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Estilo de vidaTranscripción
00:00Y vamos a hablar de dislexia, este es un trastorno específico del aprendizaje que afecta la capacidad de una persona para leer, escribir y en algunos casos hablar.
00:09Esto puede tener un impacto significativo en el rendimiento académico y en la autoestima de la persona.
00:15Para hablar de este tema que preocupa a muchas mamás y papás, nos acompaña la neuropsicopedagoga Cristina Villalobos.
00:22Recuerde que usted también puede ser parte de esta entrevista a través del Facebook de Buendía o enviando videos cortos al WhatsApp 6087-7777.
00:31Buen día Cristina.
00:32Hola, buenos días. Muy bien y vos?
00:34Muy bien, gracias.
00:35Cristina, contame de la manera más sencilla posible qué es dislexia.
00:39Bueno, la dislexia es un trastorno específico del aprendizaje, que me parece muy importante dejar esto claro, que es del aprendizaje que se enfoca en la lectura.
00:49Entonces, la lectura, la escritura, en comprender el lenguaje y poder plasmarlo en la escritura, ¿verdad?
00:55Si entendemos un texto, ¿cómo lo puedo escribir?
00:57Entonces, presentan ciertas dificultades en esta área y que es de origen neurobiológico, ¿verdad?
01:05Hay ciertas estructuras que ya vienen predispuestas y que no están preparadas para la lectura y la escritura.
01:13Entonces, así es como funciona la dislexia.
01:16De hecho, quisiera que nos enfoquemos en las causas, como lo decís, ya es algo como que viene, ¿verdad?
01:23No tiene que ver, tal vez, porque tal vez hay muchos mitos de que tal vez el niño no fue estimulado o no se le expuso, ¿verdad?
01:31A libros, además, a determinada edad.
01:33Tal vez podemos quitar esos mitos.
01:35Claro, y eso es súper importante porque también se relaciona mucho con la inteligencia.
01:39Entonces, dice, es que le cuesta mucho, tal vez no va a poder aprender, otro tipo de cosas.
01:44Eventualmente, son buenísimos dibujando o bailando.
01:48Tienen otro tipo de talentos que tienen que aprender a leer y a escribir.
01:52Sí, y lo van a lograr.
01:53Tenemos que llegar ahí.
01:54Entonces, ¿qué pasa?
01:55Como te decía, hay ciertas partes del cerebro que no están haciendo esta conexión que es especial
02:01y son partes del cerebro que están todas conectadas.
02:03Entonces, si una falla, las otras tienen que compensar.
02:07Entonces, hay un área que nos ayuda a comprender y a producir el lenguaje.
02:11Entonces, ahí esta área, ¿verdad?
02:13Como que no se están comunicando entre ellas, como que se les fue la señal, por así decirlo, ¿verdad?
02:17Después está otra área que es la que nos ayuda a entender los sonidos, ¿verdad?
02:23Entonces, como yo escucho esta palabra y esta palabra, ¿verdad?
02:27Si veo la A, mira, A es A porque la estoy escuchando y la puedo escribir también.
02:32Y cómo la ubico en el espacio.
02:34Entonces, esta otra parte del cerebro nos ayuda a ver en el espacio cómo puedo leer un texto, ¿verdad?
02:39Tres hojas seguidas y ubicarme en cada renglón.
02:42Entonces, también hay una parte que se encarga de eso y no está haciendo la conexión.
02:46También hay otra parte.
02:48En nuestro cerebro son dos hemisferios.
02:50Entonces, hay una parte que se llama el cuerpo calloso.
02:53Entonces, para que esta parte se comunique con esta, pasa la información de un lado a otro.
02:57Entonces, todas estas estructuras, según las investigaciones,
03:00se ha dicho que se les fue la señal y hay que buscarla por otros medios.
03:06Y también la parte genética es muy importante.
03:09Se dice que si hay un hermano o padres que son disléxicos,
03:13hay una alta probabilidad de que el niño también tenga dislexia.
03:18Entonces, son factores muy importantes de tomar en cuenta a la hora de dar un diagnóstico.
03:23Claro, importantísimo.
03:25Importantísimo que hablas de esas conexiones que eventualmente podrían volverse a pegar,
03:32como lo decíamos de una manera muy coloquial, con ayuda, con terapia, tal vez.
03:37Lo que hacemos, vamos a lograr que se intenten comunicar,
03:41pero lo que pasa con la dislexia es que buscamos otras maneras de llegar.
03:46Entonces, tenemos muy afectada, no a todas las personas.
03:50Esto sí es súper importante aclarar, que no a todas las personas se les afectan las mismas partes.
03:54Entonces, por eso tenemos dislexias que son medias y hay dislexias que son severas.
03:59O hay niños que no tienen ningún tema en visoespacial, ¿verdad?
04:03Se pueden ubicar bien en una hoja, pero no pueden leer o no pueden producir.
04:08Pero hay otros que sí pueden producir, pero no pueden leerlo.
04:11Es muy personalizado.
04:13Exacto, por eso es tan importante ver cada caso individual.
04:17Entonces, ¿qué pasa con las terapias?
04:19Lo que hacemos es cómo compensar, por así decirlo.
04:22Entonces, acudimos mucho a la memoria, le damos muchísimo énfasis a la parte visual,
04:28muchos colores que sean muy llamativos, mucha repetición,
04:32y que tenga cierto sentido lógico.
04:35Entonces, no sé, separamos una palabra.
04:37Entonces, si vemos una palabra muy compleja, que eso es lo que pasa con los chicos,
04:40que vemos una palabra que ya tiene muchas sílabas juntas,
04:43no te preocupes, lee las sílabas y saben leer las sílabas.
04:46Entonces, van a lograr leer toda la palabra completa.
04:49Entonces, no te puedo decir que estas conexiones se van a unir de nuevo,
04:54pero sí vamos a compensar y vamos a, de repente, activar otras partes que nos pueden ayudar.
05:00Qué importante.
05:01Cristina, ¿cómo nos damos cuenta o cuáles pueden ser algunas señales
05:05de que mi hijo, mi nieto, mi sobrino podría tener dislexia?
05:10Sí, qué importante, porque obviamente, como todo, se va estudiando más
05:15y las investigaciones nos van dando como más claves para poder llegar a ayudar a estas personas.
05:20Entonces, se decía que hasta los ocho años, que cuando ya estuviera en segundo grado
05:24y que ya era, puede ser muy tarde, ¿verdad?
05:27Porque tenemos que pensar en esta neuroplasticidad.
05:30Significa que antes de los ocho años, el cerebro de los niños logra tener mayores conexiones
05:37y logran aprender más.
05:38Ya después, no es que no, pero en este momento es como que van creciendo estas neuronas
05:44y van haciendo las conexiones.
05:45Entonces, qué importante.
05:46¿Desde qué momento, entonces, debería yo prestar atención?
05:49Exacto. Entonces, desde el preescolar, cuando se empiezan los sonidos,
05:52que la mm suena mm, que eso es súper importante, porque según las investigaciones,
05:57antes decían es la m, pero estamos yendo al nombre de la letra,
06:01que eso es una etapa después.
06:02Entonces, desde el preescolar, si vemos que, mira, qué vacilón,
06:05no está logrando hacer rimas, ¿verdad?
06:08No logra ver una rima y decir, ah, mira, estas palabras calzan, ¿verdad?
06:13Casa, pasa, mira, riman.
06:15No, no sé.
06:16Esos son señales que tenemos que ir viendo desde el preescolar.
06:19Ya después, en primaria, ver si ya está en primer grado y no logra aprender a leer
06:24y no lo logra y no lo logra después de mucho trabajo.
06:26Eso sí es importante.
06:28No podemos ser irresponsables y decir, ay, lo que tienes, dilexia.
06:31No, no, no.
06:32Esto es un diagnóstico importante que marca la vida de las personas también
06:36y el tratamiento y la terapia que hay que hacer.
06:39Entonces, si hay que ver desde el preescolar,
06:42me gustaría que nos quedáramos en esto, en las rimas y en los sonidos de las letras,
06:46como que no casa, casa, no, no, no, no se conecta.
06:50Ya después, en primer grado, el nombre de las letras no hay,
06:54no hay una conexión, ¿verdad?
06:55Además, o están leyendo y no entienden, leen muy despacio.
06:59Muchas veces creen, ay, es dilexico porque confunde la D y la B.
07:03¿Verdad? Que me parece súper importante eso,
07:05que también es un mito que tenemos que quitar.
07:07No todas las personas con dilexia invierten las letras.
07:10Muchas sí, pero hay muchas cosas más que tenemos que ver.
07:14Importantísimo, como eso de hablar los sonidos,
07:17que tal vez no le ponemos atención porque creemos que es parte, ¿verdad?
07:21Bueno, es que está en el kinder.
07:23Es que, ¿verdad?
07:24Y entonces, importantísimo que mencionas estos puntos.
07:27La forma en la que ellos responden a algo que podría eventualmente o no rimar,
07:32el sonido de las letras y ya en etapa escolar como la habilidad para lograr escribir.
07:41Exacto, leer y escribir, claro, leer y escribir.
07:44Y ya conforme va avanzando, los contenidos lejos de bajar van aumentando.
07:48Entonces, hay lecturas más extensas, se queda pegado, no comprende la lectura.
07:52Entonces, son factores importantes.
07:55Quisiera que también hablemos del impacto emocional que tienen este tipo de diagnósticos
08:00porque lo decíamos al inicio, hay muchísimos mitos alrededor
08:04que tal vez no se manejan de la forma correcta.
08:08Exacto.
08:09Qué importante que todos nos empapemos de este tema,
08:14tanto en la casa como en la escuela, los terapeutas que ven al niño.
08:19Entonces, cómo lograr que no le afecte tanto porque eventualmente se va a dar cuenta.
08:26Ellos se empiezan a dar cuenta como todos mis compañeros leyeron
08:29y yo no logré leer como ellos están leyendo.
08:32Y entonces, los niños a veces sin querer o a veces queriendo dicen
08:36ay, es que usted no sabe leer y no sabe leer y no sabe leer.
08:39Y claro, de verdad no pueden. Es una realidad, no pueden leer.
08:44Entonces, sí les empieza a afectar.
08:47¿Qué pasa? Empiezan a compensar por otro lado.
08:49De repente vemos a este niño que no quiere leer, entonces es retador.
08:52No quiero leer y no me gusta leer y no lo voy a hacer.
08:55Entonces, en la parte emocional no solo que se va a sentir triste y el autoestima va a bajar,
08:59sino que también se va a reflejar en enojo muchas veces o en retar.
09:03O en esta actividad yo no la quiero hacer y puede de repente hacer una rabieta en la escuela
09:07o en la casa, donde sea.
09:09Porque él se está dando cuenta y no sabe cómo decirlo
09:14porque no sabe que si tiene una condición especial que se tiene que trabajar.
09:18Entonces, sí vemos como indicadores de enojo, de autoestima.
09:26Porque yo no puedo, no veo éxito en las cosas que hace.
09:30Porque para leer, todos necesitamos leer todo en la vida, ¿verdad?
09:34Poco o mucho, seamos fanáticos de la lectura o no, tenemos que leer.
09:39Entonces, qué frustrante.
09:40¿Te imaginas andar por la vida y no poder leer?
09:42O que sea muy difícil y decir, es que no sé qué hacer porque no puedo leerlo.
09:47Entonces, esa autoestima es muy importante trabajarla y celebrar cada éxito.
09:52Si le yo una palabra de dos sílabas, pues se celebra una palabra de dos sílabas.
09:56Importante también cómo podemos desde casa apoyarles en el proceso, no sé,
10:01algún tipo de actividad, algo que podamos hacer con ellos para darles el acompañamiento.
10:05Claro, que en casa muchas veces no seremos expertos en el tema,
10:11pero hay herramientas muy fáciles de usar.
10:13Libros, de verdad hacer la lectura antes de dormir, que sea una costumbre, es lindísimo.
10:19Se logra hacer, ¿verdad?
10:21Los padres logran tener ese momento a solas con sus hijos.
10:24No tiene que ser la lectura que él lo haga, podemos hacerlo nosotros.
10:28Porque muchas veces es que si yo le leo no va a entender, ¿verdad?
10:32O no va a lograr leer, claro.
10:33Pero va a entender mucho vocabulario y cuando lo lea probablemente le va a ser más fácil hacerlo.
10:38Entonces, la lectura en las noches o que encuentren un momentito en el día para leer con los niños.
10:45Ponerlos, ir por la calle.
10:47Cosas súper básicas.
10:48Mira, ahí dice alto, alto, ¿viste?
10:51Es la A.
10:52Y esos juegos les gustan mucho, además, ¿verdad?
10:54Esa relación es divertido ir en el carro.
10:57O cada vez que veas la letra O me avisas.
11:00O mira, ahí está la O.
11:01Y ahí es donde nos vamos dando cuenta que están haciendo el link, ¿verdad?
11:05Están haciendo ese enlace de, claro, esta letra tiene un sonido.
11:08Y si yo la leo me va a decir tal palabra.
11:10Entonces, hacer muchos juegos en casa es importante para esto, claro.
11:14También le podemos tal vez ayudar a Tati Navarro que nos escribe a través de Facebook.
11:19Le agradecemos muchísimo la consulta.
11:20Dice, mi hijo tiene dificultades para leer.
11:23Él está repitiendo año y todavía no logro que lea.
11:26Él lee algo y después se le olvida lo que estudió.
11:29¿Qué puedo hacer en este caso?
11:30Tal vez, ¿verdad?
11:31Claro, más aterrizado, sí.
11:32Muy bien.
11:33En este caso, si está leyendo y no comprende,
11:36entonces probablemente no hay tanta fluidez lectora y tengamos que fortalecer la fluidez.
11:41No podemos decir que es dislexia o no porque haya repetido un año, ¿verdad?
11:45Puede que sí, puede que no.
11:47Esto solo un especialista lo puede determinar.
11:50Si él lee y no entiende, también hay un tema de memoria.
11:53Y esto se llama memoria de trabajo.
11:55Quiere decir que yo estoy haciendo una tarea y al hacer la tarea,
11:58me están diciendo que tengo que escribir un dictado.
12:01Entonces, me están diciendo la palabra y la tengo que escribir.
12:04Tengo que hacer dos actividades a la vez.
12:06Y esta memoria de la palabra ya se me olvidó porque tengo que hacer otra tarea.
12:09Entonces, tenemos que averiguar si hay un tema de memoria que tenemos que reforzar.
12:13Y eso es súper importante con los niños porque muchas veces tenemos muchas áreas
12:17que trabajar y fortalecer y nos pueden ayudar a la lectura.
12:21Podría, Doña Tati, que es la quien nos escribe,
12:24poder apoyarse tal vez con las maestras o demás para poder entender un poco mejor la causa.
12:29Sí, y entender cómo lo ven cuando leen ciertas palabras.
12:33Si es en español o en inglés, también varía.
12:35La lengua materna siempre va a ser la que es un poco más sencilla.
12:38Entonces, ver si es un tema que o no está listo o no ha hecho ese enlace,
12:42entender que las letras no dan sonidos o si hay una dificultad de aprendizaje.
12:47Porque puede ser que con un poquitito de estimulación lo logre.
12:50Si ya hicimos todo lo que nosotros como padres hacemos en casa y aún así no lo logra,
12:56entonces sí es importante buscar ayuda profesional.
12:59Y, por supuesto, en la escuela, si tienen un departamento específico o las maestras,
13:03como decir, es que yo veo tal.
13:05Eso es súper importante, que los papás se comuniquen con la escuela.
13:08Perfecto. También tenemos una consulta de María Segura.
13:11Nos dice, buenos días.
13:13Quisiera saber cuál es la diferencia entre la dislexia y la disgrafía.
13:18Disgrafía.
13:19Disgrafía. Y cómo se asocia esto con el déficit atencional.
13:22Muy interesante la pregunta, María.
13:24Tal vez la vamos desmenuzando un poco.
13:26Claro. Buenísimo. Bueno, son dos trastornos diferentes.
13:29¿Qué es la disgrafía?
13:31Disgrafía. La disgrafía es la dificultad que tienen para plasmar sus ideas,
13:35escribir, para dibujar.
13:37Se relaciona con la motora fina, ¿verdad?
13:40Entonces, tienen mucha dificultad para escribir, para realizar trazos muy sencillos.
13:46Entonces, sí podría tener que ver.
13:49Puede que una persona tenga disgrafía y tenga discalculia.
13:52Dislexia, perdón.
13:54Puede que tenga las dos.
13:56Pero puede que sea. No es que esta es causa de esta otra.
13:59No es que si yo tengo dislexia voy a tener disgrafía.
14:01No tienen que ver ninguna con la otra.
14:03Y después viene otro trastorno que es el déficit atencional.
14:06Que se relaciona mucho según las investigaciones, sí.
14:09Pero no es causa. Uno del otro.
14:12Eso sí me parece muy importante dejarlo claro.
14:14No es que si tengo una es porque tengo la otra.
14:16No es que no puedo leer porque tengo déficit atencional.
14:19No. Vos tenés déficit atencional, entonces te cuesta concentrarte.
14:22Pero vos entendés los sonidos de las palabras.
14:24Entonces no tiene que ver.
14:26Están muchas veces acompañados, sí.
14:28Esto solo con un diagnóstico se podría saber.
14:31Sí están de la mano, pero no dependen uno de otro.
14:34Y con la disgrafía, aunque esta persona sabe escribir,
14:38escribe las letras perfecto, hace trazos, dibuja precioso,
14:41se ubica bien en el espacio.
14:42Las personas con disgrafía no encuentran el espacio en la hoja,
14:46no saben cómo empezar, no saben agarrar el lápiz,
14:48son muy rígidos para escribir y trazar.
14:51Entonces, obviamente le va a costar escribir,
14:55pero no porque no pueda leer.
14:57Súper clara la explicación.
14:59Espero que podamos ayudar a doña María.
15:01Y también tenemos varias consultas de adultos que nos mencionan
15:05si la dislexia podría presentarse en la edad adulta.
15:08Sí, esto es desde que nacemos, ¿verdad?
15:10Porque como es de origen neurobiológico,
15:12o sea, nosotros nacemos y nacemos así.
15:15Nuestro cerebro está diseñado de esta manera.
15:17Entonces, estas conexiones no se dieron,
15:20o sea, no se están dando y hay que ayudarle a nuestro cerebro.
15:23Entonces, hay personas que dicen,
15:25¿cómo es posible que yo tengo 30, 40 años?
15:28Claro, yo nunca pude leer, nunca leí fluido.
15:31Yo veía que mis hermanos o mis amigos en el colegio leían súper bien
15:34y yo nunca lo logré.
15:35Claro, esto es lo que yo tenía.
15:37Pasa muchísimo.
15:38Y pasa muchísimo también con el déficit atencional.
15:41Ahora, por supuesto, hay mucho más conocimiento,
15:44hay muchos más estudios, entonces uno ayuda a entender.
15:48Porque muchas veces es que es frustrante no saber por qué no puedo.
15:51Si yo lo intento y lo intento y no puedo.
15:54Entonces, sí, claro, hay adultos que se dan cuenta y ya lograron.
15:58Esto es súper, súper bueno decirlo para que estén tranquilos.
16:03Alrededor de la vida lograron ellos mismos por sí solos y súper valientes
16:07y de verdad que artistas porque lograron ayudarse ellos mismos,
16:13encontrar sus propias soluciones para leer palabras simples.
16:16Sí, seguro no van a ser lectores, de verdad, por pasión y temblor de leer.
16:21Pero lo lograron, puesto que ya son adultos y que estudiaron
16:25o que pueden leer palabras muy básicas,
16:27pero se pueden expresar.
16:29Hoy en día que es tan importante esta área, ¿verdad?
16:32De hecho, nos pregunta específicamente Eli Mora,
16:35que le agradecemos por compartirnos su caso.
16:37Dice que tiene 40 años y que confunde números
16:40y tiende a escribir las palabras al revés.
16:42Nos pregunta si esto se considera dislexia.
16:45Sí, podría ser.
16:47Como les dije anteriormente, es un síntoma o algo que podemos ver
16:51que nos levanta una alerta.
16:54Tenemos que ver por qué es.
16:56Si hay un tema visual, que es todo lo que tenemos que descartar
17:01antes de dar un diagnóstico.
17:03Entonces, tenés algún tema visual, ya te fuiste a ver en el oftalmólogo,
17:07hay que verlo, ¿verdad? Eso es importante.
17:10Y después, sí, lo puedes invertir o no.
17:13No siempre es una razón de dislexia o de discalculia,
17:17es el trastorno que afecta las matemáticas
17:20y la compresión de matemáticas.
17:22Entonces, hay que ver y descartar
17:24qué es lo que en este momento puedes tener.
17:27Tenemos también una consulta de Cire Jiménez
17:30que nos dice si la dislexia es hereditaria.
17:33Lo habías mencionado al inicio, pero tal vez podemos contestarle a ella.
17:38Claro, pasa mucho en consulta que nos dicen,
17:41es que, bueno, le voy a contar, es que mi esposo,
17:43o es que dirás que yo toda la vida tuve este problema
17:46y yo lo veo a él y él es igual a mí, hace lo mismo que yo.
17:50Y yo le quiero ayudar porque, claro, ellos se dan cuenta
17:53que toda su vida, verdad, educativa,
17:56en centros educativos fue un poco complicada
17:58porque, claro, si vas a leer un examen, ¿qué necesitas hacer?
18:02Saber todas, verdad, leer un párrafo
18:05para solucionar algo de matemática.
18:07Necesitas leer.
18:08Entonces, sí, hay una estadística de un porcentaje bastante alto
18:13de que si los padres son disléxicos, se puede heredar.
18:17Incluso a veces se ve con los hermanos mayores como,
18:20mira, es que mi hijo mayor tiene dislexia.
18:23Y les voy a contar un dato superimportante.
18:26Una de cada cinco personas tiene dislexia.
18:28Wow, santísimo.
18:29Entonces, sí, dislexia.
18:31Incluso otro tipo de trastorno específico del aprendizaje.
18:35Entonces puede ser que en nuestra casa,
18:37que en nuestra familia o en una clase
18:39que a veces los maestros tienen hasta 30 alumnos,
18:42bueno, una de cada cinco puede tener.
18:44Y a veces se disfraza.
18:47Verdad, uno como humano logra disfrazarlo
18:50y logra como ocultarlo.
18:53Y entonces las personas no se dan cuenta,
18:55se dan cuenta muy tarde porque pruebe que no sea muy severo.
18:58Pero sí hay un temilla ahí.
19:00Ahora que hablas de esto de ocultarlo,
19:02me imagino que desde la infancia
19:04intentamos ocultarlo para protegernos.
19:07Porque como lo decíamos, tal vez llegan otros niños
19:09y dicen vos no sabes leer y yo sí sé leer.
19:11Exacto.
19:12Entonces tal vez el mismo niño intenta protegerse,
19:14no lo comunica a su maestro, no lo comunica a sus papás.
19:17Y entonces nadie se da cuenta hasta, como decís,
19:20ya edades avanzadas.
19:21Exacto.
19:22En ese caso, que yo no lo estoy notando,
19:24que él no me lo ha comunicado o ella no me lo ha comunicado,
19:27¿cómo puedo yo, papá, ir a explorar un poquitito
19:30qué está pasando?
19:31Claro, al estar un poquitito más presente.
19:33Ver si estamos presentes,
19:34si estamos haciendo una tarea con ellos
19:36y vemos que, qué raro,
19:38esta palabra la vimos la semana pasada y hoy otra vez.
19:41Y la repasamos y la semana siguiente otra vez.
19:43Y qué vacilón, porque estamos en dos sílabas.
19:45Le pongo una de tres con las mismas sílabas.
19:47Digamos camisa y ya había leído cama.
19:50Nada más cambiala ahí.
19:52Qué raro, ¿por qué no lo pude leer?
19:54Y ahí vamos viendo.
19:55El tema es que cuando la dislexia no es tan severa
19:59y no es tan notoria,
20:00se empieza a ver en edades más avanzadas
20:03porque es donde aumenta la carga académica.
20:06¿Cómo qué edades, más o menos?
20:07Me ha pasado que llegan chicos de quinto grado
20:10que no pueden plasmar en una hoja
20:12y algo que también ha pasado es la pandemia.
20:16Sí o sí afectó, ¿verdad?
20:19Y este proceso de lectoescritura
20:20hay que darlo muy fuerte en edades tempranas, ¿verdad?
20:24En preparatoria, en kinder y en primer grado.
20:27No académico, sino en un estilo juego,
20:29como les decía antes.
20:31Y sí, sí se empieza a ver.
20:33Entonces, cuando ellos tienen que producir un texto grande,
20:36vemos que pone camsa.
20:38Será camsa.
20:39Claro, se saltó la i.
20:41O de repente se salta una palabra.
20:43Y uno dice, no entendí el texto.
20:45Yo sé que él sabe, pero no lo pude poner.
20:47Y ahí son estas señales que empezamos a ver.
20:49Claro, cuando ya académicamente
20:51se ven expuestos a mayor dificultad.
20:54El hecho de que el niño o adolescente, ¿verdad?
20:58Si lo descubrimos después,
21:00tenga dislexia,
21:02¿tiene algo que ver con su desempeño académico en general?
21:05En el sentido de que tal vez algún papá dice,
21:08bueno, como ya le costó tanto,
21:10entonces ahora nos va a costar todo lo demás.
21:12Y hay como un temor natural de los papás.
21:16¿Esto puede cambiar?
21:18¿Podemos hacer que el niño continúe
21:20con todas las materias, con todo?
21:22Si tiene el acompañamiento adecuado.
21:24Sí, y eso es lo que tenemos que hacer.
21:27Justamente esa es la palabra.
21:29Un acompañamiento con ellos.
21:31Las maestras en la escuela,
21:33es muy importante, por favor,
21:35que se adapten los contenidos al niño, ¿verdad?
21:38Si vemos que tiene dificultad para leer textos muy grandes,
21:42póngale un texto más corto,
21:44que logre el mismo objetivo de acuerdo a sus necesidades.
21:47Y que logre terminar el trabajo en el mismo tiempo
21:51que logra terminar el niño que no tiene dislexia.
21:54Entonces, si este niño lee fluido
21:56y lee párrafos súper grandes, pues muy bien.
21:58Este va a leer más corto y va a terminar en el mismo tiempo.
22:00Entonces tenemos éxito en ellos.
22:02Y ese es un acompañamiento también respetuoso.
22:04Porque si los estamos exponiendo algo que ellos no pueden,
22:07lo que vamos a hacer es un circulito, un ciclo,
22:10que les va a hacer mal, ¿verdad?
22:12Porque se va a frustrar, no va a querer hacerlo,
22:14no va a leer, no va a aprender.
22:16Entonces, no es que no vaya a aprender,
22:18porque no es un tema de capacidad, ¿verdad?
22:22Cognitiva, intelectual, no es que les cuesta.
22:25Muchas veces sí, puede que tenga otro tipo de problema
22:28y se le dificulte aprender.
22:30En este caso, no.
22:31Entonces, tenemos que dar este acompañamiento y apoyarnos.
22:34No tener miedo de pedir ayuda,
22:37porque más bien nos va a ayudar a todos
22:40y todos vamos a entender qué es lo que está pasando con estos niños.
22:43Importantísimo ese mensaje.
22:45Ella es Cristina Villalobos, es neuropsicopedagoga.
22:48Y si usted desea contactarla, lo puede hacer al teléfono 60-84-23-85
22:56y también en las redes sociales Ludica CR.
22:59Muchísimas gracias.
23:00Muchas gracias a ustedes.