Dans cet épisode on va découvrir ensemble l'envers du décor du métier de professeur de lycée. Pour ça j'ai suivi Clément professeur d'histoire géographie dans un lycée de région parisienne durant sa journée.
Merci à l'ensemble du lycée, à l'équipe pédagogique et aux élèves d'avoir accepté le tournage de cette vidéo.
Merci à l'ensemble du lycée, à l'équipe pédagogique et aux élèves d'avoir accepté le tournage de cette vidéo.
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00:00Salut, bienvenue dans un nouvel épisode d'Une Journée Avec.
00:03Aujourd'hui, on va suivre le quotidien d'un professeur de lycée.
00:06Alors évidemment, on va suivre la partie cours, mais bon, ça, tout le monde sait à peu près à quoi ça ressemble.
00:11En revanche, on va carrément aller chez lui pour voir ce qu'il se passe après les cours.
00:15Comment sont corrigés les copies ou même préparés les cours ?
00:18Bref, on va découvrir tout ça.
00:20♫ Générique de début ♫
00:24Bonjour Clément !
00:24Bonjour !
00:25Ça va ? C'est comme ça ?
00:26Ouais, on check.
00:27Lui, c'est Clément.
00:28Il est professeur d'histoire-géographie dans un lycée classé zone prioritaire de région parisienne.
00:33Je l'ai retrouvé à son lycée avant le début de ses cours.
00:36♫ Sonnerie de l'exorciste ♫
00:39C'est la sonnerie.
00:40C'est la sonnerie, ça ?
00:41Ok, d'accord.
00:42Elle vient d'être changée.
00:43Ok.
00:44Mais c'est festif comme sonnerie.
00:46Alors moi, j'ai eu dans un collège où j'étais surveillant, j'ai eu la musique de l'exorciste.
00:50♫ Sonnerie de l'exorciste ♫
00:53Ah oui, carrément, ok d'accord.
00:55Mais moi, à l'époque, c'était juste une sonnerie, quoi.
00:57Là, t'as cours à 9h ?
00:58J'ai cours à 9h, il reste une petite demi-heure.
01:01Il faut que je vérifie que tout est bon et que j'ai bien tous les documents.
01:04Ouais.
01:05Parce que là, on va commencer une nouvelle séquence et il faut amorcer la séquence de manière ludique,
01:10attractive en tout cas, pour expliquer un peu tous les enjeux et ce qu'on va faire après sur le reste.
01:16Donc là, justement, je vais aller chercher une carte que j'ai imprimée aux élèves.
01:21Bon là, c'est très calme parce qu'il y a les cours.
01:23Et après ?
01:25Tu m'étonnes, parce qu'il y a combien d'étudiants ici ?
01:281400 élèves.
01:29Ok, 1400 élèves.
01:30Voilà, donc là, c'est le labo, c'est un peu le bazar, mais venez.
01:33C'est un peu une petite salle des profs, quoi.
01:35C'est un espace réservé aux enseignants en histoire.
01:39Ok, d'accord.
01:40Parce qu'on a besoin d'un espace de travail plus calme, déjà.
01:44Ouais.
01:44Et puis chaque enseignant a un espace un peu de stockage pour lui, quoi.
01:48J'ai un espace second, premier, terminal, tout ça au moins.
01:52Parce que tu as combien de classes, toi, différentes ?
01:54En général, je tourne à 5 ou 6, donc il faut multiplier ensuite par une trentaine d'élèves.
01:59Ouais, d'accord, ça fait un petit bout, quand même, pas mal d'élèves, quoi.
02:03Si tu classes, ça commence à vraiment être chaud.
02:05Toi, ça fait 7 ans que t'es prof ?
02:067 ans, ouais.
02:07Ouais, donc ça y est, tu commences quand même à bien maîtriser le sujet, quoi.
02:10Et alors, la question aussi que je me pose et que beaucoup se posent, je pense,
02:13c'est est-ce que c'est pas, j'allais dire, chiant,
02:17bon, on va plutôt dire redondant tous les ans de faire le même programme
02:20et de réapprendre les mêmes choses à des élèves ?
02:24Sur les programmes, oui, il change pas.
02:26Après, c'est comme une pièce de théâtre, ça n'est jamais la même pièce qui est jouée.
02:30C'est les mêmes textes, mais jamais la même pièce.
02:33J'ai pas les mêmes élèves en phase, j'ai d'autres profils.
02:36Ça, c'est sûr qu'au moins, on s'ennuie pas.
02:38C'est un métier qui demande beaucoup d'endurance et de dynamisme pour ça.
02:42Et à 8 heures, il faut se réveiller tout de suite.
02:43Oui, c'est ça, parce que...
02:45Eux, ils dorment, mais nous, il faut qu'on soit là, quand même.
02:48Donc là, on va voir, on a une classe de seconde.
02:51On va voir, là, je vais faire à peu près le même cours pendant 2 heures, en gros.
02:54Oui, parce que là, t'as deux demi-groupes, c'est ça ?
02:57En zone prioritaire, on a le droit des dédoublements une fois tous les 15 jours,
03:02ce qui fait que ça me permet de travailler des points du programme
03:06de manière plus proche avec les élèves, plus facile.
03:09Là, le paquet que j'ai ici, c'est mes copies, où je corrige ça aussi.
03:12Donc là, tu corriges quand t'as 5 minutes, quoi ?
03:14Quand je peux.
03:15Alors, il ne faut pas que je corrige des copies de classe, on va dire, très élevées.
03:19Les terminages, je ne pourrais pas me...
03:21Oui, parce que là, il faut que tu sois posé.
03:23Oui, là, c'est des secondes, donc je peux aller un peu plus vite.
03:26Mais les terminales, là, je ne peux pas me mettre...
03:30Grosso modo, une copie de terminage, j'en ai pour 10 minutes 15 de correction.
03:33Par copie, quoi ?
03:34Oui, par copie, donc fois 30, fois 35, tu fais le calcul.
03:39Ça rajoute du temps, quand même, dans ton emploi de temps.
03:40Ça rajoute du temps et il faut écrire ensuite les remarques.
03:43Même s'ils ne les lisent pas, j'essaye au moins d'en donner.
03:46Et là, les secondes, ça va un peu plus vite.
03:48C'est au moins ça, l'avantage.
03:51Et du coup, j'évalue plus forcément en secondes.
03:53Donc, c'est une énorme partie du boulot d'enseignant.
03:57Et en même temps aussi, c'est un retour sur ce qu'on a fait, sur ce qu'on a vu.
04:01Alors, c'est un retour aussi pour les élèves, parce que eux, ce qui les intéresse, c'est la note.
04:04Oui, bien sûr, c'est ce qui définit beaucoup de choses pour eux.
04:07Mais c'est compliqué de leur expliquer que ce n'est pas parce qu'ils ont appris
04:10qu'ils ont forcément une bonne note.
04:12Il y a quand même une formulation, une méthode à acquérir.
04:15Et comprendre, c'est important, et pas juste citer bêtement ce qu'on a vu.
04:21Si je pouvais finir ça avant, parce que c'est la classe justement qu'on va avoir.
04:25Ah oui, très bien, comme ça, tu pourrais leur rendre les copies.
04:28La sonnerie qui est retentie, début des cours.
04:42Exactement.
04:43Bonjour.
04:44Younes, enlevez votre merci d'écouteur.
04:46Bonjour.
04:47Bon, bonjour à tout le monde.
04:49Je vais faire l'appel.
04:50Et en même temps, je vais également vous distribuer les fameuses copies.
04:53C'est un peu mieux, je trouve, que d'habitude.
04:57Pour un premier travail, c'est plutôt positif.
04:59Ce qui m'intéresse, c'est surtout d'abord que vous maîtrisiez cette méthodologie.
05:02Et le coup, je ne pourrais pas la prendre à votre place.
05:05Donc, ne vous inquiétez pas, la note va être compensée par le petit travail bonus
05:09qu'on a fait la semaine dernière, que je suis en train de terminer.
05:12Sortez votre cahier, prenez une nouvelle page, on va commencer.
05:16On va traiter du 15e, du 16e siècle, les Européens qui partent à la conquête du monde.
05:20On va voir ses aspects positifs, mais on va aussi voir les aspects plus polémiques,
05:24notamment la colonisation, l'extermination des Amérindiens, etc.
05:27Ça me fait très bizarre de revenir en cours.
05:30En 1917, les Britanniques...
05:31Et on va voir déjà une gravure.
05:33C'est une gravure de la fin du 16e siècle.
05:36Et dans ce document, j'arrive à percevoir les deux raisons
05:38qui ont forcé les Européens à découvrir de nouvelles terres.
05:42Normalement, elles se voient, ces deux raisons.
05:44Oui, Océane ?
05:45C'est la religion ?
05:46Oui, regardez.
05:47La religion.
05:48Est-ce qu'il y a une autre raison ?
05:50Oui, Naïm ?
05:51Pour s'enrichir ?
05:52C'est pour s'enrichir.
05:53On va essayer de trouver des matières premières qui rapportent de l'argent.
05:56Vous pouvez noter, Maëlie, pour l'introduction,
05:58simplement, ce sera très rapide, ce sera en une phrase.
06:00À la fin du 15e siècle,
06:02les Européens partent à la conquête de nouvelles terres
06:05pour s'enrichir et exporter la religion.
06:07Voilà, ce qu'on avait vu avec les croisades.
06:09Les croisades...
06:11Younes, écoutez, parce que là, je lance le chapitre.
06:13Pour débroussailler un peu tout ce qu'on a vu déjà sur ce chapitre,
06:16on va développer tout ça, évidemment, en profondeur.
06:19Et vous, vous savez maintenant que je vous attends sur votre capacité
06:21à expliquer les choses, à bien les formuler à partir de documents.
06:25Là, c'est la fin de ton cours, ça y est.
06:27C'est terminé, c'est ton premier cours de la journée.
06:29Je retiens surtout qu'il faut une patience extrême
06:31parce qu'il y a un moment, tu leur as demandé de faire une légende.
06:34Il n'y avait pas grand-chose à noter, on est d'accord.
06:36Ça a pris 10 minutes pour qu'ils notent une légende.
06:39Et je me dis, comment tu fais ?
06:41Parce que toi, derrière, tu as ton cours.
06:42Il faut que ce soit timé, il faut pouvoir enchaîner.
06:45Il faut une patience de fou.
06:46Oui.
06:48Alors justement, on essaie d'anticiper.
06:50Là, normalement, sur la carte, il était prévu que la légende soit affichée.
06:54Puis finalement, elle n'y était pas.
06:55Donc ça, on s'adapte.
06:56Et quand on ne sait pas vraiment comment faire autrement,
07:00il faut les faire écrire.
07:01Et je savais pertinemment que construire une légende avec eux,
07:03ça allait prendre du temps.
07:04Et comment tu fais aussi pour les maintenir intéressés à ça ?
07:07Parce que tu ne peux pas avoir pendant une heure un seuil d'attention énorme.
07:12Non, alors il y a des conseils qu'ils nous donnent,
07:15évidemment, en formation.
07:16Tout ça, ça vient aussi un peu sur le tas également.
07:18Mais en fait, il faut savoir varier les situations d'apprentissage.
07:21Là, par exemple, en début de cours, on a fait ce qu'on appelle du cours dialogué.
07:24On a échangé avec les élèves.
07:26Et ça a eu de construire les idées.
07:29Puis ensuite, on aboutit à quelque chose d'écrit.
07:32Là ensuite, le but, c'était de les mettre en activité.
07:35Ça a mis tellement de temps qu'il a fallu que j'enchaîne très rapidement avec la trace écrite.
07:39Mais globalement, voilà un peu comment fonctionne une séance en trois temps.
07:42Comme toutes les 20 minutes, globalement, le volume remonte.
07:44Il faut varier les situations.
07:46Parce qu'au bout de 20 minutes, il décroche.
07:49Après son heure de cours, Clément enchaîne dans une autre salle avec l'autre demi-groupe.
07:53Je vous ai mis au tableau, regardez, le titre de la nouvelle séquence.
07:57Gros, gros morceaux.
07:58Marouane, allez.
08:00Vous pouvez la noter.
08:01Dans le même temps, je vais vous rendre vos copies.
08:03Parce que tout le monde a à peu près son manuel et ses crayons de couleurs.
08:06Écoutez, on va rebondir tout simplement d'abord sur un document.
08:10On va essayer de trouver déjà un peu les deux grandes idées
08:12qui ont amené les Européens à s'exporter dans des terres inconnues.
08:17Oui, Julie, j'étais sûr que vous alliez les voir.
08:19Oui, l'or, l'argent.
08:21En effet, c'est ce qui va se passer.
08:33Vous vous rendez compte de la distance, là ?
08:35Vous savez combien de temps a mis Christophe Colomb à traverser l'océan Atlantique ?
08:39Trois mois.
08:40Deux ans.
08:40Non, pas exagéré, mais trois mois.
08:43Et surtout, ils ne savent pas où ils vont.
08:45Là, on est dans le hasard complet.
08:46Christophe Colomb pense être arrivé en Asie.
08:48Christophe Colomb est mort sans savoir qu'il avait découvert un autre continent.
08:51C'est ballot.
08:52On va noter la trace écrite maintenant.
08:55Je voudrais que ce soit marqué dans le marbre.
08:58Est-ce que tu es attiré par le fait d'être prof ?
09:00Ou par faire de l'histoire-géo ?
09:02Non, l'histoire-géo d'abord.
09:04L'histoire-géo d'abord, parce que j'ai toujours bien aimé ça à l'école, etc.
09:10Et puis après, quand j'ai commencé à faire des études d'histoire et de géographie,
09:14le choix n'a fait que se confirmer.
09:16Je dirais qu'à 21-22 ans, je sentais que je voulais être enseignant.
09:19Ok, déjà.
09:20Et pour avoir une meilleure vision globale de leur enseignement,
09:23l'équipe pédagogique organise des réunions entre professeurs.
09:26Comme ce jour-là, entre Clément et son collègue d'histoire-géo, Baptiste.
09:30T'en es où en terminale, sous le programme ?
09:32Écoute, là, j'ai terminé le premier thème de géo.
09:37Là, j'ai commencé le deuxième thème d'histoire sur le nouvel ordre international après 1945.
09:42Et là, j'ai pratiquement terminé la création de l'État d'Israël avec mes élèves.
09:48Ils ont énormément de mal, en fait, à aller au-delà de la paraphrase.
09:52Clairement, c'est le travail qu'on n'arrive pas très bien à mettre en place.
09:56Là, certes, autant il n'y a pas de problème.
09:57Ils apprennent par cœur, même si ce n'est pas suffisant en soi.
10:00Mais la mise au doc, ici, c'est un vrai problème.
10:02Ils ont un peu une image fantasmée du métier de prof, les élèves,
10:05où ils disent « les vacances, les vacances, les vacances ».
10:08C'est vrai que ça nous donne un confort de vie qui, quand même, est supérieur à la moyenne des Français.
10:13Moi, je vois tous mes amis qui travaillent dans le privé,
10:15qui ont cinq semaines de congé payé par an, qu'ils attendent comme ça péniblement.
10:19Bon, on a un confort de vie qui existe.
10:21Sur les vacances scolaires, déjà, premièrement,
10:24je suis quasiment jamais parti pendant les vacances scolaires.
10:27Ah oui, non, non, je pars pas non plus.
10:29Déjà parce que souvent, on se tape finalement les pires tarifs.
10:34Ça, c'est vrai.
10:34Déjà, financièrement, c'est très compliqué.
10:36Et puis, en fait, ça m'est arrivé parfois que je me ramasse cinq classes à corriger pendant les vacances.
10:42C'est-à-dire qu'on a une telle tension nerveuse sur une semaine.
10:47Ah oui, la charge mentale, comme j'appelle ça.
10:51En plus, le bruit, c'est le bruit que je ne supporte quasiment plus.
10:55Ce dont les gens ne se rendent pas compte, c'est qu'ils mettent un trait d'égalité
10:59entre une heure travaillée devant une classe,
11:02avec une heure travaillée dans un bureau, ou peu importe.
11:05J'ai un immense respect pour les gens qui travaillent dans un bureau, ce n'est pas le souci.
11:08Mais ce dont les personnes ne se rendent pas compte,
11:11c'est que deux heures de cours devant une classe de 30 élèves, parfois un peu agitées,
11:16on consomme de l'énergie qui équivaut pratiquement à quatre, cinq heures de travail, entre guillemets, classique.
11:25Donc, c'est extrêmement compliqué.
11:27Le temps de correction, le temps de préparation, le temps où on remplit le cahier de texte.
11:31Au final, sur une semaine, je ne compte pas mes heures,
11:33mais je ne pense pas que j'exagère quand je dis que je suis à 50 ou 60 heures sur une semaine.
11:37Donc, si on rapporte mon salaire par rapport au nombre d'heures que je fais,
11:41finalement, je ne suis pas excessivement bien payé.
11:43Et encore, j'ai la chance d'être agrégé, donc j'ai un salaire qui est convenable pour un jeune prof.
11:49Donc, je me mets à la place de certains collègues qui, en début de carrière,
11:53sont stagiaires et ont un salaire, après bac plus six, de même pas 1 500 euros.
11:58Et moi, je trouve ça, mais c'est aberrant, quoi. C'est aberrant.
12:09Maxime, Léa, Zahina, on va faire une présentation très rapide.
12:20C'est quoi le Moyen-Orient ? Il y a quoi dedans ? Dans quel pays ?
12:23Quelle est la mosaïque religieuse et quelle est la mosaïque également ethnique ?
12:27Voilà, donc clairement, le but de cette carte, c'est de savoir identifier quand même quels sont les pays dont on va parler.
12:32Parce que si je vous parle de l'Irak, vous êtes incapables de le placer sur une carte.
12:34Ce serait quand même dommage. Tout le monde n'est pas capable, je pense.
12:38Vous me la remplissez, la carte, là ? Vous êtes capables ? Voilà.
12:41Égypte, Jordanie, Syrie, Irak, Liban aussi que j'ai oublié, Koweït, Arabie Saoudite, etc., jusqu'au Yémen.
12:49Voilà, déjà, vous pouvez noter ça. Qui a levé la main ? Oui, Zahina.
12:58Voilà, les Kurdes, regardez, ils ont la particularité d'être à cheval sur trois États.
13:02Et aujourd'hui, c'est la plus grande nation sans État.
13:05On parle de 40 millions de personnes qui n'ont pas d'État.
13:08Alors, les minorités chrétiennes en Égypte, elles s'appellent les Coptes.
13:11Il vous manque les Chinites. C'est l'Irak et l'Iran, tout simplement.
13:15Dans le chapitre, le plan va être très simple.
13:17On va s'occuper, en fait, à la fois des conflits intra-Moyen-Orientaux, en quelque sorte,
13:23donc notamment ce qui se passe après la naissance de l'État d'Israël,
13:26qui a été fondé dans des conditions très particulières, que je vais bien vous expliquer,
13:31qui entraînent donc des guerres entre l'Égypte, la Jordanie, le Liban, la Syrie.
13:36La guerre entre l'Égypte et le Liban
13:38La guerre entre l'Égypte et le Liban
13:40La guerre entre l'Égypte et le Liban
13:43La guerre entre l'Égypte et le Liban
13:47Fin des cours, pour toi ?
13:48Fin des cours, oui. Après, quand même une longue journée.
13:51Là, tu as eu en tout quatre heures de cours aujourd'hui.
13:54Tu as donné quatre heures de cours.
13:55Mais il y a d'autres journées où tu en as plus ?
13:57Oui, j'ai six, sept heures.
13:59Et là, il faut rentrer très vite chez soi.
14:03Très, très vite.
14:03Moi, j'ai un moment où j'ai mon cerveau qui est déconnecté.
14:07Je n'arrive plus à parler, je suis épuisé.
14:11Et puis, surtout, la journée ne s'arrête pas.
14:12Contrairement à ce qu'on pense là, elle ne s'arrête pas maintenant, ta journée.
14:15Non, non, non.
14:16C'est parce que tu donnes plus de cours que ta journée s'arrête.
14:18Je vais rentrer et puis, on va bien s'amuser.
14:20Oui, c'est ce qu'on va voir. Je vais t'accompagner, si ça ne te dérange pas.
14:23Bien sûr.
14:23Super.
14:24Des copies, des travaux à préparer pour la semaine prochaine.
14:29Dans ton métier, il faut tout le temps s'adapter.
14:30Il faut s'adapter à chaque élève, j'ai l'impression aussi.
14:33Chaque élève a son rythme.
14:35Je le voyais quand tu faisais, justement, dessiner les cartes.
14:37Les gens, c'est qu'il y en avait, ils avaient terminé en cinq minutes
14:41et puis d'autres, ça a mis un quart d'heure.
14:42Donc, le problème, c'est que ça ralentit toute la classe.
14:44Il faut s'adapter, il faut trouver comment faire pour que les autres ne s'ennuient pas.
14:49Ton cours, à la base, tel que tu le penses,
14:51ce n'est pas comme ça qu'il ressort entièrement.
14:52Pas du tout, il y a la théorie et la pratique.
14:55Moi, je savais à peu près ce qu'on allait faire avec les secondes.
15:00Mais là, je ne pensais pas que ça allait être si long pour qu'ils fassent la carte.
15:05Donc, il faut leur mâcher un peu le travail.
15:06Là, c'est ce qui était prévu, notamment.
15:09Ils devaient avoir une légende déjà pré-remplie.
15:12Comme les photocopieurs ne font pas le bon taf.
15:15Ils devaient avoir une légende déjà pré-remplie, ce qui leur fait gagner du temps.
15:18Là, on n'a plus de photocopieuse depuis deux jours.
15:20Je pense que si des professeurs m'écouteront sur cette vidéo,
15:25je pense que je ne suis pas le seul dans ce cas-là.
15:27Il sait peu importe le lycée, le collège, partout.
15:29J'ai connu plein d'autres établissements avant.
15:31C'est tout le temps pareil.
15:32Ça vient de quoi ? D'un problème de financement général de l'école, tu penses ou pas ?
15:35Je pense qu'aussi, on a du matériel qui ne peut pas tenir la cadence, en fait.
15:40Et ce qui m'ennuie, c'est que c'est de l'argent public.
15:43Parce qu'on ne change pas les imprimantes, comme ça, tous les 15 jours.
15:45Ben oui.
15:46Une petite dernière sonnerie ?
15:48Ouais, quel plaisir !
15:50Quel plaisir, cette sonnerie !
15:51Moi, ça m'endort. On dirait une fin de séance d'hypnose, là.
15:55Ouais, un peu, ouais.
15:56Ça, c'est la salle des profs.
15:57Moi, je me suis toujours demandé ce qu'il y avait dans la salle des profs.
16:00Je peux y rentrer ?
16:02On peut rentrer, mais tu ne vas pas être...
16:04Ce n'est pas la surprise du siècle.
16:06Non, je ne sais pas. Je ne sais pas ce qu'il y a.
16:07Ben, allez, on y va.
16:08Allons-y. Enfin, la salle des profs.
16:11Voilà.
16:12Oui, mais à quoi ça sert, surtout, la salle des profs ?
16:15C'est quand même le seul endroit où on peut se détendre.
16:19On a des sièges, on a une machine à café.
16:23C'est le seul endroit où on peut se restaurer, etc.
16:26On a aussi les casiers.
16:28Il n'y a pas de...
16:29Non, mais attends, c'est bien aussi de voir la réalité des choses.
16:32Tu as les toilettes.
16:34Le seul truc, peut-être, dont les élèves, peut-être, ne savent pas,
16:38c'est que là, l'information circule extrêmement vite.
16:41C'est-à-dire que s'il y a eu un incident important dans un cours,
16:46là, c'est vraiment le point névralgique où l'information circule très, très rapidement.
16:51Vraiment notre espace de détente, en fait.
16:52Oui, c'est ça.
16:53On a le droit qu'on nous foute la paix, en gros.
16:54Oui, pendant le récré, quand tu n'as pas cours, etc.
16:57Oui, c'est ça.
16:58OK, super.
16:59Donc là, toi, tu as plus cours, fin de la journée au lycée.
17:02Au lycée, oui.
17:03Mais après, elle continue chez toi.
17:04C'est l'essentiel de mon boulot, la partie émergée de l'iceberg.
17:08Là, on est chez toi.
17:10OK, qu'est-ce qui se passe maintenant ?
17:12Qu'est-ce qui se passe quand un professeur rentre chez lui,
17:15il n'a pas terminé sa journée ?
17:16Il se passe quoi ?
17:17Qu'est-ce que tu as à faire ?
17:19Alors, j'ai toujours avec moi un petit stock de copies à corriger.
17:23Donc là, il faut que je me mette au boulot.
17:24Il faut que je corrige un tas de copies pour ce soir, ce serait bien.
17:28Puis, une fois que j'aurai fini ça, je vais préparer.
17:31Alors, mes cours, en fait, sont prêts dans les grandes lignes.
17:34Mais parfois, selon les besoins de la classe,
17:37j'essaie de travailler un peu plus certains points qui n'auraient pas été compris.
17:44J'ai de quoi m'occuper ce soir.
17:46J'en ai au moins pour deux heures de travail.
17:47Ah oui, quand même ?
17:48Oui.
17:48C'est des grosses journées, quand même, prof, tu trouves, les professeurs.
17:51Globalement, je pars, maximum, je pars à 7 heures chez moi.
17:55Je rentre, ça dépend, en moyenne 17 heures.
18:00Et je peux travailler jusqu'à 19, 20 heures, jusqu'au dîner.
18:05Comment on note des copies, surtout en histoire géo ?
18:22Parce qu'en maths, on est d'accord, il y a un calcul, la réponse est juste, il y a un point en plus.
18:28OK, c'est assez simple et mathématique, justement.
18:30Mais en histoire géo, comment tu fais pour noter les copies, surtout de l'histoire ?
18:35Alors, ce n'est pas toujours facile, clairement.
18:39Donc, il faut considérer qu'en fait, j'ai une grille de lecture.
18:43Et dans les barrels, j'attends des mots-clés, des notions qu'on a travaillées en classe.
18:48Et si je constate déjà que la notion est absente, je constate que l'élève n'a pas révisé.
18:54Si l'élève a explicité la notion, mais qu'elle n'est pas du tout justifiée,
18:59que je sens que c'est quand même très fouillis, c'est très confus,
19:03la note peut être entre 8 et 12, clairement.
19:06Et enfin, j'ai les élèves qui maîtrisent à la fois les notions,
19:09qui sont capables de les justifier, les illustrer, avec un raisonnement.
19:13Et là, déjà, on atteint des meilleures notes.
19:15Est-ce que c'est une légende ou pas, le fait que parfois les profs notent à la gueule, ou pas ?
19:20Non, en tout cas pour moi, je ne regarde même pas les noms, donc en fait...
19:24C'est faux, quoi.
19:25Pour moi, c'est faux. Après, je ne sais pas, peut-être que le prof aigri, fin de carrière, n'en peut plus,
19:31mais lui, il a abandonné, donc il a abandonné le métier.
19:34Et en plus de corriger les copies, ça ne s'arrête pas là, je suppose, ton taf à la maison ?
19:40Il y a la préparation des cours, il y a beaucoup d'administratifs, également.
19:43Il y a aussi l'appel des parents.
19:45Ah oui ?
19:45Eh oui.
19:46Comment on prépare un cours ? Comment ça marche ?
19:48Eh bien, écoute, je vais te montrer.
19:50Alors là, ça me rappelle...
19:51On ne se rend pas compte de tout ce travail à la maison, en fait, que les professeurs doivent faire.
19:55Tout à fait. Donc, j'ai un modèle de séquence, en gros, que j'ai standardisé, en quelque sorte, voilà.
20:01Et après, donc là, c'est la partie la plus longue.
20:04Il faut que j'aille chercher les programmes.
20:06Ça, c'est les programmes officiels du gouvernement, qui sont sur le site ?
20:09Qui sont sur le site, voilà.
20:11En fait, il me faut la base, il faut savoir déjà de quoi il faut que je parle,
20:14parce que moi, le cours, je peux le faire moi-même s'il faut,
20:16mais je peux peut-être passer à côté de ce qu'on m'impose, finalement.
20:19Oui, bien sûr, parce que ce n'est pas toi qui choisis les programmes,
20:21ce n'est pas toi qui choisis de parler de tel ou tel sujet à tes élèves,
20:24mais c'est toi qui choisis de comment le faire.
20:26Oui, je ne choisis pas les grandes lignes,
20:29mais c'est moi qui vais quand même faire un peu le chef d'orchestre là-dessus, en fait.
20:32OK, très bien.
20:33Je dois présenter les empires coloniaux, la circulation économique, l'esclavage, la connaissance du monde.
20:40OK, c'est ce que tu as commencé, d'ailleurs, ce matin.
20:42J'ai plutôt introduit le contexte, pour l'instant.
20:45Alors là, j'ai les grandes lignes, mais je n'ai pas que ça.
20:48Il me faut aussi, j'ai aussi des capacités à travailler,
20:51des sortes de méthodes, en fait, avec les élèves,
20:54savoir, je ne sais pas, savoir analyser, maîtriser les langages cartographiques, voilà.
20:59Et à la fin, j'ai les capacités qu'on me demande de travailler le plus possible,
21:03donc nommer et localiser les grands repères géographiques.
21:06Voilà, donc on l'a fait un peu sur la carte.
21:08Ça, c'est ce que j'ai fait, du coup.
21:09Savoir lire, comprendre et apprécier une carte, un croquis,
21:12c'est exactement ce qu'on a fait ce matin.
21:13OK, d'accord.
21:14Et ça, on va le faire toute la séquence.
21:15Mais après ça, tu auras des bases pour l'année suivante, du coup.
21:18Parce que toi, t'as toujours que des secondes et des terminales.
21:22D'ailleurs, c'est ce que t'as, t'as des secondes et des terminales,
21:23t'as pas de première.
21:25J'en ai eu, mais c'est vrai que depuis un certain temps, je ne prends plus de première
21:28parce qu'en fait, dans les terminales, il y a tellement de...
21:31Enfin voilà, j'ai des terminales générales, j'ai des terminales AGG,
21:33enfin, ce qu'on appelle AGGSP, ceux qui font la spécialité.
21:37Et j'ai aussi des terminales technologiques.
21:39Et les programmes sont quand même extrêmement différents.
21:42Ça fait techniquement quatre niveaux à préparer, en quelque sorte.
21:45Moi, je ne suis pas content d'avoir plein de classes, ce n'est pas le problème,
21:48mais du coup, mon enseignement, on va en pâtir.
21:50Mon état de santé aussi, enfin physique.
21:53Et après, qu'est-ce qu'on veut ?
21:54Est-ce qu'on veut des professeurs qui tiennent la route
21:56ou est-ce qu'au bout de deux mois, il n'en peut plus, il craque ?
21:58Oui, bien sûr.
21:59Parce que je sais qu'il y a des collègues qui ont 7, 8, 9 classes.
22:02Vas-y, et tu multiplies par 30, 35.
22:05Et puis par le nombre de copies à corriger, par le nombre de cours à préparer, par...
22:09Forcément, c'est un château de cartes.
22:12Pour moi, personne n'y gagne, clairement.
22:14On ne s'en rend pas compte.
22:16Les profs sont stressés, ils ont peur aussi.
22:19C'est des gens humains.
22:20Tu es tout seul à gérer.
22:22Oui, c'est ça.
22:22Il faut gérer dans...
22:24Quand il se passe un truc, bon là, on ne l'a pas vu,
22:25mais il faut, dans les trois secondes qui suivent,
22:28il faut une réaction immédiate.
22:31Il faut maintenir la discipline parce que sinon, très rapidement, ça part en tous les sens.
22:36Si tu ne réagis pas dans les trois secondes, ça veut dire que tu acceptes
22:39et que là, les élèves, ils ont vu la porte s'ouvrir.
22:43La faille.
22:44Oui, et la grande difficulté, c'est que dans les trois secondes,
22:47il faut que ton cerveau analyse la situation, ne pas se tromper,
22:50et prendre la bonne décision.
22:52Oui.
22:53Et en gros, tu es tout seul.
22:54Et tu es tout seul.
22:55C'est vraiment une solitude qui est terrible.
22:57Mais clairement, il y a des situations, je ne sais pas comment faire.
23:00C'est fou.
23:00J'ai eu environ près de la moitié de la classe qui, clairement,
23:06m'a bordélisé, comme on dit.
23:09Voilà, ils me parlaient très mal,
23:11ils n'avaient pas d'affaires, ils se fichaient d'être là, ils étaient crevés.
23:17Et là, je ne savais plus quoi faire.
23:19Sur Gardeur, il reste 50 minutes.
23:23J'ai annoncé sur mon compte Instagram que je passais une journée avec un professeur de lycée
23:27et j'ai demandé aux gens s'ils avaient des questions.
23:29Oui, alors ?
23:30Et donc, il y en a, effectivement, et je trouve qu'il y en a des intéressantes.
23:33D'ailleurs, si du coup, vous voulez savoir ça, suivez-moi sur Instagram,
23:36comme ça, je vous dirai à chaque fois ce que je fais comme tournage
23:40et vous pourrez poser vos questions.
23:41Celle qui revient le plus aussi, c'est au niveau de la paye.
23:44Quel est le salaire d'un prof ?
23:46Est-ce que tu peux répondre ou donner une fourchette, en tout cas, là-dessus ?
23:51En fait, les salaires, ils sont publics, ils sont sur le site du ministère.
23:56Oui, c'est un truc très, en plus, réglementé.
23:58Tu ne peux pas dire « ah ben non, moi, j'aimerais bien être augmenté » ou pas, ce n'est pas possible.
24:01Oui, tout à fait. En fait, on démarre...
24:03Alors, je vais parler en brut, on doit démarrer autour de 1600.
24:06Et après, ça monte assez rapidement à 2000 et après, ça stagne.
24:11Je suis dans cette zone-là.
24:14Là, je vais stagner pendant un bon moment.
24:17Et après, c'est vrai qu'en fin de carrière, ça reprend encore un peu.
24:20En gros, on peut monter à 3000 en fin de carrière.
24:22Il y a combien d'années d'études pour être... ?
24:24Il y a 5 années d'études, donc il faut un master, n'importe lequel.
24:28Je peux très bien passer... Avec mon master, je peux repasser à un CAPES de maths.
24:31C'est un peu débile, mais...
24:33Par contre, il faut passer le concours de CAPES, on l'appelle ça, ou l'agrégation.
24:39Et ensuite, à la fin de ce concours, si on est validé,
24:43après, il y a une année de stage qu'il faut valider également.
24:45Est-ce que c'est toi qui choisis dans quel établissement tu veux travailler ?
24:50Non. Il y a un système de mutation, donc il y a des...
24:55On peut, en fait, bouger un peu partout où on veut, en soi.
24:58Après, il y a un système de points.
24:59On demande une académie, c'est un peu l'équivalent des régions.
25:03Et après, à l'intérieur de l'académie, les vœux sont très complexes à faire
25:06parce qu'en fait, il y a des vœux différents.
25:07Il y a des vœux départements, régions, établissements et communes.
25:12Plus le vœu est large, plus les points augmentent, en quelque sorte,
25:16et te donnent la chance de quelque part, mais c'est très vague, du coup, géographiquement.
25:20Tu es dans un lycée qui est zone prioritaire. Qu'est-ce que ça change ?
25:26Alors, ça change que... En fait, nous, déjà, on a une prime.
25:29Ça permet d'inviter les enseignants à venir faire des demandes de mutation ici.
25:37Ensuite, c'est surtout nos conditions de travail.
25:40C'est-à-dire qu'on va avoir des heures débloquées spécifiquement à la situation du lycée.
25:45Genre, ce matin, on a eu les demi-groupes.
25:48Ça, c'est une situation exceptionnelle qui, je sais, n'existe pas dans d'autres lycées de France, clairement.
25:54Est-ce qu'il faut être passionné pour faire ce boulot ?
25:55J'ai l'impression que oui, énormément, à tous les niveaux, pour ce que ça demande.
26:01Oui, il faut être très, très passionné.
26:03Moi, je suis passionné par ma discipline, déjà, et je suis passionné par l'enseignement.
26:08Oui, mais c'est précieux parce que c'est ce qui me fait tenir.
26:11Les profs, ils ont des chouchous ou pas ?
26:13Oui, mais ça reste... On est dans l'humain. On n'est pas dans le scolaire.
26:17Il y a des personnalités dans les élèves qu'on a vus ce matin que j'apprécie énormément, des personnalités.
26:22Mais ça ne dépasse pas... Enfin, en tout cas, pour moi, ça n'empiète pas sur le scolaire.
26:26On l'a vu, tu fais tes cours, tu crées tes cours à partir du programme, etc., et des manuels que tu as.
26:32Mais est-ce qu'il y a quelqu'un qui va contrôler ce que tu enseignes aux enfants, comment ça se passe ?
26:36Alors, on a deux formes de contrôle. On a le contrôle hiérarchique.
26:42Ma direction peut quand même me demander de vérifier ce qui s'y passe.
26:47Elle a l'autorisation de rentrer dans mon cours.
26:50Et ensuite, il y a un contrôle pédagogique, c'est-à-dire, en gros, de l'inspection.
26:53Les inspections, en fait, ce sont de hauts fonctionnaires qui viennent nous voir à peu près tous les deux ou trois ans,
27:01vérifier comment ça se passe. Et tout ça forme ensuite...
27:04Ce n'est pas vraiment une note, mais on a une... Voilà, satisfaisant, très satisfaisant, excellent...
27:09Ça m'apparaît bête comme question, mais est-ce que...
27:14Tu n'es pas un peu dégoûté, du coup, de ne jamais avoir quitté l'école ?
27:17Parce que, finalement, tu as passé ta vie à l'école.
27:19C'est vrai.
27:20Et tu vas passer ta vie à l'école.
27:22C'est vrai.
27:23Tu vois ce que je veux dire ?
27:24C'est...
27:26On est de l'autre côté, aussi.
27:27Ça, tu l'acceptes, quoi, il n'y a pas de problème.
27:28Mais on est de l'autre côté, quand même.
27:30Ce n'est pas pareil.
27:31Oui, oui, mais...
27:32C'est un métier, ce n'est pas pareil.
27:33Ce n'est vraiment pas pareil.
27:35Non, puis ça permet, finalement, de...
27:37Alors, soit on devient un vieux con, clairement, avec tout ce qui se passe par rapport aux jeunes, à leurs comportements, etc.
27:43Ou alors, justement, ça permet de se tenir un peu au courant de ce qui se passe, au contraire,
27:48les réseaux sociaux, etc.
27:50Voilà, bon, ça me permet de savoir un peu si je suis complètement en décalage ou pas.
27:54Merci beaucoup de m'avoir accueilli dans ta journée, même chez toi.
28:00C'est quand même fou.
28:01C'est la première fois que je tourne chez quelqu'un, vraiment.
28:04Mais en même temps, ça fait partie du bloc de prof.
28:05C'est vrai.
28:06C'est important.
28:07J'ai appris énormément de choses.
28:08J'espère aussi que les gens ont appris énormément de choses.
28:11Mais forcément, il y avait tellement de questions qu'on se pose sur le métier de professeur.
28:15Il fallait faire cette vidéo.
28:16Ça fait longtemps que je voulais la faire.
28:18Et je suis ravi de la faire avec toi.
28:20Si la vidéo vous a plu, n'hésitez pas à la liker, à la partager.
28:23Abonnez-vous à la chaîne aussi.
28:24C'est très important.
28:26Et moi, je vous dis à un prochain dimanche pour une prochaine vidéo.
28:28Salut !