Para conmemorar a los maestros en su día, se realizó una una entrevista a la Rectora de la Normal Mixta Estados Unidos Del Brasil de Posadas, Gisela Morganti, quién habló sobre la vocación de los maestros.
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00:00Mi nombre es Gisela Emilce Morganti, soy maestra de grado en el turno mañana, de quinto grado en estos momentos y a la tarde fui designada desde hace un poquito menos de un mes como subregente del departamento de aplicación.
00:17Perfecto.
00:20¿Hace cuánto te recibiste de la carrera y quería saber qué te motivó a estudiar? Porque esta entrevista es justamente por el día del maestro, entonces queremos saber más de la carrera también, digamos, no solo y del oficio en realidad.
00:34Me recibí en el año 1993, en junio, di mi última residencia en la escuela 449 Tomás de Rocamora, estudié acá el segundo año, había empezado en Buenos Aires a estudiar el primer año y vine de Buenos Aires en el año 92 y me recibí en el 93.
00:54Y en el año 94, en marzo, yo ya estaba trabajando designada por supervisión en la escuela 43, ya hacía un mes que trabajaba y me convocaron para trabajar acá en el turno mañana en cuarto grado en ese entonces, que era grado único y bueno, desde ahí nunca más me fui de acá.
01:14Es más, con el tiempo tomé doble cargo y bueno, hace ya más de 10 años que estoy con doble cargo continuado.
01:21Genial. ¿Me podrías explicar un poco cuáles son las principales diferencias que notas en los métodos de enseñanza que hacían antes cuando recién te recibiste y cómo fue evolucionando con el tiempo hasta ahora?
01:34Bueno, cuando yo ingresé en el cuarto grado, que estuve tres años en ese grado, en turno mañana, las matrículas eran muy altas, eran más de 35 alumnos. Por ejemplo, era tradicional tener los escritorios, los pupitres de A2. En el piso de arriba se usaban todavía los pupitres antiguos, individuales.
02:00Después en esa época ya empezaron los pupitres de A2, que fue justo la transformación. Cuando yo empecé a trabajar, fue la transformación de la escuela normal, que dejó de ser nacional, pasó a ser provincial.
02:14Así que empezó toda una transformación educativa, con capacitaciones continuas. Y específicamente, por ejemplo, en esa época recuerdo, porque después me convocaron a mí a primer grado, dejó de existir la palabra generadora y empezó a trabajarse la psicogénesis.
02:30Ahí fui maestra de primer grado 20 años, pero la que estaba entonces como rectora, Hilda Fernández dos Santos, como sabía que yo estaba capacitándome en eso, que me encantó, siempre me motivó. Mi pasión la tengo ya de familia, mi mamá es maestra jubilada, mis hermanas también. Hay tres hermanos mayores que son maestras.
02:53Entonces, un poco vocación, un poco pasión, digamos, adquirida por la familia, la enseñanza. Así que, bueno, me fui metiendo en el tema de la alfabetización, que sí, en eso noté mucho cambio. No solo en la distribución, por ejemplo, de las aulas, de la forma de sentarse. Por ejemplo, los niños ya se sientan en grupos.
03:15Al menos a mí me gusta trabajar así, no todas las maestras optan por esa forma. No es que haya algo impuesto. Acá, por lo menos en la normal, se le da un poquito la libertad a las maestras para que cada una elija. Siempre se nos dio la libertad para que la maestra elija cómo es su mejor manera de trabajar, porque a veces depende de los grupos, a veces depende de los grupos, cómo vengan, a veces son muy heterogéneos, o sea, por eso se le da libertad a la maestra.
03:41Pero sí, yo particularmente noté ese cambio en la institución y en mí, en la disposición, por ejemplo, de los mobiliarios en las aulas. Yo fui revolucionaria en el cambio de primer grado. Para mí primer grado no tenía que cortarse como antes se cortaba, que el niño venía del preescolar con aprestamiento y no siempre la maestra que seguía en primer grado, lo cual ahora es una unidad pedagógica y se respeta.
04:07La cuestión está de que el niño no sufra el ingreso a primaria, que no sea un corte, ni una tortura, ni una cosa de que el niño entra a primaria llorando. Se persiguió eso, y bueno, yo lo hice en forma particular acá en la normal, o sea, para mí fue hermoso trabajar tantos años en primer grado, porque yo articulaba con las maestras, iba a congresos de maestras jardineras.
04:32Lo que por ahí no me daba la formación, yo trataba de adquirirla, de estudiarla, porque me apasionaba esa cuestión de la alfabetización y de que a la vez el niño se sienta cómodo. Más allá de que por ahí no tienen los juegos de plaza, los juegos de arenero, como tenían antes. Acá sí había, en el jardincito, cuando era en la parte que era el primer ciclo, después se fue cambiando toda la parte de edilicia, quitaron el arenero en esta zona.
04:57Es como que el niño encontró el piso, por ahí muchas cuestiones en eso. Por ejemplo, lo lúdico cambió mucho. Antes se permitía para mí, que yo siempre estuve en escuelas normales, se permitía más, por ejemplo, el tema del elástico. Hoy en día tenemos que estar cuidando a los niños que no se lastimen, porque muchas veces de parte de la familia vienen estas cuestiones de que no quieren que el niño se lastime, o le hacen toda una situación de estrés para el maestro tener que cuidar a un niño cuando al niño hay que dejarlos al niño.
05:27Entonces para mí el mayor desafío en la educación es ese, cómo dejar que el niño transcienda su niñez en armonía y contención, y a la vez educarlos y acompañarlos en este crecimiento tan importante que es de la etapa de los 6 hasta los 12 años.
05:47¿Qué otras cuestiones?
05:48Perfecto.
05:49¿Qué otras cuestiones por ahí me faltó?
05:52Por ejemplo, si querés enfatizar más sobre otros desafíos, por ejemplo, que notás que tienen los chicos de hoy en día que antes tal vez no eran.
06:01Claro, antes no existía la tecnología, por ejemplo, no existía, no teníamos que lidiar con esta cuestión del celular y que muchas veces, o sea, el maestro que recién se recibe hoy yo creo que tiene mucho más apertura a esta cuestión de la tecnología.
06:18Imagínense que yo nací, no existía la computadora, no existía el teléfono, o sea, para mí fue todo un desafío.
06:25En algunas cuestiones fui aprendiendo, en otras me fui capacitando, aprendiendo sobre la marcha.
06:30Quiero decir, por ejemplo, en pandemia nos tuvimos que empapar de todas estas cuestiones de cómo llegar al niño, trabajamos mucho con los correos electrónicos y tal vez si el niño no tiene, por ejemplo, acá en la primaria no nos dan ni a las maestras ni a los niños, como por ahí muchas veces se sabe, no recibimos computadoras.
06:50O sea, la computadora que tenemos muchas veces la adquirimos o está el carrito digital que está atrás tuyo justo, el carrito digital es lo único que tenemos, pero no tienen a veces en la casa o las maestras, por ejemplo, está el carrito digital pero las maestras no tienen su propia computadora.
07:05¿Qué es el carrito digital?
07:08Es un carrito que se lanzó, digamos, como un plan de acompañar este crecimiento desde la tecnología con los niños, pero por ejemplo, hay otras cuestiones, acá tenemos dificultades a veces en el internet, no tenemos una buena salida de internet porque la escuela es muy grande y bueno, están estas cuestiones por ahí que, por un lado, y cuando nos vamos a capacitar hay dos docentes que se van a capacitar,
07:36no nos permiten ir a todos, es toda una cuestión de que depende muchas veces del docente poder capacitarse, poder crecer, poder tomar un curso, si se puede pagar y si no, igual cambió mucho porque hoy en día el consejo está largando muchos cursos gratuitos, eso sí, noto como una fortaleza que por ahí antes yo no lo teníamos, por ahí había que pagar un curso, hoy en día hay más acceso gratuito a lo que es la formación.
08:06Entonces, justo ahora, por ejemplo, yo participo con el Instituto de Formación Docente, estamos trabajando para el plan de mejora institucional, que es un plan que se lanzó, digamos, del consejo justamente para hacer un proyecto, porque Departamento de Aplicación forma docentes, futuros docentes.
08:25Entonces nosotros en este momento tenemos alumnas residentes que están trabajando con nosotros en ambos turnos y eso hace que por ahí también sea un desafío para nosotras porque tenemos que repensar la práctica continuamente, si bien hubo épocas que hubo menos o las chicas por ahí no bajaban, yo digo no bajaban porque también estuvieron en el piso de arriba, pero, o sea, hoy se está trabajando para que eso cambie, para que eso cambie, para que eso, digamos, a la vez que no deje, porque tradicionalmente la normal es formadora de docentes,
08:56siempre hubo residentes o practicantes o observantes, pero había como quedado un poquito eso colgado, digamos, como suspendido y ahora estamos como retomando y trabajando en conjunto con el Instituto de Formación Docente para que, digamos, esta práctica de los docentes de hoy, tanto los que están en el aula como los que se están por formar, sea dinámica, sea totalmente actualizada,
09:22que es lo que por ahí, pero bueno, creo que la normal tradicionalmente fue una de las escuelas que se mantuvo, más allá de que pasó a ser provincia, se mantuvo con el prestigio, por ejemplo, el idioma del inglés, que siempre tuvo, si bien ahora tenemos menos horas, pero siempre hubo una enseñanza de inglés, incluso desde Jardecito, desde el nivel inicial, ya se enseña inglés, en la primaria tienen inglés desde primer grado,
09:53y bueno, se está trabajando continuamente para eso.
09:56Entonces, quería hablar un poco de esto que me decías de la capacitación, digamos, constante, es algo importante, me imagino, entonces, poder tener acceso a las capacitaciones y también justamente tener la energía y la motivación para poder seguir capacitándose todo el tiempo.
10:13Porque la realidad del docente de hoy es que sale a trabajar más, y a veces hasta en la casa, como maestra o docente particular, por esta cuestión de que la situación económica nos lleva a eso, o por ahí para poder solventar otras situaciones, entonces el docente sale a trabajar más y por ende hace que eso le quite tiempo para capacitarse como quisiera, tal vez, como correspondería.
10:40Así que yo creo que el docente de hoy lucha continuamente por eso, muchas veces depende de la vocación, de la pasión, de encontrar ese equilibrio justo para capacitarse, actualizarse.
10:55La verdad que yo de la normal estoy feliz porque los docentes generales acá son docentes muy preparados, cuando ya ingresan acá tienen 5 años de docencia, no pueden tener menos, por ley, así que bueno, tenemos docentes muy fortalecidos, digamos, muy armados, preparados, tenemos docentes que son directivos en otras escuelas,
11:19con mucha experiencia, abiertos, dispuestos a trabajar en equipo, somos pocos docentes porque, digamos, es tradición que son 7 grados a la mañana y 7 grados a la tarde, entonces eso hace que trabajemos en equipo, somos pocas y nos conocemos, entonces eso nos da esa fortaleza para poder, digamos, articular con el colega del otro grado, para saber hasta dónde llegó el niño del año anterior,
11:45o sea, eso siempre hubo esa fluidez acá en el Departamento de Aplicación, así que eso creo que es una de nuestras fortalezas. Y bueno, han cambiado, yo creo que la sociedad en sí ha cambiado, entonces por ende fue cambiando la realidad en las aulas.
12:01Después otra cuestión que vemos que por ahí cambió en estos últimos años es que acá en el barrio, por ejemplo, ya no hay población de niños o jóvenes que se queden a estudiar, entonces por ahí, o vienen muy lejos, de muy lejos a estudiar acá por el prestigio de la escuela, que ya es reconocido socialmente, o por esta cuestión muchos se van a sus barrios por la cuestión de los pasajes, que por ahí no les conviene si son muchos hermanos venirse tan lejos,
12:29entonces la familia hoy elige qué es lo mejor para cada uno, entonces muchas veces pasa eso, que la matrícula varía año a año, hay años que hay más chicos, hay años que hay menos chicos, todo el año están ingresando alumnos nuevos, porque vienen con esas realidades.
12:47Si bien antes la normal por ahí se le daba el lugar al que venía de otra provincia, yo por ejemplo vine de Buenos Aires y tenía que traer el plan sí o sí acá, el mismo plan que el plan de la otra normal que yo venía. Eso era tipo ley, mi papá era militar y sí o sí teníamos que tener eso como requisito, que sea el mismo plan. Por eso vine acá, no a la normal 10, por ejemplo, que tiene otro plan diferente.
13:11Yo soy normalera de alma, tengo 30 años que estoy en esta institución, y bueno, y hoy feliz porque tengo otro lugarcito donde si bien sigo trabajando en el grado de la mañana, tengo este lugarcito donde aporto mi experiencia y mi trabajo diario y puedo ver otras realidades y acompañarles a los colegas, acompañarlos en su crecimiento también y lograr que ese equipo funcione como tal.
13:38Con mi colega del turno mañana, que es mi regente, digamos, mi autoridad máxima del Departamento de Aplicación, yo soy subregente, con ella justamente estamos trabajando para eso, para que se sigan implementando proyectos nuevos, estamos en proceso de cambios y bueno, estamos trabajando para eso.
13:58Perfecto. Más o menos para cerrar, quería saber si me podías hablar un poco sobre el rol de las familias en educación actualmente. Vos ya habías mencionado un poco con eso de que por ahí los padres estaban muy alarmados con que los niños no se lastimen en el recreo, pero que es parte de ser niños. ¿Querés hablar un poco de eso?
14:14Sí. Particularmente en mi experiencia, siempre conté con la familia, siempre. ¿Qué nos pasó? En pandemia se frenó un poco la cuestión de las familias por el tema de la sepsia y demás. No le permitíamos ingresar, teníamos que poner el alcohol para ingresar, la verdad que fue duro, muy duro. ¿Por qué no tuvimos que manejar con las redes?
14:40Y por ahí, lo que veo yo, los grupos del WhatsApp y todo eso, es como que si bien fue una ayuda, trajo muchas complicaciones también. Y se ha cortado por momentos la comunicación. Yo defiendo la comunicación cara a cara, o sea, está buena la tecnología, pero por ahí los mensajes no llegan como tal.
15:06Entonces, justamente hoy estamos trabajando para que dejemos un poco de lado las cuestiones que con pandemia tuvimos que salir a buscar soluciones y que los padres se vuelvan a acercar más a la institución.
15:19Pero nos encontramos con la otra realidad, que los padres por ahí trabajan y no todos tienen el horario acorde para acercarse. Pero justamente estamos trabajando para eso, para que los padres se sientan parte, siempre fueron parte obviamente, pero para que vuelvan a sentirse parte de lo que es la educación del niño.
15:39Ellos a veces, por ejemplo, se les manda tarea, los padres acompañan. Si no pueden acompañar a ellos, por ahí le ponen un apoyo si ellos no pueden estar. Pero yo considero que la familia hoy tiene que ser consciente de que trabajamos a la par.
15:57Y muchas veces depende del docente o del directivo que en la familia trabaje y que esa comunicación fluya armónicamente. Entonces, depende que nosotros estemos preparados y depende de que los padres también estén predispuestos a escucharnos o a escuchar que haya una comunicación fluida. Eso es un gran desafío diario.
16:22Pero bueno, justamente eso planteamos nosotros en las últimas reuniones institucionales, que se generen espacios. Porque muchas veces el docente está en el aula o está en el salón y no disponemos a veces del tiempo que el papá pretende que sí está. Por ahí eso altera un poco el equilibrio cuando no se dan las cosas armónicamente.
16:52Es un desafío. Pero yo particularmente siempre me hice ese espacio. Incluso se le da a los horarios, por ejemplo, los horarios que está el profe especial o que a veces se hace la reunión en contraturno o a veces planteamos las reuniones, las entrevistas con los padres y a veces no vienen por horario de trabajo. Así que es un desafío.
17:12Es un desafío, pero los padres siempre estuvieron. O sea, yo sentí que siempre pude trabajar con los padres. Pero tiene que ver con el docente. Tiene que ver con que el docente sepa manejar esta cuestión del trabajo con el padre o la madre o el tutor que tenga niño. Porque la realidad de cada familia cada vez es más diversa, cada vez es más heterogénea. Ya no tenemos una familia tipo. Las familias han cambiado muchísimo en la sociedad.
17:42Y bueno, así que es un desafío día a día del docente de aprender a trabajar desde ese otro lugar.
17:51Perfecto. Ya vamos a cerrar ahora. Quería saber si tenés algo que te haya olvidado decir, algo que quieras decir o agregar para el final de la entrevista para que podamos finalizar.
18:05Y por ahí mencionar que estos últimos años hemos trabajado mucho, pertenecemos desde el 2015 al circuito 3 de nuestra supervisora, la licenciada Catalina Jure. Si bien como institución dependemos de la Dirección de Enseñanza Superior, también dependemos pedagógicamente de la licenciada Catalina Jure.
18:30Ella nos permitió con sus proyectos, que son tres proyectos, proyecto de investigación e intervención, proyecto antropológico social y un proyecto que ella tiene de tenencia y cuidados de mascotas.
18:42Estos tres proyectos justo hace poquito fue reconocido en el Consejo Liberante como de interés municipal, porque invita a nuestros niños, a nuestros estudiantes en la primaria.
18:57En la intervención generalmente trabajan de cuarto o quinto grado. Ha trabajado primero también, justamente a mí me tocó participar en ese momento con niños con los proyectos de reciclaje.
19:08Y hasta hemos viajado a México con el proyecto a compartirla, porque pertenecemos a una red de investigación que se llama Redin en la provincia.
19:19Y bueno, hemos llevado esta oportunidad de intercambiar saberes. Yo vengo trabajando desde el 2015, yo particularmente con el tema de la investigación me interesa muchísimo, siempre me gustó y me parece que es una salida espectacular del docente para que se abra a la comunidad.
19:36Si bien la normal antes tenía su laboratorio acá adentro, hoy podemos salir y compartir eso a través del circuito, que en este circuito son 21 escuelas.
19:46No todas viajaron, no todas tuvieron esa oportunidad porque hay que presentar trabajo, hay que pasar distintas instancias.
19:54Y uno de los proyectos que a mí me motivó más fue el de Emocionarte, que trabajamos mucho las emociones, desde hace un tiempo empezamos a trabajar acá en la escuela.
20:01Y por creer el día, el mayor desafío fue encontrarse con el niño después de la pandemia, con todo lo que acarreó la pandemia.
20:10Entonces eso nos llevó a investigar y a trabajar otras cuestiones como las emociones en los niños.
20:16Y bueno, hoy en día ya estamos pensando más allá, estamos queriendo también trabajar, justo la profesora me invitó para trabajar con el autocuidado del docente,
20:27yo hice la diplomatura en el Montoya de Educación Emocional, de gestión de las emociones,
20:33y me convocó para trabajar justamente trabajando esta temática con los directivos, para que más escuelas involucren,
20:43para que, bueno, eso que empezó porque fue una pasión propia, de contagiar al otro con estas cuestiones de cómo hacer para equilibrarnos y no enfermarnos, por ejemplo.
20:54Así que, bueno, y este proyecto también, hace poquito lo fuimos a Salta, a intercambiar saberes con el Iberoamericano, se hizo acá en la Argentina.
21:04Así que, después bueno, te paso nuestra página del Instagram para que puedan ver ahí, compartir.
21:13Pero no, la verdad que es una pasión de día a día y bueno, me parecía lindo para destacar porque es algo nuevo para nosotros de hace unos años atrás.
21:22Ya va a ser casi 10 años, pero que por ahí no todos conocen.
21:27Y está bueno, está bueno porque se trabaja de esa manera y es compartir las prácticas y repensar la propia práctica, crecer a través del otro.
21:37Y el Iberoamericano, están todos los hermanos de Latinoamérica, España, y es maravilloso.
21:44Es un crecimiento personal muy rico y obviamente las colegas también han participado en el proyecto antropológico social, que hace poquito fuimos sede.
21:55Recibimos a las escuelas acá, hace como dos semanas atrás.
21:58Así que, bueno, creciendo día a día.