21D'accord ?
13:22Prenez la main.
13:23Prenez vos mains en haut.
13:24Allez.
13:25Merci.
13:28On y va ?
13:29Un, deux.
13:37Cela s'appelle un projet d'action éducative.
13:40À 2GTR, un vrai défi créé avec des élèves volontaires,
13:44un opéra en ligne.
13:46Un vrai défi créé avec des élèves volontaires, un opéra en latin.
13:51Une fois terminé, il sera filmé par le club vidéo.
13:54Le choix peut paraître étonnant.
13:56La suite nous prouvera que non.
14:00C'est pas mal. C'est bien.
14:06Vous avez l'impression d'être dans un poulailler.
14:10Allez.
14:17On l'enchaîne depuis le début.
14:22Redressez-vous debout.
14:47C'est bon, vous êtes tous plantés.
14:49C'est pas mal quand même. Vous avez bien travaillé.
14:52Merci.
15:16Je n'y arrive pas.
15:18Si vous arrivez, moi, je n'y arrive pas.
15:20Il faut le faire, ça, quand même.
15:22M. Lino va arriver.
15:32Lino !
15:35Où est Lino ?
15:37Lino !
15:39Lino !
15:41Lino !
15:43Lino !
15:45Où est Lino ?
15:57La clé tourne.
16:01Vous avez les doigts de fée.
16:10C'est fini.
16:14C'est fini !
16:17C'est fini !
16:25Alors,
16:273, grand 3.
16:29C'est un petit problème.
16:31Quelle est la puissance
16:34de la résistance
16:36qui permet
16:39Quelle est la puissance de la résistance qui permet
16:42d'augmenter
16:44la température
16:46de 500 grammes d'eau,
16:48de 20 degrés,
16:50en 3 minutes ?
16:53On considère
16:55On considère
16:56que les pertes sont
16:58nulles.
17:04Je suis bien d'accord.
17:05Normalement, tu peux écrire la formule d'abord et puis le calcul après.
17:08Sinon, tu écris pas les trucs les uns en dessous des autres, comme ça.
17:15Didier Galdry est de tous les coups,
17:17l'opéra, la vidéo,
17:18c'est un passionné de physique
17:20et un optimiste incorrigible,
17:22enseignant depuis 15 ans,
17:23depuis 15 ans à 2GTR,
17:25et il aime ça.
17:26Écoute, Sacha, mes flûtes...
17:29Alors fais-le à la calculatrice si tu sais pas le calculer.
17:39C'est pas plus idiot ici que dans d'autres collèges ?
17:42Non, non, je crois qu'ils sont peut-être un peu plus caractériels,
17:45ils ont peut-être des comportements plus difficiles,
17:47mais au niveau de l'intelligence, je crois qu'on a pas de soucis ici.
17:50Ce qu'il y a, c'est qu'il faut réussir à les tenir,
17:53à leur apprendre des méthodes,
17:55des choses dans lesquelles ils se repèrent.
17:57Mais autrement, après, ça roule comme ça roulerait ailleurs.
18:00Et là, pourquoi vous, vous réussissez ?
18:02Et pas d'autres professeurs ?
18:05Je crois que beaucoup de profs réussissent.
18:08Et puis je crois qu'il y a une chose,
18:10j'essaye d'être convaincu,
18:12c'est vrai qu'il y a des périodes de l'année où je suis un peu plus fatigué,
18:15mais j'essaye d'être convaincu qu'ils peuvent.
18:20On se redécouvre comme on a fait celui-là,
18:22j'étais sûr qu'ils pouvaient.
18:24On a été sans arrêt, on a fait plein d'exercices,
18:26jusqu'au moment où plus de 75% des gamins sont capables de les faire.
18:30Il faut avoir un peu la foi aussi, je crois, il faut y aller.
18:34Et puis ils le sentent aussi.
18:36C'est vrai qu'il y a certains cours que je fais avec moins d'enthousiasme,
18:40mais bon, c'est plus...
18:42c'est plus mou et ils apprennent moins bien, c'est vrai.
18:45Ça tient à vous ?
18:47Oui, je crois que l'enseignement, sinon on nous remplacerait par des téléviseurs.
18:50Je crois que ça tient beaucoup à la personnalité des gens, oui.
18:53Et c'est ça qui est chouette aussi dans l'éducation,
18:55il y a toutes sortes de gens avec toutes sortes de personnalités.
18:59Malgré les apparences, les bras de fer entre professeurs et élèves
19:02se multiplient en ce mois de décembre.
19:04Un enseignant d'histoire a reçu une poubelle dans le dos
19:07avant les vacances de la Toussaint.
19:09Personne ne s'est dénoncé.
19:11Le professeur, Dominique Corbet, boycotte la classe.
19:14Bon, alors comme j'avais commencé dans les vacances,
19:17je ne fais toujours pas court, jusqu'à ce que le coupable se soit dénoncé.
19:21C'est ça, c'est ça, c'est ça, c'est ça.
19:24Je ne fais toujours pas court, jusqu'à ce que le coupable se soit dénoncé.
19:28Je sais, je sais que les autres ont commencé,
19:30mais moi je ne cèderai pas, je ne continue pas.
19:32Personne ne se dénonce.
19:34J'avais du portail dans la classe.
19:35Moi, à votre âge, j'aurais mis au moins 5 rapports depuis le temps.
19:37Vous n'avez jamais rien fait.
19:38Maintenant, vous mettez ça sur notre dos.
19:40Ce n'est pas juste.
19:42Il fallait faire définition des soirs d'école avant.
19:45Ce n'est pas mal de faire ça.
19:54Chut.
20:04Vous n'allez pas me dire où j'ai mal à la tête.
20:06J'avais mal à la tête.
20:08Alors ?
20:09En tout cas, là, il fallait descendre et...
20:10Non, mais j'étais descendu, vous avez bien vu.
20:12Raoda m'avait accompagné.
20:14Rappelez-vous, là, parce que ce n'est pas bon.
20:16J'avais mal à la tête toute l'heure.
20:17Je t'ai enlevé tes pieds, toi.
20:18J'étais descendu.
20:19Et tu m'avais ramené un mot ?
20:21Bien sûr, je vous avais ramené un mot, disons-leur.
20:23Le jour précédent, quand on a fait dans l'air, j'ai eu 16.
20:25Le jour suivant, j'ai eu zéro.
20:26Est-ce que tu n'as pas travaillé, tout simplement ?
20:28J'avais mal à la tête, celui-là.
20:30Non, mais si vous m'avez besoin, je vous avais ramené un mot.
20:33Je vous ai ramené un mot.
20:35Non, je ne me souviens pas.
20:37Monsieur, vous n'allez pas nous rendre d'autres feuilles ?
20:39Il n'y a que ça que vous avez à rendre.
20:41Non, il y a un autre, encore.
20:49Ça y est, vous l'avez tous rendu ?
20:51Il n'y a pas rien à dire.
20:53C'est toi qui devais le garder.
21:00Soraya !
21:01Soraya, tu remets cette boîte en place.
21:05Soraya, tu remets la boîte.
21:10Monsieur, ça sera mieux une deuxième fois ?
21:14Ils sont toujours comme ça ?
21:15Oui, ils sont toujours aussi agités.
21:17Comment vous arrivez à tenir ?
21:19Comment j'arrive à tenir ?
21:20Justement en faisant ça.
21:22C'est pour ça que je fais ça.
21:23Vous attendez pour entrer, je ne vous ai pas dit de rentrer.
21:25Allez, vous sortez.
21:29Comment j'arrive à les tenir ?
21:31J'ai du mal, j'ai énormément de mal à les tenir.
21:33Je crois que tout le monde a du mal à les tenir.
21:35Peut-être moi particulièrement, parce que je suis nouveau.
21:37Je ne sais peut-être pas ce qu'il faut faire.
21:39Je ne sais pas ce qu'il fallait faire en début d'année non plus.
21:41J'étais un peu mal pris.
21:42Vous sortez, je vous ai dit.
21:43Non, je vous ai dit de sortir.
21:45Je ne vous ai pas demandé de rentrer.
21:48Comment vous n'arrivez pas à les tenir ?
21:52Il y a aussi le fait que je n'ai pas su les prendre en début d'année.
21:54Et que la situation s'est pourrie.
21:56Il aurait fallu être plus ferme dès le début ?
21:58Il aurait fallu être plus ferme dès le début, ça j'en suis sûr.
22:01Mais je n'ai pas su le faire.
22:04Bonsoir.
22:16Sinon, ils ont travaillé ?
22:18Bon, ils ont fait le devoir.
22:20Ça a été un peu dissipé quand même.
22:23Ça a été un peu grouillant.
22:25Mais enfin, ils ont fait le devoir.
22:29Je n'ai pas envie de reprendre les cours avec eux.
22:31Pas du tout.
22:32Surtout que je n'ai pas envie de lâcher du lest maintenant.
22:39Pas maintenant, parce que sinon, je perds la phase, c'est fini.
22:44Mais là, c'est vrai que c'est un peu l'épreuve de force.
22:55Nous avons fait une petite réunion de professeurs de la classe mardi.
22:59Mais je vous rappelle quand même en passant
23:01que l'histoire et la géographie
23:05sont des matières que vous allez passer à l'écrit au brevet des collèges.
23:12Et qu'une mauvaise note dans cette matière
23:14peut vous empêcher tous d'avoir votre brevet.
23:22Je voudrais comprendre aussi
23:24pourquoi tous les nouveaux professeurs dans ce collège,
23:26quels qu'ils soient maintenant,
23:28sont chalutés de cette façon,
23:30sans leur laisser la possibilité une seule fois
23:34de vous montrer ce dont ils sont capables.
23:40Et ça, ça dure un an.
23:41La deuxième année, ça va toujours mieux.
23:44C'est de la faute du professeur, ça ?
23:56J'attends la réponse.
24:00Merci.
24:30Et qu'est-ce que t'as fait ?