Lors de l’Appel Pour l’Égalité du Think & Do Tank Marie Claire, à l’Hôtel de Lassay, à l’Assemblée nationale, Marie-Pierre Rixain, Députée de l’Essonne, a pris la parole lors d'une tribune, pour soutenir l'une des propositions de notre Livre Blanc.
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00:00...
00:09Marie-Pierre Rixin, je vous invite à revenir ici, au pupitre,
00:15pour nous parler d'une des propositions du Livre blanc.
00:20Je vous laisse, c'est à vous.
00:23...
00:26On m'a demandé, je suis bonne élève,
00:30de revenir vers vous pour choisir
00:35une des propositions de ce film tank,
00:39et notamment l'une qui me paraissait...
00:41C'est un peu présomptueux, je ne sais pas comment la lire.
00:43Je dois la lire, la proposition.
00:46C'est la proposition numéro 12,
00:50et qui, je crois, s'inscrit, personnellement, dans mon quotidien.
00:54Je vous la lis.
00:58Conformément à la loi du 24 décembre 2021,
01:01former les professeurs à la pédagogie égalitaire et positive,
01:05veiller à ce que celle-ci soit appliquée en conseil de classe,
01:08s'assurer de proposer un dispositif complet au corps professoral
01:12qui inclut la prise de conscience de biais,
01:14la formation à la prise de parole non genrée et sans interruption,
01:18et des méthodes pour plus valoriser les enfants
01:21sur leur force et leur donner confiance en eux.
01:24Il se trouve que lorsque l'on est député,
01:27Céline le sait, évidemment,
01:29on va beaucoup, moi, personnellement,
01:31je vais beaucoup dans les établissements de ma circonscription.
01:35Ce sont des établissements, j'ai envie de dire,
01:38notamment l'un d'entre eux, c'est un établissement
01:40dans lequel moi, je suis allée collégienne,
01:44et lorsque je vais dans ces établissements,
01:47je rencontre parfois, souvent, durant un moment un peu restreint,
01:52le conseil de l'avis des collèges, je ne sais plus comment ça s'appelle,
01:55en gros, c'est tous les conseils de tous les délégués de classe,
01:58et très souvent, au moins 90%,
02:02quand ce n'est pas 100% de ces représentants, sont des filles.
02:06Au lycée, ça change, mais au collège,
02:08les délégués de classe, ce ne sont quasiment tout le temps que des filles.
02:11Parfois, il y a des collèges où il y a une parité,
02:13mais en l'occurrence, dans certains collèges, ce n'est pas le cas.
02:16Et donc, je termine toujours mon propos en leur disant,
02:20est-ce que c'est bien d'être une fille ?
02:22Est-ce que ça vous plaît d'être une fille ?
02:24Alors, elles me regardent toujours avec des yeux comme ça,
02:25elles ne comprennent pas trop.
02:26Et là, évidemment, en présence des équipes pédagogiques,
02:29donc des professeurs, et là, les langues se dédient.
02:34Et c'est vrai qu'il y a eu ce rapport du HEC qui a été publié l'année dernière
02:37et qui a fait beaucoup parler de lui à juste titre,
02:39qui a beaucoup surpris.
02:41Moi, personnellement, il ne m'a pas surpris
02:43parce que ce que l'on entend, en fait,
02:45lorsqu'on prend le temps de libérer la parole de ces jeunes filles,
02:50de ces collégiennes, je parle essentiellement des collégiennes,
02:53eh bien, n'est pas très reluisant.
02:55Elles vivent un quotidien qui est emprunt de violences au quotidien.
03:00Elles vivent également des remarques
03:04sur un certain nombre de stéréotypes qui sont attendus,
03:07à la fois sur leur tenue vestimentaire,
03:11qui évolue d'ailleurs entre la sixième et la troisième,
03:13sur des propos qu'elles ne pourraient pas tenir,
03:15sur des goûts culturels,
03:17sur des questions qu'elles pourraient se poser
03:19sur elles-mêmes ou sur leur environnement.
03:21Et donc, on voit à quel point, à ce moment-là,
03:24en effet, la question majeure qui est au cœur, évidemment,
03:27de cette proposition que vous faites, le film Tant que marée claire,
03:31qui est celui de la confiance en soi.
03:33Cette confiance en soi qui doit être boostée,
03:36évidemment, par les familles,
03:37mais évidemment aussi par les établissements scolaires
03:41et par les équipes pédagogiques.
03:43Et donc, c'est absolument crucial
03:45qu'à la fois sur les choix d'orientation,
03:49eh bien, d'abord, ils soient confortés,
03:51c'est-à-dire qu'on ne conduise pas certaines jeunes filles
03:54à se détourner d'appétence en matière de sciences
03:58parce qu'elles n'auraient pas le demi-point,
04:01le 15 de moyenne générale pour pouvoir choisir
04:04état de lutte à l'option.
04:05Pardon, mais à 14 ou 15 ans, les choses peuvent évoluer.
04:08Et on sait qu'en plus, quand on choisit une filière,
04:11on y met du cœur, et quand on y met du cœur,
04:13on y met du travail et du talent.
04:15Et donc, c'est comme ça que l'on progresse.
04:17Donc, s'assurer, en effet,
04:18eh bien, que les équipes pédagogiques
04:21aient au cœur cela, ça me paraît absolument essentiel.
04:24Il y a une étude de l'Académie des sciences
04:26qui a été publiée l'année dernière
04:29et qui montre, en effet, que l'absence des femmes
04:30dans les filières scientifiques
04:32trouve son origine dès l'école primaire.
04:33Brune Pivet en a parlé tout à l'heure.
04:36Et elle pointe notamment la faiblesse
04:38de la formation disciplinaire en sciences
04:41des professeurs des écoles.
04:43Quasiment neuf enseignants du premier degré sur dix
04:47sont des femmes qui, parfois, elles-mêmes,
04:48ont une image négative, en tout cas,
04:52des métiers scientifiques.
04:53Et donc, on doit pouvoir, effectivement,
04:56revenir sur ce point.
04:58Et puis, également, dire aussi
05:00qu'il y a la question de la prise de parole dans les classes.
05:05Et là aussi, quand on va dans les classes
05:09parler de son travail de parlementaire
05:12ou d'une problématique,
05:15là, je pense essentiellement aux écoles primaires,
05:18vous avez tout de suite,
05:20première question, première intervention à garçons,
05:22deuxième intervention à garçons,
05:23troisième intervention à garçons.
05:25Et donc, en fait, si vous laissez les choses
05:28couler d'elles-mêmes,
05:29vous allez avoir d'emblée quatre, cinq garçons
05:32qui vont poser les premières questions.
05:34Donc, évidemment, avec beaucoup de positivité
05:39et beaucoup de douceur,
05:42parce que ce sont des élèves de l'école primaire,
05:45j'explique, et là, ça me permet,
05:47à la deuxième ou troisième question,
05:49d'en venir au fait que je leur fais observer
05:53le fait que les trois premières questions
05:55ont été posées par des garçons.
05:58Et c'est là où j'en viens à parler de l'égalité
06:00entre les filles et les garçons,
06:01et c'est là où je leur propose que l'on fasse,
06:04chacun son tour, une question de filles,
06:06une question de garçons,
06:07et ils comprennent très bien, dans ces cas-là,
06:09ce que ça signifie, la parité, ce qui signifie l'égalité.
06:13Et enfin, je terminerai,
06:15parce que c'est également le coeur de cette proposition,
06:17qui est, en fait, quand vous dites, effectivement,
06:20la question de la parole non-genrée
06:22et des interruptions et de donner confiance dans les enfants,
06:26je pense que ce qui est fondamental aujourd'hui,
06:28et là, ça va évidemment avec les enjeux de harcèlement
06:31qui sont au coeur des enjeux aujourd'hui
06:33de l'enseignement, à la fois dans les écoles primaires,
06:37les collèges ou les lycées,
06:38qui est celui de l'altérité.
06:40Parce que lorsque je vous rappelle
06:44que certaines jeunes filles peuvent être bousculées
06:46dans leur identité ou dans leur questionnement
06:49ou dans leurs propos,
06:50en fait, c'est leur singularité,
06:52c'est leur altérité qui est bousculée.
06:56Et cela touche, évidemment, aussi des garçons
06:58qui peuvent être bousculés dans leur propre singularité.
07:03Et ce sur quoi nous devons absolument communiquer
07:07auprès de nos enfants, et là, ça fait part du rôle des parents,
07:11mais également à l'intérieur des écoles,
07:13c'est faire en sorte que nous développions l'empathie.
07:19Céline, évidemment, travaille beaucoup sur ces sujets,
07:23mais également le respect véritablement
07:26de la singularité, de l'altérité
07:29et d'un refus d'une sorte d'homogénéité
07:32à l'intérieur des établissements scolaires.
07:34Voilà, donc bravo pour cette proposition.
07:35Et en tout cas, avec Céline,
07:37nous allons nous atteler à la mettre en œuvre.
07:41Voilà.