الدروس الخصوصية خلال العطلة الصيفية
فقرة محطات تربوية
مع الدكتور علي موسى استاذ جامعي في علم الاجتماع التربوي المدرسي وعضو مؤسس لاتحاد الاكادميين
والعلماء العرب
الدروس الخصوصية خلال العطلة الصيفية
Transcript
00:00في بلصتها بإذن الله وصلنا لموعد فقرتنا محطات تربوية محطات تربوية يتفانى دكتور علي موسى هو أستاذ جامعي مختص في علم الاجتماع التربوي وعلى مؤسسة اتحاد الأكاديميين والعلماء العرب ابن نور جيهب من مساعدة تحديدا صباحا نور دكتور علي صباح الأنوار
00:18شكرا سيدة سنية على هذه الاستضافة تحية لكل مستمعي راديو نفزاوة داخل الوطن وخارجه شكرا لكل جهود العاملين بهذا الصرح الإعلامي نسعد بمشاركتك في هذه الحصة التي أطلقنا عليها في برنامج الصيدي محطات تربوية
00:39ستتناول مشاغل واهتمامات المستمعي في المجال التربوي شكرا جزيلا لك أكيد وشكرا موصول لك موضوعنا لليوم في محطات تربوية
00:53لنحكي على الدروس الخصوصية خلال العطلة الصيفية والدروس الخصوصية والعطلة الصيفية ماذا نرى هل هي نعمة أو نقمة نرى الكثير من التفاصيل في الإطار هذه
01:03لكي نكون معنا بالإضافة إلى حضور الدكتور علي تدخل هاتفي سي منصور الشتوي هو متفق دعم للتعليم العدادي والثانوي كيف كيف زادة مدام سالمعونا المربية ومديرة مدرسة متقاعدة
01:18طبعا معهم في ترتفاعل معنا في الموضوع هذاية بداية خليني نقول أنه فمه هوس كبير اليوم موش كان ليجيها تقبله لإنما لكل تونسيين ونحكي بالأساس هنا على الأولياء
01:32لكلهم يحبون نجاح وتوفوق لأبنائهم طبعا في الدراسة هذي اللي خليهم اليوم حارسين على أنهم يمكنهم من متبعات خلينا في إطار الدروسة هذه الخصوصية الصيفية
01:44رغم أنها تفق لكلامتهم دايما نختلفوش فيه لكن هل أنه اليوم الدروسة هذه نقمة أو لا
01:51فما إشكون الأولياء اللي يحبها تكون موجودة لكن بشروط
01:55فما إشكون اللي يرفضها تماما يقول لك خليه صغير يتفرد وخليه يعني يرتاح شوية بعد ضغط معان كامل من موسم الدراسة والامتحانات
02:05يعني بين رافض وقابل كما ذكرنا وبشروط إلى آخره
02:11هذا هو اللي باش نشوفوه اليوم مع طبعا الدكتورة علي موسى في قراتة طبعا لهذه الدروسة الخصوصية والعطلة الصيفية في إطار التفاعل
02:22ما ظهر شوكرا على هذا التقديم طبعا كلمة الدروس الخصوصية والعطلة الصيفية بصراحة تحمل مفاهيم متناقضة ومركبة
02:36نظر لأننا عندما نقولوا الدروس الخصوصية أين ستقعوا هذه الدروس سؤال هذا مطروح
02:45طبعا المنشورة الوزاري يقول أن كل المدارس المعها تغلق بمناسبة العطلة الصيفية باستثناء قاعة تفتح جهوية لدعم مواطنين عمالنا بالخارج دعم اللغة العربية
03:03بمعنى لو أن فيها جدوى أو فيها يعني فائدة أو فيها يعني مسألة لقينا حتى القانون على الأقل يستثني المكان ولكن يعني بالضرورة سيكون مكانها خارج المدرسة
03:16هذا السؤال السؤال الثاني ما الذي سندرس في الدروس الخصوصية هل سندرس دروس صابقة وهذا معنى الدروس الخصوصية
03:27أن الدرس الصابق لم يفهمه التلميذ مراجعة معناه لا درس صابق ما فهماش في القصة يعادة وهذا غير منطقي في الصيف
03:38ثم أو سندرس درساً لاحقاً درس لم يدرسه التلميذ بعد سنقدمه له وهذا في الواقع قد يكون له أثار بيضاغجية سلبية
03:50هذه من الناحية الأولية من الناحية الثانية من سيقوم بهذه الدروس سؤال أخر إذا كان الذي سيقوم بهذه الدروس
04:02تفقنا ستكون في المكان غير المدارس مكان خاص سيقوم بها شخص غير مدرس غير نظامي غير رسمي يعني غير متدب
04:13يعني بالاحترام لا يحمله يعني المحميل بيضاغجية التي تمكنه لتقديم دروس خاصة للأطفال وهذه مشكلة أخرى سنكون في عملية اسمها حشو معرفة وحجز للتلميذ مدة ساعات معينة
04:29وهذا حسب تقدير خاص قد يسيمه في إعطاء النفور للتلميذ المستقبل بشوية بشوية انكرس للتنمية النفور
04:41نظر لأننا في زمن غير زمن دراسي في زمن راحة حشنا لها معلومات بطريقة أو بالأخرى وقد يستفيد منها راحة آنيا لكنها ستؤثر في مساره الدراسي المستقبل
04:55هذه نقطة يعني نظر لأن التلميذ في عمر معين عند الميل للعب ولماذا هي عطلة صفية
05:04نظر لأن التلميذ 9 أشهر وهو في الدراسة في حاجة لنتمتع بالراحة المطولة
05:10والراحة طبعا هي راحة يجب أن تكون صحيحة مؤطرة عائليا حتى نعده بنفس جديد للسنة القادمة
05:20لكن كيف سنعده أو ما هي المواد التي ستدرسها هذا إشكال أخر قد نطرحه
05:27إذا كان الشخص الذي سيقوم بدروس هو معلم نظامي رسمي يعني يدرس وهو الذي سيقوم بهذه الدروس
05:36في الواقع هذا المعلم هو في الحقيقة خارج من سنة دراسية متعبة ومناقة وهو بحد ذاته في حاجة إلى راحة
05:46كيف يعني يعطي لنفسه هذه الأبطاق الأخرى التي ربما تدخله في نوع من الأرهاق
05:54وربما نصبح نتحدث على حتى الاحتراق المهني أن المعلم سيبقى احتراق مهني
06:00نظر إلى أن الصيف يعمل دروس وجاء السنة الدراسية يعني يخرج من موسم دراسي يدخل في دروس
06:06هذه يعني إشكال أخر قد يطرح علينا من سيقوم أين سنقوم ما هي المواد التي سندرسها
06:17ولكن مع أننا تم إمكانية أن نستغل الصيف بطريقة أخرى
06:25يعني كلمة الخصية أول شيء هي كلمة مجلوبة لنا من الاقتصاد لا تركها بعد تربية
06:31وما أصبحت مستنصرة قد نقول دروس أدارك قد نقول دروس دعم قد نقول دروس تكملية أفضل من كلمة خصية
06:41من دخل تدخلت حتى في العدادة متاعنا
06:43دخلت في العدادة هو في الواقع
06:45في يومية
06:46في الجانب التربوي غير معقول نتحدث عن هذه المسألة
06:49المفهوم الثاني بالنسبة إلينا هي العطلة الصيفية
06:53العطلة الصيفية عندها عنوان مهم وهي أصل والراحة
06:59أصلها تغيير نمط الحياة أصلها الترويح عن نفس
07:04تخلص من الضغوطات
07:06تخلص من الضغوطات
07:07هذا هو العنوان الإيجابي للعطلة الصيفية في جميع الأنظمة التعليمية
07:12خلينا نقوله بصفة عامة هي مناسبة للترفيه
07:15مناسبة للترفيه عنوان إيجابي يعني في كل أنظمة تعليمية
07:20إذا كان أحنا بعادة أو بأخرى أو بطلب أو بقلق من الأولياء
07:24نحب نحدث فيها زوبعة
07:28زوبعة للتلميذ وزوبعة للتفكير دروس خصية في العطلة الصيفية
07:34نتساءل سؤال آخر
07:36ما هي الأعمار التي يمكن أن تقوم بدروس خصية
07:41إذا كان الطفل في المرحلة الابتدائية
07:44راح تنجم الأم والعائلة السيطرة عليه ويذهب
07:47لدروس خصية
07:48ولكن يذهب مرغم ويستبطن رف
07:51سامحني في النقطة هذه أنك تحكي عن فيها العمورية مهم جدا
07:55أنا مؤخرا لحظة على مواقع التواصل الاجتماعي
07:58أمهات يلوجهم
08:00ما أندين بكر يذكر في المقادنة
08:02حرصوا فيما هوس اليوم من التنسيين
08:04أنه التلميذ أو الأبنة متاحهم يكون ناجح ومتفوق
08:08ونحكوا على تميز اليوم
08:10ومش تحضير تلميذ لسنة جديدة
08:12مازالوا مثلا مؤخرا تلمدات اللي خرجين
08:15أو عفوا الأطفال اللي خرجين من الرياض الأطفال
08:19اللي يقولوا احنا يتخرجوا بين ظفرين من السنة التحضيرية
08:23في المرياض الأطفال
08:24ومقبلين على أنه باش يدخلوا سنة أولى في المؤسسات التربوية
08:29مازالوا تقريبا ماكملش أسبوع أو أسبوعين
08:32في بعض الأمهات يلوجوا
08:35وين يدخلوا صغارهم يقروا
08:37يعني الصغير مازال ما تنفسش أصلا
08:40ولا لوجه باش يندخله
08:42يعني الصغير دي وقتش باش يترفه
08:44ووقتش باش يرتاح
08:45ووقتش باش يستمتع أنه هو يفهم أصلا في مخه
08:49أنه روه كان في موسم دراسي مثلا
08:52ولو في رياض الأطفال
08:53روه باش يدخل مرة أحنا أخرى أنه باش يرتاح
08:55طبعا أن احيانا انها Gregory
08:57قد نقول أنة أحيانا حرص الولي الكثير والأم الكثير
09:01يحطم الأبناء
09:02بص بحهوسة الأبناء
09:03هوس وحطمه بطريقة
09:06غير مباشرة
09:07غير مباشرة
09:08odie يقبل منك الآن
09:09يقبل ويقبل ويقبل
09:10لكن كي يصل مرحلة حرية الاختيار
09:13يرفض المدرسة
09:15هل أنت ستبقي كل يوم معاه في المرحلة الإعدادية
09:17هل ستبقى معاه يوميا في المرحلة الإعدادية
09:20هل ستبقي معاه في المرحلة الجامعية
09:22لذا ماذا بينا نخلوا التلميذ عنده
09:26قرارات داخلية نعلم كيف ياخذ القرارات
09:29ونعلم كيف ياخذ الموقف
09:32ونعلم الموقف الإيجابي الموقف السلبي
09:35لكن لا نفرض عليه الموقف بمعنى
09:38نقول أن المرحلة الابتدائية كما اتفقنا
09:41ممكن الأمة تفرض على ابنها هذه المسألة وتاخذ
09:44معه ويدرس ويقرأ ويعمل دروس
09:47بغض النظر مع من وأين هذا مسألة أخرى
09:50لكن تأكدي أن الطفل في هذه المرحلة
09:55سيخزن عنده الرفض
09:57برش يمشي مكرهين يا دكتور
09:59يمشي مكره وهذا يخزن للرفض
10:02الداخلي بقى دراه بشرف
10:05وبقى حد يتحول لرسوب ويحاول اقطاع
10:07اليوم بالصفة الجمالية تقريبا
10:1070% يقطع المنصة التونسية
10:1230% ينجح
10:14في نتاج البكالوين 26% 25% 27%
10:1870% منهم ينجحون
10:20ينجحون من هذا الكراه
10:22من هذا عدم فهمهم
10:25من هذا أنه عندهم مواهب غير مواهب
10:27الحباء أحنا
10:29لكن المدرسة لم تلبي لهم هذه المواهب
10:31نأتي إلى الشريحة العمرية الثانية
10:34اللي هي المراهقة الإعدادية
10:36صعب جدا أن تلميذ إعداد يقوم بالدروس
10:39لكونافح عمر مراهقة
10:41وبناء الشخصية والرفض
10:43نأتي إلى المرحلة الثالثة هم الثانوين
10:46هنا مع الثانوي قد أقبل معك هذه المسألة
10:49كونها تلميذ في مراحلة ثانوية
10:51وصل إلى
10:52مدرج سويا
10:53مدرج وصل إلى أنه يعرف أنه
10:55نقص بعض المواد
10:58ولكن قد نقول
11:00لأنه لغالب برامج البكالوين
11:02تتطلب أكثر من سنة
11:03طريقة لامب البكالوين
11:04لا يدخل في دروس خصية من الآن
11:06لطول البرامج
11:09لصعوبتها
11:11لاحتمال أن الصلاة القادمة
11:13لاحتمال أن أستاذه يتغيب
11:15أن أستاذ المدرسية تقول أنه يتقطع
11:17يدارك
11:18ما أقول مع تلميذ بكالوريا
11:20ما أقول أن دروس خصية
11:22ممكن توقع في الصيف
11:24لكن هنا ممكن
11:25لكن معاموراتنا تصور
11:27المدة الزمنية
11:28طبعا معامورات المدة الزمنية معينة
11:30يعني مش يقرأ مثلا أسبوع كامل
11:32بخيار
11:33بخيار أستاذه
11:35يعني يلتقوا على نقاط توافق
11:37في مواد معينة تدرس
11:39أما رياضيات
11:40أما مثلا الفيزياء
11:42أما الاقتصاد
11:43أما التصرف
11:45حاجات مواد يحسب
11:47يحطوها من بين
11:49الظوارب القوية
11:51الفلسفة العربية
11:52إلى خلال ذلك
11:54يعني هنا قد نقبلها
11:56ولكن حتى نكون إيجابيين
11:58ممكن نقوم بدروس خصية
12:00ولكن ما هي المواد التي سندرسها
12:02هذه مهم جدا
12:04قد نستطيع أن نقوم دروس خصية
12:06دائما في تطوير لغات التلميذ
12:08ليس من مشكلة
12:10لغة مثلا
12:12قد نقوم بدروس خصية مثلا في
12:14تدريبة على المطالعة
12:16قد نقوم بدروس خصية مثلا
12:18استثمار الوسائل التكنولوجية
12:20في العملية التعليمية
12:22أول شي هنا نربح الزمن
12:24نربح التأثير
12:26ونربح المعرفة
12:28ونربح أننا التلميذ
12:30والطفل لم نقوم له بعملية
12:32القرى
12:33ما خزنا ليش القرى للمدرسة
12:35وأخطر حاجة أن
12:37التلميذ يمشي مقرح
12:39هناك أولياء
12:41يرغم صغارهم
12:43بس يجب أن يمشي يقرأ
12:45والله برشا أولياء يرغموهم
12:47زي كي يخرج من القراية
12:49يدخلوا دريكتوما
12:51هنا يعني مهم جدا نعرفه العمل الزمني
12:53دكتور مثلا
12:55نقول نحن عطلنا وانتهى الموسم الدراسي
12:57والسنة الدراسية 30 جوند
12:59تقريبا وحسب معرفتك وخبرتك
13:01قداش يلزم الصغير أنه يرتاح
13:03يتنفس شوي باش نجمه
13:05نحكو على أنه نجمه
13:07وندرس خصوصية
13:09حسب برامج العائلة
13:11صحيح أن الزمن هنا مفيش برامج
13:13زمننا مفتوح
13:15نجم العائلة تعمل برنامج لأبنائها
13:17مثلا في شهر جويلة تنتفرد
13:19وفي شهر جويلة نعمل وبلعف
13:21ونمشي على المحر
13:23في شهر جويلة عندنا مناسبات
13:25مثلا ممكن نرى
13:2715 قوت نبدأ نراجع شوية شوية
13:29نبدأ كذا
13:31بطريقة خلي هو
13:33يختار
13:35من يجميش يقرأ درس انتهاء
13:37ولا درس بشيكون
13:39ومعه
13:41معلم غير نظامي
13:43أو معه معلم نظامي
13:45هذه غير مقبولة
13:47هذه مسائل ربما بيداغوجية
13:49ترسب نوع من الكره
13:51ترسب بروع من الملل
13:53نظرا لأن الحياة المدرسية طويلة جدا
13:55مسافتها تسع شهور
13:57تطلب نفس طويل
13:59ولا نخرج على القول
14:01أروح عن نفسي ساعة
14:03بعد ساعة فإن النفس
14:05إذا كلت عانية
14:07يعني والكلل والملل اللي كان يكون في الصيف
14:09أراه في المرحلة المولية
14:11وليه يعمى
14:13يكره المدرسة يكره الذهب
14:15يرسب وليطلب
14:17في القطاع والخروج
14:19قد يكون نحن وهذا السبب
14:21يعني يلزم مهنيم ورعاة
14:23الصغيرة ذي أن يكون
14:25فما استعداد لتلقي دروسها
14:27يكون مستعد نفسانيا وكل شيء
14:29يكون مستعد والرعو ماذا سندرسه
14:31خذ الكسك دكتور
14:33باش نسمع معنا طوازي منصور
14:35الشتوي كما ذكرتم باكري
14:37باش يكونوا معنا في إطار التفاعل
14:39في هذا الإطار
14:41سي منصور الشتوي ومتفقد عام لتعليم
14:43الاعدادي والثانوي نحكو اليوم
14:45على موضوع دروس خصوصية خلال العطلة الصيفية
14:47صباح النور سي منصور
14:49صباح النور
14:51أختي سونيا
14:53تحية إليك وإلى كافك
14:55مستمعية نفذة وأفاد
14:57شكرا جزيلا لك وحافظ معنا زادة في الإطار
14:59دكتور علي موسى أستاذ جامعي
15:01مختص في علم الاجتماع التربوي وعضو مؤسس
15:03اتحاد الأكاديميين والعلماء العرب
15:05تحية إليك
15:07دكتور شكرا
15:09تحية إليك
15:11نمشي
15:13سي منصور باش نفذ
15:15إطار التفاعل معك طبعا نحن حكينا
15:17مع دكتور علي موسى
15:19على العطلة الصيفية والدروس
15:21الخصوصية نعرفه فما كما
15:23ذكرت باكري في المقدمة أنه فما هوس
15:25اليوم من العائلة التونسية ككل
15:27يعني في مختلف ولاية الجمهورية
15:29أنه يحبوا يرهنوا اليوم
15:31على تفوق ونجاح صغيرات
15:33ومتلميذة ضامة لكن
15:35الأشكال اليوم فما
15:37اللي يقبلها بشروط الدروس هذه
15:39فما اللي يرفضها
15:41وفما اللي معاها 100% أنه
15:43يخرج منها الصغير متاعها
15:45من الموسم الدراسي ويكون متعب
15:47ومنهك وكما حكينا باكري
15:49فيتخلوه دريكتمون أنه يتلقى
15:51الدروس الخصوصية
15:53هذا تعطينا بحكم طبعا
15:55من موقعكم منصيف تاكسي منصور
15:57اليوم كيفاش تنظر ليدروس الخصوصية
15:59هذه في فترة الصيف تفضل
16:01شكرا على
16:03إثارة هذا الموضوع
16:05المهم خاصة
16:07في علاقة بمسألة
16:09تنظيم الوقت في العطل
16:11بشكل عام وخاصة في العطلة
16:13الطيفية التي هي كما نعلم
16:15أطول عطلة
16:17وتأتي بعد جهد سنة كاملة
16:19وتأتي قبل
16:21وهذا ما لنا نهتم به كثيرا
16:23تأتي قبل سنة أخرى
16:25ممهزة لسنة أخرى
16:27الإشكال الذي ننظر إليه
16:29هو
16:31حسب تقديري
16:33كيف نتصور المدرسة
16:35وكيف نتصور علاقة التلميذ
16:37بها
16:39الصورة الآن الغالبة
16:41هو أننا لا ننظر
16:43إلى مفهوم التعلم بشكل عام
16:45للأسف
16:47ولكننا ننظر في
16:49إعداد أبنائنا للنجاح
16:51والتفوق
16:53وهذا التصور هو الذي
16:55يؤثر في مسألة
16:57إعدادنا للمتعلم
16:59لأبنائنا التلميذ
17:01أثناء العطلة الصيفية
17:03فنحن نعده
17:05مسبقا أو هكذا نتوهم
17:07أو هكذا نعتقد
17:09أننا عندما نقدم له
17:11هذه الدروس
17:13سنؤهله أكثر وسنوفر له
17:15فرص أكثر لينجح له التفوق
17:17في الحقيقة
17:19هذا الترد العام
17:21جميل ومقنع
17:23لكن كيف
17:25نجري هذا الاستعداد؟
17:27ما طبيعته؟
17:29ماذا يحتاج المتعلم
17:31فعلا أثناء العطلة الصيفية؟
17:33أول شيء
17:35يجب أن يرسخ في ذهن الجميع
17:37أن العطلة بالنسبة
17:39إلى المتعلم مجعولة
17:41للراحة ليرتاح
17:43ليرتاح من ماذا؟
17:45ليرتاح من ضغط الدرس
17:47من ضغط البرنامج
17:49وأساسا من ضغط
17:51التقييم الجزائي
17:53أمامه هاجر تقييم جزائي
17:55أمامه أصبح تلميذنا
17:57كأنهم في سباق
17:59سباق مع الزمن
18:01سباق مع تحسين المعلومة
18:03سباق مع إجراء الامتحانات
18:05وكذلك الأولياء والمدرسون إلى غير ذلك
18:07في تقديري
18:09الشخصي أن
18:11العطلة فيها
18:13الجانب الأكبر
18:15يوجهها للراحة
18:17والترفيه
18:19الجانب الأكبر في التوقيت
18:21يجب أن يراعى
18:23أن ذهن التلميذ وما زال
18:25طفلا أو يافعا أو مراهقا
18:27يحتاج إلى
18:29وككلنا جميعا
18:31نحن نحتاج إلى فترة من الراحة
18:33فترة من الاستجمام
18:35فترة من الخروج من هذه القيود
18:37لكن هذا لا يمنع
18:39أن يكون هامش
18:41في هذه العطلة
18:44استعدادا للعودة المدرسية
18:46طبعا كما نستعد
18:48ماديا كما نستعد لوجستيا
18:50بشكل عام
18:52نستعد أيضا معرفيا
18:54وذهنيا ونفسيا
18:56لكن أنا أقترح
18:58وفي الغالب أنا أقترح هذا
19:00حتى على الأولياء من محيطي
19:02بشكل عام
19:04أن لا يكون الاستعداد
19:06في البرامج في الدروس
19:08التي ستقدم
19:10للتلميذ أثناء السنة
19:13يعني ما يجري في الصيف
19:15في الغالب هو أننا
19:17مثلا التلميذ المرتقي من
19:19السنة الأولى إلى الثانية أو المرتقي
19:21من الثالثة للرابعة أو المرتقي
19:23من التاسعة للأولى
19:25نقدم له برنامج
19:27السنة المقبلة
19:29كاملا ندرسه
19:31الرياضيات ندرسه الفيزياء العربية
19:33الفلسفة
19:35التاريخ إلى غير ذلك
19:37ما يحدث في
19:39الحقيقة في ذهن المتعلم وهو ما
19:41لا ننتبه إليه أنه
19:43في السنة المقبلة سيصبح
19:45كأنه يعيد السنة
19:47يعني ثمة
19:49تنمية
19:51وقولبة للذهن
19:53يُعطل حتى هدف من أهداف
19:55البرامج الرسمية
19:57فيها لذة الاكتشاف
19:59هذا باب والباب الثاني
20:01يُعطل ملكة مهمة جدا في
20:03الذهن هي العقلية
20:05النقدية يتحول المتعلم إلى
20:07آلة للحفظ وإعادة
20:09البرنامج حتى يصبح بشهر أو
20:11بشهرين يعني
20:13برنامج الثلاث الأول
20:15يدرسه في الصيف وبرنامج الثلاث
20:17الثاني يدرسه إلى غير ذلك
20:19أنا ما أقترحه
20:21هو أن يكون الاستعداد
20:23في اتجاهين
20:25أن يوجه أولا
20:27وهذا ما ننتاهي غالبا
20:29أن يوجه إلى العلاج
20:31والدعم يعني أن أنظر
20:33إلى ما يمكن
20:35أن يكون قد فات المتعلم
20:37التمكن منه من
20:39المعارف السابقة وليس
20:41المعارف القادمة
20:43يعني مثلا لدي متعلم
20:45يدرس سنة سابعة أو ثامنة
20:47لديه مشكلة في الرياضيات
20:49أو مشكلة في الفرنسية أو مشكلة
20:51لديه مشاكل سابقة
20:53في تملك البرنامج
20:55السابق يعني الوقوف على
20:57نقاط الضعف في المواد الذهنية
20:59نقاط الضعف ونقاط النقص وهذا ما نسميه
21:01العلاج والدعم
21:03النقطة الثانية أن تكون هناك
21:05مطالعات عامة حول
21:07مسائل معينة
21:09معناها استعدادات
21:11لتوسيع ثقافة
21:13المتعلم إلى غير ذلك. لكن
21:15لا أن نبتعد قدر
21:17الإمكان. أنا
21:19لا أنصح بهذا بتاتا أن
21:21يكون الاستعداد مسبقا
21:23ببرنامج السنة القادمة
21:25هذا
21:27أولا هذا
21:29معناها يقف
21:31حائلا أمام المدرسين
21:33السنة القادمة عندما يأتيه
21:35المتعلم وقد درس
21:37هذا يذهب حتى متعة التعلم
21:39يعني يصبح المتعلم
21:41كأنه
21:43كما قلت منذ قليل
21:45كأنه يعيد السنة وليس فائدة منها
21:47لأن هذا سيتلقاها
21:49أثناء السنة
21:51نحن نعده
21:53أغلبا
21:55أولخص حتى لا أطيل
21:57أن نترك للمتعلمين
21:59مجالا للترفيه
22:01ومجالا للراحة أثناء العطلة
22:03أغلبها معناها 90-80%
22:05من العطلة يكون هذا
22:07سامحني سيد منصور
22:09تحكي بالأساس على
22:11نقطة مراعاة المدة الزمنية
22:13نعم هذا هو
22:15خاصة تنظيم الوقت مدة شهرين
22:17أو شهرين ونص
22:19يعني يرعى فيها هذا الجانب
22:21يرعى فيها احتياجاته
22:23النفسية احتياجاته الترفيهية
22:25حاجته إلى الراحة أطول
22:27الوقت ممكن وهذا شكل
22:29ما ننساه هو أن
22:31هذا هو شكل من أشكال الاستعداد
22:33الاستعداد
22:35أن يكون المتعلم في راحة نفسية
22:37أن يكون المتعلم في راحة بدنية
22:39ثم عندما
22:41ينتقل إلى
22:43المرحلة القادمة أو السنة القادمة
22:45أو السنة المقبلة يكون
22:47في راحة ذهنية
22:49وذهنه صافيا حتى
22:51يتقبل التعلمات الجديدة
22:53ونكون
22:55قد هيئناها التهيئة السليمة
22:57ليتعلم
22:59التعلم اللذي
23:01يعني يكون عنده الشغف وعنده الرغبة للتلقي
23:03نعم نعم
23:05حتى لا يكون للتعلم
23:07مدة إثنى عشر شهرا
23:09يعني
23:11انقطع موضوع أو انعدم
23:13موضوع العطلة.
23:15أحيانا نرى بعض الأولياء
23:17أبنائهم
23:19بمجرد أن يغادروا مقاعد
23:21الدراسة يلتحقون مباشرة
23:23بهذه المراكز
23:25الخصوصية أو يذهبون إلى البيوت
23:27إلى غير ذلك.
23:29والتعلم المبالغ فيه.
23:31نعم بالضبط. وهذا الذي يجعل
23:33التلميذ ينفر وتجعل الدروس
23:35الخصوصية تولي للنقمة
23:37أن تترسخ في ذهنها حتى
23:39أنه يدخل للسنة الدراسية المقلة
23:41بنفس منهك
23:43وليس لديه الرغبة الموجودة.
23:45صحيح نعم.
23:47واضح سي منصور
23:49فما التعقيب من
23:51سي علي.
23:53سي منصور أن نثمن
23:55هذه الفكرة ونقدرها
23:57خاصة تكون
23:59دروس غير
24:01صابقة لوقتها وهذا مهم
24:03جدا جدا لا يمكنه
24:05أن يدرس تلميذ درس
24:07وهو سيعيده في أصله
24:09ولكن الملاحظة الأخرى
24:11أن تكون دروس علاج
24:13ودعم نقدره
24:15استاذنا صعب جدا في الدروس
24:17الخصوصية. العلاج والدعم
24:19تكون إلا في المدارس
24:21وتكون مع
24:23معلم رسمي
24:25ومنظم وفاهم البرنامج
24:27وفاهم كذا قد نعلجه.
24:29لكن هذه الدروس الخصوصية بطبيعتها
24:31لا أعتقد أنها ستنظر للعلاج والدعم.
24:33ستكون دروس
24:35حشوا معلومات. لأن
24:37العلاج والدعم لهم حتى على المدرسة
24:39التونسية صعب جدا صعب أن
24:41يقومون بالعلاج والدعم.
24:43بل حتى إلى اليوم
24:45ما زلنا نقيم امتحانات
24:47عدديا ولم نقوم بالامتحانات.
24:49ما زلنا في مرحلة
24:51متأخرة جدا في هذه المجالات.
24:53وعليه نظريا
24:55صحيح جدا.
24:57لو نصل للعلاج والدعم.
24:59صحيح جدا. ومهم جدا
25:01لو أننا لا ندرس الدروس السابقة الأوانية.
25:03ولكن أتفق معك
25:05أن ندرسهم في مجالات عامة.
25:07مثلا تقوية اللغة.
25:09مهما يسمى. تقوية
25:11مثلا القراءة
25:13ومجالات معرفية.
25:15مجالات معرفية تدعم
25:17وتحفز وتقوي
25:19ملكات وإستعداداته
25:21لما بعد السنة
25:23التي
25:25نهاها وسيمرز سنة المقبلة.
25:27بشكل أن نحافظ على تقسيم
25:29الزمن ونترك
25:31التلميذ دائما في ارتباط
25:33بهذه المعرفة.
25:35مع كل التقدير يا أستاذ على ملاحظاتك.
25:37نعم شكرا.
25:39أنا فقط
25:41ملاحظة. شكرا جزيلا
25:43دكتور. هو ما نحتاجه
25:45بشكل عام.
25:47وأتفق معك في هذا.
25:49لأننا حتى في المدرسة التونسية داخل
25:51الفصول. نحن
25:53لا نمارس العلاج والدعم بالطريقة
25:55العلمية ولا نمارس تقييم
25:57الصحيح مئة بالمئة العلمي.
25:59وأدعمك
26:01في قولك أننا نقيم
26:03المكتسبات المعرفية
26:05بطريقة مباشرة
26:07في الامتحانات.
26:09فقط أن ما نحتاجه
26:11وما أدعو إليه. وهذا فهمي
26:13الموضوع التدخل في الحقيقة.
26:15أننا نحتاج إلى تغيير
26:17تصورنا
26:19لعلاقة المتعلم بالمعرفة
26:21وبالاستعداد
26:23للسنة القادمة.
26:25هذا ما نحتاجه إليه.
26:27في أذهان المدرسين
26:29كما في أذهان الأولياء.
26:31هذا ما نحتاجه إليه.
26:33هذا ما نحتاجه إليه.
26:35ولا نحتاجه إلا دروس مدية حصة خوض
26:37غيرها.
26:39هذا هو دكتور. شكرا.
26:41شكرا جزيلا لك سي منصوري.
26:43أعطيك الصحة وشكرا على تدخل
26:45راقين تاكسي. معنا سي منصور الشوفي
26:47متفقد عن التعليم العدادي والثانوي.
26:49به نواصل
26:51سي علي
26:53في النقاط طبعا
26:55اللي كان نذكرها سي منصور مهمة جدا
26:57اليوم. أنه حتى ما نرغبوش
26:59التلميذ أن نعطوه
27:01كل برنامج. خلينا نقوله مثلا
27:03سنة ساسة باش يدخل عام جاي سنة ساسة
27:05أو أولى ثانوية أو ثانية ثانوية.
27:07نعطوه أولى في الصيف.
27:11في سنة دراسية المقبلة.
27:13كيما ذكره يكرر في سنة أخرى.
27:15اللي يخلي التلميذ
27:17أنه ما عدش عنده هكال
27:19رغبة أنه باش معرفة
27:21الحاجة الجديدة. لأنه ديجا
27:23اكتسبها في الصيف.
27:25طبعا هذه كارثة كبيرة
27:27لو نقوم بها وهذه تدمير
27:29لإبداعات الطفل.
27:31وكما قلنا في مرحلة معينة
27:33تخزين للنفور والكره للمدرسة.
27:35إذا كان التلميذ في الصيف
27:37بيشقر معلومات ونحشي لهم
27:39ونقوم لهم بعملية الحز الوقتي.
27:41ساعتين ثلاثة.
27:43أرانا نؤسس ما نسميه
27:45إغضية للطفولة.
27:47طفولة قاعدين نغضلوا فيها.
27:49الطفل في حاجة لللعب.
27:51في حاجة للتعبير.
27:53في حاجة للأنشطة.
27:57عوضا قولوا دروس خصية.
27:59ليش ما قولوش نوادي لمواجهة الأطفال.
28:01ليش ما سجلوش في نادي نوادي
28:03لمواجهة الأطفال. وهي في كل جهة
28:05تم نوادي. يعني مراقبة
28:07من طرف
28:09وزارة المرأة أو شيء من هذا القبيل.
28:11الأسرة والمرأة.
28:13ليش ما نسجلوش في نوادي
28:15المكاتب الجاهوية.
28:17عليش ما نحطوش
28:19في الكشافة.
28:21مدرسة تربوية.
28:23عليش ما نعطوش المصايف. يمشي شهر
28:25المصايف. ومؤكد المصايف
28:27والكشافة هي
28:29تمؤطرة وهي فيها ناس مربيين
28:31وفيها اللهو وفيها اللعب
28:33وفيها الترفيه وفيها التواصل.
28:35وفيها الديوار. تتمنى شخصيتها.
28:37صحيح. سامحني سأليني في إطار
28:39النقطة هذه. ممكن فما حاجة تغيب
28:41على الأولياء هي أنهم ينسوا
28:43جانب الأنشطة الترفيهية
28:45لعند الصخار. ومش بضرورة تكون ترفيهية فقط
28:47للعبرة. وممكن تكون معرفية
28:49في حاجات لينجم.
28:51بالعكس نجم تخلينا نقوله
28:53تنمي شخصية صغيرة وتوجهها أكثر.
28:55معناها أطرأ أكثر.
28:57يجب نحطه في أذهاننا بالأساس
28:59بحث على بناء شخصية الإنسان. أحسنت.
29:01بناء الشخصية. أما المعلومة
29:03غير متوفرة. بالضبط. معلومة
29:05لا معنى لها. إذا كان اليوم تحشي
29:07لها معلومة في الصيف. يعني ينساها
29:09بضرورة. وبالعكس المعلومة
29:11قد لا تتوافق مع المعلومة
29:13التي ستأتي بعدها. خاصة
29:15تعلمات جديدة.
29:17ماذا بها يتعلمها إلا مع
29:19المعلم تعرف القصم. لكن
29:21مع الأسف
29:23أحيانا معلم القصم
29:25ينطلق من مواطلان
29:27حاضرين.
29:29هل هذا واقع؟
29:31لا.
29:33لماذا يضطرون
29:35الصغار كلها حاضرة
29:37ويمشي حاضرة صغيرة.
29:39حدث لي العكس.
29:41جاءت لي اقتراح
29:43من زوجتي على أساس ابني يقرأ
29:45فيرانسية في السنة الثالثة.
29:47قلت لها لا. لا يقرأ في دروس فرنسية.
29:49ينتظر المعلم.
29:51رغم أنه ممكن أن يتعلمها بطريقة غلطة.
29:53وكان عندي
29:55شد في القضية قناعي بداوجية.
29:57لم يقرأ فيرانسية.
29:59لكن بعد ذلك عندما جاء
30:01السنة الثالثة. لقيت أصحاب كل القرية
30:03الفرنسية والمعلمة تتعامل
30:05معهم على أساس أنها يقرأتهم.
30:07وعندما قرأتهم تتعامل معها.
30:09أصبحت لانفيت قدمة والدية أخرى فيرانسية.
30:11ولدت مشكلة أخرى.
30:13عملت لك مشكلة في الدار.
30:15يعني العملية هذه فعلا
30:17حتى السادة المربي لابد أن ينتبه
30:19لمسألة هذه.
30:21يعني كما قلنا سلاح
30:23تحدي.
30:25وكله مخاطر.
30:27وهو المشكلة صغيرة ومتحذير.
30:29كنا نرى الأولياء ويجروا طويلين.
30:31نقول لك الصغارة كلها تبدأ طائرة.
30:33خلينا نقول.
30:35أحيانا الولياء ليس عنده موقف. يبدأ بموقفه.
30:37وأحيانا تلميذ ذاك
30:39القرية السنة الفرنسية ودخله
30:41تأكد يرى مسار
30:43التربة سيكون ضعيف.
30:45والولياء يذهب مكرة هنا
30:47يقول بطل.
30:49مشكلة بصراحة.
30:51سنسمع معنا مدام سلمة.
30:53عون الله. كما ذكرت بكري هي مرأة
30:55بمديرات مدرسة متقاعدة في
30:57الزداء. نحكي عليها دروس
30:59خصية والعطلة الصيفية.
31:01صباح النور مدام سلمة.
31:03صباح النور.
31:05من نهارك
31:07جيد إن شاء الله ونهارك أسعد لأيام.
31:09الصوت مش واضح برشا مدام سلمة.
31:11أنت بالبهي أم لا؟
31:13باهي.
31:15باهي.
31:17باهي مثال.
31:19باهي.
31:21باهي.
31:23باهي.
31:25باهي.
31:27تسمعي فينا مدام سلمة أم لا؟
31:29باهي.
31:31نسمع فيك.
31:33باهي مدام سلمة نحكي على دروس الخصوصية خلال
31:35العطلة الصيفية ومن تجربتك
31:37وأنت كفاية معروفة في جهتنا.
31:39اليوم كل الأولياء عندها
31:41الهوس الكبير إنه صغارها تنجح
31:43وتتفوق وتدخل حاضرة اليوم
31:45للمدرسة إن كان
31:47أي مرحلة طبعا من
31:49السنوات التربوية أو المدرسية.
31:51اليوم نجو
31:53ساعات صغيرة بدأ مضغوطة عليه
31:55الوليد. يرغم أنه يخرج
31:57منا من السنة الدراسية كاملة 30
31:59جون. ما أكثرش ماكس عشر
32:01جولية داخلية يقرأ.
32:03شكرا على
32:05التوفيق والفرصة.
32:07الموضوع اللي هو
32:09باليونية.
32:13أولا شكرا لك
32:15فاتم أحمد
32:17سيد الموضوع.
32:19بالنسبة لي
32:21دولة الموضوع الثانية خلال
32:23عطلة الصيف.
32:25أنا والله بالنسبة لي من
32:27عراقات حاجة غير وريدة.
32:29سنتينيت.
32:31تلميذ نزلتي ما وإنتي خارج
32:3330 جماعة يعلم بيه ربي مضغوط
32:35واحد نجح وواحد ما ينجح.
32:37واحد نجح بمعاك. واحد كل وقت يتجي.
32:39الله أعلم بالضغطة متاعك
32:41يتجي. وجهي
32:43العطلة هي متوضعة
32:45شهدتي بها طال الهكاكة يعني.
32:47أنا حاجة للصيف نرتاح.
32:49هي اللي طال يقولي مدروسة
32:51ومعروفة علاش بالتلميذ
32:53يلزم يرتاح ويلزم ياخذ وقت
32:55ويلزم هكذا وكذا.
32:57أحنا مشكلتنا ما عادش هذيك.
32:59ما عادش تلميذ نفكروا فيه راحة.
33:01الصغير ما عادناش نفكروا أنك
33:03الفترة هذيك هي أخوك.
33:05فاكرت باش أعمل لدروس
33:07في الصيف. ما نعرفش أنا بالنسبة لي
33:09الوليدة ما حاسين.
33:11ولدة صغيرة
33:13اللي كان يقرأ.
33:15معي في مستوى ما
33:17وفي مادة ما ويشب يعمل لها
33:19تدارك.
33:21وإلا يشب هي
33:23الصغيرة
33:25لللسنة المقبلة.
33:27أنا نقول
33:29لو كان بالنسبة للوليد
33:31يشب صغيرة هي الدارك.
33:33هذه وجهة نظري طبعا وهي تلزمه.
33:35يلزم يجي في آخر
33:37العطلة. آخر العطلة
33:39مثلا.
33:41ويلزم هو
33:43أصلا خاصة في ولي ولي قاري
33:45ومنعلم كل شيء.
33:47لكن الدروس ولا المبتعي
33:49ما الأشياء اللي يقرأها وقيلها
33:51للسنة الدراسية.
33:53وكان يفكر أن هذه الصغيرة
33:55للسنة المقبلة.
33:57أنا أقول سامحني في هذه النقطة.
33:59أنا ضدها تماما لأن
34:01التلميذ يلزمها.
34:03حسب تجربتنا في التعليم.
34:05التلميذ
34:07يستعمل له تهيئيه
34:09وكل شيء ويحضريه ويقرريه.
34:11واو. وصدناها. وأني شفتها
34:13في متوايات
34:15معينة يجي وتلام بقرين
34:17حاجات لم يطلعوا
34:19بها من قبل طعام.
34:21وخلال دروس التدارك.
34:23والتلميذ بالتالي
34:25ممكن يأخذ حاجات غير طبيعية.
34:27ممكن. وهذا
34:29جايب جدا.
34:31يهيئ
34:33المотивات ومعاناس
34:35أول برنامج أقرأه
34:37بس يدخل للقسم
34:39بحاجة جديدة
34:41عشان تيني موش متشوق
34:43باش يتعلم معلومة باش يحصل
34:45حاجة جديدة
34:47وربما المعلم
34:49اللي بتقري طبعا موش نفس
34:51الطريقة مع المعلم
34:53كل واحد ينجب يوصل له المعلومة
34:55بطريقة معينة
34:57وبنسبة لي
34:59أنراها حاجة فرحة
35:01ما هيش قرورية جدا جدا
35:03نخليه الصغير
35:05الفترة هذي يا أخوي
35:07دروس الكتبية
35:09فلوسها هض فرحة بيها مولدك
35:11أصيري له كرة يلعب شوي
35:13أصيري له حوزة يلعب بيها
35:15أصيري له كتبة جديدة فرحة
35:17فرحة
35:19هذي رنامج نسينا أصلا
35:21في التلميذ
35:23نسينا أصلا
35:25صغيرنا ما يخردش
35:27خاصة ده نحكي على زيادنا
35:29منتقصنا عنها
35:31العقلية أغتلفت
35:33إذا نحن نفكر أننا نفرح
35:35نتفرح
35:37خليه فلوس الدروس
35:39وأنت كوليد
35:41ما تخاف صغيرك من الرخرة
35:43يولي ما هوش خالص
35:45على صحابه
35:47فهذي أقتراح
35:49قد لا يكون وزيها
35:51الأولي
35:53اللي تجاه دور من دارس
35:55من معلم المعلم
35:57ويعمل لعشرين ديتيود
35:59في المادة
36:01أقول له يا سيدي الكريم
36:03أراهي الغلط أخلصت أنت
36:05وراهو لي تجي
36:07الأصل هو القسم
36:09الأصل أراهو القسم
36:11الإضافات تجي في الإجي
36:13أما الأصل أراهو القسم
36:15داهي
36:17هنا في وقت صغير أتمكن القسم
36:19أراه حتى نجمع ماشي تجي
36:21ثم نقطع أخرى في سونيا
36:23سنة أولى وسنة ثانية
36:25سنة صغيرة في التحضير
36:27أصحيح هذا حكينا فيه
36:29يقول ديراهو
36:31سنة أولى وسنة ثانية
36:33مرشي ضروري وحتى سنة ثالثة
36:35زي داباهم ممكن مادة الفيرانسية تدخل له
36:37ممكني
36:39مادة الفيرانسية راهو تلميذ
36:41أتمكن منها في القسم عند معلمة
36:43أتمكن منها
36:45في القسم عند معلمة
36:47مع الأطفال يعني بعض الظمالية
36:49الله يسامحهم ويهديهم
36:51يحبوا تلميذ يجيهم جاهد
36:53معاجزة التلميذ اللي ممكن يجي
36:55يجيهم يفهم
36:57مثال في الكلاس ولا أنسودة
36:59ولا محكوظة ولا أحب المحكوظات
37:01أعمل كذا أحطه في الدار
37:03أحطه في الدار أعمل في الدار
37:05سنتيني
37:07يعني برشا
37:09برشا خوار بصدق
37:11يعني على غالب الكل موجودة
37:13بصدق برشا خوار بصدق
37:15مدى بيه الولي
37:17والله نقول الولي ياخويا بالله يحاول
37:19تفرهد التغييرة
37:21يحاول تعمل لديهم حاجة أخرى
37:23ونحي لنقطة الخوف
37:25من أنه ولدك مهوش المعلم
37:27ما يقرأ
37:29يتويه يطيحه
37:31ويهاجز في أدماغ الأولية
37:33هذه
37:35هاجز كبير كبير
37:37إذن أنا دعوة للأولية
37:39والله يولى التجارة
37:41بصراحة يعني
37:43مدام سلم
37:45علي يحب يتفاعل معك في الإيطار
37:47نقطة التدخل معك
37:49شكرا ورحبا بك أستاذة
37:51شكرا لتواصلك
37:53على هذه الأفكار فعلا مثلما قلت
37:55يتفق معك أن هذه الدروس الخصوصية
37:57ليست ضرورية
37:59ونتفق أن العطلة الصيفية
38:01في كل الأنظمة التعليمية
38:03هي لابد أن تكون
38:05راحة ومطولة بهذا الشكل
38:07وفعلا يعني
38:09إذا كان تلميذ يحب يعمل ابن تدارك
38:11هذا تدارك مقبول لكن
38:13قد نتحدث عنه بداية
38:15سبتمبر مثلا
38:17ودروس الخصوصية
38:19الدروس الخصوصية بصفة عامة
38:21حتى خلال السنة الدراسية
38:23فيها جوانب سلبية
38:25مثلا أن التلميذ
38:27يصبح لا يعطي هم للدرس داخل
38:29القسم هذه أصبحت ظاهرة
38:31خاصة عند تلميذ البكالوريا
38:33أصبح يغادروا القسم
38:35على أساس أن يقوم بالدروس الخصوصية
38:37خارج القسم
38:39كذلك أن التلميذ أصبح لا يواجه
38:41في المنزل مؤتمد
38:43على الدروس الخصوصية
38:45كل شيء يعتمد على الدروس الخصوصية
38:47حبينا أو كرهنا
38:49تقتل الدفعية الذاتية
38:51تلميذ ملا مؤتمد
38:53ولا متسند على الأستاذ
38:55بشيء يجتهد ويصلح المعلومة
38:57ويعمل التعلم
38:59هذه قتلناها فيه
39:01وهذه طبعا من كوارث
39:03الأنظمة التعليمية
39:05عندما تصاب بهذه
39:07بينظف ريلة سمح الله
39:09سرطان الدروس الخصوصية
39:11نتمنى أن نشفى ويشفى مجتمعنا
39:13وعائلاتنا من هذا الهوس
39:15أنا أركز خاصة على الوليد
39:19أنا أركز على الوليد
39:21أنت الذي تدور
39:23تقري ولدك
39:25بالنسبة للنحلية التعليمية
39:27يقول لك نحاول في معلم المعلمين
39:29الوليد ما يحمل
39:31البيدغوجية ما يحملهاش
39:33ومش عارف بيدغوجية
39:35خلي تغيرك
39:37أنت ولي
39:39ما تقريش تغيرك
39:41ماكس ملزم أنت تقري تغيرك
39:43خليه لو كان كل ولي
39:45خلي دائما أنت متحبش تغيرك
39:47يقرأ دروس سمح الله
39:49وخايف عليه كان كل ولي
39:51يقول صغيري
39:53صغيري مص محتاج
39:55الولي يعيش بالمقارنات
39:57للأسف في قارن بابنه بالآخرين
40:03يجب أن نفتح مدرسة الأولياء
40:05قبل التلاميذ
40:07مدرسة الأولياء
40:09شكرا جزيلا لك مدام سلمة
40:11يعطيك الصحة
40:13شكرا على التفاعل
40:15وتدخل معنا في هذا الكلام
40:17كيف كيف دكتور يعطيك الصحة
40:19شكرا جزيلا لك
40:21محطة مهمة اليوم في محطة التربوية
40:23أن نقفوا عليها مهمة جدا
40:25إن شاء الله تكون لي فادحة
40:27خاصة للأولياء
40:29لأنه هم محور العملية
40:31شكرا على هذه الاستدافة
40:33إن شاء الله تكون محطتنا القادمة
40:35يعني العطلة والزمن
40:37لننظر للزمن مثلا
40:39الزمن في العطلة الصيفية مثلا
40:41لنكون تسلسل ومترابط