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ÉducationTranscription
00:00 Est-ce que ça t'es déjà arrivé de rencontrer un prof tellement génial et inspirant qu'après une année avec lui tu t'es senti complètement
00:05 transformé et plus connecté à toi même ? Si c'est pas le cas perds pas espoir parce que ce genre de personnes
00:10 existe. C'est le cas de monsieur Keating, prof d'anglais à la Walton Academy aux Etats-Unis. Dans les années 60 il a complètement changé la vie
00:18 d'un groupe d'élèves de par sa manière atypique et avant-gardiste d'enseigner. Mais malgré sa bienveillance et tout son art de pédagogue,
00:23 l'un de ses étudiants a décidé de se
00:27 désengager de sa propre vie et se suicider. Voici la surprenante histoire de monsieur Keating du film "Le cercle des poètes disparus".
00:33 Cette vidéo est la suite d'un épisode que j'ai sorti la semaine dernière. Je te conseille donc de regarder la partie 1 avant celle-ci
00:45 mais après tu fais comme tu veux. Pour ces deux épisodes je suis accompagné par une chercheuse en neurosciences et en psychologie
00:51 Sandrine Duvert. Avec elle on s'est rendu compte que le film "Le cercle des poètes disparus" recèle des pépites de concepts récemment remis à
00:58 l'ordre du jour en sciences de l'éducation et en neurosciences.
01:00 Hello Gonzalo, ravi de te retrouver pour discuter des quatre piliers de l'apprentissage qui stimule le cerveau. Pour rappel ces quatre piliers de
01:09 l'apprentissage ont été proposés par Stanislas Dehen, un chercheur de psychologie et neurosciences cognitives en France qui fait d'énormes
01:17 contributions pour le bien de tous. Après avoir discuté de l'attention et de la consolidation de la mémoire,
01:22 aujourd'hui on va faire le focus sur les deux autres piliers. Autant vous dire que ces deux autres piliers sont
01:27 fondamentaux mais qu'ils vont jouer également un rôle clé dans le dénouement du film "Le cercle des poètes disparus".
01:34 Si tu es lycéen ou étudiant, je te suggère de prendre quelques notes, ça peut t'aider de ouf. C'est parti pour les piliers de
01:40 l'apprentissage 3 et 4 utilisé par monsieur Kittig.
01:46 "Pourquoi le poète écrit-il cela ?" "Parce qu'il est en retard ?" "Non !"
01:49 "Pourquoi est-ce que je monte là ?" "Pour vous grandir !" "Non !"
01:54 "Merci d'avoir joué avec nous !"
01:56 Comme tu peux le voir, à plusieurs moments du film, Kittig corrige ses élèves. Il les pousse à questionner leur esprit critique et à
02:02 revenir sur des réponses ou des méthodes connues pour les améliorer. C'est ce qu'on appelle le retour sur erreur ou le feedback. C'est notre troisième
02:09 pilier de l'apprentissage. Pour apprendre, nous avons besoin d'échouer. Mais sans une explication claire de ce qui a été mal entrepris,
02:15 échouer ne sert plus à rien. C'est là qu'intervient un professeur tel que monsieur Kittig. Et c'est la qualité et la précision du retour que l'élève
02:22 reçoit qui va déterminer la rapidité avec laquelle il va apprendre. Dans le cerveau, le retour sur erreur est en réalité des boucles
02:29 d'apprentissage qui se font entre deux zones bien spécifiques. Le cortex et le système limbique. Le cortex, on en a déjà parlé dans l'épisode
02:36 précédent pour son rôle dans l'attention. Le système limbique, il est enfoui au centre du cerveau et il inclut notamment le centre de la mémoire.
02:44 Et bien ces boucles d'apprentissage entre le cortex et le système limbique se font en trois étapes. Dans la première étape, le système limbique fait
02:50 une prédiction sur la base de ce que l'on sait déjà. C'est comme une sorte d'intuition.
02:55 Je vous vois un voyage de prévu. Vous aviez l'intention de partir quelque part ? Non plus.
03:00 Ben si. Et plus notre prédiction est forte, plus on anticipe du plaisir à avoir raison. Dans la deuxième étape des boucles d'apprentissage,
03:08 le cortex compare la prédiction à ce que l'on observe réellement dans l'environnement. Et c'est là où il va détecter une erreur de prédiction.
03:17 Cette erreur de prédiction, il va tenter de la corriger en testant de nouvelles solutions dans l'environnement. Et plus l'erreur de prédiction est importante,
03:25 plus le cortex va être besoin d'être motivé pour corriger cette prédiction. Dans la troisième étape, le cortex envoie un signal au système limbique
03:33 pour corriger la prédiction. Par contre, si on ne trouve pas de solution, si on est toujours confronté à des difficultés pour corriger
03:42 les erreurs de prédiction, c'est là où on va être de moins en moins motivé au fur et à mesure, et peut-être s'essouffler, voire même se désengager.
03:51 Là, le cortex va devoir mobiliser d'autres leviers pour rester engagé et pouvoir passer les barrières auxquelles on est parfois confronté
04:00 dans les situations d'apprentissage.
04:01 [Musique]
04:05 Nous voilà au dernier et quatrième pilier, l'engagement. C'est peut-être le plus complexe à mettre en place, mais aussi un des plus importants.
04:11 Monsieur Keating l'a bien compris, pour apprendre la poésie et la littérature à ses étudiants, il doit les rendre acteurs de leur apprentissage.
04:18 Il fait participer ses élèves en leur posant des questions, en organisant des activités ou encore en favorisant la discussion.
04:24 Il cherche aussi à leur donner les moyens de se construire une vision plus large pour sortir des sentiers battus et pour tenter de donner un sens à sa vie.
04:31 "Cueille dès maintenant les fleurs de la vie."
04:33 En latin, on l'exprimait comme ceci, "carpe diem". Qui peut traduire ces mots ?
04:39 Euh... "Profite du jour présent".
04:43 Bravo, monsieur...
04:45 - Mix. - Mix.
04:46 L'enseignement de Keating n'était pas seulement avant-gardiste par les méthodes pédagogiques qu'il utilisait.
04:51 Il était également ambitieux avec une volonté d'engager ses étudiants dans un apprentissage académique, mais aussi de la vie.
04:57 Et on peut dire que ça a marché pour lui.
04:59 Ses élèves ressentent l'envie de s'impliquer de plus en plus dans son cours.
05:03 Ils vont même jusqu'à reformer le Cercle des Poètes Disparus, un ancien club de poésie un peu clandestin.
05:08 Cette activité va tellement révéler un de ses étudiants, Niels.
05:11 Il se découvre une passion folle pour le théâtre.
05:13 Poussé par les enseignements de Keating et le Cercle des Poètes Disparus, il vient de trouver sa voie dans le théâtre et il se sent hyper engagé.
05:20 Mais son engagement va être radicalement compromis.
05:23 L'engagement est certainement une des capacités les plus complexes pour le cerveau à mettre en oeuvre.
05:28 Parce qu'il va devoir mobiliser plusieurs réseaux.
05:30 Il va devoir faire en sorte que ces réseaux marchent bien ensemble, sur des moments courts, mais aussi sur des moments longs.
05:35 On peut dire que l'engagement repose essentiellement sur deux réseaux du cerveau.
05:40 Celui qui est associé à la motivation et celui qui va permettre de donner du sens à nos actions.
05:45 La motivation joue un rôle capital dans l'engagement, puisqu'elle va nous permettre de nous mettre en oeuvre, de passer à l'action,
05:51 mais aussi de trouver des solutions pour résoudre des problèmes.
05:54 Surtout lorsque ces problèmes ne sont pas résolus immédiatement et que cela va relever réellement de défis.
06:00 La motivation, elle est surtout mise en oeuvre dans le cortex préfrontal, cette partie à l'avant du cerveau.
06:06 Le cortex préfrontal est en quelque sorte le gardien de nos comportements.
06:10 Il va nous permettre de prendre des décisions rapidement, mais aussi de ralentir pour essayer de prendre du recul
06:16 et de ne pas se laisser porter à tout bout de champ par nos intuitions.
06:20 Le cortex préfrontal nous permet aussi de réfléchir pour trouver les meilleurs plans d'action de telle sorte à atteindre nos objectifs.
06:26 Mais cela ne suffit pas. Nous allons également avoir besoin du deuxième réseau
06:31 qui nous permet de donner du sens à nos actions sur du plus long terme.
06:35 Pour donner du sens à nos actions, le cerveau a besoin de créer des associations entre des concepts.
06:41 Et pour créer ces associations entre des concepts, le cerveau crée littéralement des connexions entre des régions du cerveau bien spécifiques.
06:49 En réalité, quand c'est flou dans ta tête, c'est que le cerveau active beaucoup de régions en même temps et de manière chaotique.
06:57 Par contre, lorsque tu as les idées bien claires dans ta tête,
06:59 c'est que le cerveau active de manière spécifique et sélective des régions du cerveau entre elles.
07:05 En réalité, ce réseau du cerveau qui crée des associations entre les idées,
07:10 il va prendre le dessus lorsque tu déconnectes de l'environnement.
07:14 Lorsque tu pars dans les nuages, le cerveau continue à travailler.
07:17 Et lorsque tu reviens dans l'environnement, les idées font sens.
07:21 Pour résumer, l'engagement a besoin que le cortex et ce système qui construit des associations dans le cerveau
07:28 puissent s'alimenter l'un l'autre pour que notre motivation soit réellement au service de ce qui nous anime au plus profond de nous-mêmes.
07:35 Mais ces connexions se construisent lentement pour qu'elles se consolident.
07:39 En gros, il va falloir être patient avec nous-mêmes pour laisser le temps au cerveau pour construire ces connexions
07:45 de telle sorte à ce que notre motivation soit réellement au service de ce qui nous anime dans notre fort intérieur et donne du sens à nos actions.
07:53 On voit bien dans le film comment la motivation et la capacité à donner du sens à sa mission sont deux leviers indispensables de l'engagement.
08:00 Niels était ultra motivé par les enseignements de Keating.
08:03 Il avait choisi sa voie et il était ultra motivé pour devenir acteur de théâtre.
08:07 Son objectif personnel s'est donc retrouvé en contradiction avec les contraintes paternelles.
08:11 Cette difficulté va pousser Niels à prendre une décision radicale et dramatique, la dernière de sa vie, mettre fin à ses jours.
08:17 Suite à ce drame, Keating est jugé en partie responsable de la décision de l'étudiant et il se fait renvoyer.
08:22 Mais l'épilogue du film finit sur une note beaucoup plus optimiste et positive.
08:27 En voyant Keating quitter l'école, un groupe d'étudiants vont lui faire une dernière ovation pour le remercier de son incroyable engagement pédagogique.
08:35 Ils vont monter sur les tables et en montant sur les tables, ils leur montrent à quel point ils n'oublieront jamais ce qu'ils ont appris avec lui.
08:43 Qu'ils ont appris à apprendre et qu'ils ont appris à donner du sens à leurs actions.
08:48 Le Cercle des Poètes Disparus est un film incroyable qui a touché toute une génération dans les années 90 et qui, je l'espère, va continuer à en toucher d'autres.
08:55 On voit bien dans ce film comment les quatre piliers de l'apprentissage mis en évidence par les avancées scientifiques
09:00 étaient déjà utilisés depuis très longtemps par des professeurs très engagés dans la pédagogie comme le personnage de Keating.
09:07 À notre échelle, Sandrine et moi, nous voulons aussi continuer à changer les choses en termes d'éducation.
09:10 Un peu comme Keating avec ses élèves.
09:12 J'espère que cette vidéo t'a plu. En tout cas, j'ai pris énormément de plaisir à préparer cette vidéo.
09:17 Revoir le film et bien sûr, travaillez avec Sandrine.
09:19 Tchouk ! Tchouk ! Tchouk !
09:21 [Musique]