🎙️ ¡Bienvenidos a Visiones Educativas! En este episodio, analizamos a profundidad el rol de docentes y estudiantes en la educación actual. ¿Cómo evolucionan sus funciones en un mundo en constante cambio? ¿Cuáles son los desafíos y oportunidades en la enseñanza y el aprendizaje? 💡📖
Acompáñanos este jueves 27 de marzo a las 6:00 pm por STVE Telebásica para reflexionar juntos sobre el futuro de la educación. ¡Te esperamos! 📺✨
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00:00Visiones Educativas
00:13Bienvenidos a un nuevo episodio de Visiones Educativas.
00:17Hoy hablaremos de un tema fundamental en el ámbito educativo,
00:20el rol de los docentes y estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
00:25La educación no solo es transmitir conocimiento,
00:29sino construir un espacio de crecimiento, participación,
00:33desarrollo integral, tanto docentes como estudiantes.
00:37Tiene un papel clave en este proceso,
00:39y su relación puede marcar una gran diferencia en el desempeño académico
00:43y en la formación de valores.
00:45Hoy exploraremos cómo la interacción entre ambos influye en el aprendizaje,
00:49el desarrollo socioemocional y el ambiente escolar en general.
00:53Hoy nos acompaña una invitada con mucha experiencia,
00:56Alison Antunes, psicóloga, pasante de la maestría en psicología clínica.
01:02¿Cómo estás el día de hoy, Alison?
01:05Muy contenta de estar acá en este espacio para poder conversar con usted.
01:09Gracias por la invitación.
01:11Gracias a ti por estar con nosotros y poder conversar un poco
01:15sobre este tema que es muy interesante, ¿verdad?
01:17El rol de los estudiantes también con el docente.
01:21Vamos a ver, ¿cuál es el rol principal del docente con los estudiantes?
01:25¿Consideras tú?
01:26Bueno, además de siendo el principal, dar el método de enseñanza
01:31es también el apoyo hacia cada alumno, porque si bien es cierto,
01:36cada alumno tiene ciertas necesidades.
01:39Algunos aprenden más rápido que otros, otros aprenden más lento.
01:43Entonces, es brindar ese apoyo.
01:46No solo dar la clase como tal, sino el rol del docente tiene que ser
01:52OK, estos son mis alumnos, ¿cómo los puedo apoyar?
01:55¿Cómo los podemos apoyar?
01:57Dijiste una palabra muy interesante, las necesidades.
02:00OK, ¿cómo puede un docente conocer las necesidades
02:06si muchas veces en la docencia solo se estudia
02:10para poder transmitir el conocimiento?
02:13Entonces, dentro de lo que fue este preámbulo,
02:17también es el crecimiento y la participación.
02:20Ese crecimiento va arraigado de la necesidad también.
02:24¿Cómo nosotros podríamos considerar o ver las necesidades
02:29que puede tener un alumno? ¿De qué manera consideras tú?
02:31Bueno, si bien es cierto, la observación es muy importante.
02:35¿En qué sentido lo digo? Porque los docentes todos los días,
02:40o casi todos los días, interactúan con sus alumnos.
02:43Entonces, ya cada uno como docente va viendo cómo se comportan los niños
02:49y los alumnos en el salón de clases.
02:51Entonces, hay quienes participan.
02:53Hay otros que yo, por lo menos si fuera docente, me fijaría.
02:56Él no participa mucho en clases.
02:58O, por ejemplo, si me saca muy mal las notas en todas las clases.
03:02Entonces, dependiendo de cómo el niño se comporte
03:05dentro del salón de clases, yo vería que hay una necesidad.
03:09Hay una necesidad.
03:10Esos factores claves a nivel intrínseco o extrínseco, ¿verdad?
03:15Pueden desfavorecer a lo que es la calificación de un estudiante.
03:20¿De qué manera el docente puede también conocer este tipo de factores?
03:26Ok, yo consideraría mucho el tema de que los docentes
03:30tienen que entrar en muchas como capacitaciones, ¿verdad?
03:33Porque como hemos mencionado, cada niño tiene su personalidad y todo.
03:38Entonces, el poder también tener la confianza de acercarse al alumno
03:41y decir cualquier cosa, cuéntame.
03:43O sea, si tienes un problema, habla conmigo, ¿verdad?
03:46Porque a veces en el salón de clases, el salvador o la salvadora
03:50viene siendo el docente, ¿verdad?
03:52Porque es con quien está la mayoría del tiempo en la escuela.
03:55Entonces, el que el docente pueda decir, ven, cuéntame, ¿qué te sucede?
03:59Yo lo consideraría como eso, ¿verdad?
04:01Establecer ese lazo de confianza desde el primer día de clases
04:05hasta lo que dure, el año escolar.
04:08Yo le diría a los docentes que implementen eso.
04:11Como niños, cualquier situación que ustedes tengan, ya sea personal,
04:16de familia, cuéntenme, porque así uno también como docente
04:20busca de qué forma puede apoyar al alumno.
04:23¿Cómo ha evolucionado el rol del docente a raíz de la tecnología
04:28y todos los avances educativos que conllevan esto?
04:31Ok, sí se ha notado un avance bastante significativo porque
04:36si bien es cierto, la tecnología va avanzando
04:39y se implementan muchas cosas nuevas.
04:41Por ejemplo, la inteligencia artificial.
04:43Siento que es bastante bueno, en una parte,
04:47porque hace que el dinamismo dentro del salón de clases
04:51sea más divertido, más bonito para los alumnos.
04:55Más dinámico.
04:56Correcto, porque a veces el solo sentarse a ver al docente,
04:59dar la clase, anotando en un pizarrón,
05:01es como, está bien, pero uno quiere también explorar
05:06esa creatividad, esas habilidades que puede llegar
05:10a desarrollar un alumno.
05:12Y también el tema de los libros, que a veces en las escuelas
05:15y siento que es algo que se está implementando,
05:18que se utilizan libros muy antiguos.
05:20Por ejemplo, yo he usado libros que usó la generación
05:24mucho más antes que yo.
05:26Entonces yo digo, eso no puede ser posible porque
05:28la información y los conocimientos van cambiando.
05:31Entonces así también la tecnología.
05:33Siento que con la tecnología se ha podido dar un resumen
05:37o acoplar más información para que el alumno
05:41sea capaz de aprender.
05:43Sea capaz de aprender.
05:44Esta evolución también conlleva a que en Honduras
05:47también hay dificultades en las áreas rurales,
05:50en los centros educativos rurales.
05:52¿Por qué?
05:53Porque yo tuve la experiencia, te voy a contar
05:56que tuve la experiencia que un amigo,
05:58el docente en el sur y básicamente la escuela
06:03no tenía ni una computadora y lo que hacían era
06:07una fotocopia de matemáticas 1, 2 en primaria
06:11como un ejemplo.
06:13Y lo que hacían ellos era como ponerle
06:16como un poquito de masking tape o si no,
06:18ponerle corrector para ellos poder responder
06:23las preguntas.
06:25Entonces, ¿cuáles son esas limitaciones que a raíz
06:30de que sí existe la tecnología pero también viene
06:32la contraparte?
06:33Esas limitaciones que no dan funcionalidad
06:36para que también el docente pueda seguir adelante
06:38porque como tú dices, el docente viene
06:41de una enseñanza de hace 30 años,
06:43pero la viene a implementar ahorita.
06:44Entonces, ¿en qué momento en realidad evolucionamos
06:47para que estos alumnos que nosotros decimos
06:50que es el futuro, cuando en realidad es el presente?
06:53Estos alumnos son nuestro presente,
06:55pero si no tienen esa facilidad,
06:57entonces, ¿cómo tú puedes considerar cuál es
07:00la mayor desventaja que puede haber también
07:02a nivel tecnológico en los centros educativos
07:04de Honduras?
07:05Para mí sería como la falta de actualización
07:08porque a veces uno cree saber cómo usar
07:11una plataforma y quizás la está usando
07:13de una forma no apropiada.
07:15Entonces, a mí me pasó mucho que cuando
07:18yo terminé mi carrera de forma virtual
07:21y muchos de mis docentes dijeron que antes
07:24de poder impartirnos las clases,
07:26tenían que tomar ciertos cursos
07:28para saber cómo utilizar las plataformas digitales.
07:31Entonces, eso, ¿verdad?
07:33Que como ellos no tenían mucho conocimiento,
07:36porque siempre se dice que son los jóvenes
07:38los que manejan la tecnología al pie de la letra,
07:40lo cual yo considero que sí es cierto,
07:43para ellos se vuelve como, para los docentes,
07:45un reto porque es como, esto es lo que
07:47le va a funcionar a la juventud,
07:49pero si yo no sé hacerlo, entonces,
07:51¿cómo imparto mis clases?
07:52Entonces, para mí es la falta de conocimiento
07:55sobre la tecnología, ¿verdad?
07:57Como las plataformas que nos rodean,
07:59como Instagram, WhatsApp, Snapchat,
08:02Internet como tal.
08:04Entonces, para mí el saber que un docente
08:07se está capacitando para utilizar cierto programa,
08:11ya diría yo, ese es un avance.
08:13Pero si solamente el docente está como,
08:15bueno, yo no le entiendo a esto,
08:16pero vamos a hacer el intento, es como,
08:18buscar la forma correcta de aprender a usar
08:20esa plataforma para impartir bien tus clases.
08:23Porque a veces ha pasado que a mí me dicen
08:25muchos de mis pacientes que, mire,
08:27cuando yo estoy en clases es un problema
08:29porque el docente no sabe conectarse
08:31o no sabe compartir un documento.
08:33Entonces, eso quita tiempo.
08:35Entonces, cada cosita con la tecnología
08:37es un gran avance si uno aprende
08:39a utilizarla de forma correcta.
08:41Entonces, ¿tú consideras que el factor tiempo,
08:43la desventaja de la poca capacidad
08:45de manejo de las plataformas,
08:47asimismo la poca interacción,
08:50o también una misma,
08:51así asimismo como docente,
08:53también repercute al final
08:55en lo que son los alumnos?
08:57Entonces, también, ¿cuál es la responsabilidad
08:59de los alumnos en el proceso
09:01de formación educativa?
09:03¿Cuál sería la responsabilidad
09:04que tienen los alumnos en base a eso?
09:07Si hablamos siempre a la tecnología, ¿verdad?
09:10Para mí también es eso,
09:12de que esté en constante actualización
09:14porque a veces pasa que los alumnos dicen,
09:17profe, yo le ayudo.
09:19Entonces, el alumno resuelve, ¿me entiendes?
09:21Entonces, para mí es eso,
09:23que los alumnos estén capacitando bastante,
09:26que saquen cursos, ¿no?
09:28Porque ahora vos sabes que existen cursos
09:30de Excel, de Word,
09:32y hay muchas plataformas que dan esos cursos.
09:34Entonces, para mí el factor de poder decir,
09:36voy a tomarme un tiempo
09:38para familiarizarme con esta plataforma
09:42o para sacar este curso,
09:44a mí como alumno me va a beneficiar
09:46porque si vienen clases más difíciles
09:48o que requiero de esta herramienta,
09:50ya sé cómo utilizarla.
09:52Y él o ella poder ser ayuda
09:55para el docente y para sus demás compañeros.
09:57¿Tú consideras que también
09:59en este proceso de responsabilidad
10:01o de compromiso del estudiante,
10:03el factor de cómo puede estar también
10:06a nivel del área familiar
10:10puede influir en ese proceso
10:12entre la interacción o el rol del docente
10:14con el estudiante?
10:16Sí, definitivamente, porque si bien es cierto
10:18somos seres humanos y cada persona
10:20tiene sus problemas, ¿verdad?
10:22Tanto familiares como personales.
10:24Entonces, uno a veces proyecta
10:27lo que ve en casa, ¿no?
10:29¿Qué proyecta?
10:31O sea, por ejemplo, un niño
10:33ve en casa lo que está pasando con sus papás
10:35y quizás lo va a reflejar
10:37a reflejar al salón de clases.
10:39¿Verdad? Esas peleas entre los padres.
10:41El niño se puede convertir
10:43en un alumno agresivo que golpea
10:45o que molesta a sus compañeritos
10:47porque es lo que ve en casa.
10:49Entonces, la parte familiar
10:51influye mucho, ya sea
10:53de forma positiva,
10:55si lo educan bien, y de forma negativa
10:57si solamente hay
10:59una mala educación, porque
11:01si bien es cierto la educación empieza
11:03desde casa y si mis papás me enseñaron
11:05a mí valores, principios, yo los voy
11:07a ir a implementar, pero si no, puede
11:09haber desmotivación porque quizás
11:11los papás son papás ausentes que están en casa
11:13pero no le dedican tiempo al niño. Entonces,
11:15eso también hace que el niño se desmotive
11:17y pueda obtener una mala calificación
11:19en la escuela, por ejemplo.
11:21¿Y de qué manera consideras tú
11:23que, ya que estamos hablando de los padres
11:25y también del docente, ¿de qué manera
11:27podemos asociarlos para que tengan
11:29un papel fundamental,
11:31un papel estratégico,
11:33como plan de acción
11:35para los estudiantes?
11:37Ok, yo consideraría que los padres
11:39tendrían que recibir también
11:41como charlas, ¿verdad?
11:43Sí, charlas, para resumirlo,
11:45o capacitaciones también,
11:47o eso que
11:49dicen, una escuela para padres, ¿no?
11:51Eso es algo que a mí me gustaría que se implementara
11:53mucho la escuela para padres, para que
11:55el padre sepa conocer a su hijo
11:57no solo estando dentro de casa,
11:59sino también dentro del salón
12:01de clases. Es que mi hijo no es así
12:03cuando ya está en casa. Ajá, correcto.
12:05Porque, o sea, te rodean tus papás,
12:07pero en el salón de clases te rodean personas
12:09de tu misma edad, con tus mismos
12:11comportamientos. Entonces, si el niño
12:13no ve en casa que le pegan,
12:15pero ve que su otro compañerito
12:17le está pegando a otra persona,
12:19eso también lo va a adaptar el niño.
12:21Entonces, para mí es eso, de que los padres
12:23y docentes estén de la mano
12:25en constantes capacitaciones, que tengan
12:27reuniones, ya sean semanales
12:29o mensuales, para decir, el niño se está
12:31comportando de esta manera, por eso está sacando
12:33esta y esta nota, se le entregó
12:35un reporte de mala conducta.
12:37Entonces, es eso. Porque a veces
12:39es como, yo te mando a la escuela para que me
12:41dejes de molestar, o a profe, aquí le dejo
12:43a mi hijo, haga lo que necesite.
12:45Entonces, es como, no, no debería de ser
12:47la forma correcta, sino
12:49¿qué has aprendido en la escuela? A ver,
12:51sentarse con su hijo, el padre, y decir
12:53¿qué has aprendido en la escuela?
12:55¿Tú consideras que eso sucede en estos tiempos?
12:57Quizás sí, pero creo que
12:59poco, ¿verdad? Poco.
13:01Porque los padres a veces
13:03dicen como, agarra el celular para que no me
13:05estés molestando, o algo así, ¿me entiendes?
13:07Entonces, esa como interacción
13:09entre padre y hijo, de saber qué está pasando
13:11en el salón de clases,
13:13puede llegar a afectar
13:15si no se aborda a tiempo,
13:17pues ese tema con sus hijos.
13:19Entonces aquí tenemos una dicotomía en ese sentido,
13:21¿sí? Porque estamos hablando
13:23de que la interacción entre
13:25el padre con el hijo
13:27debe de ser como
13:29en el tiempo clásico,
13:31puedes decir, estar al lado,
13:33estar motivándolo, estar interactuando,
13:35no solo ir a apoyarle y decir
13:37ok, te doy dinero, ok, te doy el celular,
13:39y tú mira qué haces.
13:41Y está la otra parte también, que
13:43en el sistema educativo,
13:45como muchas veces
13:47los docentes
13:49solo manejan
13:51lo que es el conocimiento, el contenido,
13:53o la evaluación y contenido,
13:55pero en realidad no saben
13:57cómo tratar a un niño,
13:59o un adolescente.
14:01Y muchas veces solo mandan el reporte a los padres
14:03de la dirección, pasa a los padres
14:05con la firma del director, y le dicen ok,
14:07su hijo tiene esta dificultad
14:09y no está pasando la clase de matemáticas,
14:11como un ejemplo. Pero,
14:13en realidad, ¿qué está sucediendo más allá?
14:15Entonces, entramos entre
14:17esa dicotomía, entre el buen trato que debe haber
14:19en casa, y también la capacidad
14:21que tiene que tener, o la creatividad que tiene que tener
14:23el catedrático, para poder manejarlo.
14:25Correcto. Entonces,
14:27aquí viene el problema,
14:29que de qué manera hacemos
14:31para que exista un equilibrio.
14:33¿Cómo consideras tú que puede haber un equilibrio
14:35desde ese punto?
14:37Que los docentes, dices tú, que puedan
14:39también acercarse a los alumnos. Exacto.
14:41Sí, eso que te había mencionado,
14:43las capacitaciones,
14:45porque al docente le enseñan
14:47solo a enseñar, por ejemplo,
14:49pero no le dicen, ok, si te viene
14:51un niño con una discapacidad intelectual
14:53y se está comportando de esta manera,
14:55tú lo vas a tratar de esta
14:57forma. Sino que es como, ah,
14:59pero mi trabajo solo es enseñar, porque
15:01para eso aprendí, para eso
15:03soy docente. Pero realmente
15:05es ver
15:07como ese maestro que
15:09deja huella, ¿verdad? En la vida de un alumno.
15:11Como un guía también. Como un guía, correcto.
15:13Porque, imagínate ir
15:15que vaya creciendo ese niño y decir, wow,
15:17el maestro supo mi condición
15:19en ese momento y se me acercó
15:21y me apoyó.
15:23Entonces, eso le motiva al alumno
15:25cuando va creciendo también. Pero si
15:27solo recibió un maltrato,
15:29es que vos sos un bruto porque sacaste mala nota.
15:31Porque eso pasa en los salones de clase
15:33también, ¿verdad? Que juzgan al alumno
15:35por sacar una mala calificación
15:37cuando una nota no define
15:39tu inteligencia. Entonces,
15:41el saber los docentes
15:43que está tratando con seres humanos,
15:45¿verdad? Seres humanos que
15:47dependen de ella, que puedan obtener
15:49un conocimiento. Porque en un salón de clase
15:51se depende más del docente, ¿verdad?
15:53Porque si un alumno se golpea,
15:55quien le puede ayudar es el docente.
15:57Si es un niño, no sabe muchas cosas.
15:59No tiene la madurez
16:01emocional que tiene un docente.
16:03Entonces, es eso de
16:05capacitarse y decir, bueno,
16:07estos son mis alumnos,
16:09estos tienen ciertas necesidades,
16:11¿qué puedo...? O pedir ayuda
16:13también, ¿verdad?
16:15O si el docente también no sabe
16:17quizás cómo tratar, puede decir,
16:19ok, para mí que el niño puede necesitar otro
16:21tipo de ayuda, ¿verdad? Si no se
16:23considera capaz de ayudarle, es decir,
16:25preferiblemente pueden llevarla al psicólogo
16:27o al pediatra, no sé.
16:29Ok, qué interesante lo que tú estás mencionando
16:31porque
16:33nos pusimos ahorita en los pies
16:35de un docente.
16:37¿Qué es lo que el docente podría hacer
16:39para esos niños?
16:41Entonces, ¿cómo influye la empatía
16:43entre la relación
16:45de lo que puede ser el docente y el estudiante?
16:49Ok, la empatía es una
16:51palabra muy importante, ¿verdad?
16:53Y vamos,
16:55y todo creo que se concluye en lo mismo,
16:57de que una vez el docente conoce
16:59las necesidades del alumno,
17:01el trato se vuelve
17:03diferente y ya el docente entra en razón
17:05y dice, con razón mi alumno se está
17:07quedando en las clases.
17:09Porque ya conoce su historia
17:11y debería ser un docente que investigue
17:13más allá de lo que está pasando
17:15en la vida del niño, hablar con los padres,
17:17hablar con un tutor, hablar con las autoridades
17:19de la escuela para ver qué se puede hacer.
17:21Entonces, cuando ya el docente
17:23conoce la historia o conoce
17:25detrás de por qué el niño se está comportando
17:27de cierta forma, ya todo
17:29toma sentido para el docente y dice,
17:31ah, ok, ya entiendo, entonces
17:33esto es lo que voy a hacer para ayudarlo.
17:35Entonces, siempre debe existir
17:37esa empatía, así como se establece
17:39ese lazo de comunicación, de confianza
17:41y de respeto dentro del salón de clases,
17:43la empatía es algo que
17:45por lo menos a las personas que
17:47trabajamos en el área de educación o
17:49de salud, para mí la empatía
17:51es fundamental, porque pongamos
17:53el ejemplo del psicólogo,
17:55si el paciente no establece
17:57una confianza
17:59o empatía, no vamos a
18:01tener una buena sesión de
18:03terapia. Ok, entrando
18:05en ese tema, ¿de qué
18:07manera un docente puede
18:09tener la capacidad de crear
18:11esa empatía con el alumno?
18:13Porque ya hablamos de lo que es la empatía
18:15entre un docente y el alumno, ¿verdad? Correcto.
18:17Pero, ¿cómo podemos establecer ese vínculo
18:19entre que crea esa empatía
18:21el docente? ¿Cómo puede crear la empatía
18:23hablándolo desde ese punto de vista?
18:25Ok, para mí es
18:29cuando se matricula un niño en el salón
18:31de clases, sería como lo recomendable
18:33que los padres
18:35le comenten su historia del niño,
18:37como si tiene estos comportamientos,
18:39mire, mi hijo tiene esta condición
18:41o mi hijo nació
18:43con esta discapacidad,
18:45entonces me gustaría pedirle su apoyo,
18:47entonces ya el docente
18:49se programa y se mentaliza y dice,
18:51ok, ¿cómo puedo
18:53ayudarlo? Entonces empieza a
18:55investigar, ¿qué puede hacer para
18:57ayudar al alumno? Entonces,
18:59la empatía tiene que nacer de uno mismo,
19:01yo te puedo decir a vos, o sea,
19:03tener empatía, pero
19:05a medida que vos vas tratando con las personas,
19:07vas poniendo en práctica tu empatía,
19:09entonces para mí es eso, poner en práctica
19:11sus valores, sus principios,
19:13poner en práctica todo
19:15lo que vos aprendiste en casa,
19:17desde que sos niño, tus valores, tus principios,
19:19tu mamá te dice, o sea,
19:21salude cuando vas a ver a alguien
19:23y dígale buenos días, desde ese momento
19:25ya uno empieza a ser empático,
19:27porque como dicen, o sea, si yo te saludo
19:29a vos y te digo buenos días, te puedo alegrar
19:31el día, por ejemplo, una sonrisa
19:33le puede alegrar el día a alguien, entonces
19:35el docente a veces no quizás
19:37tiene que ser directo como de, cuéntame
19:39qué te pasa, pero sí como
19:41una sonrisa del docente al alumno,
19:43eso puede ser fundamental para que
19:45el niño se motive. Que el niño se sienta
19:47también que es parte de
19:49el aula, que no solo es un
19:51niño más. Claro, que tenga ese sentido de
19:53pertenencia, porque se está valorando su
19:55opinión de pertenencia.
19:57¿Qué es ese sentido de pertenencia, desde ese punto de vista?
19:59Ese sentido de pertenencia es
20:01cuando esa persona, en el lugar en el
20:03que está, se siente valorado, se siente
20:05respetado, se siente querido.
20:07Y eso le motiva a la persona a seguir
20:09luchando para estar en ese
20:11lugar y para seguir alcanzando sus metas.
20:13Entonces, eso, que el maestro
20:15fortalezca
20:17ese sentido de pertenencia en los alumnos,
20:19de que aunque tu respuesta está incorrecta,
20:21por ejemplo, agradezco
20:23tu participación, pero ¿qué pasa? A veces
20:25los docentes juzgan y dicen, no, esa no es la respuesta.
20:27Qué barbaridad, no estudiaste.
20:29Entonces, cambiar también la
20:31forma en cómo se comunican con los alumnos.
20:33¿Verdad? Creo que eso también, la
20:35comunicación es importante, el cambiar
20:37y reprogramar su mente que
20:39son niños y están aprendiendo, son alumnos
20:41y que no son perfectos.
20:43Y que también, y ponerse en el lugar de que,
20:45ok, yo también fui alumno en algún momento.
20:47Entonces, yo no
20:49quiero, porque el docente pudo
20:51haber tenido un trato muy malo, pero es decir,
20:53yo no quiero que mis alumnos
20:55se vean reflejados en lo que yo viví
20:57como alumna y entender,
20:59yo también pasé por esa situación,
21:01yo también me equivoqué estudiando,
21:03yo también fui alumno. Entonces,
21:05entender que la comunicación
21:07es importante y que todos vamos a
21:09pasar por ciertos procesos en algún
21:11momento de nuestra vida.
21:13¿Tú consideras que la comunicación
21:15asertiva, la escucha activa
21:17son habilidades fundamentales
21:19que tiene que trabajar
21:21lo que es el docente?
21:23Claro, definitivamente, porque es lo que te digo, o sea,
21:25imagínate el docente, vos participéis
21:27en clase y estás todo motivado
21:29y el alumno te dice, voy a darle
21:31con todo. ¿Y qué pasa?
21:33Que te equivocaste y el docente
21:35te juzga, pero
21:37te compara con otro alumno
21:39y te dice, él sí estudió y vos no, ¿me entendés?
21:41Entonces, esa comparación
21:43o esa, hacer sentir
21:45mal al alumno dentro del salón
21:47de clases, no es lo correcto.
21:49Cuando uno puede implementar
21:51otras técnicas de comunicación o esas
21:53habilidades sociales y decir,
21:55mira, te agradezco que hayas participado,
21:57tu respuesta quizás
21:59no fue la correcta, pero te agradezco
22:01que hayas participado y eso suma
22:03un valor, que el alumno dice, bueno, al menos
22:05no me juzgó y sé que puedo
22:07seguir participando porque no me va a juzgar.
22:09Entonces es eso, ¿verdad? Esas
22:11habilidades sociales, la escucha activa,
22:13la comunicación, la empatía.
22:15Entonces, son
22:17para mí, cualidades fundamentales
22:19que tiene que tener un docente al momento
22:21de enseñar. Ok, un docente
22:23al momento de enseñar. Importante esto
22:25que acabas de mencionar porque
22:27en muchas ocasiones, el docente en realidad
22:29no se pone
22:31en los pies del alumno. Correcto.
22:33Simplemente lo juzga. Y tal vez
22:35también tenemos que tomar en cuenta
22:37los factores del docente también al momento de las
22:39herramientas que tiene para poder trabajar.
22:41Porque si no tienen
22:43ni para un marcador,
22:45no tienen ni hojas blancas,
22:47que en muchos centros educativos
22:49existe esa dificultad, entonces
22:51también el docente tiene
22:53esa precariedad de la cual genera
22:55poca capacidad
22:57de poder enseñar. Y eso
22:59también va a generar que él se frustre y no pueda
23:01tener un buen rol como guía
23:03que tú mencionas al docente. Claro, y
23:05no solamente, o sea,
23:07el docente tiene que entender eso, ¿no?
23:09De que
23:11los libros sí son muy buenos y son
23:13fundamentales al momento
23:15de enseñar, pero sería bueno
23:17que el docente también se fije
23:19qué libros o qué herramientas hay
23:21dentro del salón de clases y decir, pero esto es
23:23de hace muchos años, pero ¿qué pasa?
23:25Los docentes, estos son los libros que usted va a usar
23:27para dar las clases, tenga. Y el docente
23:29no puede razonar y decir,
23:31pero estos libros son del año
23:332001, por ejemplo, o sea, ya estamos
23:35en 2025, creo que esta información
23:37Son 24 años ya de atras
23:39donde mucha información pudo
23:41haber cambiado, porque constantemente
23:43el mundo es cambiante, las personas
23:45somos cambiantes. Y después de la pandemia
23:47también hubo un gran cambio.
23:49Entonces, es eso, ¿verdad?
23:51De que, por ejemplo, yo sería una
23:53persona muy dinámica, decir, ok, no tengo
23:55libros, bueno, vamos a hacer una actividad,
23:57pónganse de pie, algo que
23:59fomente que aunque no se tengan
24:01los libros o no se tengan cuadernos
24:03o marcador para enseñar, se puede enseñar
24:05de muchas otras formas, a través de dinámicas,
24:07actividades,
24:09evaluaciones, simulaciones, etc.
24:11No necesariamente se necesita
24:13de un pizarrón, que es lo normal
24:15que se suele hacer en el salón de clases,
24:17un marcador, correcto, sino que
24:19ahí también el docente pone en práctica
24:21sus otras habilidades también.
24:23Ok, fíjate que hablando
24:25de habilidades,
24:27mencionamos que la tecnología
24:29es un gran aporte,
24:31hay muchos centros educativos que se utiliza el iPad,
24:33se utiliza
24:35en otros laptops, está bien,
24:37y en otros, en realidad, no hay ni hojas
24:39en papel blanco, ni cuadernos,
24:41ni lápiz, pues.
24:43¿Pero tú qué piensas
24:45del hecho de que una persona,
24:47al momento de estar escribiendo,
24:49que le estén dictando, y pueda
24:51introducir
24:53toda esa comunicación en un lápiz,
24:55en una hoja, tú consideras
24:57que es un aporte para el mismo
24:59niño al momento de la retroalimentación,
25:01o consideras que utilizar el iPad
25:03es una manera más fácil y sencilla
25:05de aprender?
25:07Bueno, yo no digo que el iPad no sea
25:09una herramienta útil, sino
25:11depende ya de la edad en la que el niño
25:13esté utilizando ese aparato también, porque
25:15el niño puede decir, ah, voy a escribir,
25:17o el adolescente, voy a escribir,
25:19pero en su mente
25:21tiene, después voy a jugar, o se
25:23desconecta de escribir y se pone a jugar,
25:25entonces para mí es, yo preferiría
25:27como docente que el alumno
25:29tenga su cuaderno
25:31para que pueda escribir, porque la tecnología
25:33además de ser una herramienta
25:35útil, es un distractor,
25:37¿verdad? Es como cuando uno lee un libro
25:39en su celular y dice, pucha, está interesante
25:41y le cae un mensaje de WhatsApp de alguien
25:43y se va el mensaje, y te quedas
25:45en WhatsApp todo lo que resta de la noche
25:47y no terminaste tu actividad.
25:49Y afectamos la atención alternante.
25:51Correcto, correcto, ya tu
25:53atención pasó de estar concentrado
25:55a distraerse, ¿verdad? Entonces
25:57por eso la tecnología
25:59hay que saber en qué momentos y cómo
26:01se tiene que utilizar.
26:03Ok, perfecto, sí, porque
26:05me parece interesante esta pregunta
26:07que te hice y la manera en que me respondes
26:09porque en el momento de que
26:11una persona escribe
26:13en una hoja,
26:15no solo está escribiendo, no solo es que está
26:17utilizando el motor
26:19fino, sino que también
26:21ayuda a la memoria,
26:23ayuda a la metacognición,
26:25y que la metacognición es básicamente
26:27la capacidad, sí, de una persona
26:29de poder observar su propio pensamiento.
26:31Entonces si tiene un error al momento de la escritura,
26:33entonces puede corregir
26:35su escritura para poder moldearlo y volver
26:37a seguir. Entonces hay un mejor autocontrol,
26:39toma de decisiones,
26:41capacidad de una
26:43interacción y de conocimiento
26:45sobre sí mismo. Entonces es importante
26:47esa parte. Claro, y que
26:49cada
26:51persona aprende de formas diferentes
26:53y por eso hay diferentes tipos de
26:55inteligencia. Entonces
26:57quizás yo puedo aprender más
26:59escuchando que escribiendo
27:01y otro alumno
27:03puede aprender más
27:05escribiendo que escuchando.
27:07O viceversa,
27:09¿verdad? Entonces no es
27:11que porque el niño no haga anotaciones
27:13de las clases es que no está
27:15aprendiendo. Quizás
27:17tiene más fortalecido el
27:19tema auditivo y se le queda todo
27:21mucho más rápido a un niño que tiene que
27:23escribir todo para poder
27:25aprenderse lo que tiene que aprender
27:27para los exámenes o dentro del salón de
27:29clases. Dentro del salón de clases.
27:31Ok. Consideras tú
27:33o de qué manera
27:35puede aportar
27:37los padres
27:39para una mejor capacidad que
27:41haya entre el rol del docente y el
27:43estudiante y qué
27:45estrategias podríamos implementar
27:47en ese sentido. Ok, yo
27:49consideraría que los padres
27:51primero que todo revisar el
27:53material que tienen sus hijos
27:55de la escuela.
27:57Porque a mí me han comentado
27:59papás de alumnos me dicen
28:01licenciada,
28:03mi hijo está usando un libro que yo
28:05usé cuando yo estuve en el colegio.
28:07¿Cómo es eso posible?
28:09Y estamos hablando quizás en 1980
28:11o 2000 y el niño
28:13que estamos en 2025. Entonces
28:15eso. Primero sería ver qué
28:17materiales y cómo
28:19están esas herramientas o recursos que
28:21tienen dentro del salón de clases
28:23y que uno pueda tomar
28:25la iniciativa como papá y decir ¿será
28:27que podemos cambiar
28:29esta forma de enseñanza y que
28:31los niños puedan adquirir otros libros
28:33que sean más fáciles de aprender?
28:35Porque a veces un libro
28:37tiene palabras que el niño tiene
28:39la incapacidad de aprender
28:41o de conocer. O de razonarlas,
28:43comprenderlas. Correcto.
28:45Porque su comprensión lectora quizás
28:47no es la misma a la que puedo tener yo
28:49o el libro, inclusive.
28:51Puede ser a nivel sociocultural de otro país.
28:53Normalmente sí es.
28:55Porque son libros que
28:57vaya, que la educación es cúspide
28:59en todos los países.
29:01Ciertos temas también
29:03de investigación y todo que dicen
29:05por ejemplo, España es la
29:07cúspide de la psicología porque de ahí
29:09nacen los libros científicos
29:11y todo. Entonces un niño
29:13no va a saber, por ejemplo, qué es
29:15la teoría de la relatividad, por ejemplo
29:17de Albert Einstein. Pero
29:19si se lo resumís a un niño, ok, vamos a
29:21aprender matemáticas, vamos a aprender
29:23sumas, restas, ya el
29:25niño tiene esa capacidad de aprender
29:27más rápido. Pero los libros
29:29están hechos
29:31para mí, no
29:33para una educación para niños, sino
29:35más como para
29:37adolescentes y adultos. ¿Verdad?
29:39Es importante enfocarse que hay educación
29:41tanto para niños, para adolescentes,
29:43para adultos jóvenes
29:45que no han terminado la escuela
29:47y poder adaptar esos
29:49libros al nivel de cada
29:51persona.
29:53Por ejemplo, hacer un libro
29:55con actividades que los niños puedan ser
29:57capaces de hacer para aprender.
29:59Luego otras actividades para los docentes.
30:01Cómo enseñar
30:03o un libro que sea directo
30:05para los adolescentes y que ellos tengan
30:07la capacidad de entender. Pero si le pones un libro
30:09a un niño de temas que
30:11solo los adultos conocen, obviamente
30:13no vamos a tener.
30:15Porque es como no le entiendo.
30:17Entonces, para mí es eso, adoptar como
30:19un lenguaje corporal
30:21o un lenguaje diferente para cada
30:23persona.
30:25Muchas gracias.
30:27Muchas gracias Allison.
30:29¿Cuál sería tu mensaje
30:31final que podrías dar a los televidentes
30:33referente a este
30:35tema del rol del docente y el estudiante?
30:37Bueno, para
30:39los papás, que sí, que sean
30:41bien observadores
30:43de todo lo que el niño está
30:45aprendiendo en la escuela.
30:47Que revisen los materiales y recursos que
30:49tiene la escuela. Para los
30:51docentes que fomenten
30:53diferentes actividades dentro del salón de clases
30:55para que puedan aprender
30:57muchas dinámicas. Y para
30:59los alumnos y para los
31:01estudiantes que
31:03se estén capacitando. Que no solamente
31:05se rijan por lo que
31:07los docentes explican, sino que vayan
31:09y exploren. Y que para eso está
31:11la tecnología misma, que nos
31:13puede dar mucha más información para
31:15poder aclarar sus dudas.
31:17Y que seamos todos
31:19empáticos. Tanto padres, alumnos,
31:21docentes. Creo que eso va a hacer
31:23que la educación sea mucho más
31:25eficiente. Ok, muchas gracias.
31:27Bueno, el
31:29día de hoy hemos
31:31hablado de un tema muy
31:33interesante. Gracias
31:35a Allison Antunes por haber estado con
31:37nosotros. Los invito
31:39a que nos puedan ver
31:41todos los jueves a las 6 de la noche
31:45por Spotify,
31:47Apple Podcast
31:49y todas nuestras redes sociales.
31:51STB Telebásica.
31:53Hasta la próxima.