Ophélie Roque, professeure et écrivain, sur l'école du numérique intégral : «C'est un fiasco total. Cet argent aurait pu aller dans l'encadrement, dans du personnel humain».
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00:00Ça, si je comprends bien, il y a eu un moment où on s'est dit
00:02qu'on doit avoir l'école du numérique intégral,
00:04on n'en avait pas nécessairement les moyens concrètement,
00:07et par ailleurs, on n'a pas vraiment réfléchi
00:09pour savoir ce que ça allait vouloir dire
00:11pour la transmission du savoir.
00:12C'est, à mon sens, c'est le fiasco total.
00:14Déjà, cet argent-là, il aurait pu être mis ailleurs.
00:16Par exemple, dans les bâtiments ou dans l'encadrement,
00:19rajouter, par exemple, des surveillants, dans la cour,
00:22enfin, rajouter du personnel humain.
00:24Ça, ça aurait eu un sens.
00:26Rajouter des enfermiers, vous voyez,
00:28ça aurait été quelque chose de pas mal.
00:30Mais là, en fait, l'école numérique ne fonctionne pas.
00:32Alors, elle ne fonctionne pas aussi bien dans le public
00:34que dans le privé. J'ai expérimenté les deux
00:36et je n'ai pas vu forcément de décalage
00:38dans l'un qui s'en sort mieux que l'autre.
00:40L'école du numérique, c'est apprendre
00:42à ne pas avoir de manuel, ce qui, à mon sens,
00:44papier, ce qui, à mon sens, c'est déjà une aberration.
00:46C'est-à-dire que le plaisir de feuilleter,
00:48ces enfants qui s'ennuyaient parfois en classe
00:50mais qu'on les voyait prendre un manuel
00:52d'une autre matière et qui feuilletaient,
00:54au moins, ils n'écoutaient peut-être pas votre cours,
00:56ça n'a l'air de rien. Là, en fait, il y a la tablette,
00:58quoi, et la tablette, elle n'est pas bridée.
01:00Donc, les enfants, libre à eux d'aller
01:02sur n'importe quel site.
01:04Les tableaux qui sont maintenant
01:06des tableaux, en fait, qui ne sont plus lacrés
01:08et passés de mode depuis
01:10bien longtemps, mais les tableaux numériques
01:12ne fonctionnent pas tout le temps. Il y a des partenariats
01:14avec des sociétés privées qui font que, par exemple,
01:16en classe, parfois, quand vous allumez un tableau,
01:18vous êtes obligés de vous faire tirer 2, 3,
01:204 minutes de pub pour des séries Apple,
01:22par exemple. Donc, en fait, on a un peu
01:24le sentiment que, quand vous êtes là, que vous allumez
01:26votre cours, enfin, le tableau pour
01:28faire le cours, et que là, vous avez la pub
01:30des séries Apple, il y a quelque chose,
01:32en fait, je me dis, mais qu'est-ce qu'il se passe, en fait ?
01:34Qu'est-ce que cette école, pourquoi elle a été
01:36mettre de l'argent dans autant
01:38de matériel technique qui ne fonctionne pas ?
01:40Parce que, finalement, il n'y a pas l'argent suffisant
01:42pour faire toutes les... Voilà,
01:44en sorte que ça fonctionne, parce que ça coûte cher
01:46de mettre en place toutes ces choses-là. Et surtout,
01:48les enfants,
01:50en fait, ils ne savent pas vraiment l'utiliser comme
01:52si c'était des étudiants. Le matériel numérique,
01:54un ordinateur, c'est facile de s'en servir
01:56à 20 ans à la fac, et je pense que c'est
01:58même très efficace, mais demander
02:00à des enfants de plus en plus jeunes,
02:02voire même à 6-7 ans,
02:04tiens, regarde, t'as ta tablette,
02:06et surtout, utilise-la comme un grand,
02:08mais c'est monstrueux,
02:10en fait, parce que l'enfant, il ne l'utilisera jamais
02:12comme un grand, et ce n'est pas de sa faute, en fait,
02:14d'une certaine manière. Et du coup, pour le professeur,
02:16on se retrouve avec des tableaux
02:18qui ne fonctionnent pas,
02:20les manuels numériques ne fonctionnent pas
02:22parce qu'il y a un bug de connexion,
02:24et les enfants, de plus en plus,
02:26l'apprentissage,
02:28l'écrire,
02:30demande du temps.
02:32Et ce temps-là, c'est le temps de l'apprentissage.
02:34Et ce temps-là, même celui-là s'en va.
02:36Donc finalement, à force de vouloir
02:38aller de plus en plus vite, partout,
02:40pour gagner du temps, et bien en fait,
02:42on a des coquilles vides.
02:44Alors c'est très joli à voir, les tableaux numériques,
02:46les projecteurs, on a l'impression
02:48que ça va fonctionner, mais ça ne fonctionne pas, en fait.