Zoom Extra : Qu'est-ce qui ne tournent pas rond dans le secteur éducatif.

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Zoom Extra : Qu'est-ce qui ne tournent pas rond dans le secteur éducatif ? Zahirah Radha reçoit deux représentants de l'UPSEE : - Arvin Bhojun, président - Munsoo Korimbaccus, membre L'incapacité de l'enseignement en ligne à décoller, le manque persistant d'enseignants et les manuels scolaires qui manquent toujours à l'appel seront parmi les sujets qui seront abordés. A suivre également des témoignages des parents et enseignants. Vos appels sur le 213 7777 .

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00:00:16 Bon après-midi à tous et à toutes.

00:00:18 C'est un plaisir de vous retrouver pour cette nouvelle édition de Zoom Extra.

00:00:23 Qu'est-ce qui ne tourne pas rond dans le secteur éducatif?

00:00:26 L'incapacité de l'enseignement en ligne à décoller,

00:00:29 le manque persistant d'enseignants,

00:00:31 le manuel scolaire qui toujours manque à l'appel,

00:00:34 alors qu'il nous finit déjà à la mi-terme du premier trimestre du mois.

00:00:39 Ce sont autant de sujets qu'il nous faut évoquer au cours de cette émission.

00:00:43 Pour discuter de cela, nous avons deux membres de l'OPSI en studio.

00:00:47 D'abord Alvin Bojan, qui est président de l'Union,

00:00:51 et nous avons aussi Mansou Khorimbokos,

00:00:54 qui pourra rejoindre nous dans quelques instants.

00:00:56 Alvin Bojan, bon après-midi et bienvenue.

00:00:59 Bon après-midi Zahira et bon après-midi à tous les autres UTAD Top FM.

00:01:04 Bon enseignant et certains enseignants et des parents

00:01:08 pourront aussi témoigner au cours de cette émission.

00:01:12 Vos témoignages et vos commentaires nous intéressent également.

00:01:16 Si vous êtes capable, téléphonez-nous sur le 213 77 77.

00:01:21 A noter aussi que cette émission-là peut être suivie en direct sur la page Facebook

00:01:25 Top FM Mauritius et sur Top TV.

00:01:28 D'abord Alvin Bojan, il y a un nouveau protocole qui est en vigueur depuis le 20 février de cette année.

00:01:35 Il concerne l'enseignement en ligne, online classes,

00:01:39 pour les grades 9 à 13 en cas de cyclone classe 2,

00:01:44 avis de faute de pluie et avis de pluie torrentielle.

00:01:47 Mais il paraît qu'il y a certains problèmes pour sa mise en application.

00:01:52 Mais avant qu'il nous vienne l'online, il y a plusieurs questions qui viennent dans ma tête

00:01:56 et qui m'ont pensé, et bien l'auditeur également, envie de connaître.

00:01:59 D'abord, pourquoi seulement les grades 9 à 13?

00:02:03 Est-ce que dans les autres classes, ce n'est pas aussi important pour respecter ce type de bus?

00:02:11 Bon, tout d'abord, laissez-moi mettre en phase le circulaire qui nous fait mention.

00:02:19 Ce n'est pas un nouveau circulaire, parce que nous disons, comme à Croce,

00:02:25 à l'époque, qui nous tient en pleine crise de COVID-19.

00:02:28 Donc les classes en ligne, c'était quelque chose qui nous a déjà fini de commencer,

00:02:32 dans les années 2000-2001.

00:02:37 Et nous comprenons que pour mettre les protocoles sur place,

00:02:42 tu demandes à un prof pour essayer, comme tu dirais,

00:02:46 dans notre moyenne qu'ils sont capables et dans notre capacité qu'ils ont là,

00:02:51 pour essayer d'être capable de garder les enfants connectés avec l'éducation.

00:02:55 Et après ça, tu annonces que le ministère peut venir avec une plateforme uniforme

00:03:02 pour qu'on soit capable de donner à tous les enfants l'éducation en ligne.

00:03:06 Quand on dit tous les enfants, ça veut dire que tu peux prendre de la primaire à la secondaire,

00:03:11 parce que tu es sûr que tu ne pourras pas faire erreur et il y a beaucoup de cours qui sont en ligne.

00:03:17 Maintenant, on peut trouver qu'à partir de la COVID-19, tout change,

00:03:20 parce que les choses ne sont pas si bien planifiées,

00:03:22 ils ne prennent pas toutes les bonnes surprises,

00:03:24 et donc on a un petit programme qui s'est déjà télévisé.

00:03:27 À l'époque, il y avait le Mauritius College of the Year.

00:03:30 L'MBC essaie de faire le rôle du Mauritius College of the Year

00:03:35 pour pouvoir projeter certains programmes qui peuvent aider les élèves primaires

00:03:40 et les élèves secondaires pour qu'ils soient connectés.

00:03:43 On pourrait dire pour qu'ils soient connectés, pas pour continuer nos curriculum.

00:03:47 Donc, maintenant, tu peux faire ça.

00:03:49 Et en attendant, tu peux avoir une plateforme digitale uniforme

00:03:52 qui te permettra de faire de la classe normale de façon virtuelle pour tous les enfants.

00:03:59 Mais malheureusement, tu fais un effort qui fait qu'on croit qu'on a accès à Microsoft Teams,

00:04:07 mais avec la pratique, nous ne trouvons que Teams qui n'est pas adapté pour faire des cours en ligne.

00:04:14 Ça aussi, nous ne pouvons pas le faire gratuitement.

00:04:17 Mais les élèves primaires et les élèves secondaires,

00:04:20 parce que les élèves secondaires, il faut qu'ils n'oublient pas les programmes exténdés.

00:04:25 Donc, ces élèves-là, ils approchent même les différends.

00:04:28 Si tu peux dire qu'on fait une classe en ligne avec les élèves primaires

00:04:31 et les élèves secondaires, en priorité, nous pouvons faire des cours exténdés

00:04:36 sans qu'ils nous donnent maintenant une bonne préparation, ok?

00:04:40 Eh bien, il n'est pas pour manger.

00:04:42 Et jusqu'à aujourd'hui, malheureusement, nous n'avons pas réussi à donner la formation qui nous a besoin.

00:04:48 C'est pourquoi, si on peut dire que papa est capable de faire une classe en ligne pour ses catégories d'enfants,

00:04:53 c'est parce que l'approche même lui demande une différente approche.

00:04:57 La façon qu'il fait la classe en ligne, ce n'est pas une classe qu'il nous fait en physique,

00:05:01 ça veut dire en présentiel,

00:05:03 mais c'est d'une autre façon que nous sommes capables de connaître

00:05:07 quelle qualité il faut pour qu'on puisse mettre dans sa classe en ligne,

00:05:11 quels outils il faut avoir pour s'adapter avec ses enfants dans l'activité,

00:05:16 et dans quelle fréquence il faut faire l'explication et aussi l'accompagnement pour pouvoir suivre ça.

00:05:23 Donc, en l'absence de tout ça, c'est pourquoi papa est capable de le faire.

00:05:27 Et je pense que dans le ministère, les techniciens qui sont là-bas,

00:05:31 ils sont bel et bien au courant de la façon dont on fait la classe en ligne,

00:05:37 et c'est pourquoi papa est capable de le faire.

00:05:39 C'est pourquoi, jusqu'à aujourd'hui, nous pouvons trouver que quand on fait une classe en ligne,

00:05:42 on peut faire une grade 9 ou une grade 10,

00:05:45 à Stéphane, une grade 9 a monté,

00:05:47 mais on peut remarquer que même ça,

00:05:50 il n'est pas dans une plateforme uniforme,

00:05:54 et tout le monde peut essayer de faire dans les moyens qu'ils sont capables,

00:05:57 mais pas pour pouvoir continuer un curriculum de cette façon-là.

00:06:01 - Monsieur Kouroumbakos, bienvenue d'abord.

00:06:04 - Merci.

00:06:04 - On fait qu'arriver.

00:06:05 Donc, nous tu fais cause justement de ce protocole d'online teaching

00:06:10 qui rentre en vigueur pour grades 9 à 13 en cas de cyclone,

00:06:18 avidephotopie et avidepite torrentielle.

00:06:20 Est-ce que le conseiller est-il au courant,

00:06:23 est-il prévenu en amont avant l'implémentation de cette mesure?

00:06:28 Est-ce qu'il a-t-il été connu, il a-t-il été informé suffisamment avant?

00:06:31 - Merci. Merci pour cette question-là et merci pour l'invitation.

00:06:34 D'abord, mes excuses pour le gériteur-là,

00:06:38 mais il m'a bloqué 30 minutes, ici en bas, là.

00:06:41 Mais ce n'est pas grave.

00:06:43 Et cette question que vous faites posée, moi, là,

00:06:45 est-ce qu'il va nous prouver s'il a été informé?

00:06:47 Vous savez, nous, dans le contexte COVID,

00:06:50 nous mettons ça de côté parce que COVID, quand même,

00:06:51 il vient nous mettre dans un contexte vraiment difficile,

00:06:55 un contexte que personne ne peut atteindre.

00:06:57 Et avec COVID, il y en a beaucoup qui ne peuvent pas venir.

00:07:01 Mais n'empêche qu'il nous peut trouver, avec le temps,

00:07:05 qu'on a un "online teaching",

00:07:07 les pourvins, part et parcelle du système de l'éducation,

00:07:11 parce qu'il nous peut l'expérience dans un temps péris.

00:07:16 Et nous mettons ça dans le contexte,

00:07:17 qu'il fait "online teaching",

00:07:19 les pourvins, comment dire, intégrés dans le curriculum.

00:07:23 Si nous pouvons le faire, au petit bonheur,

00:07:25 comment nous pouvons le faire, c'est comme ça.

00:07:27 Qu'est-ce qui fait qu'on est là?

00:07:29 De par le monde, on peut vivre une crise climatique.

00:07:35 Et cette crise climatique-là,

00:07:37 elle peut faire que, même si le climat change drastiquement,

00:07:42 et nous, dans un état insuline,

00:07:44 nous sommes affectés par elle ou par les autres changements climatiques

00:07:49 que nous connaissons,

00:07:50 même si la pluie est intense dans un petit peu de temps,

00:07:55 et elle crée beaucoup d'inconvénients pour les étudiants.

00:08:00 De l'autre côté, il y a le souci de sécurité pour les enfants,

00:08:04 et il y a le protocole qui dit que quand il y a une forte pluie,

00:08:08 il ne peut pas aller à l'école, l'école est fermée.

00:08:10 Mais seulement, ça peut continuer pendant beaucoup de temps.

00:08:12 L'année dernière, nous l'avons trouvé.

00:08:13 L'année d'avant, nous l'avons trouvé.

00:08:15 Maintenant, on peut le trouver dans le mois de novembre,

00:08:16 quand on a atteint la cesse des réservoirs,

00:08:18 on finit plein.

00:08:19 Donc, il faut continuer ça.

00:08:22 Et il faut trouver un moyen pour pouvoir compenser ça.

00:08:26 C'est quelque chose qui peut dire que l'on peut aller à l'école,

00:08:29 et bien souvent, des fois, je ne parle pas de prévisionnisme,

00:08:32 bien souvent, des fois, le gros soleil, on peut aller à l'école.

00:08:36 Ça, je me suis coincée beaucoup du coup de dire ça.

00:08:39 Mais nous, comme enseignants, nous disons que tu es capable d'aller à l'école aujourd'hui.

00:08:43 Mais malheureusement, nous ne sommes pas prévisionnistes,

00:08:45 et donc, nous ne sommes pas capables de prendre la responsabilité.

00:08:48 Par exemple, la semaine dernière, vendredi, tu es capable d'aller à l'école,

00:08:52 et quand tu es en classe 2, tu es capable d'aller à l'école,

00:08:57 mais bon, nous ne sommes pas prévisionnistes, c'est des jours de période.

00:09:01 Mais je comprends qu'il faut prendre des précautions.

00:09:04 Mais je veux le contexte.

00:09:06 Mais justement, c'est un problème qui devient de plus en plus courant.

00:09:11 Oui.

00:09:12 Il devient plus courant.

00:09:13 La solution que je peux préconiser, c'est de faire du teaching en ligne.

00:09:19 OK?

00:09:20 Moi, je pense que le teaching en ligne est une bonne chose,

00:09:23 mais il faut une planification.

00:09:25 Et je reviens à la question que vous avez posée.

00:09:28 Avant la COVID, personne ne s'était préparé.

00:09:31 Mais il faut faire quelque chose pour ne pas dé-scolariser les enfants.

00:09:37 Alors, c'est ce que je fais avec mon président,

00:09:39 c'est-à-dire que j'ai deux autres moyens,

00:09:42 mais là, à long terme, il faut faire quelque chose,

00:09:48 il faut planifier le teaching en ligne et faire une comédie intégrée dans le curriculum.

00:09:56 Mais seulement, une question que je me pose,

00:09:58 que je me pose, et que beaucoup de gens me posent,

00:10:00 c'est la COVID-19.

00:10:03 Mais la COVID-19, elle est bien arrivée à nous en 2024.

00:10:08 En 2020, nous avons eu la COVID,

00:10:13 le début où nous nous sommes retrouvés.

00:10:17 Alors, à ce moment-là, nous étions capables de faire quelque chose

00:10:20 concernant le teaching en ligne.

00:10:22 Là, tout ça, les temps-là, plus tard,

00:10:25 il n'a pas encore démarré et il paraît assez étonnant,

00:10:28 parce que quand même, nous ne faisons pas les autres avancer,

00:10:32 nous ne faisons pas nos satellites, etc.

00:10:34 Et là, nous avons un teaching en ligne qui paraît beaucoup plus simple,

00:10:38 et il y a l'école qui peut déjà le faire,

00:10:40 il y a à moins de risque une école privée, etc.

00:10:43 Qui ne peut pas marcher jusqu'à maintenant avec ça?

00:10:48 Bon, on connaît l'école qui est fermée avec la COVID-19,

00:10:53 mais nous pouvons encore faire les autres phases que l'école peut.

00:10:56 On connaît que nous vivons dans un monde incertain,

00:10:59 il y a beaucoup d'incertitudes.

00:11:01 Il est possible d'arriver à un point, à une région,

00:11:05 qui reste fermée.

00:11:06 Par exemple, nous avons eu une grosse inondation dans l'Est

00:11:11 dans deux semaines de cela,

00:11:13 mais il reste fermé.

00:11:15 Maurice dit "Ok, mais tu fermes l'école, ok?"

00:11:19 Dans la région, par exemple, le Sud Sauvage, que nous appelons,

00:11:23 cette section-là reste fermée, parce que tu dis que c'est le Sud,

00:11:27 l'Hippo est en gros là-bas, et n'est pas capable d'ouvrir l'école,

00:11:30 mais dans les restes de la région, l'école est ouverte.

00:11:33 Donc, prévision aussi est importante.

00:11:35 Ça, première chose.

00:11:37 Mais nous pouvons faire des prévisions, par exemple,

00:11:39 quand il y a un problème vacacieux.

00:11:41 Dans l'école de la côte, c'est fermé,

00:11:44 mais partout, à l'île Maurice, c'est ouvert.

00:11:46 Pendant deux semaines, dans les collèges, c'est fermé.

00:11:49 Collèges de l'Ourette de Maibou, SSS Maibou,

00:11:51 et collèges en milieu, dans cette partie, c'est fermé.

00:11:54 Mais c'est à l'époque-là, quand on a fermé, qu'est arrivé.

00:11:57 Une partie, mais c'est ça qui est important.

00:12:00 On fait une pause, une question très pertinente,

00:12:03 c'est la quantité d'études qui est arrivée.

00:12:05 On connaît que ce n'est pas aussi simple,

00:12:07 on reconnaît ça, mais seulement,

00:12:09 il fallait qu'il nous commence quelque part.

00:12:11 Comme on peut dire, intégrer la technologie dans le curriculum.

00:12:17 Il y a plein d'affaires qui peuvent arriver autour de ça.

00:12:20 L'éducation, il y a plusieurs piliers.

00:12:23 Le premier pilier, c'est le curriculum.

00:12:25 Le deuxième pilier, c'est l'enseignement.

00:12:28 Donc, l'enseignant et l'étudiant.

00:12:31 Alors, s'il y a un training de l'enseignant,

00:12:35 qui manière pour conduire l'enseignement en ligne,

00:12:37 et si l'enfant n'a pas gagné,

00:12:39 n'a pas gagné de l'éducation, n'a pas gagné de training,

00:12:41 qui manière pour recevoir sa type,

00:12:44 sa nouveau type d'enseignement-là,

00:12:46 alors, il y a quelque part, ça passe pour moi aussi.

00:12:49 Donc, il y a des propositions, probablement,

00:12:51 tu as l'air de nous faire des propositions.

00:12:53 Abidjan, dis-nous, quels sont les problèmes exactement

00:12:56 que tu as remarqué avec l'enseignement en ligne?

00:13:00 Est-ce qu'il y a un manque d'intérêt de l'étudiant?

00:13:05 Est-ce qu'il y a un manque de préparation du côté de l'enseignant,

00:13:09 surtout quand il lit une courte notice comme ça?

00:13:12 Est-ce qu'il y a un problème de connectivité?

00:13:14 Ou bien, un mélange de tout.

00:13:17 OK. Donc, nous prenons, pour commencer,

00:13:20 nous systèmes l'éducation en Mauritie telle qu'elle

00:13:23 que la plupart, la majorité des enfants mauriciens

00:13:27 gagnent l'éducation gratuite.

00:13:29 Parce que, je pense que c'est grâce à l'éducation

00:13:32 que beaucoup de Mauriciens réussissent à progresser.

00:13:35 Et après tout, quand on comprend que

00:13:37 notre capital dans Mauritie, c'est les ressources humaines,

00:13:40 donc, il faut investir dans l'éducation.

00:13:42 Et ça, c'est une fierté pour l'État.

00:13:44 Et je suis aussi fier que dans la région d'Afrique,

00:13:46 et même dans le monde, nous sommes un des rares pays

00:13:48 que nous trouvons d'éducation,

00:13:50 des prix primaires, des scatées échelles et gratuites.

00:13:52 Ça, c'est une bonne chose.

00:13:53 Plus de 19 milliards d'euros,

00:13:55 ils peuvent investir dans nos systèmes d'éducation.

00:13:57 Donc, ils gagnent de l'argent.

00:13:59 Donc, Pérécy investit cette quantité d'argent-là

00:14:02 dans nos systèmes d'éducation.

00:14:04 Mais, en retour, est-ce qu'il nous satisfait

00:14:07 avec ce qu'il nous peut gagner comme produit?

00:14:09 La réponse, la même que nous trouvons

00:14:11 que Diboun Pédia n'a pas, nous, Pérécy,

00:14:13 gagné ce qu'il nous peut expecter

00:14:15 avec cette quantité d'argent-là.

00:14:16 Donc, l'effort qui a été fait par le gouvernement

00:14:18 pour injecter cette quantité d'argent-là

00:14:20 dans nos secteurs d'éducation, c'est un gros effort.

00:14:22 Mais, est-ce qu'il va nous activer dans ce système-là?

00:14:26 Je peux jouer le jeu.

00:14:27 Si je vous dis que nous pouvons dire

00:14:29 qu'il y a cette quantité d'argent-là

00:14:30 qui fait que nous ne pouvons pas Pérécy décoller

00:14:32 avec nos systèmes en ligne,

00:14:34 c'est parce que, premièrement,

00:14:36 nous devons connaître exactement

00:14:38 qui nous peut aider

00:14:40 et quand nous pouvons en arriver.

00:14:42 Est-ce qu'il y a une institution

00:14:44 qui est capable de dire

00:14:46 et qui est une institution professionnelle

00:14:48 au niveau de nos secteurs d'éducation

00:14:50 qui est capable de prendre sa responsabilité-là

00:14:52 pour mettre en place un système en ligne?

00:14:55 Quelles sont les premières personnes

00:14:56 qui ont fait la cause pour la "Blended Education"

00:14:59 ou bien pour la "Hybrid Education"?

00:15:02 C'était Mme la ministre.

00:15:03 En tant que policy-maker,

00:15:05 vous pensez que l'on va faire un "briefing"

00:15:07 parce qu'on a assisté à des réunions internationales,

00:15:10 à l'UNESCO et à plusieurs autres.

00:15:12 Et je connais dans des pays,

00:15:14 dans différents coins du monde,

00:15:16 dans quelle façon le système d'éducation a évolué,

00:15:18 parce qu'il est dynamique,

00:15:20 et à quel point le pays comme le Rwanda,

00:15:22 par exemple, aujourd'hui,

00:15:24 le système d'éducation,

00:15:26 les esmérites l'ont désiré.

00:15:27 Parce que quand on a un "briefing",

00:15:28 on a qu'une récifé avec d'autres moyens,

00:15:30 et c'est formidable.

00:15:32 Donc, en deux mots,

00:15:34 ce qui nous peut redire,

00:15:36 est-ce qu'il y a une institution

00:15:38 qui est vraiment professionnelle

00:15:40 dans ce domaine-là,

00:15:42 pour "set up" un "online virtual class"

00:15:44 avec tous ces "tools"

00:15:46 et avec un curriculum qui est adapté

00:15:48 pour "virtual classroom",

00:15:50 est-ce qu'il y en a-t-il? Malheureusement, non.

00:15:52 Parce qu'ils ont dit qu'on peut prendre un MAI

00:15:54 pour pouvoir faire toutes les choses.

00:15:56 Mais quand on a un "spell" historique,

00:15:58 un MAI, c'est "set up" pour faire quoi exactement?

00:16:00 "Formation de professeurs".

00:16:02 Même pas pour travailler le curriculum.

00:16:04 Ils ont dit qu'on peut expecter un MAI

00:16:06 pour faire une formation de professeurs,

00:16:08 pour trouver ses primaires,

00:16:10 ses secondaires, tout.

00:16:12 Aujourd'hui, on peut expecter un MAI pour donner un "postgraduate course".

00:16:14 Un MAI, il y a un "awarding body".

00:16:16 Un MAI peut travailler le curriculum,

00:16:18 et on peut donner un MAI,

00:16:20 maintenant, en responsabilité, pour faire une "digital platform"

00:16:22 pour faire toutes les choses.

00:16:24 Mais avec "limited resources",

00:16:26 c'est-à-dire qu'il y a des gens qui l'ont,

00:16:28 on est capable d'être professionnels dans certaines matières,

00:16:30 dans certains domaines, pas dans tous les domaines.

00:16:32 Et malheureusement, aujourd'hui,

00:16:34 autour du ministre,

00:16:36 il y a beaucoup de personnes qui disent

00:16:38 "Madame, peut-être qu'elle ne peut pas prendre la responsabilité

00:16:40 pour faire les choses, mais elle peut faire les choses

00:16:42 de la façon dont elle le connaît,

00:16:44 sans qu'il n'y ait aucune consultation,

00:16:46 des "stakeholders" qui consignent directement

00:16:48 avec les problèmes des élèves,

00:16:50 les primaires, les secondaires.

00:16:52 On doit toujours faire une consultation

00:16:54 avec eux, et les produits,

00:16:56 on les amène devant nous,

00:16:58 et finalement, qu'est-ce qu'on peut faire?

00:17:00 On les met dans le placard,

00:17:02 et on retrouve l'autre qui le sait.

00:17:04 C'est l'âge logique qui fait que ce système-là

00:17:06 ne reste pas décollé.

00:17:08 - Allez, nous écoutons la bouche

00:17:10 d'un éducateur, d'un enseignant.

00:17:12 Nous avons Dave Unmol en ligne.

00:17:14 - Oui, bonjour.

00:17:18 - Bonsoir, M. Unmol.

00:17:20 Vous êtes un éducateur.

00:17:22 Explique-nous un petit peu

00:17:24 quels sont les problèmes que je peux gagner

00:17:26 avec l'enseignement en ligne.

00:17:28 - Vous savez tout d'abord

00:17:30 ce que je veux dire,

00:17:32 M. Boudjian, le président de l'UPR,

00:17:34 c'est de dire que depuis la COVID,

00:17:36 on a eu, soi-disant,

00:17:38 un protocole qui nous était.

00:17:40 Mais mon problème, je vais prendre un petit exemple,

00:17:42 en tant qu'éducateur, je vais prendre mon propre exemple

00:17:44 en tant que parent.

00:17:46 On a des étudiants

00:17:48 à un engras de 10, à un engras de 12.

00:17:50 Bon, je ne fréquente pas

00:17:52 l'école privée, je fréquente l'école d'État.

00:17:54 On a mis le protocole,

00:17:56 on m'a dit qu'on allait faire

00:17:58 de l'enseignement en ligne.

00:18:00 Mais le problème, comme M. le président a dit,

00:18:02 on a un problème de ressources.

00:18:04 Moi, à la maison,

00:18:06 je fais des études,

00:18:08 je m'en vais aux enfants,

00:18:10 je m'éduque, bien sûr, en ligne,

00:18:12 mais avec mon seul PC,

00:18:14 je suis à la maison. Oui, je suis d'accord,

00:18:16 je peux dire oui, ou là, ou portable.

00:18:18 Mais mon portable, il est là,

00:18:20 mais la connexion n'est pas là.

00:18:22 Mais depuis

00:18:24 quand on a fait un historique,

00:18:26 M. le président, je vais dire, depuis la COVID,

00:18:28 le ministère, oui, il fait

00:18:30 un NFO louable,

00:18:32 on fait tous les enfants connectés, c'est bien.

00:18:34 Et malheureusement, le système ne marche pas.

00:18:36 Et quand on dit que le système

00:18:38 365, Microsoft 365,

00:18:40 moi-même quand je dis tant de ça, tant de ça, tant de ça,

00:18:42 mes oreilles, finalement, s'éclatent.

00:18:44 365, c'est quoi?

00:18:46 On a les institutions,

00:18:48 on a les formateurs, on a beaucoup d'autres personnes

00:18:50 qui ont la capacité de faire ça,

00:18:52 mais qu'est-ce qu'il y a pour M. le président de Densa M.A.I.?

00:18:54 Il y a une bande de gens compétents,

00:18:56 mais parce que

00:18:58 là, on peut faire en parallèle,

00:19:00 on peut faire un code d'entité

00:19:02 biométrique, oui, ça tout de suite

00:19:04 on peut faire, mais en parallèle,

00:19:06 qu'est-ce qui se passe avec le learning and teaching?

00:19:08 Oui, et aussi,

00:19:10 moi, j'ai été avec cela, mon collègue

00:19:12 de programme, moi, en tant qu'éducateur,

00:19:14 moi-même, avec le protocole, quand j'ai l'appli,

00:19:16 il demandait compte online.

00:19:18 Malheureusement, le système n'a pas fonctionné,

00:19:20 j'ai échelonné WhatsApp,

00:19:22 mais il a fini l'accès de programme,

00:19:24 moi, mon travail, j'étais

00:19:26 dans une région qui n'est pas

00:19:28 on ne peut pas dire "bas échelle",

00:19:30 mais

00:19:32 je fais une assiette de formation,

00:19:34 oui, moi-même, portable,

00:19:36 je sais pas 5G, 6G,

00:19:38 je sais pas quoi, puis je viens avec la technologie.

00:19:40 Je fais de la formation.

00:19:42 Nos professeurs, bien sûr, il y a des enseignants

00:19:44 qui nous donnent des enseignants,

00:19:46 qui sont plus grands que moi, un peu plus grand,

00:19:48 un peu âgé.

00:19:50 Je fais de la formation à l'école.

00:19:52 Je fais des traçés.

00:19:54 Je fais un ouvrage de formation.

00:19:56 Quand on dit, nous, on est connecté avec l'éducation,

00:19:58 sinon, demain,

00:20:00 il n'y a pas de qui peut arriver,

00:20:02 surtout avec le changement climatique, qui peut arriver à l'université,

00:20:04 dans le monde,

00:20:06 mais

00:20:08 il peut arriver une ouvrage jeune.

00:20:10 Oui, il peut y avoir un enseignant qui peut connecter,

00:20:12 mais l'autre enseignant, il a qu'à lui faire.

00:20:14 Donc, on peut créer deux catégories

00:20:16 d'élèves,

00:20:18 si on est capable de faire ça,

00:20:20 de vitesse.

00:20:22 Justement, les parents qui ont

00:20:24 le moyen,

00:20:26 qui ont des enfants, qui ont des traçés,

00:20:28 mais ces parents qui payent dans la télé,

00:20:30 il y a un portable, il y a un troisième monde sur la case.

00:20:32 Moi-même, on prend mon exemple,

00:20:34 on me donne un téléphone pour mon grand-fille,

00:20:36 on me donne un téléphone pour mon grand-fille,

00:20:38 mais qu'est-ce qu'il se passe ?

00:20:40 Même on a proposé

00:20:42 que,

00:20:44 de nous, du Tchéchie,

00:20:46 le Bannement des Affaires Technologiques,

00:20:48 on peut faire un TNN, donne-nous gratis.

00:20:50 Quoi, maintenant, c'est un Bannement des Affaires ? Donne-nous.

00:20:52 Parce qu'en tant que l'éducateur, c'est ça

00:20:54 que nous, qui nous faisons le banque jeune de demain.

00:20:56 Si pas la banque jeune de demain qui brûle le pays,

00:20:58 qu'est-ce qu'il se passe ? Quoi, le président de l'État,

00:21:00 le président de l'État de la Sécurité, il a une brise, une graine ?

00:21:02 Mais demain, qu'est-ce qui va arriver ?

00:21:04 Que ça brûle le pays.

00:21:06 Voilà, c'est ma réflexion

00:21:08 sur l'online teaching.

00:21:10 Oui. Mais c'est bon, je suis pour.

00:21:12 Mais c'est bon, il faut avoir un système...

00:21:14 Il faut un système mieux réglementé.

00:21:16 Merci beaucoup,

00:21:18 M. Anmol, pour l'intervention.

00:21:20 Nous n'avons pas le temps d'envoyer nos questions.

00:21:22 Nous allons prendre les questions avant qu'ils nous permettent,

00:21:24 nous, les invités, de réagir.

00:21:26 M. Den, également éducateur...

00:21:28 Oui, bonsoir.

00:21:30 Bonsoir.

00:21:32 Peut-être que vous pouvez partager

00:21:34 votre expérience avec nous.

00:21:36 Qu'est-ce qui ne va pas avec l'online teaching ?

00:21:38 Bon, bien, malheureusement...

00:21:40 Bonsoir encore une fois.

00:21:42 Je suis très heureux d'être ici avec mes camarades de plateau

00:21:44 et mes camarades de Pécosé.

00:21:46 Je suis très heureux d'écouter ce programme.

00:21:48 C'est très intéressant.

00:21:50 Bravo à tous pour faire un programme comme ça.

00:21:52 Merci.

00:21:54 Maintenant, pour répondre à vos questions,

00:21:56 malheureusement,

00:21:58 vous savez, nous avons découvert l'online teaching

00:22:00 pour faux en 2020.

00:22:02 La COVID nous a frappés en plein.

00:22:04 Nous avons eu un coup de choc.

00:22:06 Nous avons décidé d'improviser

00:22:08 pour que l'éducation

00:22:10 prenne place.

00:22:12 Mais malheureusement, quatre ans après, en 2024,

00:22:14 la question reste pareille, madame.

00:22:16 Oui ou non ?

00:22:18 La question est pareille quatre ans après.

00:22:20 Tous ces jours qui nous passaient là,

00:22:22 les soins qui nous supposaient tirer là.

00:22:24 Mais la question reste toujours pareille.

00:22:26 Comment il y a un problème calamité ?

00:22:28 Vous trouvez que j'ai fait l'online teaching,

00:22:30 après trois jours, pour faire une émission,

00:22:32 le radio vous demande si vous pouvez travailler,

00:22:34 et la réponse reste pareille. Malheureusement, c'est non.

00:22:36 C'est très triste

00:22:38 pour dire que malheureusement, le système

00:22:40 d'online teaching à Maurice, là,

00:22:42 va aller toujours comme il y était.

00:22:44 Mais il reste hanté. Même problème,

00:22:46 vous vous dites en 2020, "qui est le problème maintenant ?"

00:22:48 Vous aurez dit en 2024, nous vous dirons même problème.

00:22:50 Par exemple, le "digital divide".

00:22:52 C'est une affaire réelle de Maurice.

00:22:54 Il y a des enfants,

00:22:56 malgré l'effort

00:22:58 que le gouvernement peut-être peut faire,

00:23:00 avec les parents peut faire, mais il y a toujours

00:23:02 une partie des enfants qui ne peuvent pas avoir

00:23:04 une connexion à Internet, soit avec un laptop,

00:23:06 soit avec une tablette, soit avec un

00:23:08 "ICT tools", et ainsi de suite.

00:23:10 Maintenant, ça nous gêne bien

00:23:12 les enseignants, même. Par exemple,

00:23:14 les médecins dans nos schémas en génie, qui nous ont

00:23:16 obligés de faire... Enfin, il y a des formes portues du travail

00:23:18 maintenant, qui nous ont besoin de faire des cours

00:23:20 en ligne, quand on a des intempéries, et ainsi de suite.

00:23:22 Nous, d'accord, bien sûr, nous travaillons, ça nous bouffe

00:23:24 avec plus grand joie que nous ne l'avions pas.

00:23:26 Et maintenant,

00:23:28 quand on demande au ministère

00:23:30 qui se pose pour gagner un "ITM",

00:23:32 "ICT tools", c'est coûteux, ça, madame.

00:23:34 - Hum-hum.

00:23:36 - Un laptop, pour vous être surpris, un laptop aujourd'hui,

00:23:38 pour nous faire dispenser une bonne "online class",

00:23:40 nous faisons un laptop approprié.

00:23:42 C'est un portable, ce n'est pas suffisant,

00:23:44 mais un laptop approprié, puis

00:23:46 on a 50 ou 60 euros.

00:23:48 - Est-ce qu'ils ont gagné

00:23:50 une allocation pour ça, ou bien

00:23:52 ils ont fait ça à leur propre frais?

00:23:54 - Voilà exactement une jolie

00:23:56 question de dire. C'est-à-dire, nous n'avons pas

00:23:58 gagné grand soutien,

00:24:00 mais premièrement, concernant

00:24:02 les "ITM", comme je l'ai dit,

00:24:04 quand on demande au ministère,

00:24:06 aux fonctionnaires, aux officiers,

00:24:08 qui nous capte, comment nous pouvons faire

00:24:10 pour que les "ITM"

00:24:12 puissent commencer à travailler.

00:24:14 Maintenant, on connaît que les projets,

00:24:16 il y a des lois qui sont bien payées,

00:24:18 mais ce n'est pas le cas.

00:24:20 - Donc, on doit payer au même.

00:24:22 - Oui, on doit payer au même.

00:24:24 Et on ne peut pas payer au même, prendre des temps pour le payer.

00:24:26 On a des lois qui sont bien payées.

00:24:28 Non, mais ça ne suffit pas.

00:24:30 Moi, je pense que peut-être

00:24:32 le gouvernement peut déjà investir

00:24:34 pour 1 milliard dans le secteur éducatif.

00:24:36 Si les dépenses de 1 milliard en cours,

00:24:38 je pense qu'il est capable de le faire.

00:24:40 C'est dans sa volonté qu'il est capable de le faire.

00:24:42 Il est capable de donner

00:24:44 aux enseignants,

00:24:46 aux lecteurs, aux gens,

00:24:48 un laptop décent

00:24:50 pour qu'ils puissent faire la classe, en cas d'urgence.

00:24:52 En tout cas, nous connaissons le besoin.

00:24:54 Il y a plein de personnes qui en ont besoin.

00:24:56 Maintenant, concernant

00:24:58 les enfants, aucunement le monsieur Sakinfikou

00:25:00 ne peut rien dire.

00:25:02 Un parent, il peut avoir une salle portable.

00:25:04 Maintenant, on a des enfants.

00:25:06 Maintenant, on a besoin

00:25:08 de portables pour les enfants pour pouvoir faire

00:25:10 des enseignements en ligne.

00:25:12 Maintenant, comment un enseignant,

00:25:14 quand le gain est circulaire,

00:25:16 nous réclame parvenu,

00:25:18 il a besoin de faire des enseignements en ligne.

00:25:20 Bien sûr, on peut faire des enseignements en ligne,

00:25:22 parce que nous travaillons sur ça, mais seulement,

00:25:24 qui va trouver? Responses.

00:25:26 La moitié de la classe est venue, la moitié de la classe n'est pas venue.

00:25:28 Et quand on travaille,

00:25:30 c'est le lendemain, quand on finit, on travaille.

00:25:32 Voilà, nous faisons des affaires,

00:25:34 mais les autres classes ne suivent pas.

00:25:36 Finalement, on doit refaire les affaires à zéro.

00:25:38 Mais comme on l'a dit,

00:25:40 on a un problème de ressenti.

00:25:42 Il ne faut pas agresser ça.

00:25:44 À chaque fois, il faut qu'on améliore

00:25:46 pour nous répondre à des questions.

00:25:48 Finalement, on le répare.

00:25:50 Voilà, merci beaucoup,

00:25:52 monsieur Dane, pour l'intervention.

00:25:54 Pour tout de suite, nous marquons le top.

00:25:56 On se retrouve juste après

00:25:58 pour la suite de l'émission.

00:26:00 [Musique]

00:26:02 [Musique]

00:26:04 Kirnar Détox Dessi Kava !

00:26:06 Tea with a twist!

00:26:08 Sip it along with the rising sun

00:26:10 or savour it after a long run.

00:26:12 Your respite during a hectic day

00:26:15 or when you're in the mountains far away.

00:26:18 Finest of green teas, herbs and spices.

00:26:21 Gives a flavour that's twice as nice.

00:26:24 Detoxing now made easy.

00:26:26 Just dip and sip.

00:26:28 No wonder they say,

00:26:29 Kirnar - My try, my time.

00:26:33 To be continued...

00:26:38 Allons chez Lolo !

00:26:41 Allons chez Lolo !

00:26:45 Allons chez Lolo !

00:26:49 Les prix s'éclatent,

00:26:51 maintenant chez Lolo !

00:26:54 Lolo Hypermarché

00:26:55 Lolo Prices

00:26:56 Morcellement Satandré

00:26:57 et le Valentina Mall Phoenix

00:27:00 Présentant

00:27:01 Kirnar Détox Dessi Kava

00:27:03 Tea with a twist !

00:27:05 Sip it along with the rising sun

00:27:07 or savour it after a long run.

00:27:10 Your respite during a hectic day

00:27:12 or when you're in the mountains far away.

00:27:15 Finest of green teas, herbs and spices.

00:27:18 Gives a flavour that's twice as nice.

00:27:21 Detoxing now made easy.

00:27:23 Just dip and sip.

00:27:25 No wonder they say,

00:27:26 Kirnar - My try, my time.

00:27:29 Allons chez Lolo !

00:27:30 Allons chez Lolo !

00:27:32 Sous-titres réalisés para la communauté d'Amara.org

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00:27:40 Abonnez-vous !

00:27:45 Réalisé par Pierre Brouillard

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00:27:51 Merci à Lolo Hypermarché et Kirnar Détox

00:27:54 Pour les sous-titres réalisés par Amara.org

00:27:57 Merci à Kirnar Détox

00:28:00 Merci à Lolo Hypermarché

00:28:03 Merci à Kirnar Détox

00:28:06 Merci à Lolo Hypermarché

00:28:09 Merci à Kirnar Détox

00:28:12 Le laboratoire médical ProCare propose un service à domicile pour des prises de sang à travers l'île et dans nos points de collecte à Forestside, Ocoulé, Ménile et Larosa.

00:28:22 Nous proposons aussi un test général à partir de 750 rupies, avec des résultats bien détaillés et précis, dans un délai raisonnable.

00:28:31 Pour le renseignement, appelez ProCare Medical Laboratory sur le 660 60 60 660 60 60. Nos lits de téléphone sont ouverts de 6h30 jusqu'à 20h30, 7 jours sur 7.

00:28:44 Merci d'avoir regardé cette vidéo !

00:28:47 [Musique]

00:29:15 [Musique]

00:29:31 Et le centre 104.4

00:29:34 [Musique]

00:29:37 Zoom Extra

00:29:40 Qu'est-ce qui ne tourne pas rond dans le secteur éducatif ? C'est le thème qui nous peut aborder dans l'émission aujourd'hui.

00:29:47 Vos appels sur le 213 77 77.

00:29:50 Donc juste avant la pause du top horaire, nous tenons deux enseignants qui ont témoigné.

00:29:56 Ils ont fait une cause notamment sur l'éducation à deux vitesses et aussi le problème de connexion.

00:30:03 M. Karim Bokas, peut-être un petit réaction par rapport à ce que ces deux enseignants ont à dire.

00:30:11 Vous savez, une des choses qui me fait répéter, c'est que le moyen, vous savez, quel outil peut servir pour l'online ?

00:30:21 Pour moi, le portable est un outil approprié pour l'online, c'est ça.

00:30:26 Si nous pouvons, d'ailleurs, l'online, quand tu introduis, tu introduis ça pour les maturités, les étudiants,

00:30:36 ceux qui sont capables d'apprendre en temps flexible, qui sont capables d'upgrader leurs qualifications, etc.

00:30:42 Mais avec le problème qu'ils nous font gagner, l'online, vous pouvez les obliger à venir dans le mur du système de l'éducation.

00:30:48 Mais vous savez, l'online, c'est un peu "pource driven" ça.

00:30:52 Et il y a des choses qui manquent.

00:30:55 Et je pense que si nous faisons ça, nous pouvons résoudre beaucoup de problèmes.

00:30:59 Nous avons une culture de recherche, et souvent je dis ça, le tout à fait je dis ça.

00:31:03 Si nous faisons de la recherche, avant de venir dans le programme de grammaire, dans l'école,

00:31:08 dans trois classes où nous rentrons, nous faisons un petit surveil.

00:31:11 Ok ? Nous posons à nos enfants des questions.

00:31:13 Et il y a des choses qu'ils répètent un petit peu.

00:31:16 Quoique ce ne soit pas un surveil empirique, c'est-à-dire que j'ai une petite idée.

00:31:22 Et beaucoup d'enfants disent "mais monsieur, vous connaissez, il n'est pas bon, c'est ça,

00:31:26 nous ne trouvons pas les bons parce qu'il ne nous comprend pas tellement."

00:31:31 Donc, il n'est pas "user-friendly" pour ses enfants.

00:31:34 C'est la première chose.

00:31:36 Il fallait que ces enfants-là approprient ce programme-là.

00:31:39 Alors, qu'ils devaient faire ?

00:31:41 Après la COVID, après la quantité de critiques qu'ils font dans l'online,

00:31:47 ils devaient pouvoir collecter des données, aller dans l'école, faire des recherches,

00:31:53 et voir ce qui se passait dans l'online.

00:31:56 Demander aux enseignants quels problèmes ils avaient et quelles solutions ils proposaient.

00:32:01 Demander à leurs enfants de faire un "distract".

00:32:05 Quand ils sont sur le portable, ils ne sont pas "distract".

00:32:08 Ça, c'est une question que beaucoup de gens se posent.

00:32:13 Les enfants de nos jours, depuis petits, même, ils sont connectés, ils ont l'appareil portable, ils jouent.

00:32:18 Mais qu'ils font ? Ils ne sont pas capables de les utiliser pour apprendre.

00:32:21 Alors, est-ce qu'il y a un manque d'intérêt ?

00:32:23 Est-ce qu'il y a un problème de connectivité ?

00:32:25 Est-ce qu'ils ont pas les moyens ?

00:32:27 Alors, tous ces détails-là,

00:32:30 qu'ils peuvent collecter ou analyser,

00:32:33 c'est là où ils peuvent apprendre ce qu'on appelle "data-driven decision-making".

00:32:38 À ce moment-là, nous pouvons connaître exactement quels sont les problèmes autour de "online teaching"

00:32:44 et qui, par rapport aux problèmes existants,

00:32:47 quelles sont les solutions qu'ils sont capables de dégager

00:32:50 et quelles décisions ils ont prises,

00:32:52 je veux dire "policy decisions",

00:32:54 quelles "policy decisions" ils ont prises pour pouvoir corriger ça.

00:32:57 Comment vous finissez-vous ?

00:32:59 Aussi longtemps que vos enfants n'ont pas adopté...

00:33:02 Non, il n'y a qu'une fois qu'il n'y a eu aucun surveil à travers mon questionnaire

00:33:06 qu'ils passaient dans ma légale, dans ma classe, pour me recueillir.

00:33:09 À ma connaissance, non.

00:33:11 Je ne connais pas, à ma connaissance.

00:33:13 Et vous savez, il fallait que vos enfants appropriaient ça.

00:33:16 Il fallait qu'ils rentrent dans la culture de l'école.

00:33:20 "Online", ils se rendent dans la culture de l'école.

00:33:22 Il fallait qu'ils appropriaient "online teaching".

00:33:25 Ils étaient contents "online teaching".

00:33:27 Après, ils s'apprimaient aussi.

00:33:29 Mais pour ça arriver, il y a beaucoup de choses qu'ils ont fait.

00:33:32 D'abord, il y a un programme.

00:33:34 De quelle manière vous avez mis l'outil informatique "online" ?

00:33:39 Pour qu'ils puissent rentrer "online",

00:33:41 tout à l'heure, le président a dit qu'il y avait une plateforme numérique.

00:33:44 Et je pensais qu'il y avait une plateforme numérique dans toute l'école.

00:33:47 Donc, tous les enfants ont une école.

00:33:49 Moi, comme enseignant, j'ai une école.

00:33:51 Quand je rentre, les autres professeurs ne peuvent pas rentrer là-dedans.

00:33:54 Je peux "upstreamer" mes leçons.

00:33:57 Il y a des animations, il y a plein de choses.

00:34:01 Vous savez, il faut avoir une capacité pour les enfants pour pouvoir utiliser les "ICT tools".

00:34:07 Et il faut avoir un niveau qui ne sera pas nécessairement un "powerpoint".

00:34:12 Tous les enfants ne peuvent pas en bénéficier.

00:34:15 Donc, probablement, il y a des enfants qui ont besoin d'animations.

00:34:18 Il y a des enfants qui ont besoin d'outils.

00:34:20 Il y a des enfants qui ont besoin d'audio.

00:34:22 Il y a des enfants qui ont besoin d'explications.

00:34:24 Il y a des enfants qui ont besoin d'interactions.

00:34:26 Tout ça, c'est des choses qui sont dans tout ça.

00:34:29 À ce moment-là, c'est capable d'amener une bonne lumière dans ce "online teaching".

00:34:34 Si nous pouvons continuer comme ça, comment pouvons-nous continuer pour ne pas nous battre?

00:34:38 En fin de compte, il y a des choses qui nous touchent.

00:34:41 Il y a des enseignants, des syndicalistes, qui sont tous d'accord là-dedans.

00:34:46 L'enseignement, il marche de pair avec la connectivité.

00:34:50 Il faut d'abord avoir un ordinateur, un laptop, un smartphone et ensuite une connexion à Internet.

00:34:56 M. Karimbakos peut dire qu'il n'y a pas de recensement, aucun surveil qu'il ne fait à ce niveau-là pour résoudre ça.

00:35:03 Comment est-ce qu'on peut faire?

00:35:06 Parce que nous connaissons à un certain moment qu'il y a aussi le projet de tablettes tactiles.

00:35:10 Est-ce qu'il y a des moyens pour le ministère de l'Éducation, pour qu'ils puissent venir en aide à ce niveau-là?

00:35:17 Parce qu'il y a aussi des enseignants qui peuvent dire qu'ils n'ont aucun support pour faire ça.

00:35:22 Ils peuvent prendre des dettes, prendre des loans, leurs propres frais pour pouvoir acquérir un ordinateur, etc.

00:35:30 Beaucoup de parents aussi ont ce problème, surtout quand il y a des trois élèves.

00:35:36 Comment est-ce qu'on peut régler cette situation-là?

00:35:39 Est-ce qu'à travers une application, est-ce qu'il est capable de faire ça sur la télévision?

00:35:46 Même si tu as mentionné le programme de Mauritius College of the Air, est-ce qu'il est plus accessible?

00:35:52 Donc, il y a des moyens pour qu'ils puissent résoudre ce problème-là.

00:35:57 Si nous avions un système, comme tu l'as dit, nous, dans un système d'éducation qui est basé sur l'élite,

00:36:07 parce qu'il y a beaucoup d'examens, il y a beaucoup de compétitions,

00:36:10 et il y a des compétitions qui décident s'il est capable de continuer ou dans quelle direction il faut aller.

00:36:16 Et si nous avions un système d'élite, nous serions capables de donner l'accès à l'éducation,

00:36:21 et surtout, une formation, une qualité de formation à tout le monde, sans discrimination.

00:36:28 Aujourd'hui, quand nous avons un changement climatique qui peut venir,

00:36:33 et ça pour des jours, je me pensais qu'il ne pouvait plus aggraver encore,

00:36:37 mais nous trouvons que, dans un programme en mélange, il faut une réalité dans lui-même.

00:36:44 Nous, qu'est-ce que nous faisons à partir de ce moment-là,

00:36:47 à partir de ce moment-là, à partir de ce moment-là, à partir de ce moment-là, à partir de ce moment-là,

00:36:50 qu'est-ce que nous faisons?

00:36:52 Nous trouvons une difficulté, que ce soit pour les enfants, de gagner des moyens,

00:36:56 et pour les professeurs, de gagner la formation qu'ils ont besoin,

00:36:59 et aussi, nous trouvons qu'il y a une place, parfois, pour les réseaux parisiens,

00:37:03 parce qu'il ne faut pas oublier, nous avons Roderick qui est ensemble avec nous,

00:37:06 et les gars ensemble avec nous.

00:37:08 Et peut-être des fois, il n'y a pas de pénalité d'électricité aussi, parce qu'il y a des conditions climatiques qui passent.

00:37:12 Exactement, donc tout ça là, c'est un critère qu'il faut prendre en considération quand on fait des cours en ligne,

00:37:17 parce qu'il n'est pas capable de faire une classe en ligne,

00:37:19 il n'y a pas de type de travail qui est capable, il n'y a pas de type de travail qui n'est pas capable.

00:37:22 À partir de ce moment-là, il faut dire, écoutez,

00:37:25 je disais, nous pouvons faire un système en ligne, mais c'est débrouillé par les mêmes professeurs.

00:37:29 Les professeurs, ils ne répondent pas à la pêle.

00:37:32 Dans la connaissance qu'ils ont, dans la capacité qu'ils ont, ils essayent d'aider.

00:37:36 Mais qui nous trouver en retour?

00:37:38 Qui soutient les gens qui gagnent?

00:37:40 Jusqu'à aujourd'hui, il y a beaucoup de professeurs qui n'ont pas encore gagné leur allowance,

00:37:44 qui se sont posés à payer des 600 rubis par mois,

00:37:47 à partir de 2020 et 2021, qu'ils ont fait en ligne.

00:37:51 Un allowance qui est là parce qu'ils ont payé avec leur device,

00:37:53 ils ont payé avec leur propre connexion,

00:37:55 mais ils ont gagné un allowance de 300 rubis respectivement pour device et pour connexion.

00:37:59 Il y a une bonne partie jusqu'à l'heure où on gagne ça.

00:38:01 Et quelque part, l'idée est courageuse.

00:38:03 Deuxième.

00:38:05 Est-ce qu'ils donnent un incentive, que tu peux dire, tax-free, aux biens d'équipement?

00:38:11 Pas même ça.

00:38:13 Nous nous-mêmes demandons pour essayer de nous, les professeurs, et aussi les parents,

00:38:19 ceux qui peuvent investir dans ces mêmes outils,

00:38:22 qu'ils soient capables de déduire ça dans leur income tax, comme une deduction.

00:38:28 Ça aussi, ils tiennent moyen pour soulager ces enfants-là,

00:38:30 pour montrer qu'ils peuvent investir dans l'éducation de leurs enfants

00:38:33 ou bien dans le travail qu'ils peuvent faire.

00:38:35 Et je vais te montrer l'autre récit.

00:38:37 Ils demandent pour déduire ça dans leur income tax.

00:38:39 Mais même ça aussi, il n'est pas encore implémenté,

00:38:41 parce que depuis longtemps, ils ne disent pas ces mêmes choses-là.

00:38:43 Donc, en deux mots, ça, comme tu dirais,

00:38:47 l'encouragement qu'ils te donnent, pour dire, "Viens, fais ça."

00:38:51 Nous, on fait des choses un petit peu plus bien.

00:38:53 Nous ne parlons pas trop de ça.

00:38:54 Les contraires, maintenant.

00:38:57 Quand nous faisons des courses en ligne,

00:39:00 comme mon camarade a fait dire,

00:39:02 nous ne sommes pas capables de dire, nous allumons une caméra,

00:39:05 nous commençons à faire des courses, comme dire,

00:39:07 "Pareil, moi, j'ai un tableau de temps en présentiel, je vais faire pareil."

00:39:10 Ça, ce n'est pas une classe en ligne.

00:39:12 Parce que, dans le même, quand nous faisons "blended mode",

00:39:15 un "blended mode" ne veut pas dire qu'il y a un tempéré qui nous fait "blended mode".

00:39:18 Un "blended mode" veut dire, pour vous dire, c'est dans la classe,

00:39:22 mais en même temps, il peut servir l'outil informatique

00:39:25 pour faire les enfants suivre leurs activités

00:39:28 et, quand ils en ont besoin, pour vous dire, pour intervenir.

00:39:31 Quand nous faisons "online model", il y a plusieurs "online model".

00:39:35 Moi, je me pose la question,

00:39:37 lequel du ministère fait le travail?

00:39:39 Parce que, pas plus tard que tout récemment, nous, tu connais,

00:39:42 MAI, tu peux travailler sur un projet qui s'appelle TOPS,

00:39:45 Technology Enhanced Online Pedagogy School,

00:39:49 qu'ils mettent dans ta maison.

00:39:51 Et là, nous t'enlèves, il y a un autre "online model" qui peut venir bientôt.

00:39:55 Qui "online model"?

00:39:56 Est-ce qu'il y a des enseignants au courant de ce modèle qui peut venir?

00:40:00 C'est ça que tu peux demander.

00:40:01 Est-ce qu'il y a des consultations?

00:40:02 Tu peux poser la question, qui "online model"?

00:40:04 En d'autres mots, nous ne sommes pas au courant.

00:40:06 Est-ce que c'est Google Classroom qui peut venir devant nous?

00:40:09 Parce que, laisse-moi dire, aujourd'hui,

00:40:11 si nous avons un modèle Google Classroom,

00:40:13 il n'est pas adapté pour toutes les catégories d'enfants.

00:40:16 Dès le départ.

00:40:18 Donc, est-ce que nous avons un système en cours qui peut créer une disparité en cours?

00:40:22 Et pour ce qui nous intéresse, nous avons un système "elitisme".

00:40:25 Donc, est-ce que nous pouvons prendre en considération aussi

00:40:27 un parti d'élèves qui est brillant,

00:40:29 qui est capable de travailler par eux-mêmes avec un petit guide,

00:40:31 je ne peux pas finir par le dire,

00:40:32 ou bien, nous avons des élèves,

00:40:33 nous avons besoin d'un état pour toutes les catégories d'élèves

00:40:35 pour pouvoir être tous les uns pour comprendre la même chose.

00:40:38 Parce que quand on donne une classe à un professeur,

00:40:40 de temps en temps, il pose des questions,

00:40:42 après ça, il peut faire des évaluations.

00:40:45 Pour être capable de connaître qui est l'élève qui comprend,

00:40:47 et qui est l'élève qui trouve d'autres trucs

00:40:49 pour pouvoir aider les enfants à comprendre.

00:40:51 Mais dans Online Teaching aussi, il y a différents modèles

00:40:54 qui sont adaptés pour différentes catégories d'enfants.

00:40:57 Et le professeur, il peut préparer son virtual classroom

00:41:00 de façon que, s'il ne peut pas s'adapter avec ça,

00:41:04 il peut trouver une autre façon de comprendre la même chose.

00:41:06 Et tout ça, il doit préparer.

00:41:07 Gros préparation, ça, hein.

00:41:09 Un curriculum qui est complètement différent.

00:41:11 Il ne peut pas faire de technicalité là.

00:41:13 Et moi, je me pose la question,

00:41:14 est-ce qu'il y a des élèves qui peuvent travailler dans cette classe-là?

00:41:16 Est-ce qu'ils peuvent prendre tout ça en considération?

00:41:18 Ou bien, je vous dis,

00:41:19 si on fait un compli devant nous,

00:41:21 pour dire nous comme ça,

00:41:22 écoutez, on a un online classroom,

00:41:24 et tu vois, peut-être que les policiers et les médecins

00:41:27 peuvent faire les autres,

00:41:28 mais quoi qu'ils soient,

00:41:29 on peut faire les choses comme on veut.

00:41:30 Et après, on trouve des centaines et des milliers de critiques qui peuvent venir,

00:41:33 et les papiers mangés,

00:41:34 ben les enfants frustrés,

00:41:35 les professeurs frustrés,

00:41:36 les parents frustrés,

00:41:37 parce qu'il y a un online classroom.

00:41:39 Où sont les parents capables là-dedans?

00:41:41 Où sont les enfants capables de les professeur là-dedans?

00:41:44 Et en plus, l'administratif aussi là-dedans.

00:41:46 Donc, il faut qu'il y ait tout le monde,

00:41:48 toutes les parties prenantes là-dedans,

00:41:49 mais là, il faut qu'on ait un...

00:41:51 Je vais vous prendre un exemple.

00:41:52 Je vais vous donner un IPS.

00:41:54 Quand un élève fait sa classe en ligne,

00:41:57 est-ce que ses parents, ses participants,

00:41:59 ne sont pas comptés là-dedans?

00:42:00 Alors, il y a quelqu'un qui rappelle aux parents là,

00:42:02 "Vous avez un fer pour donner de l'école là,

00:42:04 mais qui fait l'IPS à l'activité là,

00:42:06 et comment l'IPS à l'activité là,

00:42:07 et qui fait l'activité là,

00:42:08 il n'est pas dans ce niveau-là."

00:42:09 Donc, tout ça là,

00:42:10 il demande la participation de beaucoup de stakeholders ensemble,

00:42:13 pour qu'on soit capable de faire quelque chose,

00:42:15 qu'on soit capable de produire quelque chose en concret.

00:42:17 Mais aujourd'hui, on pourrait dire,

00:42:20 il y a beaucoup de manque de consultation.

00:42:22 Donc, pour nous terminer l'autre chapitre,

00:42:26 "Online teaching" là,

00:42:28 est-ce que je pensais que tu avais besoin,

00:42:30 M. Karim Bakos peut-être,

00:42:32 est-ce que tu avais besoin d'un task force

00:42:34 qui mette sur pied,

00:42:36 qui regroupe parents, enseignants,

00:42:39 enfin, pas élèves,

00:42:41 mais les autorités,

00:42:43 les élèves, si on peut dire,

00:42:45 mais qui regroupe tout le monde,

00:42:47 les stakeholders,

00:42:48 pour pouvoir les gérer ensemble,

00:42:50 et pour pouvoir les démolir aussi,

00:42:52 le plus vite possible,

00:42:53 parce que le temps est enfin perdu.

00:42:55 On ne peut pas croire qu'il y a besoin d'un task force,

00:42:57 parce qu'il y a un task force là,

00:42:59 pour...

00:43:00 Oui, oui, parce que dans Maurice,

00:43:02 il y a trop beaucoup de task force.

00:43:04 Moi, je connais l'autre plateforme là-même,

00:43:06 Michael Atia, qui est un pédagogue,

00:43:08 qui travaille à l'Unesco,

00:43:10 qui a de grandes expériences,

00:43:11 et qui propose des affaires,

00:43:12 moi je trouve ça une bonne chose.

00:43:13 Quand il a fait un bon job,

00:43:15 il propose un "Office of Online Learning"

00:43:18 pour Maurice,

00:43:19 qui est indépendant,

00:43:21 qui n'est pas avec un maïs,

00:43:23 pas non, il y a un setup ça.

00:43:25 Maintenant, il dit pour un "Terms of Reference",

00:43:28 et ça n'est pas pour arriver du jour au lendemain,

00:43:31 ça veut dire que nous pouvons commencer avec primaire aussi,

00:43:34 quand on va en finir avec une danse secondaire,

00:43:36 il finit avec la culture de ICT là, vous comprenez ?

00:43:39 Là, il y a une consultation,

00:43:42 d'abord pour faire une recherche.

00:43:45 Et ça, c'est en amont ça.

00:43:47 Là, il y a des parents,

00:43:49 des "stakeholders",

00:43:51 "training professor primordial",

00:43:54 "training professor primordial",

00:43:56 parce que si on veut qu'on l'intègre en ligne dans le curriculum de l'enseignement,

00:44:01 "teaching", et comme on peut dire "training",

00:44:04 on ne peut pas dire "desmise au niveau",

00:44:06 ça non, right ?

00:44:08 Maintenant, vous savez,

00:44:10 vous savez que quand vous faites ça,

00:44:12 vous avez une "hybrid teaching",

00:44:14 comme on peut dire "hybrid education",

00:44:16 vous savez que quand vous travaillez avec ce professeur là,

00:44:19 ça a une certaine globalité,

00:44:22 est-ce que vous pouvez expecter que ce professeur là,

00:44:25 fasse un travail comme ça avec un salaire de misère ?

00:44:28 Quand vous ne pouvez pas payer,

00:44:30 vous ne pouvez pas payer 300 ou plus à la once pour "online teaching",

00:44:33 alors tout ça là, vous en prenez en considération.

00:44:36 Dans la Suède, l'enseignant est le mieux payé de toutes les autres professions.

00:44:42 L'enseignement.

00:44:43 Qui fait ?

00:44:44 Parce qu'il y a une philosophie,

00:44:46 il y a un pays scandinave d'ailleurs,

00:44:48 qui l'enseignant, c'est une profession qui crée toutes les autres professions qui existent.

00:44:53 Alors que vous savez, vous avez payé le bien.

00:44:55 Vous comprenez ?

00:44:56 Alors, l'enseignant,

00:44:58 "training" l'enseignant dans la pédagogie digitale,

00:45:03 c'est très important, c'est primordial,

00:45:05 pour qu'il soit "online teaching",

00:45:08 pour qu'il soit capable de réussir.

00:45:11 Deuxième acteur qui est important,

00:45:13 c'est l'étudiant.

00:45:16 L'étudiant, aujourd'hui, peut faire une classe qu'on appelle "computer studies".

00:45:20 Quand il rentre dans la Formule 1,

00:45:22 pendant sa première année,

00:45:24 la Formule 1, la Formule 2,

00:45:25 il apprend les "basics",

00:45:27 ce qui est un "mouse", ce qui est ça,

00:45:28 ça il peut connaître ça dans la primaire.

00:45:31 Mais de quelle manière il peut rentrer dans une plateforme digitale,

00:45:34 pour qu'il soit capable de comprendre,

00:45:37 pour qu'il soit capable de connaître de quelle manière il peut travailler,

00:45:40 parce que ça, pour ce "outil" il travaille,

00:45:42 ça lui rentre dans son avis de tous les jours.

00:45:44 Vous comprenez ?

00:45:45 Donc, si par exemple,

00:45:47 vous appelez l'office avec un "lieutenant",

00:45:50 "what's in a name",

00:45:52 mais vous avez un "département", un "organisme",

00:45:55 et ça, c'est l'État qui vient faire ça.

00:45:58 C'est l'État qui vient faire ça.

00:46:00 Moi, je ne me demande pas ce que les privés vont faire,

00:46:02 mais ils investissent des millions

00:46:04 pour créer des applications,

00:46:07 pour créer des plateformes digitales,

00:46:09 et ils se payent pour maintenir ça tous les ans.

00:46:11 Ils payent cher pour le maintenir.

00:46:13 Mais ils ne m'ont jamais vu.

00:46:15 Il y a un investissement qu'ils vont faire,

00:46:17 quand c'est l'école privée.

00:46:19 Surtout quand ils causent des projets qui ne marchent pas,

00:46:21 et nécessairement avec des tablettes, des tétés, etc.

00:46:24 Et ça, c'est une bonne proposition qu'ils peuvent faire,

00:46:26 ils ne peuvent pas penser que c'est une proposition mauvaise.

00:46:29 Bon, qu'à part avoir un milieu de droit...

00:46:31 Mais concernant l'avenir, c'est un investissement dans l'éducation,

00:46:33 l'avenir de la jeunesse, de la relève mauricienne.

00:46:37 Parce qu'il y a des choses qui font,

00:46:38 quand ils causent des caricates,

00:46:39 quand ils causent l'école,

00:46:40 quand ils causent plusieurs fils, différents sujets.

00:46:43 Imaginez-moi qu'une professeure de biologie

00:46:46 puisse expliquer à un ciseau pratique

00:46:49 comment il fait ça, avec un WhatsApp,

00:46:51 ou soit avec un écran.

00:46:53 Donc aujourd'hui, je vais prendre l'exemple.

00:46:55 Steam.

00:46:56 Je ne connais pas, même,

00:46:57 même Jimmy qui peut travailler avec Mme Leniss,

00:46:59 il me propose de faire pareil.

00:47:01 OK.

00:47:02 Scientific Technology Engineering Mathematics.

00:47:05 Et là, Steam, S-T-E-A-M, mettez-en tout là-dedans.

00:47:08 Ça, c'est une plateforme qui crée une lab digitale

00:47:11 et comme au cours, Virtual Classroom.

00:47:13 C'est une classe même dans lui-même,

00:47:14 mais c'est moi qui lui procède,

00:47:15 il n'est pas pareil que moi en présentiel.

00:47:17 Donc, il y a tout l'équipement là-dedans pour tout ciser,

00:47:20 et peu importe qui on veut expliquer,

00:47:22 il y a l'outil convenable,

00:47:23 mais avec la formation qu'il a besoin,

00:47:25 et pas juste des côtés profs,

00:47:26 mais des côtés là aussi,

00:47:28 les choses pour faire et comment bien faire.

00:47:30 Donc, là, on ne va pas bien retourner dans la classe,

00:47:32 on va bien faire ce qu'on a fini de faire en ligne.

00:47:34 Donc, c'est ce système qu'on a besoin de mettre devant.

00:47:37 Et il n'y a pas un premier pays qui peut le mettre devant.

00:47:39 Nous, on peut dire des choses qu'il nous connaît.

00:47:41 Donc, imaginez qu'il y a des recettes

00:47:43 et qu'il y a des choses qui sont désavouables,

00:47:45 mais il faut les implémenter.

00:47:47 Donc, il y a besoin d'un département dans lui-même

00:47:49 pour en ligne,

00:47:50 avec introduire, faire suivi,

00:47:53 implémentation et maintenir le projet.

00:47:55 Là, ça marche.

00:47:57 C'est multidisciplinaire ça, hein?

00:48:00 Si le ministère de l'Éducation ne peut pas faire ça,

00:48:02 nous avons la chance d'en mourir

00:48:04 si nous avons un ministère de technologie informatique,

00:48:06 mais pensez à des collaborateurs multidisciplinaires.

00:48:10 Donc, il n'y a pas une chose qu'il ne peut pas faire seul.

00:48:13 Seulement l'éducation.

00:48:15 Allez, nous prenons un autre point

00:48:20 qui fait qu'il y a beaucoup de problèmes dans l'école en ce moment.

00:48:25 C'est le manque d'enseignants.

00:48:27 L'année dernière, c'était un gros problème.

00:48:31 Même jusqu'à la fin de l'année,

00:48:33 il y avait un manque d'enseignants.

00:48:38 Et là, il paraît qu'il n'y a pas encore de règle.

00:48:41 Alors qu'il y en a déjà,

00:48:43 bon, le premier trimestre est prêt pour finir,

00:48:46 le février.

00:48:47 Est-ce que ça n'est pas un handicap pour les élèves?

00:48:51 C'est un peu comment ça va?

00:48:54 Allez, Henri, nous allons jouer.

00:48:55 Bon, écoutez, si il y a un handicap,

00:48:58 c'est vraiment dommage qu'il ne puisse pas faire face

00:49:00 à ce problème-là depuis l'année dernière.

00:49:02 Et d'ailleurs, nous le disons à plusieurs reprises,

00:49:04 et nous pourrons continuer à maintenir

00:49:06 que c'est un problème artificiel qui nous crée ça.

00:49:09 C'est tout avec l'amendement qu'il y a mené dans l'Education Act.

00:49:12 Les bons demandent des professeurs pour "upgrade qualification".

00:49:16 Nous d'accord avec ça.

00:49:18 Mais c'est moins les peuples qui en sont prédis.

00:49:21 Et il n'est pas capable d'avoir un système

00:49:23 qui peut permettre aux élèves qui n'ont pas encore fini leur qualification

00:49:28 de faire un travail au chômage.

00:49:31 Donc aujourd'hui, nous pouvons trouver un amendement pour les professeurs.

00:49:35 C'est parce qu'il y a un système, un amendement qui est venu.

00:49:39 Que les gens qui peuvent faire un rôle clé

00:49:42 comme les professeurs dans les différents institutions

00:49:45 publiques et privées,

00:49:47 aujourd'hui, ils le mettent à l'écart.

00:49:49 Il n'y a pas un amendement.

00:49:51 Ce qui fait, parce qu'il s'agit de 4D,

00:49:53 c'est que maintenant, il y a des cours spécifiques qui n'ont pas de droit de l'étudier.

00:49:57 Donc, il y a un PGC obligatoire.

00:50:01 Mais ça n'est pas bon pour la qualité de l'éducation?

00:50:06 Nous avons commencé par dire que nous ne sommes pas contre

00:50:09 un meilleur qualification, un "upgrading of qualification".

00:50:14 Mais il n'est pas capable de venir d'une façon,

00:50:17 que ce soit des grands systèmes.

00:50:19 Ou tu peux dire qu'ils augmentent leurs qualifications.

00:50:24 Ils augmentent leurs qualifications, leurs qualifications supérieures.

00:50:27 Ou bien leurs qualifications professionnelles dans la pédagogie.

00:50:31 Nous sommes d'accord avec ça.

00:50:33 Nous sommes d'accord avec ça.

00:50:35 Mais il n'est pas capable d'impacter.

00:50:37 Aujourd'hui, nous prenons cette décision.

00:50:39 En décembre 2022, en janvier 2023, nous allons appliquer.

00:50:42 Ce qui ne peut pas rester en lien avec ça,

00:50:45 c'est de mettre l'idéal.

00:50:47 Avec les élèves qui nous trouvent là-bas comme professeurs.

00:50:49 Et tout ça, nous allons dire que tu peux servir comme professeur

00:50:52 pendant des années.

00:50:54 Dans les collèges privés, dans les états.

00:50:56 Dans les états, il y a une facilité de s'appliquer.

00:50:58 Dans les collèges privés, nous prenons le contrat.

00:51:00 Mais ça ne va pas être la même chose.

00:51:02 Je ne trouve pas que ce cours est en conformité avec ce qu'il faut.

00:51:06 Et il y a des élèves qui ne sont pas capables de faire un cours comme ça.

00:51:10 Je ne trouve pas ça d'accord complètement.

00:51:12 Les élèves sont pénalisés là-dedans.

00:51:14 Laissez-moi vous prouver.

00:51:15 C'est une période de travail, je vous en remercie.

00:51:17 Une période même peut souffrir.

00:51:18 Mais les élèves sont pénalisés parce que je peux prendre un national examen.

00:51:21 Et je peux prendre un national examen.

00:51:23 Et je peux prendre un national examen.

00:51:25 Mais aujourd'hui, Valérie Dijoux, est-ce que nous ne pouvons pas résoudre ce problème-là?

00:51:28 Non.

00:51:29 Qu'est-ce qu'on peut faire?

00:51:31 Le gouvernement peut décider de récréer massivement dans les collèges secondaires d'État.

00:51:36 Parce que c'est une question critique avec les parents.

00:51:39 Il y a beaucoup de parents qui disent ça dans plusieurs plateformes.

00:51:42 Ils disent qu'ils ne peuvent pas faire des professions pendant des années.

00:51:45 L'année académique est terminée, les enfants ne peuvent pas faire des cours.

00:51:48 Aujourd'hui, on peut récréer.

00:51:49 Mais il y a des professions qui peuvent sortir.

00:51:51 Les collègues secondaires privés, qui ne peuvent pas.

00:51:54 Si les professeurs de secondaire privé veulent partir, il faut des managers.

00:51:59 Qui traitent les staffs bien.

00:52:01 Il ne faut pas dire tous les managers, mais il y a une minorité là-dedans qui est vraiment abusive.

00:52:06 Pour ne pas faire référence à la Côte-Ningue à Mordome.

00:52:09 Donc, il y a des managers qui abusent de certains staffs.

00:52:14 Et les professeurs de secondaire privés, je trouve, sont plus faciles pour quitter,

00:52:16 pour gagner des cas de travail et pour rester ici.

00:52:18 Parce que la condition de travail n'est pas la même.

00:52:20 Mais malheureusement, là-bas, je ne peux pas s'accrocher à ce que certains collègues secondaires privés ont.

00:52:25 Mais quand les professeurs de secondaire privés peuvent partir,

00:52:27 qui peut arriver?

00:52:28 Chaque manager de secondaire privé, sa condition reste la même.

00:52:31 Est-ce que ces collègues privés peuvent gagner des professeurs pour remplacer ces professeurs qui peuvent partir?

00:52:36 Là, il faut les battre pour faire mal.

00:52:39 Les élèves de secondaire privé,

00:52:41 nous connaissons prioritairement les meilleurs résultats de l'État.

00:52:46 Les élèves qui ont des bons résultats après le PSAC,

00:52:52 je devine, dans les collègues secondaires privés,

00:52:54 font un travail énorme avec eux.

00:52:56 Et n'ont pas, parmi eux, gagné des bons résultats en tant qu'académie.

00:52:59 Les restes, ceux qui restent, nous sommes cinq ici,

00:53:02 nous passons dans l'université.

00:53:04 Ce travail qu'ils peuvent faire là, maintenant,

00:53:06 ou pas, nous ne devons pas les provoquer pour les autres.

00:53:09 Mais ces bons élèves-là,

00:53:11 ce travail qu'ils peuvent faire,

00:53:13 et l'intensité du travail qu'ils peuvent faire,

00:53:16 je ne veux pas le manquer.

00:53:18 Et donc, je ne veux pas les pénaliser dans ce système élitiste qu'ils ont là.

00:53:22 Donc, aujourd'hui, nous devons trouver une école,

00:53:25 une adverte, plusieurs fois,

00:53:28 pour autres professeurs IT,

00:53:30 pour autres professeurs design,

00:53:32 et d'autres matières. Même français, je peux vous dire.

00:53:34 Pas des professeurs, parce qu'il peut y avoir des professeurs dans le marché.

00:53:37 Il faut dire qu'ils sont là depuis d'ici,

00:53:39 ils sont là pour appeler, ou bien,

00:53:41 il faut dire, si on a une PGCE, je vous le dis,

00:53:43 mais, on ne peut pas l'accepter,

00:53:45 parce qu'au premier degré,

00:53:47 ils ne font pas une conformité avec les jurys.

00:53:50 PGCE qu'ils nous donnaient pour MAI,

00:53:53 après qu'ils prennent en considération au premier degré,

00:53:56 ils nous donnent l'éligibilité pour faire la PGCE.

00:53:58 Là, je ne peux pas faire le travail.

00:54:00 Ils vont nous provoquer de faire des billets pour MAI,

00:54:03 à cause, non, là, il ne change rien.

00:54:05 Dans ces jurys,

00:54:07 les jurys de visual art, ils viennent billets de graphic design,

00:54:10 ils n'ont pas de travail.

00:54:12 Donc, aujourd'hui, il y a des élèves qui ont la bourse,

00:54:15 avec différents gouvernements qui donnent la bourse,

00:54:18 ils font des études, ils retournent,

00:54:20 mais, cette appellation,

00:54:22 on va voir un exemple,

00:54:24 une philosophie,

00:54:26 ça qui est dans le 74,

00:54:28 ils font un billet "Honors of Philosophy",

00:54:30 et ils viennent, boucher, boucher,

00:54:32 pas faire du travail.

00:54:34 Parce qu'ils font cette appellation-là sans cesse.

00:54:36 Mais, ils ne veulent pas avoir de travail.

00:54:38 Ils ont un gros problème avec le travail.

00:54:40 Quand ils vous disent que vous devez faire une comparaison

00:54:44 pour avoir un cours, est-ce qu'il est équivalent ou pas?

00:54:47 Vous connaissez un gens qui fait un billet "Honors" de l'université de l'Aisne, par exemple.

00:54:51 Il peut faire un cours,

00:54:53 quand il peut prendre l'examen, une fois par année,

00:54:55 pas semestralement, il y a l'année là-bas.

00:54:57 Donc, il peut faire un seul module, un an,

00:54:59 mais la quantité de contenu est beaucoup plus

00:55:02 que ce qu'il devait faire dans un semestre de trois mois.

00:55:05 Donc, ici, vous pouvez faire trois mois,

00:55:07 chaque semestre, vous pouvez faire six semestres,

00:55:09 dans trois ans, il fait neuf,

00:55:11 et vous pouvez dire qu'on part combien de semestres il fait dans l'université,

00:55:14 dans Maurice,

00:55:16 et vous pouvez dire qu'on part ce qu'il fait dans l'université extérieure,

00:55:19 mais "Number of semesters" il peut avoir moins de semaines dans l'extérieur-là.

00:55:22 Mais, vous ne pouvez pas avoir de contenu qui consiste à travailler couvert,

00:55:25 mais vous pouvez avoir tout ça-là,

00:55:27 vous pouvez avoir "This number of semesters",

00:55:29 et ça va être dit "out of context".

00:55:31 Donc, je ne peux pas faire de travail dans ce domaine-là.

00:55:33 Et pourtant, on investit pédagogiquement là-dedans.

00:55:35 Donc, je vous dis, à cause de plusieurs bonnes facteurs,

00:55:38 on peut trouver énormément de marques d'enseignants dans nos systèmes.

00:55:41 Qu'on les participe aussi comme ça.

00:55:43 D'accord. Pour tout de suite, nous marquons une deuxième pause.

00:55:47 Nous vous retrouvons juste après,

00:55:49 nous prenons encore un témoignage après cette pause.

00:55:54 Zoom !

00:55:57 Yeah !

00:55:59 Yeah !

00:56:02 Ah ah allons chez Lolo !

00:56:05 Ah ah allons chez Lolo !

00:56:09 Les prix s'éclatent maintenant chez Lolo !

00:56:14 Lolo Hypermarché, Lolo prices,

00:56:16 Morcellement Satandré et le Valentina Mall Phoenix.

00:56:21 Présentez le Girnar Détox Desi Kava.

00:56:24 Un thé avec un twist.

00:56:26 Mangez-le avec le soleil qui se réveille,

00:56:28 ou goûtez-le après une longue course.

00:56:30 Vous vous réveillez pendant un jour hectique,

00:56:33 ou quand vous êtes dans les montagnes loin.

00:56:35 Le plus bon des thés verts,

00:56:37 des herbes et des épices.

00:56:39 Donnez un goût qui est deux fois plus agréable.

00:56:41 Détoxer, maintenant fait facile.

00:56:43 Mangez-le et mangez.

00:56:45 Sans doute, ils disent,

00:56:47 Girnar, my chai, my time.

00:56:50 Sous-titres réalisés para la communauté d'Amara.org

00:56:53 [Musique]

00:56:56 [Musique]

00:57:00 [Musique]

00:57:27 [Musique]

00:57:30 [Musique]

00:57:33 Qu'est-ce qui ne tourne pas

00:57:35 ronde dans le secteur éducatif?

00:57:37 L'enseignement en ligne qui toujours

00:57:39 ne peut pas décoller, manque d'enseignants

00:57:41 et surtout aussi,

00:57:43 les livres qui ne peuvent pas encore gagner.

00:57:45 C'est un des problèmes qui nous pervoquent

00:57:48 au cours de cette émission avec

00:57:50 nos deux invités, Avin Boudjan et Mansou Karimbokos.

00:57:54 Pour tout de suite, nous avons un enseignant en ligne.

00:57:58 Allô?

00:58:00 Monsieur Theodore, vous êtes là?

00:58:04 Vous m'entendez?

00:58:08 Oui, nous puis écoutons.

00:58:10 Alors, moi, mon gros problème,

00:58:12 c'est que j'ai fait un billet à l'AMI

00:58:15 et que maintenant, on me dit que ce n'est plus valide

00:58:19 à cause de l'appellation.

00:58:23 Donc là, pour l'instant,

00:58:25 Wena a une qualification,

00:58:27 mais ou pas capable d'enseigner, c'est ça?

00:58:32 Oui.

00:58:34 Donc, moi, je travaille plusieurs années

00:58:36 en tant que Supply Teacher.

00:58:38 Et cette année-ci, on m'a dit que,

00:58:41 ben non, je ne vais pas pouvoir accepter

00:58:43 mon application.

00:58:44 Comme Supply Teacher ou bien comme enseignant permanent?

00:58:48 Comme Supply Teacher.

00:58:50 Donc, Supply Teacher même, ou pas capable de faire?

00:58:53 Oui, voilà.

00:58:55 Parce que je ne peux plus reconnaître

00:58:58 vos qualifications, Wena, billets ou non?

00:59:02 Oui, billets de visual arts.

00:59:05 À noter que ce sujet-là,

00:59:07 tout le temps, on l'appelle Art & Design.

00:59:10 OK, mais quand j'ai reçu cette fiche,

00:59:12 je n'ai pas créé un gros billet de visual arts.

00:59:15 Quand on me demande,

00:59:16 je ne préfère pas écrire Art & Design,

00:59:19 je dis à nous, à l'université,

00:59:21 appelle ça comme ça,

00:59:22 parce qu'elle est couverte tout syllabus

00:59:24 qu'il y a dans l'art.

00:59:26 OK, donc c'est M.A.I. qui nous a donné

00:59:28 ce certificat-là.

00:59:29 Oui, oui.

00:59:30 Maintenant, c'est le ministère de l'Éducation

00:59:32 qui dit à vous, ou pas capable d'enseigner.

00:59:35 Oui, pourtant.

00:59:36 D'après le nouveau règlement qui est là.

00:59:38 Oui, c'est ça.

00:59:39 Donc, encore une fois, merci beaucoup,

00:59:42 M. Theodore, pour vos témoignages.

00:59:44 M. Corinne Bocos, il paraît qu'il y a un problème

00:59:48 au niveau des autorités,

00:59:50 même parce qu'il y a clairement...

00:59:53 Il est révoltant.

00:59:55 Il est révoltant.

00:59:56 Vous pouvez imaginer cette demoiselle-là,

00:59:58 qui quand elle était en études,

01:00:00 elle n'a pas pu finir ses études,

01:00:02 et là, elle est enseignée

01:00:04 comme "supply teacher" dans l'école de l'État.

01:00:06 Plusieurs années, on peut le dire.

01:00:08 Plusieurs années, je vous dis,

01:00:09 vous allez dire qu'elle a des grèves,

01:00:11 par exemple,

01:00:12 c'est à cause d'appellations.

01:00:14 Vous êtes même inchangé.

01:00:16 Non, c'est grave.

01:00:17 Vous savez,

01:00:18 l'État ne peut pas reconnaître un certificat

01:00:21 qu'une institution de l'État lui donne.

01:00:24 Vous savez comment elle pénalise.

01:00:26 Elle est révoltée par ça.

01:00:28 Parfois, quand je le cause,

01:00:29 je le cause beaucoup, ça, là.

01:00:30 Mais je le cause beaucoup.

01:00:32 Vous imaginez cette famille-là,

01:00:35 qui a souffert,

01:00:36 est-ce qu'elle a fait trois ans d'études,

01:00:38 quatre ans d'études,

01:00:39 quatre ans d'études,

01:00:40 encore, pour qu'elle puisse gagner un travail?

01:00:42 Mais comment elle peut aller dans ce pays-là?

01:00:44 Non, je n'ai pas d'accord du tout avec ça.

01:00:47 Cet amendement, il faut le mettre dans le tiroir.

01:00:49 Cet amendement, il faut le répéter.

01:00:51 Parce qu'il peut le faire du tôt pour beaucoup de monde.

01:00:53 Je vais vous dire une chose.

01:00:55 Allons dire qu'une personne qui fait un BBS,

01:00:57 une Bini,

01:00:58 encore, elle n'est pas capable d'enseigner biologie,

01:01:00 si vous voulez qu'elle enseigne,

01:01:02 eh bien, oui,

01:01:03 elle apprend la pédagogie,

01:01:04 puis d'ici, c'est la pédagogie, ça.

01:01:06 Elle fait ça des ans,

01:01:08 puis d'ici, elle enseigne.

01:01:09 Aucun choix qu'elle ne fasse.

01:01:11 Vous pouvez dire que vous n'êtes pas compétent

01:01:13 pour enseigner biologie,

01:01:15 alors pour moi, peu importe.

01:01:17 Même si il y a une personne qui fait l'ingénierie,

01:01:20 qui est capable de faire designer,

01:01:23 et de faire des bâtiments,

01:01:25 des bâtiments, etc.

01:01:27 Alors, si elle fait ça depuis d'ici,

01:01:29 parce que depuis d'ici, c'est la pédagogie,

01:01:31 elle est capable d'enseigner.

01:01:33 OK?

01:01:34 Il y en a beaucoup,

01:01:35 il y en a beaucoup pour eux.

01:01:36 C'est un peu longtemps.

01:01:37 Parce que depuis d'ici,

01:01:38 moi, j'ai des maîtres,

01:01:39 je les ai depuis d'ici,

01:01:40 je ne peux pas faire la pédagogie, moi.

01:01:41 Mais c'est moi avec l'expérience,

01:01:43 quand il y a un an, je fais du travail,

01:01:44 je développe mes compétences,

01:01:46 je fais du classement, je fais du management,

01:01:48 je fais de tout.

01:01:49 Mais il y a des gens qui font du travail

01:01:51 pendant plusieurs années,

01:01:53 à ce plateau-là,

01:01:54 ils font des services,

01:01:55 ils font des services rendus,

01:01:56 ils font des performances.

01:01:57 Si je devais faire des performances,

01:01:59 je ferais ça pendant plusieurs années.

01:02:00 Mais je n'ai pas eu de reconnaissance.

01:02:02 Allez, nous écoutons un autre témoignage

01:02:04 d'un autre enseignant,

01:02:05 Néha Lulbiari-Cotton.

01:02:07 Bonsoir.

01:02:09 Oui, bonsoir.

01:02:11 Ici, on a une enseignante,

01:02:12 ici, une complète OPGC,

01:02:15 apparemment,

01:02:16 qui a fait un job de teacher

01:02:18 pendant de longues années,

01:02:19 mais qui n'est pas arrivée pour l'instant.

01:02:21 Au fait, quand je me suis appliqué à MAI,

01:02:23 j'ai commencé en 2012,

01:02:25 je me suis appliqué pour Business Studies.

01:02:27 Mais quand j'ai fait un coup à MAI,

01:02:29 madame Genon,

01:02:30 qui, voilà, nous a fait

01:02:31 une co-business account ensemble

01:02:33 qui s'appelle Business Education.

01:02:35 Alors, je me suis fait deux ans de teacher diplôme,

01:02:38 suivi de deux ans, c'est-à-dire,

01:02:40 BA en Business Education.

01:02:42 Après, j'ai fait un look

01:02:43 sur votre specialization course

01:02:45 en Business Studies.

01:02:47 Après, suite à ça,

01:02:48 je me suis fait mon Master of Education.

01:02:51 J'ai ensuite un teacher supplémentaire

01:02:53 qui m'a fait,

01:02:54 et malheureusement,

01:02:55 je n'ai pas encore été permanent,

01:02:56 je n'ai pas reçu un poste permanent,

01:02:58 malgré que j'ai tout mon banc de crédit

01:03:00 et mon numéro 11.

01:03:01 Le problème que nous avions en ce moment,

01:03:03 c'était l'appellation,

01:03:04 c'est-à-dire,

01:03:05 quand je me suis appliqué pour ce cours-là,

01:03:07 il était BA en Business Education,

01:03:10 incomplété,

01:03:11 mais maintenant,

01:03:12 le cours qui est à ma IP de name,

01:03:13 c'est BA en Business Studies,

01:03:15 parce que depuis l'éducation a été en vigueur,

01:03:18 alors, vous ne pouvez pas me dire

01:03:20 que nos Business Education,

01:03:22 là, il est pareil,

01:03:23 comme ça BA en Business Studies,

01:03:25 qui nous peut faire action.

01:03:27 Alors, quand vous avez l'éducation à classe,

01:03:29 dans le deuxième séjour,

01:03:30 les gens ne peuvent pas teacher business,

01:03:32 ils ont besoin soit BA en Business Studies,

01:03:34 ce qui est actuellement à ma IP de name,

01:03:36 ou bien une BA en Business Education

01:03:39 with specialization in either business,

01:03:42 economics or accounting,

01:03:43 maintenant spécialisation en Business Studies.

01:03:46 Alors, je me suis fait me top-up,

01:03:47 tous spécialisation, ok,

01:03:49 mais à cause d'un certificat différent,

01:03:52 c'est-à-dire,

01:03:53 une complète BA,

01:03:54 des ans diplômés,

01:03:55 des ans BA,

01:03:56 et puis je me suis fait top-up,

01:03:57 à cause d'un certificat différent,

01:03:58 mais pas une faute,

01:04:00 parce qu'à l'époque,

01:04:01 pas de lien,

01:04:02 ça court directement Business Studies,

01:04:04 mais à cause d'un certificat différent,

01:04:06 le ministère n'est pas fait d'accord,

01:04:07 c'est-à-dire,

01:04:08 tout besoin d'un certificat

01:04:09 pour gagner un CMI,

01:04:10 bien dans le Business Studies.

01:04:12 Alors, on peut être exclu d'être carrément,

01:04:14 c'est-à-dire,

01:04:15 on n'a pas besoin d'aucune interview,

01:04:16 on n'a pas besoin de supply,

01:04:18 pendant ce temps,

01:04:19 on ne fait pas de supply,

01:04:20 on n'a pas besoin de supply,

01:04:21 on n'a pas besoin de PSI,

01:04:22 on n'a pas besoin de réponse,

01:04:23 mais le premier problème,

01:04:24 c'est l'appellation qui peut créer un souci,

01:04:25 ça veut dire,

01:04:26 là, on est unemployed,

01:04:27 malgré,

01:04:28 on finit tout sur l'étude-là,

01:04:29 ça a déjà début 2012,

01:04:30 même commencé,

01:04:31 le terme est le moins ausse en 2021,

01:04:33 tout ça,

01:04:34 un sacrifice qu'on fait,

01:04:35 là,

01:04:36 beaucoup d'années d'études,

01:04:37 et d'argent,

01:04:38 de temps,

01:04:39 beaucoup de sacrifices qu'on fait,

01:04:40 mais tout ça,

01:04:41 comme si,

01:04:42 on ne pouvait pas se dire,

01:04:43 tout le monde était dans le vide,

01:04:44 moi,

01:04:45 je me retrouve moi-même

01:04:46 dans cette situation,

01:04:47 deuxième séjour-là,

01:04:48 qui est bien d'une Business Education,

01:04:50 Business Specialization,

01:04:51 Business Studies,

01:04:52 mais le ministère peut dire,

01:04:53 non,

01:04:54 ça, ce parti-là,

01:04:55 ce n'est pas nous, ça,

01:04:56 et on vient de nous expliquer,

01:04:57 si vraiment,

01:04:58 on tombe dans cette catégorie-là,

01:04:59 si le monde comprend,

01:05:00 parce que,

01:05:01 quand on parle de différentes institutions,

01:05:02 on peut interpréter

01:05:03 sa Education

01:05:04 à travers différemment,

01:05:05 certains peuvent comprendre

01:05:06 dans ce sens,

01:05:07 mais le monde ne comprend pas,

01:05:08 ça,

01:05:09 là,

01:05:10 je veux voir si le monde

01:05:11 est capable d'expliquer vraiment

01:05:12 si on tombe dans cette catégorie-là

01:05:13 ou non,

01:05:14 et une deuxième question

01:05:15 que je veux voir,

01:05:16 je trouve une injustice

01:05:17 concernant l'éthnologie,

01:05:18 je viens d'arriver

01:05:19 en 2017,

01:05:20 c'est-à-dire,

01:05:21 je suis encore,

01:05:22 je ne suis pas encore

01:05:23 dans mon état d'études,

01:05:24 malgré,

01:05:25 j'ai eu une nouvelle qualification,

01:05:26 mais il y a beaucoup

01:05:27 de gens qui sont

01:05:28 en train de se battre

01:05:29 de mon cohorte,

01:05:30 qui en a beaucoup,

01:05:31 qui en ont un monstre,

01:05:32 qui ont un PGD,

01:05:33 qui ont un PGCE,

01:05:34 sa question qui se pose

01:05:35 à mon professeur,

01:05:36 qui n'a pas assez de qualifications,

01:05:37 peut dire que je vais

01:05:38 avoir besoin de ce PGCE,

01:05:39 c'est totalement fausse,

01:05:40 dans mon cas,

01:05:41 il y en a beaucoup

01:05:42 qui ont un mal aussi,

01:05:43 qui désignent une qualification

01:05:44 et ne peuvent pas

01:05:45 réussir en professeur,

01:05:46 ils ont juste une opportunité,

01:05:47 mais ils n'ont pas

01:05:48 la chance,

01:05:49 mais ce que je trouve injuste

01:05:50 c'est qu'il y a un envoy

01:05:51 de PGCE,

01:05:52 c'est pas encore

01:05:53 complet ce PGCE,

01:05:54 c'est pas encore

01:05:55 complet,

01:05:56 c'est pas encore

01:05:57 complet,

01:05:58 c'est pas encore

01:05:59 complet,

01:06:00 c'est pas encore

01:06:01 complet,

01:06:02 c'est pas encore

01:06:03 complet,

01:06:04 c'est pas encore

01:06:05 complet,

01:06:06 c'est pas encore

01:06:07 complet,

01:06:08 c'est pas encore

01:06:09 complet,

01:06:10 c'est pas encore

01:06:11 complet,

01:06:12 c'est pas encore

01:06:13 complet,

01:06:14 c'est pas encore

01:06:15 complet,

01:06:16 c'est pas encore

01:06:17 complet,

01:06:18 c'est pas encore

01:06:19 complet,

01:06:20 c'est pas encore

01:06:21 complet,

01:06:22 c'est pas encore

01:06:23 complet,

01:06:24 c'est pas encore

01:06:25 complet,

01:06:26 c'est pas encore

01:06:27 complet,

01:06:28 c'est pas encore

01:06:29 complet,

01:06:30 c'est pas encore

01:06:31 complet,

01:06:32 c'est pas encore

01:06:33 complet,

01:06:34 c'est pas encore

01:06:35 complet,

01:06:36 c'est pas encore

01:06:37 complet,

01:06:38 c'est pas encore

01:06:39 complet,

01:06:40 c'est pas encore

01:06:41 complet,

01:06:42 c'est pas encore

01:06:43 complet,

01:06:44 c'est pas encore

01:06:45 complet,

01:06:46 c'est pas encore

01:06:47 complet,

01:06:48 c'est pas encore

01:06:49 complet,

01:06:50 c'est pas encore

01:06:51 complet,

01:06:52 c'est pas encore

01:06:53 complet,

01:06:54 c'est pas encore

01:06:55 complet,

01:06:56 c'est pas encore

01:06:57 complet,

01:06:58 c'est pas encore

01:06:59 complet,

01:07:00 c'est pas encore

01:07:01 complet,

01:07:02 c'est pas encore

01:07:03 complet,

01:07:04 c'est pas encore

01:07:05 complet,

01:07:06 c'est pas encore

01:07:07 complet,

01:07:08 c'est pas encore

01:07:09 complet,

01:07:10 c'est pas encore

01:07:11 complet,

01:07:12 c'est pas encore

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01:07:14 c'est pas encore

01:07:15 complet,

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01:07:31 complet,

01:07:32 c'est pas encore

01:07:33 complet,

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01:07:35 complet,

01:07:36 c'est pas encore

01:07:37 complet,

01:07:38 c'est pas encore

01:07:39 complet,

01:07:40 c'est pas encore

01:07:41 complet,

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01:07:43 complet,

01:07:44 c'est pas encore

01:07:45 complet,

01:07:46 c'est pas encore

01:07:47 complet,

01:07:48 c'est pas encore

01:07:49 complet,

01:07:50 c'est pas encore

01:07:51 complet,

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01:07:53 complet,

01:07:54 c'est pas encore

01:07:55 complet,

01:07:56 c'est pas encore

01:07:57 complet,

01:07:58 c'est pas encore

01:07:59 complet,

01:08:00 c'est pas encore

01:08:01 complet,

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01:08:08 c'est pas encore

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01:08:10 c'est pas encore

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01:08:12 c'est pas encore

01:08:13 complet,

01:08:14 c'est pas encore

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01:08:20 c'est pas encore

01:08:21 complet,

01:08:22 c'est pas encore

01:08:23 complet,

01:08:24 c'est pas encore

01:08:25 complet,

01:08:26 c'est pas encore

01:08:27 complet,

01:08:28 c'est pas encore

01:08:29 complet,

01:08:30 c'est pas encore

01:08:31 complet,

01:08:32 c'est pas encore

01:08:33 complet,

01:08:34 c'est pas encore

01:08:35 complet,

01:08:36 c'est pas encore

01:08:37 complet,

01:08:38 c'est pas encore

01:08:39 complet,

01:08:40 c'est pas encore

01:08:41 complet,

01:08:42 c'est pas encore

01:08:43 complet,

01:08:44 c'est pas encore

01:08:45 complet,

01:08:46 c'est pas encore

01:08:47 complet,

01:08:48 c'est pas encore

01:08:49 complet,

01:08:50 c'est pas encore

01:08:51 complet,

01:08:52 c'est pas encore

01:08:53 complet,

01:08:54 c'est pas encore

01:08:55 complet,

01:08:56 c'est pas encore

01:08:57 complet,

01:08:58 c'est pas encore

01:08:59 complet,

01:09:00 c'est pas encore

01:09:01 complet,

01:09:02 c'est pas encore

01:09:03 complet,

01:09:04 c'est pas encore

01:09:05 complet,

01:09:06 c'est pas encore

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01:09:08 c'est pas encore

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01:09:10 c'est pas encore

01:09:11 complet,

01:09:12 c'est pas encore

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01:09:14 c'est pas encore

01:09:15 complet,

01:09:16 c'est pas encore

01:09:17 complet,

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01:09:22 c'est pas encore

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01:09:25 complet,

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01:09:27 complet,

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01:09:30 c'est pas encore

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01:09:33 complet,

01:09:34 c'est pas encore

01:09:35 complet,

01:09:36 c'est pas encore

01:09:37 complet,

01:09:38 c'est pas encore

01:09:39 complet,

01:09:40 c'est pas encore

01:09:41 complet,

01:09:42 c'est pas encore

01:09:43 complet,

01:09:44 c'est pas encore

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01:09:46 c'est pas encore

01:09:47 complet,

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01:09:49 complet,

01:09:50 c'est pas encore

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01:09:52 c'est pas encore

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01:10:14 c'est pas encore

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01:10:16 c'est pas encore

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01:10:18 c'est pas encore

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01:10:23 complet,

01:10:24 c'est pas encore

01:10:25 complet,

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