Zoom Extra :Manisha Jooty reçoit sur le plateau Vikash Ramdonee.

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Zoom Extra : La faillite du système éducatif : Une pédagogie dépassée, transferts dans les académies, la baisse de performance, dissocier l’éducation nationale de la politique.. L’après HSC, est-ce que notre système tient la route actuellement ? Manisha Jooty reçoit sur le plateau Vikash Ramdonee, Secrétaire de la United Deputy Rectors and Rectors Union. Vos questions sur le 2137777.

Transcript

00:00:00 de l'éducation. Zoom extra.

00:00:08 Bonjour à tous les élus euh, venus euh, dans nous euh, l'émission euh, Zoom extra. Aujourd'hui euh, nous vous cause euh, l'éducation. Faillite système éducatif, une pédagogie qui n'est dépassée, un transfert d'académie euh, qui peut faire parce qu'il nous en février, baisse performance, depuis envier, dix-mille-vingt-quatre euh, nous secteur l'éducation en action. Tous les jours, nous tendons et qui peut arriver dans secteur l'éducation.

00:00:38 Là, avec résultat HSE qui est sorti hier, euh, tout bas une question euh, qui est encore en suspense, revient l'au-delà. Donc, aujourd'hui dans l'émission euh, nous vous cause éducation avec un accent l'eau faille du système éducatif. Est-ce qu'il y en faut? Il peut y avoir mais après, qui peut faire pour le système éducation vienne plus productif?

00:01:06 l'ici volontaire est là dans

00:01:36 euh, qui nous pour dans vif euh, discussion. Nous gâter une réportage euh, qui fait une réaliser hier euh, pour nous pour nous l'équipe top FM. Donc euh, dans Collège Royal pour lui et que dans Queen Elizabeth College qui tipe appelle le store school, l'académie, avec le tune des huit huit lauréats. Le collège Queen Elizabeth, les huit lauréates ont été accueillis comme des vrais cateaux verts.

00:02:05 Elle ont eu droit à leur aide-honneur parmi l'orienté côté économie. Elle était accompagnée de son père.

00:02:20 Le père de Nandika, c'est le papa de Nandika, c'est un moment de joie extrême, surtout pour une parent qui pour la première fois est witness ça, ou ouvrir une moyenne frisson dans dans dans l'école quand autant annonce ce nom, comme il va en édite du pays, la famille n'exalte, nous payons la mort, nous payons la mort pour décrire, mais nous enfants là, il fait une faussie, il fait une travail à l'aigle, que tu n'as pas amusé, il n'a amusé, il n'a rien, et tout simplement, il est si consistant dans ce travail, mais bien sûr, l'intelligence était là, avec un élément de

00:02:50 chance avec lui.

00:02:51 J'aime bien le travail, j'aime bien pratiquer, je suis pas si facile que d'autres, j'aime bien mes téléphones, j'ai toujours la marque de l'école, mes parents, mes grands-parents, mes professeurs, mes camarades, ils m'aident de toute façon, je m'aide académiquement, je suis un peu relax, amusée, mais bien sûr, j'ai appris l'université, j'ai appris la science,

00:03:19 le vol, c'est un truc, c'est magnifique, pour tous les gens qui veulent suivre, me pencher à l'étranger, soit au Canada, soit au Lyssée, c'est un bon côté étudier.

00:03:29 J'ai travaillé à l'université, j'ai été à la carrière humaine, et maintenant, mon côté économique. Je vais à l'université, je vais passer à travailler comme intermédiaire, mais j'ai vraiment appris, j'ai fait mes maîtrises, je suis vraiment surprenante.

00:03:42 Mon travail, c'est un bon côté de l'université, mais je suis sur le côté économique et financier.

00:03:48 Tu penses que ton beau-frère, c'est prêt?

00:03:49 Je crois bien que mes parents, ma femme, je vais travailler.

00:03:51 Je ne vais pas cadrifier, même, parce que c'est la table, mais beaucoup de joie, beaucoup de soulagement aussi. La technique, c'est un mieux que personne.

00:03:57 Je disais premièrement à mes parents, qui ont eu beaucoup de dépens, mes amis, mes soeurs, mes grands-parents, je pense que je vais prendre un an sabbatique, et je vais prendre l'université, là,

00:04:09 pour faire mes études en économie, en Angleterre, définitivement, si le Brosson est présent.

00:04:14 Mon côté économique, c'est le journal libre et format.

00:04:17 Oui, première l'auréole, c'est mon premier.

00:04:19 Pour moi, l'université, c'est un bon endroit pour me prier, me prier, me rendre maintenant.

00:04:23 L'étudiant, c'est dur, c'est stressant, mais parfois, je me sens bien.

00:04:28 Je pense que faire la finance, c'est tranquille.

00:04:32 Direction la capitale, au Collège Royal de Portlouy, huit jeunes sont des héros et des modèles.

00:04:39 C'est une grande fierté pour moi, déjà que mon maman soit au Royal, mon père, il contient sa tradition de famille, là, et je suis aussi fier.

00:04:47 Il y a beaucoup de jeunes Français qui, quand ils sont au Royal, ils viennent appliquer dans l'étude, mais moi, je suis aussi bien côté extra-colonial.

00:04:54 Alors, c'est un exploit pour moi.

00:04:56 En tout cas, moi, je suis vraiment surpris pour ce résultat-là, mais je veux bien dire, ce n'est pas juste mon défaut, c'est ma famille, en tout cas, mes parents,

00:05:06 ils m'ont donné tellement beaucoup d'encouragement. Je suis très heureux de le voir. Je dois dire merci.

00:05:11 Dans les Plaines-Williams, au Collège Royal de Coeur-Pipe, depuis huit heures ce matin,

00:05:16 banderoles, pétarades et cris de joie sont au rendez-vous pour célébrer les lauréats.

00:05:22 En ce moment, je suis très content. Je pense que je vais gagner un premier prix, je suis bien surpris.

00:05:34 Je suis très content pour mes parents aussi.

00:05:37 Mais c'est mes seuls efforts. Je pensais bien avoir des billets de l'Europe même.

00:05:42 C'est mes seuls efforts réguliers, travailler, mon temps.

00:05:45 Enfin, c'est surtout le stress quand l'art de l'histoire commence à dire maintenant,

00:05:51 "Bon, je vais m'occuper de ma boucle de gousse pour moi-même".

00:05:54 Heureusement, tout s'est bien passé. C'était une grande joie, un très grand soulagement pour très grand nombre de gens aussi.

00:06:01 C'est que de l'émotion, de la joie, de la résultat, de tout ce que tu as fait.

00:06:05 Tu as réussi, tu as réussi à passer cette chasse-là, à connaître plein de gens qui ont eu la même foi,

00:06:11 qui ont été ici avec toi, qui ont eu la même résultat.

00:06:15 Et que ça m'a pensé ce matin aussi, je te disais, même à présent sur le quinquennat.

00:06:19 Alors, à l'instant, c'était très, très difficile, je vous l'avoue, parce que c'est vrai qu'il y a eu quelques challenges.

00:06:25 Avant l'annonce, on était très émotionnels. On était en larmes même avant l'annonce.

00:06:29 Mais lorsqu'il y a eu l'annonce, c'était vraiment l'effet invincent, c'était de la joie.

00:06:33 Parce que, vous savez, moi, en transition, je n'aurais jamais imaginé qu'un jour je serais lauréat.

00:06:38 Mais le fait que j'ai pu entendre mon nom, j'ai porté mes parents dans cet espoir que j'avais.

00:06:42 J'ai porté mes enseignants avec moi, j'ai porté mes amis, je les porte toujours dans mon cœur.

00:06:46 Je suis reconnaissant de la personne que je suis aujourd'hui.

00:06:49 C'est bien difficile, je vous l'ai dit. Mais la discipline vient aider.

00:06:52 Je ne sais plus qui va gagner, mais la discipline, c'est ce qui me sert le plus.

00:06:56 C'est bien difficile. Dans cette nouvelle-là, je suis bien surpris à cause de moi, dans mon propre opinion.

00:07:02 Vous pensez que comme ça sert à rien, c'est difficile d'y aller lauréat.

00:07:06 Mais c'est pas toujours obligé de lauréat. En fait, pour nous, c'est un début de l'année.

00:07:10 On n'a pas la chance de laisser rentrer dans la stade.

00:07:12 Ces trois académies ont toujours brillé aux examens du HSC.

00:07:16 L'année dernière, le Collège Royal de Kerpip avait produit 10 lauréats.

00:07:21 Le QIC 9 et le Collège Royal de Port-Louis.

00:07:24 Cette fois-ci, le partage est plus équitable.

00:07:27 Voilà, donc Royal Kerpip, 8 lauréats.

00:07:34 QIC 8. Royal Collège Port-Louis, 8.

00:07:38 Une réaction en tant qu'ancien recteur du Collège Royal Kerpip, Vickash Ramdhoni.

00:07:43 On peut sûrement reconnaître beaucoup de bons élèves là-bas.

00:07:48 Merci Manisha pour la réussite de ces bons étudiants-là.

00:07:55 Permettez-moi de vous dire que je représente d'abord le syndicat.

00:08:01 United Deputy Rectors and Rectors Union, qui représente plus de 80% des bons chefs d'établissement,

00:08:09 les recteurs et les recteurs adjoints des bons collèges d'État.

00:08:14 Donc, il y a 63 collèges d'État à travers l'île, qui avec le temps,

00:08:21 leur lead un peu plus que 50% de la population étudiantine.

00:08:29 Et avec le temps encore, peut-être que vous trouverez parce qu'il y a des collèges privés,

00:08:34 PSI funded, qui peuvent fermer leurs portes d'année en année,

00:08:41 et on trouve ces bons collèges d'État qui peuvent absorber ces bons étudiants-là.

00:08:45 Ils sont "most welcome".

00:08:46 Également, les bons collèges d'État peuvent absorber les employés des bons collèges privés,

00:08:52 encore une fois, PSI funded.

00:08:54 Comme on dit, PSI funded, c'est-à-dire, ils sont dans vos poches,

00:08:57 c'est l'État qui paye ces bons fonctionnaires-là, ces bons employés-là.

00:09:03 Et donc, ils peuvent aussi être absorbés par les bons collèges d'État.

00:09:08 Alors, oui, je reconnais beaucoup de bons étudiants.

00:09:12 Donc, trois années passées au Collège Royal de Québec,

00:09:16 je salue tous mes bons étudiants.

00:09:18 Beaucoup m'ont téléphoné, je leur ai dit "bienvenue, félicitations".

00:09:21 C'était attendu.

00:09:23 Et je me rappelle, la première année que je suis allé là-bas, j'ai gagné 12 lauréats.

00:09:28 L'année suivante, j'ai gagné 10 lauréats.

00:09:31 Et ainsi, j'ai gagné un bon moisson de travail.

00:09:36 Et le Collège Royal de Québec, c'est un collège unique,

00:09:40 avec sa culture, avec sa tradition.

00:09:43 Donc, salut!

00:09:45 Ces enfants-là, je les ai rencontrés,

00:09:48 par rapport à mes critiques qu'ils ont reçues d'une part et d'autre,

00:09:54 je ne les connais pas.

00:09:56 Ce sont des gens qui critiquent de gauche à droite.

00:09:59 Je veux vivre avec eux.

00:10:01 Je veux travailler avec eux, pour qu'ils se rendent compte de ces enfants-là.

00:10:05 Ce sont des enfants qui sont là pour aider la société,

00:10:10 mais ils n'ont pas fait de bonne publicité.

00:10:12 Et ils n'ont pas gagné de publicité, parce que la presse ne les a pas couverts.

00:10:16 Malheureusement, la presse les a couverts, c'est un problème.

00:10:19 Donc, je salue la performance, la réussite des bons étudiants du Collège Royal de Québec,

00:10:25 comme d'ailleurs les autres collèges qui ont fait une tournée de RCPL,

00:10:28 qui ont eu ici, comme d'habitude, le Docteur Maurice Curé,

00:10:31 qui est une école extraordinaire.

00:10:33 Et les autres collèges, la Lorette Saint-Pierre, la Lorette Maillebourg,

00:10:37 Kids College, et tant d'autres qui ont fait un lauréat,

00:10:41 ont eu de très bons résultats.

00:10:43 Oui, c'est l'effort, bien payé, le pay-off,

00:10:47 et l'honnêteté, la sincérité, le travail assidu.

00:10:51 Ce matin, quand je fais l'assemblée dans mon collège,

00:10:54 je me dis que j'ai des enfants, voilà.

00:10:56 J'ai retenu un commentaire d'un de mes lauréats,

00:10:59 je crois, un de mes lauréats de l'ISS,

00:11:01 qui disait, parmi tous les commentaires,

00:11:03 il disait celui-là, "Délete TikTok et garde du potable à côté.

00:11:09 Si tu veux réussir dans la vie, comme étudiant,

00:11:11 tu dois déleter TikTok et passer la vie au potable.

00:11:14 Reste concentré."

00:11:16 C'est un message très fort à tous les étudiants

00:11:20 qui aspirent à devenir des leaders de demain.

00:11:26 Et d'ailleurs, l'éducation, son rôle, son "rational behind",

00:11:30 c'est pour produire justement des leaders.

00:11:33 Et des leaders qui peuvent s'impair,

00:11:36 qui sont capables d'exprimer eux-mêmes,

00:11:38 qui sont capables de dire la vérité,

00:11:40 tout en étant honnêtes et sincères.

00:11:43 Donc, je ne vais pas dire si l'éducation,

00:11:46 cette philosophie, va changer,

00:11:48 mais si on ne ne pas "bring redress"

00:11:51 dans quelques petites choses ici et là,

00:11:54 où soi-même, en majeure partie,

00:11:58 nous risquer de trouver nos bons étudiants dans les années à venir,

00:12:01 et parce que nous, nous pouvons vivre avec ces bons étudiants,

00:12:04 ces bons future leaders,

00:12:06 je pense que l'important,

00:12:08 c'est qu'ils retrouvent leur chemin,

00:12:11 retrouvent l'objectif qu'ils ont fait fixé,

00:12:15 qui n'est pas nécessairement le bon objectif,

00:12:18 et d'ailleurs, c'est les chefs d'établissement,

00:12:22 les leaders, les school leaders,

00:12:24 ensemble avec les éducateurs,

00:12:27 les teaching et non teaching staff,

00:12:29 et ce qu'on appelle les school community,

00:12:31 qui inclut également la PTA,

00:12:34 tous les gens qui mettent la main, la tête ensemble,

00:12:38 et bien sûr, le ministère, l'autorité,

00:12:41 qui l'a pour de nouveaux supports.

00:12:44 Donc, aujourd'hui, l'éducation,

00:12:46 elle n'applique plus comment ça a été 20 ans ou 30 ans,

00:12:49 elle est très dynamique,

00:12:51 on ne peut pas trouver des choses aujourd'hui,

00:12:53 on trouve les choses dans quelques jours.

00:12:55 Et maintenant, je retiens encore un message

00:12:59 que les lauréats ont envoyé,

00:13:01 beaucoup l'ont dit,

00:13:03 "IT, c'est le futur."

00:13:05 Les gens veulent aller à l'IT,

00:13:07 et donc c'est encore un message à retenir

00:13:09 pour tous ces étudiants aussi,

00:13:11 parce que c'est là qu'ils doivent déboucher,

00:13:13 et c'est notre rôle en tant qu'éducateurs

00:13:16 de dire aux étudiants

00:13:18 dans quel domaine ils doivent aller,

00:13:20 quand ils doivent déboucher,

00:13:22 et peut-être que vous en savez encore plus

00:13:25 de ce côté-là.

00:13:26 Oui, je veux beaucoup dire

00:13:28 qu'on peut enlever les "skills",

00:13:31 les "skills",

00:13:32 et les "skills" de travail,

00:13:34 tout à fait.

00:13:36 Nous avons l'occasion de le faire,

00:13:38 et c'est là que Manisha, d'ailleurs,

00:13:41 le ministère, a fini d'introduire

00:13:43 les "brighter programs",

00:13:45 les "TES",

00:13:46 qui les syndicats n'étaient pas d'accord du tout,

00:13:48 moi je ne les ai pas,

00:13:50 "Technology Education Stream",

00:13:52 parce qu'il est à l'encontre

00:13:54 de la philosophie même de l'éducation,

00:13:56 et il a introduit encore les autres

00:13:58 "pacemil"

00:14:00 pour faire venir "big thing",

00:14:03 alors qu'il communique

00:14:05 toutes ces nouveautés-là.

00:14:08 Donc, nous pensons qu'au sein des syndicats,

00:14:12 il y a un manque de communication

00:14:15 à tous les niveaux,

00:14:17 et donc, quand le recteur, par exemple,

00:14:19 ne peut pas être communiqué

00:14:21 des développements dans le secteur,

00:14:26 c'est tout à fait normal

00:14:28 que son staff ne puisse pas communiquer,

00:14:30 et donc, les casquettes d'en haut,

00:14:32 les étudiants ne peuvent pas les connaître.

00:14:34 Nous ne pouvons pas oublier,

00:14:36 avant de terminer ce petit bout-là,

00:14:38 que l'objectif final,

00:14:40 qui soit le ministre,

00:14:42 qui soit le directeur,

00:14:44 qui soit le recteur,

00:14:46 ou soit un professeur

00:14:48 et un détenant des "team staff",

00:14:50 c'est l'enfant d'abord.

00:14:52 Tout le monde dans l'éducation

00:14:54 travaille pour ses enfants-là.

00:14:57 Très souvent, nous oublions ça.

00:14:59 Donc, ces enfants-là,

00:15:01 ils connaissent ce qu'ils peuvent faire,

00:15:03 et ils ont le droit de poser des questions.

00:15:06 Ils ne peuvent pas les poser.

00:15:08 Comme on dit aux étudiants de l'Assemblée,

00:15:10 "Ne posez pas de questions à vos professeurs,

00:15:12 mais posez les bonnes questions."

00:15:15 Ça fait la différence.

00:15:18 Donc, Vickash, je sais que

00:15:20 l'éducation, à l'époque,

00:15:22 quand tu es venu avec

00:15:24 ton enseignement,

00:15:26 aujourd'hui, tu es venu

00:15:28 à l'académie,

00:15:30 nous avons une académie,

00:15:32 et tu es venu là, aujourd'hui,

00:15:34 nous appelons ça "le bon piéçon".

00:15:36 Oui.

00:15:37 Donc, est-ce que,

00:15:39 ou votre pédagogue,

00:15:41 votre recteur collège,

00:15:43 ou même un syndicat

00:15:45 d'élus-recteurs,

00:15:47 donc, est-ce que

00:15:49 c'était vraiment important

00:15:51 ce "nine-year schooling"-là,

00:15:53 sans un coup de...

00:15:55 à droupes?

00:15:57 Parce que là, tu dis

00:15:59 que pour les enfants,

00:16:01 parce que là, les élèves

00:16:03 se sentent perdus.

00:16:05 C'est pas les élèves-là aussi

00:16:07 qui se sentent perdus,

00:16:09 les parents se sentent perdus,

00:16:11 les professeurs se sentent perdus,

00:16:13 les chefs d'établissement

00:16:15 se sentent perdus.

00:16:17 Est-ce qu'avant de prendre

00:16:19 cette décision-là,

00:16:21 comment vous dire,

00:16:23 une consultation,

00:16:25 après, il y a sa communication-là,

00:16:27 comment vous communiquez ça

00:16:29 avec vos parents,

00:16:31 avec vos parents,

00:16:33 avec vos parents,

00:16:35 qui sont des enfants

00:16:37 qui ne peuvent pas,

00:16:39 qui ne peuvent pas,

00:16:41 comme tout comme ça,

00:16:43 mais nous, comme ça,

00:16:45 on a des parents qui...

00:16:47 On sait, des parents

00:16:49 qui sont dans une famille bien, bien, bien modeste,

00:16:51 des parents qui ne peuvent pas,

00:16:53 par exemple,

00:16:55 les affaires qu'ils doivent faire

00:16:57 pour que les enfants puissent

00:16:59 se faire la vie,

00:17:01 pour que les enfants puissent

00:17:03 se faire la vie,

00:17:05 pour que les enfants puissent

00:17:07 se faire la vie,

00:17:09 pour que les enfants puissent

00:17:11 se faire la vie,

00:17:13 pour que les enfants puissent

00:17:15 se faire la vie,

00:17:17 pour que les enfants puissent

00:17:19 se faire la vie,

00:17:21 pour que les enfants puissent

00:17:23 se faire la vie,

00:17:25 pour que les enfants puissent

00:17:27 se faire la vie,

00:17:29 pour que les enfants puissent

00:17:31 se faire la vie,

00:17:33 pour que les enfants puissent

00:17:35 se faire la vie,

00:17:37 pour que les enfants puissent

00:17:39 se faire la vie,

00:17:41 pour que les enfants puissent

00:17:43 se faire la vie,

00:17:45 pour que les enfants puissent

00:17:47 se faire la vie,

00:17:49 pour que les enfants puissent

00:17:51 se faire la vie,

00:17:53 pour que les enfants puissent

00:17:55 se faire la vie,

00:17:57 pour que les enfants puissent

00:17:59 se faire la vie,

00:18:01 pour que les enfants puissent

00:18:03 se faire la vie,

00:18:05 pour que les enfants puissent

00:18:07 se faire la vie,

00:18:09 pour que les enfants puissent

00:18:11 se faire la vie,

00:18:13 pour que les enfants puissent

00:18:15 se faire la vie,

00:18:17 pour que les enfants puissent

00:18:19 se faire la vie,

00:18:21 pour que les enfants puissent

00:18:23 se faire la vie,

00:18:25 pour que les enfants puissent

00:18:27 se faire la vie,

00:18:29 pour que les enfants puissent

00:18:31 se faire la vie,

00:18:33 pour que les enfants puissent

00:18:35 se faire la vie,

00:18:37 pour que les enfants puissent

00:18:39 se faire la vie,

00:18:41 pour que les enfants puissent

00:18:43 se faire la vie,

00:18:45 pour que les enfants puissent

00:18:47 se faire la vie,

00:18:49 pour que les enfants puissent

00:18:51 se faire la vie,

00:18:53 pour que les enfants puissent

00:18:55 se faire la vie,

00:18:57 pour que les enfants puissent

00:18:59 se faire la vie,

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00:19:03 se faire la vie,

00:19:05 pour que les enfants puissent

00:19:07 se faire la vie,

00:19:09 pour que les enfants puissent

00:19:11 se faire la vie,

00:19:13 pour que les enfants puissent

00:19:15 se faire la vie,

00:19:17 pour que les enfants puissent

00:19:19 se faire la vie,

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00:19:23 se faire la vie,

00:19:25 pour que les enfants puissent

00:19:27 se faire la vie,

00:19:29 pour que les enfants puissent

00:19:31 se faire la vie,

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00:19:41 pour que les enfants puissent

00:19:43 se faire la vie,

00:19:45 pour que les enfants puissent

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00:36:49 pour que les enfants puissent

00:36:51 se faire la vie,

00:36:53 pour que les enfants puissent

00:36:55 se faire la vie,

00:36:57 pour que les enfants puissent

00:36:59 se faire la vie,

00:37:01 pour que les enfants puissent

00:37:03 se faire la vie,

00:37:05 pour que les enfants puissent

00:37:07 se faire la vie,

00:37:09 pour que les enfants puissent

00:37:11 se faire la vie,

00:37:13 pour que les enfants puissent

00:37:15 se faire la vie,

00:37:17 pour que les enfants puissent

00:37:19 se faire la vie,

00:37:21 pour que les enfants puissent

00:37:23 se faire la vie,

00:37:25 pour que les enfants puissent

00:37:27 se faire la vie,

00:37:29 pour que les enfants puissent

00:37:31 se faire la vie,

00:37:33 pour que les enfants puissent

00:37:35 se faire la vie,

00:37:37 pour que les enfants puissent

00:37:39 se faire la vie,

00:37:41 pour que les enfants puissent

00:37:43 se faire la vie,

00:37:45 pour que les enfants puissent

00:37:47 se faire la vie,

00:37:49 pour que les enfants puissent

00:37:51 se faire la vie,

00:37:53 pour que les enfants puissent

00:37:55 se faire la vie,

00:37:57 pour que les enfants puissent

00:37:59 se faire la vie,

00:38:01 pour que les enfants puissent

00:38:03 se faire la vie,

00:38:05 pour que les enfants puissent

00:38:07 se faire la vie,

00:38:09 pour que les enfants puissent

00:38:11 se faire la vie,

00:38:13 pour que les enfants puissent

00:38:15 se faire la vie,

00:38:17 pour que les enfants puissent

00:38:19 se faire la vie,

00:38:21 pour que les enfants puissent

00:38:23 se faire la vie,

00:38:25 pour que les enfants puissent

00:38:27 se faire la vie,

00:38:29 pour que les enfants puissent

00:38:31 se faire la vie,

00:38:33 pour que les enfants puissent

00:38:35 se faire la vie,

00:38:37 pour que les enfants puissent

00:38:39 se faire la vie,

00:38:41 pour que les enfants puissent

00:38:43 se faire la vie,

00:38:45 pour que les enfants puissent

00:38:47 se faire la vie,

00:38:49 pour que les enfants puissent

00:38:51 se faire la vie,

00:38:53 pour que les enfants puissent

00:38:55 se faire la vie,

00:38:57 pour que les enfants puissent

00:38:59 se faire la vie,

00:39:01 pour que les enfants puissent

00:39:03 se faire la vie,

00:39:05 pour que les enfants puissent

00:39:07 se faire la vie,

00:39:09 pour que les enfants puissent

00:39:11 se faire la vie,

00:39:13 pour que les enfants puissent

00:39:15 se faire la vie,

00:39:17 pour que les enfants puissent

00:39:19 se faire la vie,

00:39:21 pour que les enfants puissent

00:39:23 se faire la vie,

00:39:25 pour que les enfants puissent

00:39:27 se faire la vie,

00:39:29 pour que les enfants puissent

00:39:31 se faire la vie,

00:39:33 pour que les enfants puissent

00:39:35 se faire la vie,

00:39:37 pour que les enfants puissent

00:39:39 se faire la vie,

00:39:41 pour que les enfants puissent

00:39:43 se faire la vie,

00:39:45 pour que les enfants puissent

00:39:47 se faire la vie,

00:39:49 pour que les enfants puissent

00:39:51 se faire la vie,

00:39:53 pour que les enfants puissent

00:39:55 se faire la vie,

00:39:57 pour que les enfants puissent

00:39:59 se faire la vie,

00:40:01 pour que les enfants puissent

00:40:03 se faire la vie,

00:40:05 pour que les enfants puissent

00:40:07 se faire la vie,

00:40:09 pour que les enfants puissent

00:40:11 se faire la vie,

00:40:13 pour que les enfants puissent

00:40:15 se faire la vie,

00:40:17 pour que les enfants puissent

00:40:19 se faire la vie,

00:40:21 pour que les enfants puissent

00:40:23 se faire la vie,

00:40:25 pour que les enfants puissent

00:40:27 se faire la vie,

00:40:29 pour que les enfants puissent

00:40:31 se faire la vie,

00:40:33 pour que les enfants puissent

00:40:35 se faire la vie,

00:40:37 pour que les enfants puissent

00:40:39 se faire la vie,

00:40:41 pour que les enfants puissent

00:40:43 se faire la vie,

00:40:45 pour que les enfants puissent

00:40:47 se faire la vie,

00:40:49 pour que les enfants puissent

00:40:51 se faire la vie,

00:40:53 pour que les enfants puissent

00:40:55 se faire la vie,

00:40:57 pour que les enfants puissent

00:40:59 se faire la vie,

00:41:01 pour que les enfants puissent

00:41:03 se faire la vie,

00:41:05 pour que les enfants puissent

00:41:07 se faire la vie,

00:41:09 pour que les enfants puissent

00:41:11 se faire la vie,

00:41:13 pour que les enfants puissent

00:41:15 se faire la vie,

00:41:17 pour que les enfants puissent

00:41:19 se faire la vie,

00:41:21 pour que les enfants puissent

00:41:23 se faire la vie,

00:41:25 pour que les enfants puissent

00:41:27 se faire la vie,

00:41:29 pour que les enfants puissent

00:41:31 se faire la vie,

00:41:33 pour que les enfants puissent

00:41:35 se faire la vie,

00:41:37 pour que les enfants puissent

00:41:39 se faire la vie,

00:41:41 Quand les enfants rentrent dans le grade 10

00:41:43 et ne pas faire le grade 11,

00:41:45 ou le 5,

00:41:47 ils ne se retrouvent pas du tout,

00:41:49 parce que le niveau de leur texte,

00:41:51 de l'apprentissage des grades 7,

00:41:53 8 et 9,

00:41:55 qui se peut assimiler,

00:41:57 ne leur permet pas d'arriver

00:41:59 à un bon niveau dans le 5,

00:42:01 parce que leur texte,

00:42:03 leur manière d'enseigner,

00:42:05 peut-être aussi,

00:42:07 mais déjà,

00:42:09 dans nos époques,

00:42:11 il y avait des livres grammaires,

00:42:13 par exemple, anglais, français,

00:42:15 des mathématiques, pratiques,

00:42:17 aujourd'hui, on dit qu'il y a

00:42:19 des services à l'épreuve des M.I.

00:42:21 et des services à eux-mêmes.

00:42:23 On ne peut pas avoir le droit de prescrire,

00:42:25 surtout dans les collèges d'État,

00:42:27 on ne peut pas avoir le droit de prescrire

00:42:29 un autre livre dans le grade 7, 8 et 9,

00:42:31 autrement que ce qui est fait

00:42:33 par le ministère, par les M.I.

00:42:35 et donc, on est obligé de le faire.

00:42:37 Ou, nous, les chefs d'établissement,

00:42:39 nous communiquons avec les chefs du département,

00:42:41 les chefs du budget,

00:42:43 et ils ont tout unanime.

00:42:45 C'est eux qui enseignent,

00:42:47 moi-même pas un expert.

00:42:49 - Mais par exemple, là, si on a envie,

00:42:51 c'est à Vibechrel.

00:42:53 - Ben non, pourquoi pas,

00:42:55 sauf si les élèves sont privés.

00:42:57 Mais est-ce que c'est normal, ça?

00:42:59 Qu'est-ce qu'on peut faire pour laisser

00:43:01 l'école privée,

00:43:03 qui n'a aucun contrôle,

00:43:05 et public funded,

00:43:07 ou laisser les étudiants avoir autant

00:43:09 de livres qu'ils ont envie,

00:43:11 mais les collèges d'État,

00:43:13 préscrivent ce livre-là,

00:43:15 qui n'est pas approprié, qui n'est pas adapté,

00:43:17 qui ne permet pas qu'ils aient

00:43:19 assez de matériel pour pouvoir

00:43:21 commencer la Forme 5.

00:43:23 Voilà le problème.

00:43:25 Donc, qui nous peut dire qu'il faut revoir

00:43:27 tous les systèmes des textbooks,

00:43:29 les formations, les M.I.,

00:43:31 tout ce que vous pouvez imaginer,

00:43:33 disons revoir. On ne peut pas.

00:43:35 Nous ne sommes pas capables

00:43:37 de niveler par les bas.

00:43:39 Nous avons envie de faire 100%

00:43:41 dans une CE, Forme 3,

00:43:43 c'est ce qu'ils nous ont offert. Ils nous ont montré

00:43:45 qu'ils avaient un top chiffre, nous, les enfants,

00:43:47 ils ont passé, ils ont baissé le niveau, ils ont baissé le niveau libre,

00:43:49 ils ont baissé le niveau de training, ils ont baissé tout le niveau,

00:43:51 ils ont fait 100% Forme 3,

00:43:53 mais ça peut arriver à 40% dans Forme 5,

00:43:55 parce que ça, ce qu'ils peuvent faire jusqu'à Forme 3,

00:43:57 ce n'est pas suffisant.

00:43:59 Auparavant, c'est la base. Vous savez quand nous sommes rentrés

00:44:01 de l'école, nous, les enfants qui étaient très

00:44:03 étroits avec nous, quand on rentre

00:44:05 au grade 7, un pédagogue peut dire

00:44:07 "Oh, on finit par mettre en tête mon premier examen

00:44:09 sur Forme 5, donc je peux travailler pour cette Forme 5-là,

00:44:11 moi, qui je peux atteindre

00:44:13 là-bas, donc étape par étape,

00:44:15 dans le grade 7, je peux faire ça, grade 8 ça,

00:44:17 grade 9 ça et grade 10,

00:44:19 pour m'arriver à grade 11, je finis par me préparer complètement.

00:44:21 Aujourd'hui, il y a des systèmes

00:44:23 qui peuvent

00:44:25 se dérouler, un grade 7

00:44:27 à grade 9, qui n'est pas approprié,

00:44:29 pour sa Forme 5-là, et un et un

00:44:31 grade 10

00:44:33 et grade 11, qui

00:44:35 les examiner par Cambridge,

00:44:37 un seul les examiner par

00:44:39 local examinations syndiquées, donc

00:44:41 MES, et de l'autre côté,

00:44:43 Cambridge peut continuer de monter ce niveau,

00:44:45 si tu poses COVID,

00:44:47 Maurice peut continuer de baisser ce niveau,

00:44:49 de toute manière,

00:44:51 les enfants-là gagnent 5 crédits,

00:44:53 quand ils font la Forme 3 même,

00:44:55 ils ne peuvent pas gagner autant de points,

00:44:57 et ils ne peuvent pas former pour travailler ça.

00:44:59 Donc, ce n'est pas une critique, ça,

00:45:01 c'est une observation, de la part des

00:45:03 recteurs, qui se trouvent

00:45:05 au sein de nos syndicats,

00:45:07 ce n'est pas moi, Vicka Stramdoni, qui peux dire ça.

00:45:09 C'est tout l'ensemble de l'éducation,

00:45:11 des moindres enseignants

00:45:13 qui sont capables de dire

00:45:15 est-ce qu'il y a dans vos départements,

00:45:17 ou dans vos livres, qui vous peut enseigner,

00:45:19 est-ce qu'il y a des enfants-là qui se préparent pour

00:45:21 un school certificate, et là,

00:45:23 Cambridge, school certificate,

00:45:25 je rappelle que c'est National School Certificate,

00:45:27 un autre terme qu'ils ne connaissent peut-être pas,

00:45:29 donc, quand on va aller voir ça,

00:45:31 on peut se trouver "confused"

00:45:33 devant tout ce terme-là, imaginez maintenant

00:45:35 vos parents,

00:45:37 ou même vos étudiants innocents,

00:45:39 qui ne comprennent pas trop l'éducation,

00:45:41 ou qui ne connaissent pas trop

00:45:43 ce niveau de l'éducation, pas trop correct,

00:45:45 qui vont venir à vos parents-là pour comprendre ce qui va se passer,

00:45:47 avant, je viens là, tout à l'heure, je me suis dit

00:45:49 il y a un ancien élève qui fait PhD maintenant,

00:45:51 il dit "moi, vous connaissez, monsieur,

00:45:53 je sais que vous avez passé dans l'éducation,

00:45:55 je suis trop "confused", et je lui dis

00:45:57 "mais, mon petit bébé, je ne sais pas ce que vous faites là-bas",

00:45:59 je lui dis "c'est rare, c'est rare,

00:46:01 vous devez commencer à connaître ce terme-là même,

00:46:03 pour que quand vous arrivez autour, attention,

00:46:05 vous fassiez un PhD, et vous aurez accès à l'éducation,

00:46:07 on ne sait pas ce que vous faites,

00:46:09 vous pouvez le faire complètement, donc, voilà ce qui peut se passer,

00:46:11 nous, on peut attirer l'attention, on peut dire

00:46:13 "vous devez s'y assister,

00:46:15 vous n'êtes pas capables, parce que

00:46:17 il y a un partenaire, qui s'appelle

00:46:19 le syndicat des recteurs et des directrices,

00:46:21 qui peut vous dire certaines vérités,

00:46:23 et vous les mettre à côté,

00:46:25 parce qu'il n'est pas dans le plan,

00:46:27 ce qui est dans le plan, nous, on ne connaît pas

00:46:29 le plan du ministère, franchement,

00:46:31 sauf ce qui nous peut être implémenté,

00:46:33 nous, on peut le formuler, nous, on peut l'implémenter,

00:46:35 mais, si nous ne pouvons pas

00:46:37 communiquer les autres plans

00:46:39 et les formulations, de quelle manière

00:46:41 nous pouvons les implémenter correctement,

00:46:43 et donc, ce résultat qui peut être,

00:46:45 donc, la clé,

00:46:47 c'est la communication, l'éducation est équivalente

00:46:49 à la communication, de quelle manière,

00:46:51 nous ne pouvons pas le faire.

00:46:53 Mais, il y a un projet

00:46:55 qui, pour que l'OREA

00:46:57 soit encore selon sa zone,

00:46:59 selon sa région,

00:47:01 donc, est-ce que

00:47:03 ce système HSE

00:47:05 avec l'OREA là,

00:47:07 est-il encore

00:47:09 durable, pour

00:47:11 à long terme, parce que

00:47:13 le système d'éducation est basé

00:47:15 dans le système anglais,

00:47:17 mais, il y a un projet pour Singapour aussi,

00:47:19 donc, c'est Cambridge.

00:47:21 Est-ce que l'OREA,

00:47:23 zone-wise,

00:47:25 si on connaît que l'éducation

00:47:27 est dans le pipeline, un projet,

00:47:29 est-ce que le pays est capable

00:47:31 de dire tout,

00:47:33 de pouvoir aspirer pour venir à Singapour?

00:47:35 Manisha,

00:47:37 vous nous faites des voix, bien,

00:47:39 au niveau des zones,

00:47:41 supposé, selon le

00:47:43 9-year schooling programme,

00:47:45 NYBC,

00:47:47 ça bat actuellement

00:47:49 en lower six là,

00:47:51 et donc, il peut prendre l'examen en 2025

00:47:53 pour la TSE,

00:47:55 les supposés,

00:47:57 gagnent ce qu'ils appellent

00:47:59 la bourse, l'OREA régionale.

00:48:01 Donc, il y a quatre zones, le pays est divisé

00:48:03 en quatre zones,

00:48:05 chaque zone pour gagner quatre OREA

00:48:07 régionales.

00:48:09 Autant qu'il me comprend, il me paraît

00:48:11 comme un additional scholarship

00:48:13 pour l'OREA là.

00:48:15 Alors, est-ce que

00:48:17 le pays,

00:48:19 ne peut pas dire à ses étudiants là,

00:48:21 qu'il voit là,

00:48:23 qu'il peut compter pour sa

00:48:25 l'OREA de Chiplat, et donc,

00:48:27 vous apprenez pas où pour ça?

00:48:29 Quand vous pouvez communiquer à votre collège,

00:48:31 votre chef d'établissement,

00:48:33 ou votre partenaire de l'éducation,

00:48:35 parce qu'il est clair dans le

00:48:37 9-year schooling plan,

00:48:39 qu'il peut avoir quatre

00:48:41 la bourse additionnelle

00:48:43 par zone pour gagner.

00:48:45 Il est pas mauvais comme il est mauvais aussi,

00:48:47 vous pouvez dire ce qu'il fait. Vous savez,

00:48:49 l'éducation, pas une fin de faire pour faire plaisir,

00:48:51 ça, hein? Non. Je ne parle pas pour faire vous plaisir,

00:48:53 Manisha, ni où là pour faire plaisir.

00:48:55 J'ai quelque chose qui me disait, mais je vais vous répondre comment vous disait.

00:48:57 Pareil dans l'éducation, nous ne parlons pas pour faire plaisir à personne.

00:48:59 Nous faisons plaisir

00:49:01 le système,

00:49:03 nous, les étudiants du passé, nous faisons plaisir

00:49:05 l'école. Chaque fois qu'on me dit

00:49:07 "The school is above everybody",

00:49:09 qui est moi,

00:49:11 qui est mon staff, qui est mon étudiant,

00:49:13 nous tous travaillons pour ça l'école là.

00:49:15 A commencer par

00:49:17 ministre,

00:49:19 sous-mane directeur, tous ces gens là,

00:49:21 nous faisons un peu de travail pour ça

00:49:23 l'école là, pour ces étudiants là.

00:49:25 Oh! C'est ça.

00:49:27 Dernier lieu.

00:49:29 Les vins ont un dernier lieu dans

00:49:31 cet organigramme là, dans cette manière

00:49:33 de fonctionner là. Vous avez fini

00:49:35 comme si ces décisions

00:49:37 étaient à la haut, comme si c'était un grand décider.

00:49:39 Maintenant, allez dans l'école là.

00:49:41 Quelqu'un dans l'école là peut faire ça.

00:49:43 Ecoutez, ou là-bas,

00:49:45 parce qu'il y a l'école là,

00:49:47 ou pas capable

00:49:49 de dire "l'école là, après moi,

00:49:51 je vais y aller".

00:49:53 Ou il y a l'école qui

00:49:55 ne part pas de l'autre bien.

00:49:57 "Within the system of state, state schools,

00:49:59 il y a une disparité,

00:50:01 énorme, en termes de

00:50:03 infrastructure, en termes de facilité,

00:50:05 en termes de learning environment.

00:50:07 Parce que c'est en cause

00:50:09 de l'école, de l'école.

00:50:11 Maintenant, si

00:50:13 "within the state schools"

00:50:15 il y a cette disparité là, il y a encore plus

00:50:17 de disparité entre "state schools" et l'école privée.

00:50:19 Tant que,

00:50:21 tant que,

00:50:23 l'État a une priorité

00:50:25 pour n'importe quel ministère qu'il a,

00:50:27 n'importe quel gouvernement,

00:50:29 qui a besoin d'une bonne facilité adéquate

00:50:31 et plus ou moins pareil,

00:50:33 tout dans le collège, tout dans l'école,

00:50:35 est capable de faire ça,

00:50:37 parce qu'il y en a beaucoup, mais il y en a,

00:50:39 tant qu'ils ne peuvent pas faire ça,

00:50:41 ils ne sont pas capables, même en cause de compétition.

00:50:43 Aujourd'hui, c'est ça,

00:50:45 dans l'académie là, ils finissent par rafler les lauréats.

00:50:47 Ce n'est pas drôle,

00:50:49 ce n'est pas une surprise, parce que

00:50:51 les gens ont des meilleurs élèves,

00:50:53 ils ont des meilleurs encadrements, ils ont des meilleurs intakes.

00:50:55 Alors que, de l'autre côté,

00:50:57 on peut balayer ça,

00:50:59 à partir de la Forme 3, quand on fait une compétition,

00:51:01 on peut prendre tout, on peut y aller,

00:51:03 et le ticket qui est resté là aussi,

00:51:05 encore une fois, il est illégal, je peux le dire,

00:51:07 les gens du ministère

00:51:09 peuvent prendre leurs enfants dans un collège d'État,

00:51:11 je peux le dire,

00:51:13 qui ne finit pas en Forme 3,

00:51:15 ils ne peuvent pas gagner de place dans l'académie,

00:51:17 alors que les plans disent qu'ils doivent être en formule 1

00:51:19 dans une académie, ou qu'ils doivent rester sur l'école.

00:51:21 Ils ne peuvent pas gagner le droit

00:51:23 à un "lateral transfert",

00:51:25 à un autre collège d'État,

00:51:27 ou à un autre collège, quelque part.

00:51:29 Ils se posent soit dans l'école,

00:51:31 soit dans l'académie.

00:51:33 Aujourd'hui,

00:51:35 il y a des écoles

00:51:37 où il y a quelques-uns des bons élèves

00:51:39 qui ont resté là, parce que les autres finissent en académie,

00:51:41 ils peuvent prendre leur enfant là aussi,

00:51:43 pour avoir une école, un collège d'État.

00:51:45 Pour moi, c'est aberrant.

00:51:47 C'est-à-dire, il y a des gens qui peuvent faire ça,

00:51:49 soit ils ne connaissent pas le système d'éducation,

00:51:51 soit ils ne suivent pas rien,

00:51:53 et dans l'éducation,

00:51:55 je peux le dire,

00:51:57 ils ne travaillent jamais

00:51:59 avec leurs enfants

00:52:01 dans ce programme extérieur.

00:52:03 Ils ne travaillent pas comme eux

00:52:05 dans l'académie,

00:52:07 ils ont été nommés avant

00:52:09 qu'il y ait un système IP

00:52:11 fonctionnel. Mais aujourd'hui,

00:52:13 il y a des gens qui peuvent nous donner des leçons.

00:52:15 Je peux dire, il faut travailler

00:52:17 comme ça avec ces enfants-là.

00:52:19 Il faut donner ça.

00:52:21 Vous comprenez ce qui peut arriver là?

00:52:23 - Je vous rappelle

00:52:25 que nous avons eu des témoignages

00:52:27 de nos enfants,

00:52:29 ils ont eu des enfants de 13 ans, 77 ans.

00:52:31 Donc, je vous rappelle,

00:52:33 nous avons fait une synthèse.

00:52:35 Donc, est-ce que le système éducatif

00:52:37 est fait?

00:52:39 OK?

00:52:41 C'est ce qu'on a vu.

00:52:43 Est-ce qu'il est fait?

00:52:45 Parce qu'il y a des résultats

00:52:47 comme ça,

00:52:49 les enfants qui ont un système d'éducation

00:52:51 qui sont sous feu projecteur,

00:52:53 HSI qui est là,

00:52:55 qui est là,

00:52:57 PSAC qui est là,

00:52:59 tout est fait, fait, fait.

00:53:01 Mais qui peut le faire?

00:53:03 Parce que

00:53:05 on ne peut pas faire pour qu'il y ait des enfants.

00:53:07 - Tout à fait, Manisha.

00:53:09 - Il faut que les enfants

00:53:11 puissent avoir des enfants

00:53:13 pour faire

00:53:15 l'étude là. Parce que

00:53:17 c'est ces enfants-là,

00:53:19 qui ont une responsabilité

00:53:21 envers nos pays.

00:53:23 - Merci Manisha pour poser moi cette question-là.

00:53:25 Vous connaissez, ça fait, moi, quoi,

00:53:27 plus de trois ans, quatre ans que je suis venu

00:53:29 sur la plateforme des Top FM, hein, parce que

00:53:31 je suis toujours dans la même émission,

00:53:33 même question. Hier,

00:53:35 j'ai écouté un peu partout, dans la radio,

00:53:37 dans la presse, mais même, même question.

00:53:39 "Qu'est-ce que vous faites après l'OREA?"

00:53:41 "Comment vous faites le travail?"

00:53:43 Si vous me posez cette question-là, je vais vous la dire.

00:53:45 Donc, merci de me poser

00:53:47 cette question-là. Est-ce qu'il est fait?

00:53:49 C'est qui nos priorités?

00:53:51 Alors,

00:53:53 "fauter", si je dis "fauter", ben là, vous prenez ça

00:53:55 de mauvais grave, là, hein, je ne vais pas vous dire "fauter", donc.

00:53:57 Vous pouvez dire, le système de l'éducation

00:53:59 est fragmenté.

00:54:01 Il est fait cassé.

00:54:03 Boute par boute, il est fait cassé.

00:54:05 Alors, où est-ce que je viens d'y aller?

00:54:07 Il y a tellement de termes.

00:54:09 Il y a "hippie", il y a "mainstream",

00:54:11 il y a "brighter" parce que c'est là,

00:54:13 il y a "test",

00:54:15 il y a...

00:54:17 si pas...

00:54:19 qui "bode" une fois là, "education bode",

00:54:21 "national education bode".

00:54:23 Ben, bode là, top ça, hein.

00:54:25 Ben là,

00:54:27 CIG, bon, extra.

00:54:29 Et donc, il peut faire l'examen

00:54:31 "Maurice", il y a "test",

00:54:33 nous, nous, on peut y aller.

00:54:35 Nous, on peut y aller,

00:54:37 vous pouvez y aller, ben...

00:54:39 Alors, il peut faire les vignes, petit bout, petit bout,

00:54:41 et

00:54:43 il peut donner tout du monde un petit bout.

00:54:45 Là, nous nous trouvons à...

00:54:47 quand est-ce que tu as des lauréats encore là?

00:54:49 Dans sa...

00:54:51 des élèves, "N Kids College" avec

00:54:53 "N Laurette Maibou".

00:54:55 "N Kids College" avec "N Laurette Maibou",

00:54:57 "N Laurette Saint-Pierre" et aussi "N Jaï"

00:54:59 "Sol Ferino".

00:55:01 Donc, elle... "HSC Pro".

00:55:03 "HSC Pro" dans "Kids College".

00:55:05 "Mauritien Pas Trop Connu" aussi, c'est quoi "HSC Pro"?

00:55:07 Donc, on apprend moi-même à travers la presse qu'il n'y a que

00:55:09 37 étudiants qui finissent à travers l'île.

00:55:11 Donc, d'abord, bravo à ces étudiants-là, hein.

00:55:13 Chapeau!

00:55:15 Et surtout, qui est le collège qui n'a jamais fini

00:55:17 à l'école de lauréat, qui n'a jamais réussi

00:55:19 à mettre d'autres dans sa...

00:55:21 parmi ses élèves-là?

00:55:23 Bravo à "Kids College"!

00:55:25 On a un camarade qui est là-bas. Bravo à "N Laurette Maibou".

00:55:27 C'est une place extraordinaire.

00:55:29 Et bravo à ces étudiants-là, hein.

00:55:31 Mais il faut comprendre, dans ce contexte,

00:55:33 l'année dernière, on connaît un collège d'État qui a

00:55:35 "HSC Pro" un étudiant,

00:55:37 je crois, à Belle Rose.

00:55:39 Donc, on salue eux.

00:55:41 Après, on apprend qu'ils ont eu des problèmes.

00:55:43 Je ne vais pas vous parler en détail,

00:55:45 mais je souhaite à l'enfant

00:55:47 bonne chance.

00:55:49 J'espère qu'il aura une bonne université,

00:55:51 qu'il aura un cours

00:55:53 qu'il aimera,

00:55:55 et qu'il aura un support financier qui lui sera utile.

00:55:57 Nous vous réveillons là.

00:55:59 Nous avons un auditeur.

00:56:01 Donc, bonsoir, Soubache.

00:56:03 Bonsoir,

00:56:05 bonsoir, tout le monde.

00:56:07 Bonsoir, tout bon auditeur.

00:56:09 Je suis très content de faire un point

00:56:11 sur le sujet d'actualité

00:56:13 qui nous fait causer là.

00:56:15 Premièrement,

00:56:17 je crois, si je ne me trompe pas,

00:56:19 c'est sur l'antenne,

00:56:21 il y a eu une autre discussion

00:56:23 encore,

00:56:25 et l'ancien ministre

00:56:27 Banoiri t'a fait une question.

00:56:29 Je ne sais pas si c'est sur l'antenne.

00:56:31 Oui, c'était chez nous.

00:56:33 Il y a deux choses

00:56:35 qui me font très plaisir,

00:56:37 et qui me font beaucoup de plaisir.

00:56:39 Premièrement,

00:56:41 en tant que parent

00:56:43 et en tant que citoyen de l'île Maurice,

00:56:45 je suis vraiment

00:56:47 déçu

00:56:49 avec, effectivement,

00:56:51 la présentation de ce groupe-là.

00:56:53 Et surtout sur l'analyse,

00:56:55 d'accord,

00:56:57 sur l'analyse

00:56:59 sur le lauréat qui finit là.

00:57:01 D'accord ?

00:57:03 Vous connaissez le lauréat,

00:57:05 c'est une compétition,

00:57:07 et la compétition

00:57:09 existe dans tous les domaines.

00:57:11 Et ça, c'est quelque chose

00:57:13 qui est tout à fait naturel, ça.

00:57:15 Qu'il y ait dans les courses,

00:57:17 qu'il y ait dans le sport,

00:57:19 qu'il y ait dans la politique,

00:57:21 et c'est la compétition

00:57:23 qui fait l'humain

00:57:25 avancer,

00:57:27 et c'est la compétition qui fait l'humain

00:57:29 progresser.

00:57:31 Je suis vraiment déçu

00:57:33 avec ce monsieur-là,

00:57:35 quand il vient dire hier

00:57:37 qu'il, d'après lui,

00:57:39 abolit le système de lauréat,

00:57:41 parce qu'il fait,

00:57:43 quand il est ministre,

00:57:45 il y a 5 gens,

00:57:47 5 enfants qui ont

00:57:49 suicidé, soi-disant,

00:57:51 et qu'il a fait des recherches,

00:57:53 il a trouvé que ces enfants

00:57:55 ont suicidé, qu'ils ont lauréé.

00:57:57 Mais vous connaissez le suicide,

00:57:59 ce n'est pas seulement

00:58:01 dû à des problèmes

00:58:03 que l'enfant a eu au passé,

00:58:05 pas capable de courir,

00:58:07 mais c'est ce problème.

00:58:09 5 gens, 5 enfants qui finissent de suicider,

00:58:11 ce n'est pas une raison

00:58:13 pour qu'ils abolissent

00:58:15 un système qui a marché

00:58:17 des années et des années,

00:58:19 et qui encourage

00:58:21 beaucoup de

00:58:23 enfants à progresser,

00:58:25 à aller de l'avant,

00:58:27 à se développer, et à venir

00:58:29 aujourd'hui.

00:58:31 Si il y a 5 gens qui finissent

00:58:33 de décider, qui finissent de suicider,

00:58:35 et il y a 10 gens, par exemple, dans mon reste,

00:58:37 18 gens qui finissent

00:58:39 par accident,

00:58:41 depuis janvier jusqu'à maintenant.

00:58:43 Est-ce qu'il nous faisait

00:58:45 abolir tous les gens qui

00:58:47 décontiennent aujourd'hui ? Non !

00:58:49 Lauréat,

00:58:51 il faisait promouvoir.

00:58:53 Le ministre-gouvernement,

00:58:55 il faisait augmenter

00:58:57 le nombre de lauréats.

00:58:59 149,

00:59:01 il a augmenté plus.

00:59:03 Parce qu'il fait venir des lauréats,

00:59:05 c'est un "easy game".

00:59:07 C'est pas de jouer, ou de boire du dîner,

00:59:09 ou de s'amuser,

00:59:11 ou de boire de l'alcool.

00:59:13 Il y a toute une discipline,

00:59:15 tout un encadrement,

00:59:17 toute une persévérance

00:59:19 pour qu'il vous vienne des lauréats.

00:59:21 Et si vous applaudissez tout le temps,

00:59:23 vous êtes des gagnants, et pas des "losers".

00:59:25 Alors,

00:59:27 le ministre, il est bien décevant,

00:59:29 ce qu'il est venu faire.

00:59:31 Me dire "ministre de l'éducation",

00:59:33 "Bravine Diagnat",

00:59:35 augmente le nombre de lauréats.

00:59:37 Et le budget aussi n'a pas assez.

00:59:39 Parce qu'il me connaît, moi,

00:59:41 une parent de lauréats, je peux dire,

00:59:43 "ça, le budget que le gouvernement donne nous là,

00:59:45 pour aller faire l'étude,

00:59:47 n'est pas assez aujourd'hui."

00:59:49 Et il dit "ça, le ministre Banoir, il a..."

00:59:51 Il fait du monde rire

00:59:53 quand il dit "je peux appeler la lauréat

00:59:55 pour donner à nos enfants

00:59:57 5 000 roupies."

00:59:59 Non, je comprends, monsieur Soubache,

01:00:01 mais si, donc, au message, il est passé

01:00:03 et que justement,

01:00:05 vous pouvez nous dire

01:00:07 un peu de ce sujet

01:00:09 pour la lauréat là,

01:00:11 parce que le budget aussi,

01:00:13 par exemple, je me connais,

01:00:15 il dit "ça, c'est ça,

01:00:17 ce sera le chèque qu'il faut faire en médecine."

01:00:19 Si les enfants, même les lauréats,

01:00:21 ils ont envie de faire la science, ils ont envie de faire la médecine,

01:00:23 les gars, ils me coisissent 500 000 roupies

01:00:25 et que c'est ce parent qui a besoin des bourses.

01:00:27 Tout.

01:00:29 Alors, d'abord, je vais dire ça à monsieur Lamey,

01:00:31 si je ne suis pas capable de commenter cela,

01:00:33 c'est tout ce qui est

01:00:35 ou intervenant d'hier n'est pas là.

01:00:37 Moi, je n'ai pas l'opinion.

01:00:39 Nous, le syndicat, nous avons l'opinion

01:00:41 que c'est l'octroi des bourses.

01:00:43 D'ailleurs, je l'ai dit au radio hier

01:00:45 que le syndicat, en général,

01:00:47 pour

01:00:49 les lauréats système.

01:00:51 Mais, je ne vais pas dire plus cela parce que

01:00:53 c'est à moi que vous posez la question.

01:00:55 Mais, vous savez ce que je peux dire là.

01:00:57 Donc, avant, vous savez...

01:00:59 500 000, je peux dire ça.

01:01:01 Oui, oui. Nous pouvons

01:01:03 nous bouger parce que

01:01:05 avant que monsieur Souvach

01:01:07 ne téléphone pas, nous ne pouvons pas

01:01:09 donc, ça va être si pro.

01:01:11 Nous causent Kids College.

01:01:13 Donc, le matin, nous

01:01:15 nous faisons féliciter

01:01:17 les enfants qui sont là.

01:01:19 Parce que, apparemment, les enfants

01:01:21 qui ont un crédit, qui sont dans notre collège

01:01:23 qui ont trois crédits

01:01:25 donc, ils ont besoin

01:01:27 de Kids College. Les parents, ils ont besoin

01:01:29 d'une collège.

01:01:31 Les enfants qui ont une collège,

01:01:33 ils veulent avoir un lauréat

01:01:35 HSC pro, ou autre,

01:01:37 pour Kids College. C'est bien, c'est bien

01:01:39 Manisha. Parce que quand on écoute les parents,

01:01:41 ils ne connaissent pas la collège.

01:01:43 Ça veut dire qu'une collège

01:01:45 n'a pas de lauréat.

01:01:47 Oui, c'est l'enfant

01:01:49 qui fait l'école.

01:01:51 Alors, quatre crédits, non, l'enfant

01:01:53 qui a quatre crédits, premier intemps.

01:01:55 Après, il a cinq crédits, second intemps

01:01:57 pour les capables d'avoir fait HSC.

01:01:59 Donc, c'est la préquisite pour faire ça.

01:02:01 Je vais mettre tout dans ce contexte

01:02:03 Manisha. L'enfant qui est dans une

01:02:05 collège d'État, parce que

01:02:07 vous connaissez combien d'étudiants

01:02:09 chaque année, au début

01:02:11 de l'année, après les résultats en décembre

01:02:13 ils ont dû migrer

01:02:15 vers la collège d'État. Ils sont allés dans l'école privée.

01:02:17 Mais ce n'est pas possible de ne pas

01:02:19 permettre ça. Le ministère

01:02:21 ne peut pas permettre un étudiant

01:02:23 d'un PSA run school

01:02:25 de venir dans

01:02:27 une école d'État

01:02:29 à la fin de l'année.

01:02:31 Après l'année,

01:02:33 il vient là-bas, à la 4e année.

01:02:35 Donc, il n'y a pas centaines d'étudiants

01:02:37 qui ont envie de venir dans une collège d'État

01:02:39 mais parce qu'ils ne sont pas

01:02:41 allés à l'AUDE, ils ne sont pas venus.

01:02:43 Dès l'autre côté, il y a aussi des collèges d'État

01:02:45 des étudiants qui vont vers une collège

01:02:47 privée pour plusieurs raisons. Maintenant,

01:02:49 nous avons posé la question.

01:02:51 Il faut clarifier.

01:02:53 L'enfant a fait une gagne de 4 crédits

01:02:55 dans une collège d'État

01:02:57 après, il est allé dans l'école privée et il a gagné 5 crédits.

01:02:59 Vous pensez

01:03:01 que c'est l'enfant qui fait l'école.

01:03:03 Vous pensez que ces enfants-là peuvent continuer à rester dans la collège d'État.

01:03:05 Après une année encore, ils peuvent

01:03:07 gagner 5 crédits, ou soit 6 crédits

01:03:09 ou même 7 crédits.

01:03:11 Mais l'enfant a fait une choisie. C'est son choix.

01:03:13 Ce n'est pas difficile pour un enfant qui sort de la collège d'État

01:03:15 d'aller dans une collège privée.

01:03:17 C'est son choix. Mais toujours est-il

01:03:19 que l'école l'a bien accepté.

01:03:21 Donc, il y a la base. Et c'est bien.

01:03:23 L'école l'a bien encadré. Parfait.

01:03:25 Et c'est très très très bien.

01:03:27 Un exemple. Quand on peut cause-transfert

01:03:29 justement, Vika Shram

01:03:31 Denis. Mais c'est

01:03:33 pour nous, inconcevable.

01:03:35 Parce que quand on dit que les enfants

01:03:37 peuvent sortir d'une école privée

01:03:39 et puis on vit dans une école

01:03:41 académique. Mais qui fait

01:03:43 ce transfert-là? Ils ne sont pas

01:03:45 acceptés. Même ces enfants-là, les brillants.

01:03:47 Il y a ce résultat

01:03:49 excellent.

01:03:51 Ils ont vu en faire une forme 4 là-bas.

01:03:53 Non, ça, ils sont capables. Une forme 4, ils sont capables.

01:03:55 Après, l'école privée

01:03:57 est ouverte pour tout le monde.

01:03:59 Parce que l'école privée, c'est une carte-offre.

01:04:01 C'est l'examen national.

01:04:03 Tout comme PSAC,

01:04:05 l'école qui les vous gagne, c'est leur

01:04:07 région. Pareil, NCEU,

01:04:09 qui est dans la

01:04:11 privée, qui est dans l'État,

01:04:13 est capable de postuler pour aller

01:04:15 dans une académie. Mais seulement les besoins

01:04:17 faire ça à NCEU. Obligés.

01:04:19 Par contre, quand ils ont

01:04:21 une forme 2, un grade 8,

01:04:23 grade 9, ou

01:04:25 grade 10, s'ils font une application

01:04:27 pour aller dans une collège d'État,

01:04:29 toujours candidats

01:04:31 d'école privée, non, ils ne peuvent pas

01:04:33 faire ça. C'est une longue, longue procédure.

01:04:35 Ils ne vont pas trop comprendre ça jusqu'à maintenant.

01:04:37 Et donc, sinon, Manisha,

01:04:39 où tu peux trouver

01:04:41 une grande partie des bons étudiants,

01:04:43 tu peux quitter l'école privée,

01:04:45 tu peux venir dans une collège d'État.

01:04:47 Oui. Là, là, où fait

01:04:49 une collège d'État, Gaël Valère?

01:04:51 Non, pas nécessairement.

01:04:53 Qui fait la collège d'État, Gaël Valère,

01:04:55 quand il est à l'autre côté?

01:04:57 Oui, mais comme si, on comprend,

01:04:59 parce que là, au pire, on peut

01:05:01 les enfants

01:05:03 à l'autre...

01:05:05 Oui, bon, il y a plusieurs raisons,

01:05:07 je ne vais pas défendre qui que ce soit, ni pour

01:05:09 critiquer,

01:05:11 mais la situation comme elle est,

01:05:13 qui, les enfants,

01:05:15 sont capables de venir dans une collège d'État,

01:05:17 ils vont dans une collège privée,

01:05:19 PSIE, ou même FIPE,

01:05:21 sans aucun problème. Comment ils

01:05:23 quittent l'école, là, ils vont là-bas, ils vont l'accepter.

01:05:25 Par contre,

01:05:27 s'ils ont envie de venir dans une collège privée,

01:05:29 dans une collège d'État, sauf en NCEE,

01:05:31 ils ne sont pas capables. Mais ça, là,

01:05:33 exceptionnellement, incroyable, mais vrai,

01:05:35 nous, on trouve, pour les collèges d'État même,

01:05:37 auparavant, normalement,

01:05:39 c'est le même règlement qu'il y a,

01:05:41 dans le grade 11,

01:05:43 et dans le grade 13,

01:05:45 donc SCHSI,

01:05:47 pas supposé de transférer un étudiant

01:05:49 qui finit complète sur le grade 10,

01:05:51 par exemple, dans cette école,

01:05:53 ou perd... il demande un transfert pour

01:05:55 faire le grade 11 uniquement dans l'école,

01:05:57 et il finit dans le grade... il finit faire le grade 6,

01:05:59 et il se dit, "je vais le faire dans le grade 6 dans l'autre école."

01:06:01 Ça, là, là,

01:06:03 moi, je ne connais pas de quelle façon,

01:06:05 ils ont fini par accepter,

01:06:07 et nous n'avons pas de preuve, les enfants,

01:06:09 ils sont dans le grade 11,

01:06:11 ils sont dans le grade 13.

01:06:13 Alors que,

01:06:15 c'est un programme de deux années, c'est pourquoi c'est ça

01:06:17 le "rational behind", pas transférer un étudiant

01:06:19 durant ces deux années-là, parce que c'est un programme

01:06:21 de deux ans, ils commencent dans l'école,

01:06:23 qu'ils terminent sur la deuxième année dans cette école-là.

01:06:25 Donc, Vikash Ramdani, nous avons un autre éditeur,

01:06:27 donc, on connaît notre éditeur qui a téléphoné,

01:06:29 donc, Raj, je vous donne...

01:06:31 M. Raj, bonsoir.

01:06:33 Ah, bonsoir, bonsoir, Manisa,

01:06:35 bonsoir, euh, M. Ramdani.

01:06:37 Bonsoir. Moi, j'ai envie de poser

01:06:39 une question, M. Ramdani.

01:06:41 État donné qu'il y ait un

01:06:43 représentant syndicaliste

01:06:45 pour un professeur.

01:06:47 Non, pas professeur, hein, resteur, il va dire.

01:06:49 Quand il y a un problème dans le programme mental,

01:06:51 disons, et un problème qui n'est pas

01:06:53 résolu tout de suite.

01:06:55 Les bizernes, elles sont... les bizernes, elles sont là-bas,

01:06:57 ça, c'est pas bon. Pas un STL,

01:06:59 quand le BANLA peut trouver,

01:07:01 ils ont dit,

01:07:03 "Bizerne, elle a quatre crédits,

01:07:05 cinq crédits pour monter."

01:07:07 Si vous avez des enfants, ils ont juste deux crédits,

01:07:09 ils vont vous monter jamais,

01:07:11 sa famille pauvre, qui...

01:07:13 son papa est un laboureur, son maman est un laboureur,

01:07:15 ils finissent tout ça

01:07:17 dans les soins.

01:07:19 Et ces enfants-là,

01:07:21 ils ont juste payé notre base,

01:07:23 l'éducation. Ils arrêtent là-même.

01:07:25 Merci, monsieur Raj.

01:07:27 Donc... Oui, Raj,

01:07:29 Raj, merci beaucoup pour ça, pour cette question-là.

01:07:31 Si on bien comprend, parce que, d'abord,

01:07:33 on va représenter un professeur,

01:07:35 je me suis fait représenter un professeur jusqu'en 2017,

01:07:37 maintenant, je me représente

01:07:39 un directeur et un deputy director

01:07:41 des State Secondary Schools,

01:07:43 right? Maintenant,

01:07:45 aux questions, on va pas aller

01:07:47 à ta demande sur ces affaires, cinq crédits

01:07:49 ou deux crédits, tout ça. Mais c'est moi

01:07:51 qui me suis fait dire, OK,

01:07:53 nous nous syndiquons dans une position,

01:07:55 et nous maintenons

01:07:57 notre position des cinq crédits,

01:07:59 sans faire polémique.

01:08:01 Il n'est pas d'admettre ça.

01:08:03 C'est pas... Il y a une propre décision qui...

01:08:05 On ne peut pas avoir cinq crédits. Vous avez fait la part

01:08:07 juste, hein? Depuis

01:08:09 des années, maintenant,

01:08:11 je pense il y a une dizaine d'années,

01:08:13 qui finissent d'annoncer qu'il n'y a pas besoin d'un

01:08:15 cinq crédit pour pouvoir accéder

01:08:17 à l'OV6. Pour moi, il n'est pas normal,

01:08:19 et avec tout le respect qu'il me donne pour M. Raj,

01:08:21 il n'est pas normal que chaque fois qu'on gagne

01:08:23 un résultat ainsi, après,

01:08:25 quand nos enfants n'ont pas gagné ces cinq crédits,

01:08:27 le même débat revient sur les tapis,

01:08:29 même affaire nous causer, et pas peut-être trouver

01:08:31 aucune solution. Nous, nous finissons de discuter

01:08:33 de ça. Nous, au niveau

01:08:35 au sein de nos syndicats, ce matin,

01:08:37 nous étions à la réunion, je ne pouvais dire à aucun d'entre nous

01:08:39 de discuter, nous finissons de travailler,

01:08:41 le sénateur nous dit non, nous ne pouvons pas

01:08:43 continuer, garder les étudiants

01:08:45 qui ont gagné quatre crédits, trois crédits,

01:08:47 deux crédits, ainsi de suite, et nos parents dans l'angoisse,

01:08:49 et avec

01:08:51 l'avenir incertain.

01:08:53 Nous dire oui, certains finissent d'y aller.

01:08:55 Et nous pensons

01:08:57 que, nous finissons de

01:08:59 ça dans nos syndicats ce matin,

01:09:01 nous pensons que

01:09:03 nos

01:09:05 cinq crédits, bien sûr,

01:09:07 les pouvoirs faire

01:09:09 ceci, comme on peut

01:09:11 le faire actuellement,

01:09:13 moins de quatre crédits, moins de cinq crédits,

01:09:15 et il y a d'autres chemins, tel que

01:09:17 les polytechniques, et les autres

01:09:19 centres et les autres, mais

01:09:21 nous pensons qu'il y a des enfants là aussi,

01:09:23 qui ont le droit de continuer

01:09:25 leur écolage

01:09:27 jusqu'à la

01:09:29 HSI. Maintenant, de quelle manière faire ça?

01:09:31 Je ne peux pas gagner cinq crédits.

01:09:33 Nous, nous pensons,

01:09:35 et avec beaucoup de réticence,

01:09:37 mais c'est moi qui trouve la logique derrière,

01:09:39 comme on dit dans le plateau,

01:09:41 pourquoi pas faire

01:09:43 deux mains,

01:09:45 deux principes,

01:09:47 et trois

01:09:49 subsidiaries, mais

01:09:51 ou identifier

01:09:53 certaines écoles dans

01:09:55 chaque région, alors on ne dit pas région,

01:09:57 mais deux ou trois collèges,

01:09:59 pour faire

01:10:01 uniquement deux principes

01:10:03 et trois subsidiaires.

01:10:05 Qu'est-ce qu'on peut faire de ça?

01:10:07 La question du timetabling ne se pose

01:10:09 même pas si l'école là en entier

01:10:11 peut faire ce système-là.

01:10:13 Maintenant, il faut aussi dire

01:10:15 qu'il ne faudrait pas nous

01:10:17 linker le problème

01:10:19 des PSC, qui ont cinq crédits,

01:10:21 après ici, on peut faire

01:10:23 avec quatre crédits, trois crédits, et puis

01:10:25 faire HSI.

01:10:27 Ça, il faut dissocier

01:10:29 ça des affaires. PSC, c'est un

01:10:31 organisme autonome,

01:10:33 il a ses requirements,

01:10:35 si on peut tomber dans ses

01:10:37 requirements, ou faire HSI

01:10:39 avec ses cinq crédits, ou à la plage,

01:10:41 si on ne peut pas tomber dans ses requirements, ou on veut toujours

01:10:43 faire HSI avec son DIP principal,

01:10:45 avec ses quatre crédits, trois crédits, ou faire-le,

01:10:47 mais seulement, demain, on peut avoir

01:10:49 une claim qui, maintenant, on a fini

01:10:51 de faire HSI, on a fini de gagner des grèves,

01:10:53 on a besoin de travail dans le gouvernement et dans le PSC,

01:10:55 et même certaines banques et compagnies privées demandent

01:10:57 cinq crédits. Donc, comment on fait ça?

01:10:59 Ce sont

01:11:01 des choses différentes.

01:11:03 Il ne faudrait pas nous faire amalgame

01:11:05 pour ne pas pouvoir

01:11:07 gagner du BR et l'argent du BR

01:11:09 en même temps. Ça veut dire, si on

01:11:11 veut rentrer dans le gouvernement, rentrer dans les compagnies privées

01:11:13 qui demandent cinq crédits,

01:11:15 on doit faire des efforts pour gagner ces

01:11:17 cinq crédits-là. OK, on fait des efforts

01:11:19 pour gagner ces cinq crédits, on peut dire

01:11:21 qu'on peut ouvrir l'école

01:11:23 avec deux principales

01:11:25 et trois subsidiaires.

01:11:27 Oui, avec beaucoup de discussions,

01:11:29 on dit non.

01:11:31 On en fait ça, on est incapable

01:11:33 d'ouvrir l'école, mais

01:11:35 il faudrait aussi qu'on puisse récompenser

01:11:37 l'effort. Ceux qui ont gagné

01:11:39 cinq crédits, ceux qui ont gagné six crédits,

01:11:41 ils ont une distinction, ils continuent

01:11:43 de faire ce qu'ils ont fait. Cambridge, je peux le causer.

01:11:45 Je peux causer Cambridge School Certificate

01:11:47 avec l'accent sur Cambridge.

01:11:49 Je peux causer les autres banques de School Certificate

01:11:51 qui ne croient pas dedans

01:11:53 et qui peuvent faire

01:11:55 Higher School Certificate, encore une fois,

01:11:57 Cambridge. Donc, il y a

01:11:59 un chemin, mais toujours est-il

01:12:01 un chemin particulier, bien assis,

01:12:03 bien causé, bien communiqué,

01:12:05 qui n'a pas pu le faire

01:12:07 actuellement.

01:12:09 Mais, Biraj, je crois que nous,

01:12:11 dans ce giron-là,

01:12:13 par exemple, quand l'autorité

01:12:15 vient avec un nouveau programme,

01:12:17 il y a des consultations

01:12:19 avec

01:12:21 tous les acteurs qui sont concernés.

01:12:23 Par exemple,

01:12:25 quand on dit tous les programmes

01:12:27 de l'éducation,

01:12:29 avec les étudiants, avec les tests,

01:12:31 est-ce que

01:12:33 ou l'adam, ou

01:12:35 la rectorine collègue, est-ce qu'elle fait

01:12:37 des consultations? Parce qu'il y a des consultants,

01:12:39 il y a des advisors au niveau

01:12:41 du ministère, vous avez des préprimaires,

01:12:43 primaires, secondaires, tertiaires,

01:12:45 est-ce que tout...

01:12:47 parce qu'il prend du temps, ça.

01:12:49 Vous faites des workshops,

01:12:51 vous avez des recommandations,

01:12:53 des conclusions, c'est quoi?

01:12:55 Manisha, une fin d'année...

01:12:57 Oui, une fin d'année,

01:12:59 bien des consultations,

01:13:01 bien des choses,

01:13:03 ou il n'y a pas de consultations.

01:13:05 Mais justement,

01:13:07 Vikash, nous pourrions

01:13:09 vous faire des consultations,

01:13:11 après, nous pourrions

01:13:13 revenir avec vous un petit moment.

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01:15:31 Donc, nous restons

01:15:33 les 15 dernières minutes de l'émission.

01:15:35 Si vous avez envie, téléphonez-nous

01:15:37 sur le système d'éducation.

01:15:39 Donc, le 113 77 77,

01:15:41 113 77 77.

01:15:43 Donc, Vikash,

01:15:45 je vais vous donner, donc,

01:15:47 avant que

01:15:49 nous ne nous en prenions pas en compte,

01:15:51 le système d'éducation,

01:15:53 donc PSI,

01:15:55 crédit. Nous avons

01:15:57 un autre problème qui est là,

01:15:59 nous avons beaucoup d'auditeurs

01:16:01 qui téléphonent nous,

01:16:03 nous leur disons que

01:16:05 en février,

01:16:07 il y a encore une transfére de l'académie,

01:16:09 les premières affaires, ok?

01:16:11 Après,

01:16:13 il y a des affaires qui,

01:16:15 une semaine,

01:16:17 ils ont déployé un appel,

01:16:19 il y a des livres,

01:16:21 je veux que vous ayez des livres

01:16:23 dans beaucoup de collèges,

01:16:25 pas pour citer les noms,

01:16:27 mais dans beaucoup de collèges

01:16:29 dans les noms, et aussi,

01:16:31 il y a des professeurs,

01:16:33 Vikash Ramdhoni,

01:16:35 vous avez des collèges,

01:16:37 mais un style là, vous pouvez le trouver partout,

01:16:39 il y a des livres qui sont advertisés

01:16:41 pour les enseignants.

01:16:43 Je me pose une question, Manisha,

01:16:45 vous pensez qu'est-ce qu'il faut faire?

01:16:47 Pour qui il y a

01:16:49 texte à temps,

01:16:51 professeur à temps,

01:16:53 et transfert à temps?

01:16:57 Mais il faut un planning.

01:16:59 Mais justement,

01:17:01 où peut-on répondre à ça?

01:17:03 Les gens du ministère,

01:17:05 ils ont un planning department.

01:17:07 Ils ont des livres,

01:17:09 des livres des pays sortis,

01:17:11 parce qu'ils ne peuvent pas servir White Marsh,

01:17:13 Becherelle,

01:17:15 longtemps, tout ça.

01:17:17 Mais, vous avez un planning,

01:17:19 des livres, local.

01:17:21 Justement, auparavant,

01:17:23 tu peux finir, gagner des livres,

01:17:25 après les résultats

01:17:27 internal examinations, en décembre,

01:17:29 tous les textes, tu peux finir,

01:17:31 rentre dans toutes les écoles à travers la zone,

01:17:33 en décembre, on fait un bundle,

01:17:35 si on a 40 étudiants dans une classe,

01:17:37 on finit par faire 40 bundles

01:17:39 de 7 ou 8 sujets,

01:17:41 et à la rentrée, le premier jour,

01:17:43 on donne le bundle. Ça demande un planning.

01:17:45 Et comment on finit?

01:17:47 C'est "locally produced", ça.

01:17:49 C'est pas qu'il nous peut importer,

01:17:51 avion, bloqué, et autres.

01:17:53 C'est "Maurice printed in Mauritius",

01:17:55 écrire à Maurice.

01:17:57 Donc, de quelle manière?

01:17:59 Bien sûr, il y a un print,

01:18:01 un imprimé qu'il a, qui est également local.

01:18:03 Donc, c'est pas en février,

01:18:05 après un mois,

01:18:07 et ce n'est pas la première fois.

01:18:09 D'année en année,

01:18:11 on trouve la même chose.

01:18:13 Mais c'est le département planning, là.

01:18:15 Mauvaise cause planning en général,

01:18:17 mais même présent également.

01:18:19 "Human resource planning",

01:18:21 "Human resource development planning",

01:18:23 il n'y a aucun planning, ça.

01:18:25 On continue de faire

01:18:27 les mêmes affaires chaque année,

01:18:29 on continue de faire

01:18:31 les mêmes erreurs chaque année,

01:18:33 dans le "learning", nous dire,

01:18:35 "Manisha, tu ne peux pas faire erreur,

01:18:37 tu fais-le une fois,

01:18:39 tu fais-le deux fois,

01:18:41 tu ne peux pas faire-le chaque fois."

01:18:43 Si tu fais un erreur chaque fois,

01:18:45 ça veut dire

01:18:47 "learning is not taking place",

01:18:49 tu ne peux pas apprendre.

01:18:51 Mais il y a des gens qui font le planning,

01:18:53 je ne les apprends, ça va pas.

01:18:55 Maintenant, imaginez, ça va pas, tu ne peux pas apprendre.

01:18:57 Moi, je ne peux pas dire à mes étudiants,

01:18:59 "Tu peux faire une erreur une fois, deux fois,

01:19:01 mais tu ne peux pas faire une nouvelle erreur,

01:19:03 pas faire la même erreur."

01:19:05 Je leur dis, "Moi, je ne peux pas faire la même erreur, monsieur."

01:19:07 Je ne peux pas, je n'ai pas de texte,

01:19:09 je n'ai pas de professeur.

01:19:11 - Vous n'avez pas de professeur, vous n'avez pas de lycée.

01:19:13 - Définitivement, surtout quand on trouve

01:19:15 le problème de "online teaching"

01:19:17 où les pédagogues

01:19:19 basculent sur "online",

01:19:21 mais par rapport à quoi?

01:19:23 Où le texte part avec qui?

01:19:25 Et parfois, dans certains sujets,

01:19:27 il y a 30 étudiants qui ont gagné 15 livres

01:19:29 ou une fille qui a gagné.

01:19:31 Ils ne sont pas capables de donner ces 15 livres,

01:19:33 c'est ces 15 livres qui vont faire l'indiscrimination.

01:19:35 Donc, il ne faut pas tout ça.

01:19:37 Il demande un planning,

01:19:39 une planification,

01:19:41 qu'il a dû faire depuis

01:19:43 très très tôt,

01:19:45 pour qu'arriver en janvier,

01:19:47 toute l'école soit capable de faire ça.

01:19:49 Capable de faire,

01:19:51 sauf qu'il a besoin de la bonne personne

01:19:53 au bon endroit.

01:19:55 - Parce que la distribution...

01:19:57 Comment on comprend

01:19:59 qu'une collègue

01:20:01 a gagné 12 livres,

01:20:03 une collègue n'en a pas eu,

01:20:05 une collègue professeure

01:20:07 "full", et une collègue

01:20:09 professeure "naïba".

01:20:11 - Alors, quoi que...

01:20:13 et ainsi,

01:20:15 apporter certaines professeurs,

01:20:17 et ça aussi, si vous avez fini

01:20:19 en décembre ou début janvier,

01:20:21 une interview encore "ongoing",

01:20:23 par connaissance,

01:20:25 il n'y a pas besoin

01:20:27 de faire des efforts de ce côté-là.

01:20:29 Mais seulement, ce n'est pas hier

01:20:31 qu'ils ont fait une connaissance

01:20:33 qu'il manque de professeurs. L'année dernière,

01:20:35 il y a eu un gros problème,

01:20:37 un manque d'enseignants aiguës,

01:20:39 et qui a fait impacter le résultat.

01:20:41 Ça, c'est une autre raison

01:20:43 qui fait un résultat pas correct.

01:20:45 Et dans l'école, jusqu'au 3e trimestre,

01:20:47 il n'y a pas eu de professeurs,

01:20:49 et il n'y en a pas eu

01:20:51 de 3e ou 4e trimestre,

01:20:53 qui ont réussi à attraper ce rétard-là

01:20:55 de trois trimestres

01:20:57 dans un trimestre.

01:20:59 Il y a des cas comme ça,

01:21:01 il y a assez de cas pour dire

01:21:03 que ce résultat-là, pour revenir

01:21:05 à votre première question,

01:21:07 il y a une raison d'ailleurs,

01:21:09 une raison humaine,

01:21:11 une faute humaine.

01:21:13 Alors, quand il y a une unité

01:21:15 qui continue de faire la même faute,

01:21:17 ou qui continue de garder

01:21:19 sa unité-là, de la même façon,

01:21:21 bien, il peut faire la même erreur.

01:21:23 Et l'année prochaine, on risque

01:21:25 de trouver la même situation.

01:21:27 Et ça, ce n'est pas depuis hier qu'il arrive ça,

01:21:29 c'est depuis des années qu'il arrive ça.

01:21:31 Je vous rappelle, en mai,

01:21:33 juin de l'année dernière,

01:21:35 on évoque ce problème

01:21:37 des manques d'enseignants.

01:21:39 La prestige prend ça en l'envers large.

01:21:41 Donc, on finit le juin jusqu'à décembre.

01:21:43 Qui a fini le février?

01:21:45 On arrive le février à cette heure-là.

01:21:47 Encore toujours pareil,

01:21:49 le mot de la vie est bien clair.

01:21:51 Les syndicats finissent

01:21:53 de prendre note de tout ça,

01:21:55 ils finissent de discuter.

01:21:57 Peine n'en vient à peut-être

01:21:59 un manque de professionnalisation

01:22:01 au niveau des

01:22:03 Human Resource Development

01:22:05 and Planning.

01:22:07 Alors, il faut faire quelque chose

01:22:09 pour sauver nos bonnes enfants,

01:22:11 pour sauver l'éducation nationale.

01:22:13 Donc, nous avons

01:22:15 encore dix minutes.

01:22:17 Donc, un auditeur

01:22:19 qui s'est envoyé encore au téléphone,

01:22:21 nous, le décembre 1777.

01:22:23 Décembre 1777.

01:22:25 Donc, vu qu'à ce

01:22:27 moment-là, nous avons

01:22:29 M. Subach, donc nous

01:22:31 pouvons parler un peu

01:22:33 de ce sujet, par exemple,

01:22:35 les gens qui gagnent quand

01:22:37 on vit le laureaire concernant

01:22:39 les filières, comme par exemple, si on vit

01:22:41 un médecin, qui coûte un million,

01:22:43 par exemple, le M.C.B.,

01:22:45 le Scholarship Foundation,

01:22:47 est fondé à 100%,

01:22:49 mais les autres...

01:22:51 Alors,

01:22:53 ce qui est bien, il y a

01:22:55 les scholarships additionnels,

01:22:57 mais avant ça,

01:22:59 il y avait

01:23:01 le marché des scholarships.

01:23:03 Avant ça, on avait les SADS Scholarship

01:23:05 et les SSR Scholarship.

01:23:07 Les garçons et filles.

01:23:09 Je veux dire, SADS,

01:23:11 et les SRS,

01:23:13 tout ce qu'ils ont, autant qu'ils me connaissent,

01:23:15 c'est "fully funded".

01:23:17 C'est "fully funded", donc,

01:23:19 dépendant des cours que l'étudiant peut apprendre,

01:23:21 et quel pays,

01:23:23 ils gagnent. Il y a un petit limite

01:23:25 qui est imposé, selon les étudiants,

01:23:27 mais en grande partie, il couvre

01:23:29 les frais des autres

01:23:31 universités pendant 3 ou 4 ans

01:23:33 qu'ils ont pour là-bas. Par contre,

01:23:35 les additionnels de scholarship,

01:23:37 si je ne me trompe pas, ils gagnent 400 000 euros

01:23:39 par année, qui, on le connaît,

01:23:41 ne représentent rien si un étudiant

01:23:43 peut l'étudier à l'étranger.

01:23:45 C'est tout l'Europe.

01:23:47 400 000, c'est que des miettes.

01:23:49 Ils peuvent même représenter des jeunes filles.

01:23:51 Mais quand même,

01:23:53 l'enfant, il finit par gagner un certain support.

01:23:55 Bien sûr,

01:23:57 il ne peut pas dire "pas donné du tout",

01:23:59 mais il peut dire "augmente-le moi".

01:24:01 Quand on a envoyé un enfant

01:24:03 étudier, on lui donne un lauréat,

01:24:05 on lui donne bien. On ne laisse pas

01:24:07 sa famille dans

01:24:09 des problèmes financiers.

01:24:11 Oui, certains disent qu'il y a

01:24:13 des étudiants qui ont fait des affaires

01:24:15 irréparables à cause

01:24:17 du manque de finance.

01:24:19 Aujourd'hui, tous les étudiants

01:24:21 comprennent aujourd'hui.

01:24:23 En connaissant des causes,

01:24:25 ils savent ce qu'est un additional scholarship,

01:24:27 ce qu'est un state-of-the-art

01:24:29 scholarship.

01:24:31 Si vous pensez que vos parents ne peuvent pas

01:24:33 financer avec ces 400 000 par an,

01:24:35 vous avez le choix de faire

01:24:37 vos études d'université

01:24:39 à l'université de Maurice,

01:24:41 ou les autres universités à Maurice, et le gouvernement finance

01:24:43 cela. Vous avez 400 000 euros

01:24:45 à Maurice, je crois qu'il y a 300 000 à ce moment-là.

01:24:47 Chaque année. Et si vous êtes un étudiant

01:24:49 qui choisit de faire

01:24:51 l'étude locale,

01:24:53 vous avez la chance de faire

01:24:55 votre course de master à l'étranger.

01:24:57 Je réponds à ça.

01:24:59 C'est tout le additional scholarship qui peut gagner

01:25:01 400 000 euros peut-être. Vous avez aussi

01:25:03 le choix de faire votre course à Maurice.

01:25:05 Vous pouvez être financé à l'étranger,

01:25:07 vous avez 300 000, je crois,

01:25:09 et vous pouvez faire votre course à l'étranger

01:25:11 à l'étranger, à l'étranger,

01:25:13 fully funded by the government.

01:25:15 Donc, Vickash Ramdhoni,

01:25:17 nous arrivons à la fin de l'émission.

01:25:19 Donc, une cause faillite,

01:25:21 un système éducatif,

01:25:23 une pédagogie qui est vraiment dépassée,

01:25:25 Vickash Ramdhoni,

01:25:27 transfert dans l'académie

01:25:29 qui peut encore faire.

01:25:31 Donc, vous avez en février

01:25:33 une baisse de performance,

01:25:35 qui fait une baisse de performance

01:25:37 et aussi,

01:25:39 donc, le système de l'oréa,

01:25:41 nous avons dit merci

01:25:43 à ceux qui ont téléphoné.

01:25:45 Nous, Vickash Ramdhoni,

01:25:47 nous avons espéré qu'il y a

01:25:49 une lutte pour

01:25:51 notre système d'éducation,

01:25:53 pour l'école, pour les enfants

01:25:55 dans notre pays

01:25:57 parce que demain,

01:25:59 si ils ne gagnent pas

01:26:01 l'éducation, demain,

01:26:03 notre pays va couler.

01:26:05 Donc, l'éducation qui est vraiment

01:26:07 l'important. Madame, monsieur,

01:26:09 bonsoir,

01:26:11 on se retrouve la semaine prochaine.

01:26:13 Zoom Extra.

01:26:15 extra

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