Tempo la so : Comment expliquer qu’autant de candidats aient obtenu moins de 5 credits.

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Tempo la so : Comment expliquer qu’autant de candidats aient obtenu moins de 5 credits au School Certificate après 5 ans d’études ? Michael Jean Louis reçoit Didier Moutou, recteur du collège Bhujoharry, Munsoo Kurrimbaccus, secrétaire de l’UPSEE, Preetam Rambaruth, ancien recteur du collège Royal, et Mahend Gungapersad, député et pédagogue. Il sera aussi question du rattrapage des jours de congé forcé en raison du mauvais temps et du problème de manque d’enseignants. Vos appels au 213 7777.

Transcript

00:00:00 de la vie.

00:00:03 de la vie.

00:00:06 Tempula Sous.

00:00:10 Bon après-midi à tous,

00:00:14 bienvenue dans une nouvelle

00:00:15 édition de Tempula Sous, le

00:00:16 taux de réussite causé aux

00:00:17 derniers examens du school

00:00:18 certificate est de soixante-

00:00:19 treize vergule soixante-et-

00:00:20 onze pour cent. Le douze

00:00:22 mille neuf cent dix-neuf

00:00:23 élèves qui finissent pour

00:00:24 avoir cependant l'examen là,

00:00:25 plus qui neuf mille cinq cent

00:00:27 finissent réussi euh selon les

00:00:29 chiffres. Mais en même temps,

00:00:30 nous apprenons qui soixante

00:00:32 cent-et-dix-neuf élèves qui

00:00:33 finissent pour avoir donc aux

00:00:34 examens du même, des mêmes

00:00:36 examens du school certificate

00:00:37 pas pour que la parole monte

00:00:38 en grade douze. Ça amène nous

00:00:40 à plusieurs interrogations.

00:00:42 Qui peut arriver c'est

00:00:43 bonnes élèves là? Mais encore

00:00:44 une question qui est encore

00:00:46 plus importante, comment un

00:00:47 enfant fait cinq ans au

00:00:48 secondaire donc onze ans de

00:00:50 scolarité si nous dit euh qui

00:00:52 primaire c'est une étape

00:00:54 préparatoire pour le secondaire

00:00:56 gain six ou décrédite au

00:00:58 school certificate. Soixante

00:01:00 cent-et-dix-neuf élèves qui

00:01:02 finissent pour avoir un

00:01:03 examen de six ans. Donc

00:01:05 c'est une étape préparatoire

00:01:06 pour le secondaire. Donc

00:01:08 c'est une étape préparatoire

00:01:10 pour le secondaire. Donc

00:01:12 c'est une étape préparatoire

00:01:14 pour le secondaire. Donc

00:01:16 c'est une étape préparatoire

00:01:18 pour le secondaire. Donc

00:01:20 c'est une étape préparatoire

00:01:22 pour le secondaire. Donc

00:01:24 c'est une étape préparatoire

00:01:26 pour le secondaire. Donc

00:01:28 c'est une étape préparatoire

00:01:30 pour le secondaire. Donc

00:01:32 c'est une étape préparatoire

00:01:34 pour le secondaire. Donc

00:01:36 c'est une étape préparatoire

00:01:38 pour le secondaire. Donc

00:01:40 c'est une étape préparatoire

00:01:42 pour le secondaire. Donc

00:01:44 c'est une étape préparatoire

00:01:46 pour le secondaire. Donc

00:01:48 c'est une étape préparatoire

00:01:50 pour le secondaire. Donc

00:01:52 c'est une étape préparatoire

00:01:54 pour le secondaire. Donc

00:01:56 c'est une étape préparatoire

00:01:58 pour le secondaire. Donc

00:02:00 c'est une étape préparatoire

00:02:02 pour le secondaire. Donc

00:02:04 c'est une étape préparatoire

00:02:06 pour le secondaire. Donc

00:02:08 c'est une étape préparatoire

00:02:10 pour le secondaire. Donc

00:02:12 c'est une étape préparatoire

00:02:14 pour le secondaire. Donc

00:02:16 c'est une étape préparatoire

00:02:18 pour le secondaire. Donc

00:02:20 c'est une étape préparatoire

00:02:22 pour le secondaire. Donc

00:02:24 c'est une étape préparatoire

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00:02:28 c'est une étape préparatoire

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00:02:32 c'est une étape préparatoire

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00:02:36 c'est une étape préparatoire

00:02:38 pour le secondaire. Donc

00:02:40 c'est une étape préparatoire

00:02:42 pour le secondaire. Donc

00:02:44 c'est une étape préparatoire

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00:02:50 pour le secondaire. Donc

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00:03:00 c'est une étape préparatoire

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00:03:40 c'est une étape préparatoire

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00:03:52 c'est une étape préparatoire

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00:03:56 c'est une étape préparatoire

00:03:58 pour le secondaire. Donc

00:04:00 c'est une étape préparatoire

00:04:02 pour le secondaire. Donc

00:04:04 c'est une étape préparatoire

00:04:06 pour le secondaire. Donc

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00:04:12 c'est une étape préparatoire

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00:04:16 c'est une étape préparatoire

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00:04:20 c'est une étape préparatoire

00:04:22 pour le secondaire. Donc

00:04:24 c'est une étape préparatoire

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00:04:28 c'est une étape préparatoire

00:04:30 pour le secondaire. Donc

00:04:32 c'est une étape préparatoire

00:04:34 pour le secondaire. Donc

00:04:36 c'est une étape préparatoire

00:04:38 pour le secondaire. Donc

00:04:40 c'est une étape préparatoire

00:04:42 pour le secondaire. Donc

00:04:44 c'est une étape préparatoire

00:04:46 pour le secondaire. Donc

00:04:48 c'est une étape préparatoire

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00:04:52 c'est une étape préparatoire

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00:05:00 c'est une étape préparatoire

00:05:02 pour le secondaire. Donc

00:05:04 c'est une étape préparatoire

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00:05:30 pour le secondaire. Donc

00:05:32 c'est une étape préparatoire

00:05:34 pour le secondaire. Donc

00:05:36 c'est une étape préparatoire

00:05:38 pour le secondaire. Donc

00:05:40 c'est une étape préparatoire

00:05:42 pour le secondaire. Donc

00:05:44 c'est une étape préparatoire

00:05:46 pour le secondaire. Donc

00:05:48 c'est une étape préparatoire

00:05:50 pour le secondaire. Donc

00:05:52 c'est une étape préparatoire

00:05:54 pour le secondaire. Donc

00:05:56 c'est une étape préparatoire

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00:06:00 c'est une étape préparatoire

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00:06:04 c'est une étape préparatoire

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00:06:24 c'est une étape préparatoire

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00:06:28 c'est une étape préparatoire

00:06:30 pour le secondaire. Donc

00:06:32 c'est une étape préparatoire

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00:06:36 c'est une étape préparatoire

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00:06:40 c'est une étape préparatoire

00:06:42 pour le secondaire. Donc

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00:06:56 c'est une étape préparatoire

00:06:58 pour le secondaire. Donc

00:07:00 c'est une étape préparatoire

00:07:02 pour le secondaire. Donc

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00:08:32 c'est une étape préparatoire

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00:08:36 c'est une étape préparatoire

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00:08:44 c'est une étape préparatoire

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00:08:52 c'est une étape préparatoire

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00:08:56 c'est une étape préparatoire

00:08:58 pour le secondaire. Donc

00:09:00 c'est une étape préparatoire

00:09:02 pour le secondaire. Donc

00:09:04 c'est une étape préparatoire

00:09:06 pour le secondaire. Donc

00:09:08 c'est une étape préparatoire

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00:09:20 c'est une étape préparatoire

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00:09:24 c'est une étape préparatoire

00:09:26 pour le secondaire. Donc

00:09:28 c'est une étape préparatoire

00:09:30 pour le secondaire. Donc

00:09:32 c'est une étape préparatoire

00:09:34 pour le secondaire. Donc

00:09:36 c'est une étape préparatoire

00:09:38 pour le secondaire. Donc

00:09:40 c'est une étape préparatoire

00:09:42 pour le secondaire. Donc

00:09:44 c'est une étape préparatoire

00:09:46 pour le secondaire. Donc

00:09:48 c'est une étape préparatoire

00:09:50 pour le secondaire. Donc

00:09:52 c'est une étape préparatoire

00:09:54 pour le secondaire. Donc

00:09:56 c'est une étape préparatoire

00:09:58 pour le secondaire. Donc

00:10:00 c'est une étape préparatoire

00:10:02 pour le secondaire. Donc

00:10:04 c'est une étape préparatoire

00:10:06 pour le secondaire. Donc

00:10:08 c'est une étape préparatoire

00:10:10 pour le secondaire. Donc

00:10:12 c'est une étape préparatoire

00:10:14 pour le secondaire. Donc

00:10:16 c'est une étape préparatoire

00:10:18 pour le secondaire. Donc

00:10:20 c'est une étape préparatoire

00:10:22 pour le secondaire. Donc

00:10:24 c'est une étape préparatoire

00:10:26 pour le secondaire. Donc

00:10:28 c'est une étape préparatoire

00:10:30 pour le secondaire. Donc

00:10:32 c'est une étape préparatoire

00:10:34 pour le secondaire. Donc

00:10:36 c'est une étape préparatoire

00:10:38 pour le secondaire. Donc

00:10:40 c'est une étape préparatoire

00:10:42 pour le secondaire. Donc

00:10:44 c'est une étape préparatoire

00:10:46 pour le secondaire. Donc

00:10:48 c'est une étape préparatoire

00:10:50 pour le secondaire. Donc

00:10:52 c'est une étape préparatoire

00:10:54 pour le secondaire. Donc

00:10:56 c'est une étape préparatoire

00:10:58 pour le secondaire. Donc

00:11:00 c'est une étape préparatoire

00:11:02 pour le secondaire. Donc

00:11:04 c'est une étape préparatoire

00:11:06 pour le secondaire. Donc

00:11:08 c'est une étape préparatoire

00:11:10 pour le secondaire. Donc

00:11:12 c'est une étape préparatoire

00:11:14 pour le secondaire. Donc

00:11:16 c'est une étape préparatoire

00:11:18 pour le secondaire. Donc

00:11:20 c'est une étape préparatoire

00:11:22 pour le secondaire. Donc

00:11:24 c'est une étape préparatoire

00:11:26 pour le secondaire. Donc

00:11:28 c'est une étape préparatoire

00:11:30 pour le secondaire. Donc

00:11:32 c'est une étape préparatoire

00:11:34 pour le secondaire. Donc

00:11:36 c'est une étape préparatoire

00:11:38 pour le secondaire. Donc

00:11:40 c'est une étape préparatoire

00:11:42 pour le secondaire. Donc

00:11:44 c'est une étape préparatoire

00:11:46 pour le secondaire. Donc

00:11:48 c'est une étape préparatoire

00:11:50 pour le secondaire. Donc

00:11:52 c'est une étape préparatoire

00:11:54 pour le secondaire. Donc

00:11:56 c'est une étape préparatoire

00:11:58 pour le secondaire. Donc

00:12:00 c'est une étape préparatoire

00:12:02 pour le secondaire. Donc

00:12:04 c'est une étape préparatoire

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00:13:00 c'est une étape préparatoire

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00:13:08 c'est une étape préparatoire

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00:13:40 c'est une étape préparatoire

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00:13:58 pour le secondaire. Donc

00:14:00 c'est une étape préparatoire

00:14:02 pour le secondaire. Donc

00:14:04 c'est une étape préparatoire

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00:14:20 c'est une étape préparatoire

00:14:22 pour le secondaire. Donc

00:14:24 c'est une étape préparatoire

00:14:26 pour le secondaire. Donc

00:14:28 c'est une étape préparatoire

00:14:30 pour le secondaire. Donc

00:14:32 c'est une étape préparatoire

00:14:34 pour le secondaire. Donc

00:14:36 c'est une étape préparatoire

00:14:38 pour le secondaire. Donc

00:14:40 c'est une étape préparatoire

00:14:42 pour le secondaire. Donc

00:14:44 c'est une étape préparatoire

00:14:46 pour le secondaire. Donc

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00:14:58 pour le secondaire. Donc

00:15:00 c'est une étape préparatoire

00:15:02 pour le secondaire. Donc

00:15:04 c'est une étape préparatoire

00:15:06 pour le secondaire. Donc

00:15:08 c'est une étape préparatoire

00:15:10 pour le secondaire. Donc

00:15:12 c'est une étape préparatoire

00:15:14 pour le secondaire. Donc

00:15:16 c'est une étape préparatoire

00:15:18 pour le secondaire. Donc

00:15:20 c'est une étape préparatoire

00:15:22 pour le secondaire. Donc

00:15:24 c'est une étape préparatoire

00:15:26 pour le secondaire. Donc

00:15:28 c'est une étape préparatoire

00:15:30 pour le secondaire. Donc

00:15:32 c'est une étape préparatoire

00:15:34 pour le secondaire. Donc

00:15:36 c'est une étape préparatoire

00:15:38 pour le secondaire. Donc

00:15:40 c'est une étape préparatoire

00:15:42 pour le secondaire. Donc

00:15:44 c'est une étape préparatoire

00:15:46 pour le secondaire. Donc

00:15:48 c'est une étape préparatoire

00:15:50 pour le secondaire. Donc

00:15:52 c'est une étape préparatoire

00:15:54 pour le secondaire. Donc

00:15:56 c'est une étape préparatoire

00:15:58 pour le secondaire. Donc

00:16:00 c'est une étape préparatoire

00:16:02 pour le secondaire. Donc

00:16:04 c'est une étape préparatoire

00:16:06 pour le secondaire. Donc

00:16:08 c'est une étape préparatoire

00:16:10 pour le secondaire. Donc

00:16:12 c'est une étape préparatoire

00:16:14 pour le secondaire. Donc

00:16:16 c'est une étape préparatoire

00:16:18 pour le secondaire. Donc

00:16:20 c'est une étape préparatoire

00:16:22 pour le secondaire. Donc

00:16:24 c'est une étape préparatoire

00:16:26 pour le secondaire. Donc

00:16:28 c'est une étape préparatoire

00:16:30 pour le secondaire. Donc

00:16:32 c'est une étape préparatoire

00:16:34 pour le secondaire. Donc

00:16:36 c'est une étape préparatoire

00:16:38 pour le secondaire. Donc

00:16:40 c'est une étape préparatoire

00:16:42 pour le secondaire. Donc

00:16:44 c'est une étape préparatoire

00:16:46 pour le secondaire. Donc

00:16:48 c'est une étape préparatoire

00:16:50 pour le secondaire. Donc

00:16:52 c'est une étape préparatoire

00:16:54 pour le secondaire. Donc

00:16:56 c'est une étape préparatoire

00:16:58 pour le secondaire. Donc

00:17:00 c'est une étape préparatoire

00:17:02 pour le secondaire. Donc

00:17:04 c'est une étape préparatoire

00:17:06 pour le secondaire. Donc

00:17:08 c'est une étape préparatoire

00:17:10 pour le secondaire. Donc

00:17:12 c'est une étape préparatoire

00:17:14 pour le secondaire. Donc

00:17:16 c'est une étape préparatoire

00:17:18 pour le secondaire. Donc

00:17:20 qui nous aime ultimement?

00:17:22 Est-ce qu'il nous objectif

00:17:24 à chaque moment, à chaque étape

00:17:26 de nous éliminer, de nous tirer

00:17:28 du système, de nous tirer? Et

00:17:30 ces enfants qui nous ont causé ce

00:17:32 pourcentage que vous pouvez montrer là

00:17:34 ou réaliser, ces enfants-là ne passent pas

00:17:36 à l'NCE, qui veut dire

00:17:38 au préalable, deux ans de cela,

00:17:40 ils ont déjà fini

00:17:42 charcuter un bon pourcentage,

00:17:44 ils ont fini tirer. C'est-à-dire que

00:17:46 ils ont réussi à la NCE,

00:17:48 ils ont monté dans la forme quatre et la forme cinq,

00:17:50 ils ont pris l'examen,

00:17:52 parmi ces enfants-là,

00:17:54 ils ont gagné seulement quatre disques éligibles

00:17:56 pour faire la NCE

00:17:58 et là-dedans aussi, partout,

00:18:00 qui pourraient s'y gagner,

00:18:02 c'est la combinaison. Voilà,

00:18:04 c'est ça qui nous va nous dire, tes auditrices,

00:18:06 bien comprendre. Allez, ok, donc le débat,

00:18:08 le débat, le quatre crédits, je pense qu'il a gagné

00:18:10 suffisamment l'année dernière,

00:18:12 notamment avec Manju Kouriboko, c'est pourquoi aussi

00:18:14 vous t'y êtes allé, et si vous ne me trouvez pas,

00:18:16 je vous dis que vous êtes parti là,

00:18:18 vous avez gagné, vous avez fait ça, mais allez,

00:18:20 dis-moi, mon question, allez,

00:18:22 n'oubliez pas ces quatre crédits-là.

00:18:24 Je me demande comment un enfant

00:18:26 euh, donc,

00:18:28 les faire, les commencer,

00:18:30 former une, former deux, former trois,

00:18:32 euh, NCE, etc.

00:18:34 Et donc, un enfant peut gagner juste

00:18:36 un ou deux crédits. Est-ce que quelque part,

00:18:38 là, le système,

00:18:40 donc, pas, pas, pas failli dans le sens que

00:18:42 un enfant peut faire cinq ans

00:18:44 quand même, donc nous, à la limite,

00:18:46 les quatre crédits, on dirait, ouais, les, les, les,

00:18:48 les, mais donc, il arrive

00:18:50 une affaire, mais, mais un enfant qui gagne un crédit

00:18:52 ou bien six décrédits, mais là, est-ce qu'il nous

00:18:54 peut-il y a un problème? Et qui arrive

00:18:56 sur notre enfant-là? Mais,

00:18:58 avant tout, moi, vous pouvez, moi, vous pouvez dire

00:19:00 encore une fois, hein, parce que nous dans l'éducation,

00:19:02 depuis combien de temps, bon, moi, je finis, j'arrive

00:19:04 25 ans, même si nous,

00:19:06 nous, nous, nous élèves, nous, tout,

00:19:08 mais même toi et

00:19:10 Mickaël, c'est qui, c'est qui, c'est ce qui se passe

00:19:12 tout le temps, tu en as dans, dans une classe

00:19:14 même, il y en a différents niveaux, il y en a

00:19:16 une mixité qui tous enfants

00:19:18 par exemple, monsieur n'a pas la chance,

00:19:20 lui, parce que non, non, non, non, non, non, non,

00:19:22 non, non, non, non, non, non, non, non,

00:19:24 quand il n'a pas la chance,

00:19:26 la crème de la crème

00:19:28 de l'élite et qui, et qui,

00:19:30 et qui, et qui, les pas tous, ça, ça,

00:19:32 les difficultés. Nous préciser un moment de

00:19:34 l'école. Oui, allez d'accord.

00:19:36 Et, et, et, et, et moi, pour prendre l'exemple

00:19:38 de l'école de Boudouari, c'est qu'au départ

00:19:40 même, et nous donne la

00:19:42 chance à tout grand

00:19:44 des enfants, qu'il y a une bien passé,

00:19:46 qu'il y a une, qu'il y a une moinelle

00:19:48 et qu'il y a aussi le bordel

00:19:50 de, de, de, de sa moinelle-là, juste

00:19:52 pour passer une récité rentrée,

00:19:54 ben, nous mettent là, et alors, ce

00:19:56 moment, c'est qu'il fait, dans chaque école,

00:19:58 chacun dirait, le directeur, le chef d'établissement,

00:20:00 c'est un système qu'ils ont mis en

00:20:02 place pour donner le meilleur accompagnement

00:20:04 possible à chaque enfant.

00:20:06 Mais nous faisons réaliste

00:20:08 que tous

00:20:10 enfants, tout le monde,

00:20:12 nous payons le même

00:20:14 degré de compréhension,

00:20:16 d'aptitude, de compétence,

00:20:18 et tout. Nous, qu'à part dans le volet

00:20:20 académique, nous payons en quantité

00:20:22 compétence, que le volet académique,

00:20:24 mais là, nous tombons le côté artistique,

00:20:26 nous tombons le côté technique,

00:20:28 nous tombons le côté tout, et ça

00:20:30 c'est ce qui fait que le pays roule, le monde

00:20:32 roule, et que tout peut marcher.

00:20:34 Parce qu'il nous faut reconnaître, c'est que

00:20:36 dans la vie, et ça, la nuit des temps,

00:20:38 même si nous ne pouvons pas dire, au début du commencement,

00:20:40 tout le monde ne parle pas de la Lauréat.

00:20:42 Mais c'est là-même, depuis qu'on s'entend,

00:20:44 on ne parle pas de la Lauréat, de la Lauréat.

00:20:46 Mais moi, je rêvais, je me suis dit, attends, je vais faire tout

00:20:48 pour que mon école puisse avoir une Lauréat.

00:20:50 Donc, pour vous dire, c'est que

00:20:52 nous respecter

00:20:54 cet élément, que chacun

00:20:56 a dans ce degré de compétence

00:20:58 dans ce domaine. Moi, je crois plus

00:21:00 dans le talent multiple, ça veut dire que

00:21:02 dans mon école, il y a besoin

00:21:04 d'un balance de

00:21:06 des enfants qui ont des grandes compétences

00:21:08 dans le domaine académique,

00:21:10 et dans le côté qui, moi, je trouve

00:21:12 très apprécié, et artistique,

00:21:14 et sportif,

00:21:16 musical, et tout,

00:21:18 et ça qui fait que ça nous ramène à la joie

00:21:20 dans l'école. La compétition

00:21:22 est là, mais il y a une compétition

00:21:24 saine, une compétition où chacun

00:21:26 reconnaît qui il a de l'enfant qui a du talent

00:21:28 et je valorise

00:21:30 ces enfants qui ont du talent dans ce côté.

00:21:32 Donc, nous voulons rester

00:21:34 dans le contexte réaliste,

00:21:36 où tout le monde n'est pas capable de gagner 5 crédits,

00:21:38 4 crédits, tout le monde ne gagne rien,

00:21:40 mais c'est le point que nous voulons connaître,

00:21:42 que nous tous, on a l'intelligence,

00:21:44 que nous tous, on a la compétence,

00:21:46 que nous tous, on a

00:21:48 le savoir-faire

00:21:50 dans ce contexte.

00:21:52 Mais justement, j'arrive là.

00:21:54 C'est pour cela que

00:21:56 vous trouvez, tout à l'heure, même si on fait ressortir,

00:21:58 c'est que si

00:22:00 maintenant, on a sa option

00:22:02 MITD. MITD,

00:22:04 il ramène à bonnes enfants qui parlent de récit

00:22:06 et même complète, net,

00:22:08 sur le NCE même,

00:22:10 ou le programme tout à l'heure, nous bien

00:22:12 engagons. Les deux, c'est

00:22:14 la Technologie Education pour Foué, et nous,

00:22:16 il y a aussi le Polytechnique. Tout à l'heure,

00:22:18 on fait ressortir, ils demandent toi un SC

00:22:20 poste, ou un haut level,

00:22:22 ou sinon, si tu as un bureau de crédit, comme

00:22:24 je l'ai mentionné, les gens vont tous

00:22:26 s'y mettre. Tu as des crédits là,

00:22:28 tu ne fais que un 4 crédits,

00:22:30 tu as un code de crédit, tu fais 4 crédits, tu es capable

00:22:32 de rentrer. Et dans ce mode, une option

00:22:34 qui peut donner là, tu as

00:22:36 jusqu'à un certificat.

00:22:38 Si tu as un crédit, tu as un SC poste.

00:22:40 Tu n'as pas un certificat, mais quand tu as fini

00:22:42 ton certificat dans différents domaines, l'hospitality,

00:22:44 dans Health and Sciences,

00:22:46 dans Recreation and Leisure,

00:22:48 et Sports, il y a plusieurs domaines

00:22:50 où tu peux gagner de l'argent.

00:22:52 Et ça, quand tu as fini ton certificat,

00:22:54 tu as un diplôme,

00:22:56 ou un diplôme, et éventuellement,

00:22:58 et quand tu as 10 crédits,

00:23:00 3 crédits, tu peux viser le service

00:23:02 civil, tu peux viser tout ça

00:23:04 dans le professionnel

00:23:06 qu'il y a dans le privé,

00:23:08 et même dans toutes les autres

00:23:10 institutions qu'il y a. Moi, pour moi, je dirais

00:23:12 comme ça, c'est que le monde est fait pour que

00:23:14 chacun trouve son compte. Le monde

00:23:16 est fait pour que chaque

00:23:18 intelligence, il y a un plus haut

00:23:20 professionnalisme dans ce qu'il connaît,

00:23:22 dans ce qu'il connait faire. Comme on

00:23:24 dit, le savoir, il existe le côté

00:23:26 plus intelligence, mais on met l'emphase

00:23:28 beaucoup sur le savoir-faire, et ça,

00:23:30 il y a un élément qu'on doit prendre en compte.

00:23:32 Et que tout

00:23:34 système qu'on met en place,

00:23:36 on doit reconnaître que tout le monde

00:23:38 ne peut pas avoir 5 crédits, 4 crédits,

00:23:40 1 crédit, c'est une des raisons.

00:23:42 Auparavant, quand on a 30 000

00:23:44 enfants, tu peux compter sur le CPU.

00:23:46 Tu as le

00:23:48 tout, rappelle ça. Ranking là, il y a

00:23:50 jusqu'à 2 500 qui rentrent dans

00:23:52 les collèges d'État, ça veut dire qu'une fois,

00:23:54 tout ici, il y en a dans les collèges privés, dans le

00:23:56 commun, nous, il n'existe pas, et nous

00:23:58 les autres, 15 000,

00:24:00 et tu n'as plus un côté d'échec si bien

00:24:02 high. Nous le reconnaissons là.

00:24:04 Après, on diminue, on vint 15 000,

00:24:06 tout d'ailleurs, là, nous nous vinons 13 000,

00:24:08 dans 13 000, on verrait 5 000.

00:24:10 C'est le système

00:24:12 en place, mais nous prenons l'occasion

00:24:14 de dire que le système est un système

00:24:16 idéal, c'est c'est lui pareil,

00:24:18 comment slogan, sa moto qui

00:24:20 dit, leave no one behind,

00:24:22 commandant américain qui qui

00:24:24 servit ça, donc nous pas, même si nous

00:24:26 faisons le le le la dépouille

00:24:28 d'un soldat, non mais

00:24:30 est-ce que le système, ils ont dit les

00:24:32 fers de saut qui nous nous le

00:24:34 le

00:24:37 question-là, on connaît un

00:24:39 mot de Dieu bien abstrait, hein,

00:24:41 dans ce bande, dans ce bande, moi,

00:24:43 je suis un peu, OK? Et moi pour

00:24:45 dire ça, avec des crédits,

00:24:47 c'est pas pour gagner euh,

00:24:49 dans dans comment on appelle ça?

00:24:51 Et polytechnique, etc. Ça,

00:24:53 juste comme on dit, le papier qui

00:24:55 paraît joli, ça, dans réalité,

00:24:57 quand tes enfants qui

00:24:59 appelaient,

00:25:01 qui gagnent cinq crédits

00:25:03 et

00:25:05 la bas. Réalité, il parle, il

00:25:07 parle dit du tout. Moi, moi

00:25:09 c'est qui est dans le papier

00:25:11 c'est qui est le ministère peut dire

00:25:13 croire, le public croit dans la

00:25:15 réalité, il est pas du tout. Donc,

00:25:17 il y a une barrière qui peut créer.

00:25:19 On peut dire, nous,

00:25:21 on peut dire, leave behind,

00:25:23 qui parle bon là-là, qui dit de l'autre

00:25:25 chemin, nous vivons dans un pays,

00:25:27 on connaît, moi, moi, l'autorité pas réalise

00:25:29 le problème quand nous live

00:25:31 behind, elle pas réalise

00:25:33 ça problème-là. Rien de

00:25:35 d'autre, nous vivons dans un pays,

00:25:37 que de pas faire des soignants, mais la drogue

00:25:39 qui ou qui ou livre

00:25:41 sa j'envoie la bien, ou connaît qui

00:25:43 nous peut, qui dit tout, nous peut faire,

00:25:45 ou connaît qui dit tout, nous peut faire,

00:25:47 j'enfin, moi, moi, fin travail dans l'école,

00:25:49 moi, fin travail, moi, des enfants. Moi,

00:25:51 qu'on l'époque, que t'en as trois crédits,

00:25:53 t'y car à monter. Moi, moi, qu'on les élèves

00:25:55 qui finalement faire l'université, qui fin

00:25:57 terminent cette université brillamment

00:25:59 et je te finis même quand ils travaillent dans

00:26:01 coop, pareil, t'as-tu qu'avec trois crédits, s'il vous

00:26:03 plaît. Parce que je te finis

00:26:05 commencer comme un clair, cloque,

00:26:07 après, je te finis monter, je te

00:26:09 finis aller, hein, parce que la compétence

00:26:11 a de end of the day.

00:26:13 Probablement, quand ils t'y aient en

00:26:15 six ans, ils partent y en, ils finissent

00:26:17 développés avec les dents, right?

00:26:19 Parce que si ces enfants là, finissent avec trois

00:26:21 crédits, pas ça veut dire qu'ils les payent

00:26:23 dans l'intelligence, right?

00:26:25 Maintenant, ils ne font que dire un point, t'as l'air là, et

00:26:27 ils mourraient, ils ne mourraient pas pour finir ça, trois crédits,

00:26:29 là, ils mourraient pour finir quatre crédits, right?

00:26:31 Parce que, n'oubliez trois crédits,

00:26:33 je te dis trois crédits, combien de nivellement pour

00:26:35 les enfants? Parce que moi, je ne suis pas trop d'accord,

00:26:37 mais parfait, nous prenons quatre crédits.

00:26:39 Et nos enfants, ils gagnent quatre crédits.

00:26:41 Mais qui nous faisait? Nous faisions ça main

00:26:43 subject, ça dé-élevel,

00:26:45 ça démène, qu'il est pour aller faire là.

00:26:47 Mais si les filles gagnent des crédits,

00:26:49 pour ça, démène, qu'il est pour aller faire là.

00:26:51 Mais qu'il fait au moins un PSD?

00:26:53 Continue sur ce cheminement, continue

00:26:55 sur l'étude. Qu'il fait au moins un PSD?

00:26:57 Right? Bon,

00:26:59 si dans le professora,

00:27:01 tu as aucun cinq crédits, si vous payez

00:27:03 cinq crédits, vous n'êtes pas capable de professora.

00:27:05 Mais tu éduques ta jeune femme, non?

00:27:07 Tu dis à ta femme qu'elle voit là

00:27:09 où elle peut coudre le risque

00:27:11 qui suit au environnement du professora,

00:27:13 jamais, elle ne pourra pas rentrer.

00:27:15 Right? Tu dis à ta femme que quand

00:27:17 elle peut faire grade douze, tu récompenses

00:27:19 cinq-six-et, si tu gagnes cinq crédits, OK.

00:27:21 Tu donnes la possibilité

00:27:23 pour qu'elle soit capable de continuer ce cheminement

00:27:25 dans, que tu lui aies envie.

00:27:27 Le choix n'est pas capable, l'État

00:27:29 qui choisit pour lui. Le choix,

00:27:31 ça vient à l'enfant, OK?

00:27:33 Nous finir qu'il y a tous enfants

00:27:35 et l'intelligence,

00:27:37 tous enfants, ils ont une valeur dans le pays là.

00:27:39 Tu as l'air, dis-tu, tu es bien content de finir

00:27:41 qui est

00:27:43 art, hein, et

00:27:45 sport, etc., la musique, etc.

00:27:47 Montre-moi si tu as l'école de la musique

00:27:49 dans Maurice. Tu peux dire

00:27:51 l'école qu'il est à, hein,

00:27:53 que tous ces enfants-là, s'ils excellent dans la musique,

00:27:55 dans la choré, ils sont capables

00:27:57 de continuer là-bas. Right?

00:27:59 Alors, tu vois le problème que les artistes

00:28:01 peuvent avoir aujourd'hui?

00:28:03 Est-ce que ce secteur-là, on peut

00:28:05 essayer, ce secteur-là peut tout faire,

00:28:07 peut tout faire plus? Les artistes

00:28:09 ne peuvent pas faire des concerts.

00:28:11 Alors, tout ce problème-là, il est lié

00:28:13 avec notre système d'éducation.

00:28:15 Si on ne crée pas des ouvertures pour ces enfants

00:28:17 qui ont des talents multiples,

00:28:19 de quelle manière sont-ils capables d'assurer

00:28:21 leur avenir? Alors ça,

00:28:23 ça vient avec un planning, ça.

00:28:25 On peut dire, on peut développer

00:28:27 des compétences, talent multiple,

00:28:29 etc., pour encourager la

00:28:31 musique, pour encourager le sport,

00:28:33 mais que nous peut faire pour maintenant, pour l'avenir,

00:28:35 maintenant? Pas un plan

00:28:37 d'avenir pour ces enfants-là. Malheureusement,

00:28:39 pas non.

00:28:41 OK? Pas non, non, pas non.

00:28:43 Dis-moi que tu es là-bas, je vais accepter

00:28:45 ce que tu dis.

00:28:47 Je ne vais pas me faire avancer,

00:28:49 mais tu peux dire que pas non. Non, il y a un débat, OK?

00:28:51 Oui, mais parce qu'on est là pour

00:28:53 proposer, c'est pour cela que moi,

00:28:55 nous, nous, nous devons être des élèves,

00:28:57 donc on va me dire, hein, c'est pas pour se

00:28:59 douer, ni douer, mais, mais

00:29:01 à un niveau acceptable, on va faire,

00:29:03 parce que nous, nous devons enseigner pour donner

00:29:05 aux enfants le meilleur conseil qu'il y a,

00:29:07 quand ils arrivent au niveau de l'éducation,

00:29:09 ce pas scolaire que tu peux déjà

00:29:11 arrêter. C'est pour cela, moi,

00:29:13 je prends beaucoup d'enseignements,

00:29:15 je prends beaucoup d'enseignements,

00:29:17 effectivement, le polytechnique

00:29:19 peut vous faire, vous savez tous les critères,

00:29:21 vous savez tous les trucs qu'il faut faire, même si

00:29:23 il y a beaucoup de choses. Nous,

00:29:25 on a un entretien dans

00:29:27 l'AMITD qui demande, nous, de commencer

00:29:29 avec une forme 4, et puis, alors, vous avez monté

00:29:31 un TC2, un TC3,

00:29:33 si vous faites un D3 l'année, et si vous réussissez

00:29:35 un SC, PAS ou bien un

00:29:37 ALSCA haut level, vous avez un autre niveau

00:29:39 que vous pouvez passer, mais nous, nous avons différentes

00:29:41 étapes qu'il y a là, auparavant, effectivement,

00:29:43 passé là. Et maintenant, vous allez, vous trouvez,

00:29:45 si nous vous cachons en détail,

00:29:47 si vous prenez le pamphlet AMITD,

00:29:49 vous trouvez qu'il y a différents cours qu'il y a offert,

00:29:51 qu'auparavant, qui n'étaient pas là. Même

00:29:53 Polytechnique qui, mon ami

00:29:55 Mansou peut dire, ou Paul Guetter, qui

00:29:57 a été, d'ailleurs, 3 jours fait que passer là,

00:29:59 si vous nous suiviez les temps, pendant ces 3 jours-là,

00:30:01 il y en a dans plusieurs places,

00:30:03 tu peux les offrir, tu peux donner des explications,

00:30:05 mais il faut aller vous expliquer, comprendre,

00:30:07 pour Guetter, qui, fit où.

00:30:09 Vous n'êtes pas capable, nous,

00:30:11 encore une fois, nous, on peut dire, ça, ça,

00:30:13 peut-être dire, pas peut-être appliquer,

00:30:15 mais les enfants-là, qui vous en a,

00:30:17 les Paul connaissent, c'est qu'ils vont pour lui, mais si

00:30:19 auparavant, pas de chose là, maintenant,

00:30:21 ils en ont. Nous, vous en reconnaître ça aussi,

00:30:23 mais, mais, qui,

00:30:25 niveau, maintenant, ça peut donner,

00:30:27 comment, qu'on peut faire, ça c'est, c'est,

00:30:29 c'est un autre issue, mais ce qui,

00:30:31 l'élément principal, c'est que

00:30:33 nous avons le choix, qui les multiplie,

00:30:35 aussi, qui est capable, va le redire.

00:30:37 Pendant ce temps, l'école hôtelière, ça a été en divan,

00:30:39 elle est bien rénommée, elle fait des choses,

00:30:41 comme dans l'hôtel, ou bien tout, combien

00:30:43 d'élèves, de, de, moi, moi, moi,

00:30:45 moi, mon ancien élève, quand moi,

00:30:47 dans, dans, dans, dans, dans l'hôtel,

00:30:49 nous allons nous gagne un petit moment en famille,

00:30:51 nous allons, nous allons, servir, nous allons, nous allons,

00:30:53 être au service pour venir, pour

00:30:55 prendre moi compte, mais moi, fier, moi, content,

00:30:57 mais continuant à apprendre. Il y en a plusieurs,

00:30:59 dans le centre, qui le mettaient, mais nous,

00:31:01 peut-être, nous allons le faire. Donc, vous voyez, il y a,

00:31:03 il y en a certains débouchés. Il y en a des débouchés,

00:31:05 qui, qui, qui, dans le passé, parce qu'il y a des institutions,

00:31:07 et des institutions aussi, quand tu fais

00:31:09 construire, à un certain moment,

00:31:11 je dis que tout le temps, c'est amélioré,

00:31:13 c'est évolué, avec l'exigence

00:31:15 du marché,

00:31:17 nous, tous, dans l'Esther, vous trouvez partout

00:31:19 des manques de compétences, partout, partout,

00:31:21 même quand, je vous dis, là, au bureau d'un plombier,

00:31:23 aujourd'hui, ou bise, un plombier qui n'a

00:31:25 un M.I.T.D., ou bien, il y a un tout,

00:31:27 nous, nous, nous, tous, électriciens,

00:31:29 tous à faire, à Stéphane, moi, mon ancien élève,

00:31:31 là, avec la PCN, l'INCE, donc,

00:31:33 deuxième année, et nous, bien, vous autres,

00:31:35 parce que je suis content, tout ce qui s'agit pour

00:31:37 l'auto, pour aller, pour rentrer dans

00:31:39 l'automotive, pour faire des affaires électriques,

00:31:41 pour faire tout, mais, mais, mais, je suis content,

00:31:43 nous, en tant que recteurs, là, nous faisons même ceci

00:31:45 dans l'école, où bise, il y a une palette

00:31:47 de, ben, choix

00:31:49 qui sont capables, conseiller les parents, conseiller

00:31:51 les élèves, et conseiller tout, ben, ce qui

00:31:53 peut être donné au conseil, c'est pour cela que,

00:31:55 la, la, la, comme, en Indien, comme ça, nous,

00:31:57 recteurs, nous, voilà, tout ça, quand ces parents,

00:31:59 tracasser, stresser,

00:32:01 où bise, il y a tous ces, ben,

00:32:03 éléments-là, pour rassurer vous,

00:32:05 ou bien, adviser vous, pour que vous soyez

00:32:07 capables de venir, là, continuer.

00:32:09 - Allez, voilà, pour qu'ils ne soient pas stressés, on réside,

00:32:11 on pose, on le tape au réa, et nous,

00:32:13 on va tous en donner quelque chose.

00:32:15 (Rires)

00:32:17 (Musique)

00:32:19 (Musique)

00:32:21 (Musique)

00:32:23 Desi Kava! Tea with a twist! Sip it along with the rising sun, or savor it after a long run.

00:32:32 You're respite during a hectic day, or when you're in the mountains far away.

00:32:37 Finest of green teas, herbs and spices. Gives a flavor that's twice as nice.

00:32:43 Detoxing, now made easy! Just dip and sip.

00:32:47 No wonder they say Girnar, my chai, my time!

00:32:52 [Musique]

00:32:55 [Musique]

00:32:58 [Musique]

00:33:01 [Musique]

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00:33:07 [Musique]

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00:33:49 [Musique]

00:33:56 [Musique]

00:34:04 [Musique]

00:34:07 Tepefem, the Radio Liberty!

00:34:24 [Musique]

00:34:27 Le laboratoire médical Procare propose un service à domicile pour des prises de sang à travers l'île

00:34:42 et dans nos points de collecte à Forestside, Okulé, Ménil et Larosa.

00:34:47 Nous proposons aussi un test général à partir de 750 roupies avec des résultats bien détaillés et précis dans un délai raisonnable.

00:34:55 Pour tous vos renseignements, appelez Procare Medical Laboratory sur le 660 60 60 660 60 60.

00:35:04 Nos lits de téléphone sont ouverts de 6h30 jusqu'à 20h30, 7 jours sur 7.

00:35:09 [Musique]

00:35:12 [Musique]

00:35:18 [Musique]

00:35:24 [Musique]

00:35:31 [Musique]

00:35:39 [Musique]

00:35:42 [Musique]

00:35:48 [Musique]

00:36:04 Tempola So, où la voix aussi met la lumière.

00:36:09 De retour dans Tempola So, je vous ai dit que nous pouvions analyser les résultats du School Certificate,

00:36:16 mais évidemment il y a beaucoup d'autres sujets qui concernent l'éducation et qui ne nous pas abordés.

00:36:20 Dans quelques minutes avec nous sur le plateau, nous avons Didier Moutou, recteur,

00:36:25 nous avons Mansouk Korymboko, syndicaliste, nous avons ancien recteur, Pritam Rambarat,

00:36:30 et ancien directeur d'école, ancien recteur aussi, Mahen Gangapasad,

00:36:35 et je vous rappelle qu'il y a peut-être de 18 à 30, ou comment vous pouvez téléphoner,

00:36:38 si vous aussi vous avez des problèmes, ou si vous constatez ou vous faites,

00:36:42 ou vous pouvez téléphoner au 213 777 777 777, et évidemment il y a notre page Facebook,

00:36:47 Top FM Mauritius, que là aussi vous pouvez commenter ou laisser une question.

00:36:52 Mais justement, nous avons 40% qui pourraient monter en grade 12, 60% qui malheureusement ne sont pas capable de monter.

00:36:58 Est-ce que dans ce contexte là, le Bright Up programme et aussi l'information,

00:37:03 donc technologie, education pathway, est-ce qu'il n'y a pas, ça ne parle pas pour vous,

00:37:10 quelque chose de positif, M. Rambarat?

00:37:13 On ne peut pas trop croire dans ça, parce qu'un Bright Up programme, ou bien un technological pathway,

00:37:18 ne finit pas avec aucun travail de base, aucun travail de fond, pour connaître, que ça ne parle pas pour nous.

00:37:24 Si vous permettez-moi une minute, je vais répondre, parce que Michael,

00:37:30 c'est un sourd de DJ, il a coupé avec ses affaires.

00:37:34 Je vais faire rappel que je prends 7 ou 20, et il a même mis dans son système 2 crédits, 3 crédits là,

00:37:42 malgré qu'il ne s'assume pas trop contre, parce que quand on met des affaires comme ça,

00:37:46 normalement les bons, ils les mettent de façon beaucoup plus professionnelle,

00:37:50 et nous ne disons ça, 10 jours, l'un des meilleurs, ce que nous savons, d'une certaine façon.

00:37:54 Mais malgré ça, je me rappelle dans cette auberge, il n'y a pas de HSE,

00:38:00 et nous avons réussi à créer une classe d'HSE avec 2 crédits, 3 crédits, après prendre 20 élèves,

00:38:05 ils ont eu de la…

00:38:06 Pas de finalité, 3, 4…

00:38:08 Non, tu dis même jusqu'à 2 crédits, laisse-moi te dire franchement.

00:38:11 C'est là que tu es comme ça, ça je peux te le redire, oui.

00:38:14 Pourvu, ils étaient dans ça, dans un autre sujet, je ne sais pas quoi,

00:38:17 et pas juste ça, tu dis, si je n'avais pas pu faire full HSE, je serais capable de faire des élèves,

00:38:22 dans la même classe.

00:38:23 Tout ça, il me prend en considération, d'une certaine façon.

00:38:25 Je vous dis, la plupart de ces 20 enfants-là, comme vous le savez,

00:38:28 je les ai mis en graduation dans un autre domaine, je les ai mis là.

00:38:31 Mais ce qu'ils me peuvent dire, c'est qu'à un certain moment,

00:38:34 nous avons bloqué ces 20 enfants-là, et qui sont-ils pour responsables?

00:38:37 Qui sont-ils pour redévelopper envers ces 20 enfants-là?

00:38:40 Il est vrai, je suis bloqué au niveau PSI, malgré qu'il a bâti, nous, il faisait quelque chose.

00:38:44 C'est ça qu'on s'incrédite. Comment les gars s'incréditent au niveau signaux,

00:38:48 quand au niveau HSE, il ne peut pas dire full HSE, il dit tous les levels.

00:38:51 Tout ça, bizarre, update.

00:38:54 Mais ce qu'ils me peuvent redire, surtout, Michael, ce qui me sagrine là-dedans,

00:38:58 Maurice Zordi, nous, on est divisé en trois catégories d'enfants.

00:39:01 Maintenant, ce qu'il nous appelle, sourit le mot, c'est les parents aisés,

00:39:04 qui sont capables de faire quelque chose pour ces enfants, malgré ce que ces enfants font.

00:39:07 Et en passant, la loi des statistiques, Michael, c'est même que parfois,

00:39:11 c'est normal, nous, on a des enfants qui traînent complètement,

00:39:14 nous, on a des enfants qui "bright", pas "bright up", "bright" complètement.

00:39:18 C'est normal, c'est la loi des statistiques dans tout le pays.

00:39:21 Mais ce qu'ils me peuvent redire, ce qu'ils aiment faire ces enfants,

00:39:25 soit partir, assumer le cours, ainsi de suite.

00:39:28 Il y en a plein de middle class, qui traient la social éducation.

00:39:32 Ils arrivent, ce qui arrive, quand ils dépensent une fortune, ils se pourrissent.

00:39:37 Mais nous, on a tellement d'enfants qui sont parents, qui sont pas hors d'économie,

00:39:42 ce qu'ils nous appellent, de façon parlée, je ne connais pas, je ne les ai pas comptés.

00:39:46 Mais ce n'est pas nos responsabilités, ça.

00:39:48 19 millions, nous dépenser, ça clanné l'éducation.

00:39:51 Qu'est-ce qu'on a, nous, pour qu'on puisse, à petit âge, comment on peut dire,

00:39:55 continuer ce travail. Moi, je ne fais que ça.

00:39:57 Petit âge, il y a de la chimie, il y a de la physique, il y a de la biologie,

00:40:00 où on peut se faire des tests, de façon parlée.

00:40:03 Mais laisse-les faire sur classe.

00:40:05 Alors, Arsé, tu peux me répondre.

00:40:07 Attends, attends, mais laisse-moi me répondre.

00:40:09 Donc, il est vrai qu'il y a des enfants qui ont une triple peine.

00:40:12 Donc, on évoque des enfants qui, heureusement pour eux,

00:40:15 leurs parents ne peuvent pas les aider, même si c'est le cas.

00:40:17 Mais justement, justement.

00:40:19 Mais il y a des enfants qui ont deux ou triple peine.

00:40:21 D'abord, leurs parents ne peuvent pas les aider.

00:40:23 Deuxièmement, leurs parents travaillent beaucoup plus.

00:40:26 Donc, les grands-parents, ils tentent de sortir.

00:40:28 Et troisièmement, les parents-là, peut-être, ils ont un niveau d'éducation

00:40:32 pour pouvoir suivre ces enfants, traiter les enfants.

00:40:34 Donc, ces enfants-là, ils...

00:40:36 Il est normal.

00:40:37 Tout pour lui-là.

00:40:38 C'est là que nous devons rentrer.

00:40:40 C'est là que les policiers doivent rentrer.

00:40:42 Vous savez, une fois que j'ai dit ça,

00:40:44 "No child is to be left behind",

00:40:46 vous savez, comme exemple, dans toutes nos familles,

00:40:48 ou parce que nous avons envie, dans toutes nos familles,

00:40:50 nous devons connaître qui est à la traîne,

00:40:54 dans nos familles, OK?

00:40:56 Dans nos familles, qui est à la traîne.

00:40:58 Ils ne peuvent pas recevoir un crédit, ils ont trois crédits.

00:41:00 Et nous, aujourd'hui, au Canada,

00:41:02 on a des gros, gros "trap" services,

00:41:04 je ne sais pas qui ça a été.

00:41:05 OK? Moi, comme professeur dans ma famille,

00:41:08 OK, qui ne partait pas dans ses crédits,

00:41:10 je ne pourrais pas rentrer dans la pièce.

00:41:11 Si, je devais aller travailler dans une collège privée,

00:41:14 mais aujourd'hui, il n'y a plus de ressources personnes

00:41:16 dans ce sujet.

00:41:17 Juste pour donner une idée, ça veut dire,

00:41:20 qui sont-nous pour décider que ces enfants-là,

00:41:23 il faut les faire, les gagner, ça, il faut les gagner, ça?

00:41:25 Allez, une nouvelle question.

00:41:26 Donc, vous êtes un programme et un technologique parfait.

00:41:30 C'est pas tant que vous êtes ça.

00:41:32 Mais, breveté programme, c'est quoi, finalement?

00:41:34 Breveté programme, qui les a, ou ces enfants,

00:41:36 qui ont fait le NCEU deux fois, là,

00:41:39 ils sont là ou ils font une partie pour eux?

00:41:41 Mais, qui les va faire, breveté programme,

00:41:43 est-ce qu'ils nous ont préparé vraiment pour eux?

00:41:47 Ou ça nous pourrait casser une pause?

00:41:48 Parce que, ça va être petit, là,

00:41:49 laisse-moi dire aux exténdés, nous bien connaît,

00:41:51 nous avons un programme là, qui se problème fin été.

00:41:54 Une façon de parler, comme on dit, une "batte-battée".

00:41:56 OK? Une "batte-battée", après, ils font une autre compose NCEU,

00:41:59 ils font une autre compose,

00:42:00 après, ils font une autre compose,

00:42:01 et là, deux jours avant,

00:42:03 résultat des hauts,

00:42:04 nous mettons un breveté programme des hauts, et ça.

00:42:07 Et personne ne le connaît, dans Maurice.

00:42:09 Aucun pédagogue, si vous demandez lui,

00:42:11 vous pouvez demander moi des questions.

00:42:12 Moi, moi, moi, si vous demandez nous,

00:42:13 qui était ça, en fait, ça breveté programme?

00:42:15 Qui est dans là-dedans?

00:42:16 Est-ce qu'il pouvait s'y sauver, ces enfants-là, ces petits-là?

00:42:19 Est-ce qu'il pouvait gagner ceux qui le faisaient?

00:42:21 Est-ce qu'il y a un bon formateur,

00:42:23 qui appropriait, parce qu'il n'y a pas de qui,

00:42:26 ça ne l'a pas capable de travailler, ces enfants-là.

00:42:28 Est-ce qu'il y a un bon formateur, approprié?

00:42:30 Est-ce qu'il y a une formation, comment, il faisait?

00:42:32 Tout ça, là, nous faisons poser la question.

00:42:34 Même pareil pour l'autre, là.

00:42:36 Qui n'est pas trop dur, une base pilote, cette année.

00:42:38 Pilote, éducateur, un peu en fait,

00:42:40 il a sa couleur, il peut dire lui,

00:42:41 "Ah, bien, elle compose ça,

00:42:42 elle ne compose pas Cambridge."

00:42:44 Et puis, appréhension,

00:42:46 parce que demain, on ne va pas connaître,

00:42:48 déjà, la même, combien de nouveaux enfants

00:42:51 qui, nous, ne sommes pas capables,

00:42:52 s'absoutent, à cause de décrédits,

00:42:54 trois crédits, nous vendre, ça fait deux mois,

00:42:56 on peut dire, "Elle compose ça, après,

00:42:58 tout va correct." Comment nous capables?

00:43:00 Mais, Michael, pierre avec moi,

00:43:01 je connais Marine, puis elle a un micro, depuis longtemps.

00:43:03 Je vais vous donner une information.

00:43:04 Je vais vous donner une information, le Bright Up.

00:43:06 Il est important, mais nous faisons poser

00:43:08 un long enloge, mais on s'applique, là, ici.

00:43:10 Le Bright Up, nous ne pouvons pas vous venir

00:43:12 dans les cours pédagogiques de Bright Up,

00:43:14 mais je vous le dis, un jour après,

00:43:16 je vais vous donner une autre radio,

00:43:17 il y a six secondes, en fait,

00:43:19 quand, comment dire,

00:43:21 un mandat, un mandat,

00:43:23 pas fait non rien, mais c'est moi qui vais vous tracer.

00:43:25 Je vais vous dire une chose,

00:43:27 ce jour-là, c'est dire que

00:43:29 ces enfants-là,

00:43:31 comme on dit, petits,

00:43:33 qui ont permis de faire des formations

00:43:35 pour les super après, quand ils sont sortis,

00:43:37 et tous les enfants,

00:43:39 qui, comme on dit, n'ont pas fini d'avoir l'ascenseur,

00:43:41 puis le seau, puis d'être morts,

00:43:43 je vais vous dire aujourd'hui,

00:43:45 mais c'est moi qui donne l'information, juste pour le sud,

00:43:47 zone droite, oui?

00:43:49 Donc, 86 enfants qui sont allés

00:43:51 faire l'application pour ce cours-là,

00:43:53 Bright Up, tout ce programme-là,

00:43:55 Bright Up,

00:43:57 tout le monde qui finit de gagner,

00:43:59 les finit de dire, finit d'accepter,

00:44:01 quand ils finissent

00:44:03 pour l'admission, il y a un moment où

00:44:05 ils vont faire une interview,

00:44:07 qui fait, parce que 96

00:44:09 élèves finissent de faire l'application,

00:44:11 et il y a 60 places

00:44:13 maintenant, mais c'est 36

00:44:15 enfants, quand tu vas aller au pavé,

00:44:17 tu vas te dire,

00:44:19 tu as gagné,

00:44:21 tu peux pas aller ça. On peut pas en mesure vérifier là,

00:44:23 vérifier. Non, mais je peux donner

00:44:25 chiffres, je peux donner chiffres

00:44:27 pour vérifier mon zone.

00:44:29 Je peux donner les autres zones, et je pense

00:44:31 pas à tout pareil. Moi, je pense,

00:44:33 je peux donner, un parent qui me cause en moi,

00:44:35 il dit, moi, qui c'est que ça?

00:44:37 Ah, c'est mon gosse,

00:44:39 il me montre mon lettre-là,

00:44:41 il dit, ah, il a mon lettre-là,

00:44:43 qui finit d'accepter-lui

00:44:45 pour sa programme-là, ça le fait là,

00:44:47 et il connaît qui a causé, il dit à moi,

00:44:49 il dit à moi, il connaît qui a gouvernement là,

00:44:51 il peut donner une bicyclette,

00:44:53 il me dit, il va me battre, il me dit,

00:44:55 il me dit, il donne une bicyclette Phoenix,

00:44:57 il tire sur la roue, il met la roue cycliste là-dedans,

00:44:59 il peut dire, il va le faire tout, il défonce.

00:45:01 Il dit à moi, il a causé là,

00:45:03 ça, causé là, il est bien significatif,

00:45:05 ça. Ça veut dire qu'il finit

00:45:07 de faire tout du monde croire qu'il a

00:45:09 un programme pour venir pour sauver les enfants,

00:45:11 quand il y a une place.

00:45:13 Ça, ça, ça, ça, ça, ça,

00:45:15 ça, c'est grave, ça. Tout le

00:45:17 banc des enfants qui se fait application pour ça,

00:45:19 tout, tu deviens absorber. Moi, j'ai espéré

00:45:21 après sa programme-là pour absorber parce qu'il y a

00:45:23 beaucoup de programmes qu'il nous fait avec Michael,

00:45:25 après, il fait une bise, comme je dis, nous mettre pression,

00:45:27 après, voilà, on tient au micro.

00:45:29 Comment mène-tu pour une bocasse-bis?

00:45:31 Allô,

00:45:33 nous devons être là dans

00:45:35 une perspective pédagogique.

00:45:37 Nous tiendrons une réforme,

00:45:39 Didier, nous tiendrons

00:45:41 une réforme

00:45:43 pour une solution

00:45:45 qui nous système l'éducation.

00:45:47 Nous ne pouvons pas aujourd'hui,

00:45:49 dans 2024, dire

00:45:51 "It is business as usual".

00:45:53 Qui ça réforme là, fin de l'année?

00:45:55 C'est ça que nous posons la question

00:45:57 aujourd'hui. Parce que sa ministre-là

00:45:59 finit, pilote sa projet là,

00:46:01 pendant tout ça l'année là.

00:46:03 Et lui-même, il dit là,

00:46:05 pas finir dans la science.

00:46:07 Il y a une continuité.

00:46:09 Il y a une continuité.

00:46:11 Premièrement, nous

00:46:13 nous guettent 2018,

00:46:15 14, 171

00:46:17 enfants qui ont eu 4 crédits,

00:46:19 2019, 1500,

00:46:21 2020. C'est comme Didier ne dire,

00:46:23 il continue et là, 2023,

00:46:25 plus ou moins la même chose.

00:46:27 En termes de qualité,

00:46:29 résultat, nous ne pouvons pas

00:46:31 poser des enfants qui ont seulement

00:46:33 un crédit, des crédits là, hein.

00:46:35 Et tout à l'heure, puis terminé, il pose une question bien intéressante,

00:46:37 qui diagnose

00:46:39 ce test que nous faisons avec les enfants?

00:46:41 Disons ces enfants de salle à nez là,

00:46:43 là, supposément pour le faire,

00:46:45 qui nous fait honte

00:46:47 pour éviter qu'ils aient échoué?

00:46:49 Qui m'a dit de nous faire cet accompagnement là?

00:46:51 D'accord, il y a certains

00:46:53 enfants, comme disait Didier, vous êtes d'accord avec moi,

00:46:55 ces enfants-là, ils ont un problème cognitif.

00:46:57 Ces enfants qui ont un problème

00:46:59 cognitif, c'est plus difficile

00:47:01 de les amener vers le sommet

00:47:03 100%. Ça, nous comprenons

00:47:05 ça bien. Mais quand le système

00:47:07 aujourd'hui nous permet de réformer,

00:47:09 l'année dernière, nous souffions

00:47:11 de manque de profs pendant toute une année.

00:47:13 Les 15 juillet, nous venions

00:47:15 nous advertiser pour professeur.

00:47:17 Aujourd'hui, nous envions le 28,

00:47:19 pour les professeurs dans l'école. Justement, c'était une des

00:47:21 grandes questions que nous devions vous poser après. Non, mais

00:47:23 qui, qui, qui prend sa publique

00:47:25 là? Qui prend sa population là, je vous dis?

00:47:27 Aujourd'hui, les enfants

00:47:29 à l'école, et là-bas,

00:47:31 pour mes parents, ils me connaissent, je les ai vu

00:47:33 sur radio. J'ai vu des professeurs

00:47:35 français,

00:47:37 zodiques, depuis l'année dernière,

00:47:39 ça peut durer, professeur de biologie,

00:47:41 et nous pouvons causer,

00:47:43 causer, et nous, les ministres,

00:47:45 les ministres, les ministres, nous,

00:47:47 nous disons, qui occupent le management des ressources humaines.

00:47:49 Aujourd'hui, peut-être,

00:47:51 dans les écoles privées,

00:47:53 il y a des problèmes de gère.

00:47:55 Si dans une seule école,

00:47:57 nous allons à une école privée pour les professeurs

00:47:59 dans l'anvier, nous connaissons les problèmes

00:48:01 de gère, nous connaissons les parents

00:48:03 qui bouffent avec nous, mais dans l'école,

00:48:05 c'est le temps, c'est le business,

00:48:07 comment on peut accepter ça?

00:48:09 Aujourd'hui, c'est une triste réalité.

00:48:11 L'année dernière, ils nous ont trouvé.

00:48:13 Quand arrive cette situation-là,

00:48:15 nous commençons à recevoir des professeurs de soins de longue durée.

00:48:17 Quand on n'a pas de professeurs de soins de longue durée,

00:48:19 qui nous ont reçu?

00:48:21 Des professeurs de retraite, pas gagnés

00:48:23 même. Maintenant, là, on peut faire

00:48:25 exercice de...

00:48:27 On peut faire exercice d'écoutement,

00:48:29 d'interview. Qui peut arriver là?

00:48:31 M. Moutou qui peut le faire.

00:48:33 Qui fait ça? M.

00:48:35 Mansou qui peut le faire. Qui fait ça?

00:48:37 Les professeurs

00:48:39 qui ont des expériences, des bons éléments,

00:48:41 si je peux utiliser le terme,

00:48:43 pour les tenir là-bas,

00:48:45 pour les mettre dans leur école d'état-là,

00:48:47 et dans leur école-là, maintenant,

00:48:49 ils ont mis le chemin quelque part pour avoir

00:48:51 des professeurs de retraite, des enfants là-bas,

00:48:53 qui ont besoin de professeurs qui

00:48:55 s'accompagnent dès le commencement,

00:48:57 ces professeurs qui finissent à biter

00:48:59 avec Didier, ces enfants, qui doivent

00:49:01 faire 5, qui doivent faire NCE,

00:49:03 moi, je tiens ces professeurs-là.

00:49:05 Là, M. Moutou, maintenant, il est obligé de le redonner

00:49:07 à l'Oiseau-Roi, c'est lui maintenant.

00:49:09 Voilà le système.

00:49:11 Novembre, décembre, c'est Miché

00:49:13 qui occupe Human Resources dans le ministère

00:49:15 de l'Éducation qui peut le faire. Nous,

00:49:17 c'est en novembre, décembre. Et la dernière interview

00:49:19 qu'ils vont faire, la dernière press-conference

00:49:21 qu'ils vont faire, là, ils portent le

00:49:23 chapeau d'un politicien, mais ils disent

00:49:25 qu'ils ne sont pas contents de critiquer.

00:49:27 Nous, pour entamer l'année 2024,

00:49:29 qui va nous aider,

00:49:31 finalement, qui va nous corriger

00:49:33 pour que nos enfants, nos staffs,

00:49:35 nos recteurs, nos stakeholders,

00:49:37 commencent l'année en sérénité?

00:49:39 Est-ce qu'ils commencent l'année

00:49:41 en sérénité aujourd'hui?

00:49:43 Nous, finalement, dans le passé, le problème

00:49:45 du « online » était tout à l'heure beaucoup causé avec moi.

00:49:47 Quelles leçons nous devons apprendre

00:49:49 de ça? Quelle manière nous permet

00:49:51 ce « blended mode of education »-là?

00:49:53 Quelle manière nous fait accompagner, disons,

00:49:55 ces enfants qui gagnent quatre crédits?

00:49:57 Alors, je reviens là. Ce qui fait

00:49:59 que dans PSAC, quand les enfants

00:50:01 réussissent l'examen, nous avons une

00:50:03 « second receipt ».

00:50:05 Nous donnons à ces enfants-là, dans la même société,

00:50:07 dans le même pays, dans PSAC,

00:50:09 nous avons la loi, mais ce qui fait

00:50:11 qu'ils comprennent ce qu'ils ont fait,

00:50:13 qu'ils ont gagné,

00:50:15 ce qui fait qu'ils nous donnent leur chance.

00:50:17 Je peux dire tout à l'heure, dans ces enfants-là,

00:50:19 ce « end credit » ou des crédits qu'ils ont manqués,

00:50:21 nous leur donnent l'occasion

00:50:23 pour qu'ils puissent reprendre.

00:50:25 Et si ils réussissent, ils continuent

00:50:27 ce cheminement.

00:50:29 Et comme je peux dire, j'ai beaucoup d'enfants,

00:50:31 je vais vous donner un exemple,

00:50:33 qui n'ont jamais stigmatisé leurs enfants.

00:50:35 Et il y a un cas,

00:50:37 je ne vais pas vous prononcer les enfants-là,

00:50:39 les enfants-là, suivez-moi, des pays du Canada,

00:50:41 des pays d'Irlande, des pays d'Irlande, je vous mentionne.

00:50:43 Je ne vais pas vous dire. Ces enfants-là

00:50:45 gagnent une polémique avec l'éducation.

00:50:47 Ces enfants-là ont quatre crédits.

00:50:49 Ils se battent et se battent et se battent.

00:50:51 Il y avait une vidéo sur la graduation.

00:50:53 Quand ils ont réussi par la suite,

00:50:55 ils ont dit, je vais te faire flanquer,

00:50:57 ça le ministre a dit.

00:50:59 Parce qu'à cause de lui,

00:51:01 ils ont dit, je finirai par venir dans mon riz,

00:51:03 si mes parents ne croient pas en moi

00:51:05 pour une minute,

00:51:07 ils auront dit, je vais finir le larry-michel.

00:51:09 Ils ont dit ça à l'eau plate.

00:51:11 Ils ont fini en donnant l'eau dans les autres.

00:51:13 Mais moi, je vais continuer

00:51:15 le « bright up » là,

00:51:17 je ne vais pas vous causer « bright up »

00:51:19 le « technology education »

00:51:21 c'est une autre option.

00:51:23 Moi, je pense à la quatrième vitesse.

00:51:25 Quand on ne peut pas marcher,

00:51:27 il faut faire le travail.

00:51:29 Dans l'académie, zéro

00:51:31 d'élèves qui ont opté pour cette matière.

00:51:33 Alors, moi, je pense qu'en quelque sorte,

00:51:35 quand nous « we go wrong »,

00:51:37 souvent des fois, quand nos enfants finissent d'échouer,

00:51:39 les enfants, ils ont des choses intéressantes.

00:51:41 Moi, je ne vais pas vous « look down »

00:51:43 sur le « bright up » de l'éducation.

00:51:45 C'est pour ça que je dis « technology education »

00:51:47 qui fait « daily report »

00:51:49 ne pas ouvrir un avenir,

00:51:51 ces enfants qui ont des difficultés

00:51:53 pour aller dans

00:51:55 leur parcours académique qui est vraiment

00:51:57 compétitif, qui amène moins vers l'examen

00:51:59 NCE, ces enfants,

00:52:01 ils n'échouent pas de faire des compositions

00:52:03 NCE, vous connaissez ce que je veux dire.

00:52:05 Ces enfants-là, peut-être que je leur ai donné

00:52:07 ce « daily report » pour qu'ils

00:52:09 « please enjoy » ce que Didier a dit

00:52:11 sur la musique, sur tout.

00:52:13 Et là, nous, quand même, sur l'épanouissement,

00:52:15 parce que ces enfants-là, ils n'ont sa petite

00:52:17 attitude-là peut-être.

00:52:19 Au fait « bright up », là, tu le disais avant.

00:52:21 C'est ce qu'il nous fait dire.

00:52:23 Je vais finir là.

00:52:25 La dernière question, le premier aspect

00:52:27 à Didier Moutou,

00:52:29 tu peux dire que dans l'école, par exemple,

00:52:31 il y a beaucoup d'élèves qui ont de multiples talents,

00:52:33 donc je pensais qu'il y en a beaucoup dans l'école.

00:52:35 Après,

00:52:37 maintenant qu'il est débouché, peut-être qu'il va suivre une formation,

00:52:39 mais est-ce que vous ne pensez pas que

00:52:41 le système éducatif idéal, ce qui est dans l'école

00:52:43 même, donc, un enfant qui peut être

00:52:45 bon dans cet domaine artistique, etc.,

00:52:47 tout ça, là, tu peux avoir des comptes

00:52:49 qui arrivent à un moment, donc, nous évaluons l'enfant.

00:52:51 On peut dire que le système idéal,

00:52:53 on ne peut pas connaître quand on peut y aller.

00:52:55 Quand vous pensez-vous qu'on va arriver à un système comme ça?

00:52:57 Non, mais moi, moi, je pense que

00:52:59 la chose, c'est que même toute réforme éducative,

00:53:01 toute bonne proposition qui est là,

00:53:03 dans l'idée première, c'est pour améliorer.

00:53:05 Tout, tout, tout, tout le monde sait.

00:53:07 Quand on peut venir, on peut venir proposer, on peut venir dire.

00:53:09 C'est dans notre tête,

00:53:11 on peut bien améliorer quelque chose.

00:53:13 Et pour améliorer quelque chose, c'est au cours et en mesure

00:53:15 que ces affaires-là puissent être implémentées,

00:53:17 on a bien une évaluation régulière.

00:53:19 Et on a bien une consultation

00:53:21 avec tout le bon partenaire

00:53:23 de l'éducation pour nous trouver

00:53:25 clairs parce qu'il ne se peut que nous, quand on

00:53:27 prépare une affaire, on peut trouver une seule langue

00:53:29 qui s'appelle, et quand on l'écoute,

00:53:31 on l'écoute, on est attentif,

00:53:33 on est capable, au fur et à mesure,

00:53:35 de corriger jusqu'à trouver une formule

00:53:37 idéale qui valait du jour,

00:53:39 nous vivons comme étant, nous arrivons là,

00:53:41 nous battons là. Mais seulement pour vous dire que

00:53:43 de nos jours, quand on rentre dans un collège,

00:53:45 même au niveau

00:53:47 de grade sept, où il y a une multitude

00:53:49 de choix

00:53:51 de matières à étudier.

00:53:53 Même la musique fait un point de prénom parce que

00:53:55 il y a un professeur de musique. Dans toute l'école,

00:53:57 il prend ça. Il y a un professeur de sport.

00:53:59 Mais il n'y a pas un prénom qui est assez

00:54:01 diversifié.

00:54:03 C'est-à-dire qu'il a un seul type,

00:54:05 soit on fait un ras, soit on prend

00:54:07 l'entraînement. Dépend de l'école,

00:54:09 nous faisons nos professeurs

00:54:11 par rapport à,

00:54:13 c'est ça qui est du côté privé,

00:54:15 il a sa loisir de

00:54:17 recruter, de faire des recherches

00:54:19 sur les gens, sur les professeurs,

00:54:21 sur les enseignants, qui adaptent

00:54:23 avec les élèves qu'il a

00:54:25 gagnés, avec ce qui nous est là.

00:54:27 Ça veut dire qu'on trouve des gens

00:54:29 qui forment,

00:54:31 qui comprennent et qui aussi

00:54:33 sont à l'adresse.

00:54:35 Ou Optimus qui nous trouve face à ces amis-là.

00:54:37 Nous pourrions s'y arriver, va-t'en. Approche-nous de ça.

00:54:39 Mais, mais, mais, une des raisons,

00:54:41 maintenant, même nous dire comme ça, nous pouvons avoir un professeur

00:54:43 de musique. Quel niveau nous arrivons, vous nous demandez.

00:54:45 Nous avons fini, on arrive longtemps,

00:54:47 longtemps, tu peux dire, moi, quoi,

00:54:49 cinq ou six, maintenant, on peut arriver à un niveau

00:54:51 que tu n'as pas, PXL.

00:54:53 Et ce qui est intéressant, moi, quoi, prends, prends, prends

00:54:55 l'exemple de, de, de chez moi,

00:54:57 si nous avons un professeur de musique,

00:54:59 en même temps, on peut exceller dans le circuit

00:55:01 hôtelier ou bien dans,

00:55:03 et on peut faire des grands, grands concerts,

00:55:05 on peut faire tout, nous, il n'y a pas mal de professeurs

00:55:07 de musique qui peuvent, qui peuvent

00:55:09 aussi faire ça comme

00:55:11 partenaires dans leur place. Et ça, non seulement

00:55:13 c'est une théorie, parce que souvent, je vois,

00:55:15 nous, comme beaucoup de gens, il y a une théorie,

00:55:17 mais la pratique est différente. Mais quand vous

00:55:19 avez un gens qui complète,

00:55:21 qui l'y comprend en pratique, et vous, les enfants,

00:55:23 ils enjoient. Et moi, moi, je pourrais venir en côte,

00:55:25 dans, dans, dans, dans, dans Côte-Monde, mais dans mon département de musique,

00:55:27 nous, il y a nos, nos, nos batteries,

00:55:29 il y a nos, nos loupes, il y a nos ravines,

00:55:31 il y a nos maravines, il y a nos laguiteurs, il y a tout.

00:55:33 Et ça, ces élèves-là,

00:55:35 qui, des fois, vous diriez qu'ils, dans les

00:55:37 volets extendus, ils ne peuvent pas compter

00:55:39 ni un chose, vous mettez tout là-dedans, c'est une merveille.

00:55:41 Quand vous nous mettez, et voilà, bizarrement...

00:55:43 Non, mais quand elles jouent ça pour compter, moi, je veux dire, comme un sujet

00:55:45 ou adrénaline pour vous-même... Mais si,

00:55:47 si, de nos jours, il y a des gens qui peuvent faire de la musique

00:55:49 ou monter ou bien des grands ou bien tout,

00:55:51 une prof de musique, si moi, même moi, à cette époque-là,

00:55:53 je tiens une prof d'éducation physique et sportive.

00:55:55 J'aurais dû me rectifier dans, dans, dans, dans, dans,

00:55:57 dans l'école, mais pour cela,

00:55:59 il fallait penser pour le système,

00:56:01 mais en place avec les exigences qui tiennent là,

00:56:03 avec surtout, surtout,

00:56:05 les efforts qui demandaient,

00:56:07 les sacrifices qui demandaient, parce que

00:56:09 la culture de l'effort, des sacrifices, avec du labeur.

00:56:11 Les muséophiles, pour titre un autre,

00:56:13 de, de, de, de nos jeunesses, de nous tous,

00:56:15 qui sont professeurs, qui sont élèves, qui sont parents,

00:56:17 qui ont eu beaucoup de thèmes

00:56:19 qui nous, qui nous tuent bien en vie, évoquer,

00:56:21 moi, moi, comment M. Rambarat peut-être,

00:56:23 nous, à boucarave, évoquer tout, mais une affaire,

00:56:25 allez, on commence à évoquer,

00:56:27 euh, il y a,

00:56:29 un petit peu, peut-être, avec un autre petit peu,

00:56:31 euh,

00:56:33 vous entendez, aujourd'hui, qui peut être un professeur dans l'école,

00:56:35 alors, une affaire qui, il vit normal,

00:56:37 on dirait, qui, l'école,

00:56:39 dans certaines écoles,

00:56:41 peut être un professeur, est-ce qu'il, est-ce qu'il,

00:56:43 est-ce qu'il, est-ce qu'il, on dirait, moi,

00:56:45 je ne suis pas habitué de ça, hein?

00:56:47 Non, non, non, je ne suis pas d'accord du tout,

00:56:49 c'est-à-dire, quelque part, quelqu'un,

00:56:51 peut-être, fait ce travail, comme M. Rambarat,

00:56:53 ça fait des bouts cassés,

00:56:55 et, moi, on va nous révéler,

00:56:57 pour tout ça, exactement pareil,

00:56:59 on va vous révéler,

00:57:01 on va vous révéler sur Kamarack,

00:57:03 mais, si, même, si nous vous résumons ça,

00:57:05 ça, ça fait, supply teacher,

00:57:07 retired teacher, PSC,

00:57:09 depuis juillet, après, ça,

00:57:11 trop flagrant, trop flagrant, Michael,

00:57:13 and human resource management,

00:57:15 qui nous est, non, dans le ministère,

00:57:17 ça veut dire, quelque chose,

00:57:19 ne peut pas fonctionner, et, on top of that,

00:57:21 peut prendre un conseiller,

00:57:23 peut-être, un réel directeur de human resource,

00:57:25 quelqu'un ne peut pas faire son travail,

00:57:27 nous, nous sommes mettés,

00:57:29 on est en train de dire ça,

00:57:31 on n'est pas capable de prendre tout le monde

00:57:33 qui dépasse avant, on est de continuer, ça,

00:57:35 this is what's happening, après, malheureusement,

00:57:37 oui, non, pendant le changement, ça veut dire,

00:57:39 tout, à laquelle le lieu,

00:57:41 comme on a dit, avec la ministre, oui, non,

00:57:43 comment est-ce que vous ne pouvez pas venir,

00:57:45 venir dire autre chose, ailleurs,

00:57:47 ce que le ministre a fait demander,

00:57:49 c'est normal, les professeurs,

00:57:51 restent, restera,

00:57:53 tout le temps, le centre

00:57:55 de l'éducation, sans un professeur,

00:57:57 aucun enfant ne pourra réussir,

00:57:59 laissez-moi vous dire,

00:58:01 et papa, moi, qui peut dire ça, tout le temps, il me dit ça,

00:58:03 pareil, comme la classe,

00:58:05 pour rester, l'avenir du pays,

00:58:07 se fera au niveau de l'école,

00:58:09 au niveau des classes, et quand on cause

00:58:11 classe, on cause professeurs,

00:58:13 on cause élèves, mais pas capable,

00:58:15 si il y a un professeur, la même,

00:58:17 nous dire, mais on est capable de le gérer,

00:58:19 chaque jour compte, chaque minute

00:58:21 compte, si une classe,

00:58:23 il y a un professeur pendant un jour,

00:58:25 vous savez comment il est perdu, comment il n'est pas capable

00:58:27 de le rattraper, alors,

00:58:29 il y a des choses qui ne sont pas droit,

00:58:31 il y a beaucoup de problèmes,

00:58:33 ok, il y a des choses,

00:58:35 si on laisse pas, il y a des problèmes,

00:58:37 il y a des problèmes,

00:58:39 allez, voilà, voilà, moi, mon maître d'école,

00:58:41 qui est Yann, à la régie,

00:58:43 nous manquons la pause,

00:58:45 et après, nous poursuivons,

00:58:47 nous sommes capables, téléphone nous,

00:58:49 213 777,

00:58:51 et nous pouvons évoquer aussi le rattrapage,

00:58:53 donc, ça mène jour de congé, qui fait une période dure,

00:58:55 ces deux dernières semaines.

00:58:57 [Musique]

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01:00:21 [Musique]

01:00:39 De retour dans Tempo Lasseuse,

01:00:41 on dit qu'il y a une cause de l'éducation,

01:00:43 il y a une autre cause,

01:00:45 les autres problèmes qui finissent en veille,

01:00:47 nous causent aussi du manque de profs,

01:00:49 c'est davantage les collèges publics qui ont ce problème,

01:00:51 mais par ailleurs, les collèges privés aussi,

01:00:53 avec nous, nous avons Didier Moutou,

01:00:55 recteur du collège Boudjary,

01:00:57 nous avons Mansou Korimbokos,

01:00:59 de l'UPSI, nous avons

01:01:01 Pritam Rambarat et Maëne Ganga Porsa,

01:01:03 deux anciens recteurs,

01:01:05 je vous rappelle qu'il faut commencer,

01:01:07 téléphone nous, 213 777,

01:01:09 213 777, donc, je vais te poser une question,

01:01:11 concernant le manque d'enseignants,

01:01:13 comment, pendant une année,

01:01:15 il y a des élèves qui ne restent pas professionnels,

01:01:17 ils en ont composé, mais avant,

01:01:19 nous avons Christian qui peut téléphoner nous,

01:01:21 de Vaquois,

01:01:23 Christian, bonsoir.

01:01:25 - Bonjour,

01:01:27 bonsoir, vous plairiez

01:01:29 intervenir, nous connaissons

01:01:31 tous les années,

01:01:33 il y a un peu plus de difficulté,

01:01:35 ok,

01:01:37 qui sert

01:01:39 le ministère,

01:01:41 qui encourage les professeurs,

01:01:43 et aussi le public en général,

01:01:45 de faire des vidéos

01:01:47 de leçons,

01:01:49 de tous les sujets,

01:01:51 de toutes les grades,

01:01:53 des grades 1 jusqu'à grade 12,

01:01:55 tous les sujets,

01:01:57 tous les grades,

01:01:59 de toutes les leçons,

01:02:01 vous les filmez, vous les mettez en ligne,

01:02:03 dans les student clubs,

01:02:05 vous encouragez,

01:02:07 vous faites des groupes,

01:02:09 vous mettez les leçons, vous les expliquez en ligne,

01:02:11 mettez-les en ligne,

01:02:13 vous les mettez en ligne,

01:02:15 vous les expliquez en ligne,

01:02:17 vous les mettez en ligne,

01:02:19 vous les expliquez en ligne,

01:02:21 vous les expliquez en ligne,

01:02:23 vous les expliquez en ligne,

01:02:25 vous les expliquez en ligne,

01:02:27 vous les expliquez en ligne,

01:02:29 vous les expliquez en ligne,

01:02:31 vous les expliquez en ligne,

01:02:33 vous les expliquez en ligne,

01:02:35 vous les expliquez en ligne,

01:02:37 vous les expliquez en ligne,

01:02:39 vous les expliquez en ligne,

01:02:41 vous les expliquez en ligne,

01:02:43 vous les expliquez en ligne,

01:02:45 vous les expliquez en ligne,

01:02:47 vous les expliquez en ligne,

01:02:49 vous les expliquez en ligne,

01:02:51 vous les expliquez en ligne,

01:02:53 vous les expliquez en ligne,

01:02:55 vous les expliquez en ligne,

01:02:57 vous les expliquez en ligne,

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01:03:03 vous les expliquez en ligne,

01:03:05 vous les expliquez en ligne,

01:03:07 vous les expliquez en ligne,

01:03:09 vous les expliquez en ligne,

01:03:11 vous les expliquez en ligne,

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01:04:11 vous les expliquez en ligne,

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