El ministro de Educación de la provincia, Ramiro Aranda, explicó los cambios que propone el gobierno provincial para el programa nacional "Una hora más" que se va a implementar desde el próximo ciclo lectivo. La propuesta, elevada a Nación, busca implementar tutorías a contraturno en lugar de sumar una hora diaria de clases, con el objetivo de adaptar el plan a las necesidades educativas y familiares de la realidad provincial.
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00:00No. Vamos a aclarar porque salió en algunos medios una hora más de clase y no. El programa
00:07nacional de hora más se reconfiguró ahora y nosotros hicimos una propuesta como gobierno
00:15provincial educativo para decir, bueno, a ver, para nosotros este programa puede servir,
00:21pero la verdad que como estaba pensado de solamente una hora más cada día. Veíamos
00:27la fortaleza. Entonces nosotros estamos armando una propuesta que le estamos elevando a nación,
00:33hablando con maestros, hablando con los sindicatos, también de todos a ver qué es lo mejor y
00:39lo que estamos encontrando hasta ahora que nosotros más que poder poner una hora más
00:42cada día tiene más fuerza y mejora como recurso pedagógico. Si en contraturno quienes
00:51necesitan tienen tutorías de lengua y matemática y estas teorías ahora cada día pueden ser,
00:58por ejemplo, estamos de ejemplo dos horas y media, dos días en la semana. Entonces el niño,
01:04la niña de primaria, porque este es un programa de primaria que necesita fortalecer lengua o
01:09matemática, puede hacerlo. No sé, te doy un ejemplo. Digo, mi hija necesita. Bueno, martes
01:16y jueves tiene las tutorías de lengua y matemática, metodologías activas y el que no
01:22necesita la tutoría no va. O sea, no es la idea desconfigurarle la vida a nadie. Si nosotros
01:28hubiéramos aceptado una hora más así de manera simple todos los días, imagínate,
01:34voy a buscar a tu hijo o hija a las once y media de la mañana y de repente tenés que buscar a las
01:39dos y media y te desconfiguras toda la organización familiar. Entonces nosotros lo que buscamos es
01:44algo que favorezca, que ayude a la familia, que no tengan que andar buscando un profesor
01:49particular, una maestra particular para mejorar lengua y matemática. Lo puede hacer en la escuela,
01:53que lo puede hacer en contraturno y como son fondos nacionales estamos enviando una propuesta
01:58y vamos a empezar con una experiencia con algunas escuelas porque necesitamos ver cómo es la dinámica
02:04de los depósitos, qué va a hacer Nación de este programa, porque lo que todos quieren saber es
02:10cuándo van a cobrar si empiezan con este programa. Entonces nosotros somos respetuosos de primero
02:14hacer con algunas escuelas, probar cómo es la dinámica de la rendición, en cuánto tiempo
02:21tardan en cobrar los docentes. Y a partir de eso sí ir agregando el año que viene más escuelas y
02:28bueno, si el programa funciona bien, la idea es llegar a todas las escuelas de toda la provincia
02:32porque es un beneficio para las familias y para el docente que también imparta estas tutorías,
02:39que va a cobrar por hora cátedra estos fondos. Así que me parece que si pensado como lo
02:46estamos haciendo nosotros, como lo estamos analizando, tiene muchos beneficios. Como estaba
02:52pensado antes no nos convenía y no nos había cerrado. Así que bueno, estamos con esa propuesta
02:57para presentar a la Nación y ahora depende de que Nación apruebe la propuesta.
03:02Si hablamos de primaria, Ministro, ¿hoy cuántas horas están los chicos frente al aula? Por un lado eso y por otro
03:08lado estamos ya casi en la última parte del calendario escolar vigente para este año. ¿Esta
03:15propuesta de empezar a ensayar se va a poder hacer este año o es una planificación que se va a
03:20incluir en el calendario para el 2025? Los chicos hoy de jornada simple en escuelas primarias
03:28tienen cuatro horas reloj de clase. Por decirte, mi hija entra a las siete y media y sale a las once y
03:34media. Entonces, no es que estamos entrando, ya estamos en el último tramo. Nos queda nada,
03:43estamos a mitad de octubre, noviembre y diciembre. Siempre es corto diciembre. Entre feriados,
03:49festividades, exámenes, es muy corto. Así que estamos en el último tramo del año. Nosotros lo
03:55que nos gustaría es, si nos aprueban la propuesta, poder comenzar ahora porque hay chicos que
04:00necesitan ahora dar la tutoría. Pero queremos ser responsables en el número de escuelas que
04:06ingresan ahora en este programa. Como te digo, como estos son fondos que van a llegar de nación,
04:14que vienen exclusivamente para ese programa, que hay que rendirlos, que están auditados,
04:19nosotros necesitamos primero comenzar con pocas escuelas para ver esta lógica de cómo va a
04:27funcionar, cuánto se tarda en pagar. Porque lo primero que cuando uno habla de que son fondos
04:32nacionales, uno tiene la duda de cuándo llegarían. Hay mucha cautela con eso, ministro, y tomando en
04:39cuenta experiencias anteriores, que el gobierno por ahí nacional, o los gobiernos, porque ha
04:44pasado también con gestiones anteriores, se responsabilizan del pago de algún programa en
04:51cualquier área de gobierno. Después la plata no aparece en tiempo y forma y los reclamos vienen
04:56para la provincia. Y después la provincia tiene salir a hacerse cargo, digamos, que es el inconveniente
05:02que suele suceder con estas cuestiones también. Exactamente, por eso es cuando me preguntaban con
05:08cuántas escuelas vamos a empezar, vamos a empezar con un muestreo de escuelas más chicas. Y si vemos que
05:14tiene buena aceptación, que funciona, que los docentes empiezan a cobrar, que entienden la
05:20lógica de los fondos de nación que tienen que depositarse para cobrar, la idea es ir sumando
05:26más escuelas para el año que viene. A mí me encantaría que podamos hacerlo este año. Hay
05:30varios factores. Nosotros la propuesta la estamos terminando, la enviamos y después ellos nos tienen
05:36que aprobar. En nación están sabiendo por dónde va nuestra propuesta, por eso es que tampoco es que
05:42van a tener que analizar tanto, van a ver la propuesta y vamos a presentar algunas escuelas.
05:46Y las escuelas que presentaríamos ahora también tienen que ver con las distintas evaluaciones
05:50que venimos haciendo. Yo siempre dije que empezó mi gestión, para mí es importante los datos,
05:56pero los datos para poder aplicar más y mejor política educativa. Entonces tenemos que ir a
06:03los lugares donde están necesitando, donde hay más necesidad para reforzar estos indicadores. Y
06:11siempre digo que los indicadores nos sirvan para beneficiar a la educación y para saber dónde
06:17tenemos que actuar más. Así que me parece que está bueno que esto va a darle también esa impronta,
06:24decir bueno acá tenemos que fortalecer lengua y matemática, empezamos por esta escuela. Y después,
06:29por supuesto, esta es una propuesta que nosotros la proponemos entendiendo los contextos y la
06:34diversidad de la escuela, la diversidad año a año. Porque como hay escuelas que capaz van a tener tres
06:41chicos para tutoría y otras que van a tener 10, 15, es muy variado, eso va a variar año a año.
06:47Pero es un programa progresivo. Yo, por suerte, en este tiempo me estuve capacitando mucho,
06:52tuve muchas oportunidades de escuchar programas exitosos que han trabajado sobre alfabetización,
06:59y estos programas son progresivos. El chico empieza las tutorías, comienza a mejorar la
07:04lectocomprensión y después ya no tiene que seguir. O sea, hay toda una cuestión de empezar a fortalecer
07:11lo que ya se trabaja en un turno. Y si logramos aparte el acompañamiento de la familia,
07:16eso es un éxito total. Siempre digo, se nota mucho, se nota mucho el chico, la chica,
07:24que en la casa fomentan la lectura. Y esto voy a hacer una aclaración. No hay un académico,
07:32ni un erudito, ni nada para fomentar la lectura. Yo particularmente, y lo digo,
07:37yo no leo en mi casa nada que a mí me guste. Yo tuve hijos y les leo a mis hijas. O sea,
07:44yo busco qué es lo que les gusta a ellos y me tomo el tiempo para leer. Pero vos me decís,
07:47Ramiro, ¿cuál fue la última novela que te leíste? No, la verdad que no, no va por ahí.
07:52Mis lecturas hoy en día son leerles cuentos a mis hijas. O sea, no estamos hablando que los
07:59papás empiecen a leer grandes autores para que los hijos copien. No, es buscar los libros cortitos,
08:04cuatro o cinco hojas en la primera infancia, letras grandes con dibujos que a ellos les
08:09llame la atención y leerles. Leerles una, dos, ese libro cortito, leerle 30 veces. Y ellos,
08:16ahí los chicos, por la repetición, por el hecho de que ven que en la casa les están acompañando,
08:22empiezan a asociar lo que uno dice con las letras. Y es una forma de fortalecer mucho
08:26la lectoescritura. En las escuelas se fortalece. Si nosotros podemos sumar tutorías y además sumar
08:34a que las familias también se sumen a la lectura, y como vuelvo a decir, no hay que salir a comprar
08:39libros caros. Es los libros que leen los niños, las niñas, los que más les gusten. Sí, hay
08:46editoriales muy buenas que uno después, cuando empieza a comprar para los chicos, va aprendiendo
08:52cuáles son las editoriales que más les gustan a ellos, según si les gusta la ciencia, la
08:56experimentación, o las princesas, o los autos. Y a partir de eso, también siempre digo, cuando uno
09:04regala, antes, en mi época, yo tengo 39, en mi época que te regalaba un libro era como que qué
09:12jodido, mira, le compró un juguete y le compró un libro. Hoy, en los cumpleaños, cuando regalás
09:16libros a los chicos, se rompió ese esquema de que el libro es hermoso y que nos regalemos libros,
09:24que regalemos libros a los chicos, es una manera muy linda de fomentar la lectura, de instalarla
09:30en las casas, y a los chicos les encanta. Bueno, ministro, y en ese marco, porque hablamos de
09:35lengua y matemática, que son las troncales, que siempre hay por ahí más demanda e incluso alguna
09:41dificultad. ¿Tienen ustedes en qué ciclo se agudiza este problema con la lectocomprensión y también
09:48con, bueno, empezar a entender los números para promocionar? Porque todo esto que se está haciendo
09:53tiene un fin único que es mantener a los chicos en el sistema educativo, no expulsarlos. De hecho,
09:59también está vigente la ley de no repitencia en el primer ciclo. Bueno, cuéntenos un poquito de eso.
10:04Mira, es muy variado el diagnóstico. Nosotros igual ya estamos trabajando con el plan de
10:10alfabetización. Nuestro plan de alfabetización abarca el nivel inicial con el primario, el primer
10:15ciclo, porque justamente tenemos que el acompañamiento en la primera infancia para
10:22comenzar con la lectura es importantísimo. Después, también estamos trabajando con el último
10:31ciclo porque son los chicos que van a pasar al secundario. Así que la idea es, según los
10:36diagnósticos, los distintos diagnósticos que tengamos a partir del plan de alfabetización
10:41jurisdiccional que estamos aplicando, la idea es que con estas tutorías poder lograr la flexibilidad,
10:48identificar que en alguna escuela si se trabaja el primer ciclo, en otra el segundo ciclo que
10:54es para el ingreso de la secundaria. Así que es muy variado, pero bueno, me parece que lo
11:00importante es ocuparse del tema, es ponerlo en agenda, porque la verdad de nada sirve decir
11:06no, no pasa nada, está perfecto, sino que necesitamos el dato, reconocerlo. A partir
11:11de reconocerlo podemos actuar y ojalá podamos decir que cuando termine mi gestión pudimos
11:17mejorar la lectoescritura, el cálculo matemático, porque esas son las bases del desarrollo de todas
11:23las ciencias y de la innovación. Nosotros necesitamos que los chicos lean, que entiendan
11:29lo que lean, que eso es muy importante, y en la escuela se hace. Mi hija sigue yendo a la escuela
11:36del barrio donde iba antes de que yo sea ministro y le veo la tarea de la maestra, leer en voz alta,
11:44practicar lectura en voz alta en la casa, y está en segundo grado. Yo lo que lo que lee ahora mi
11:50hija por el hecho de que practican, yo sé que leen en la escuela y le doy un ratito también que ella
11:55me lea algo a mí, y eso es fundamental, ayuda muchísimo a la lectocomprensión, después los
12:02chicos cualquier libro quieren agarrar para leer porque les parece interesante, así que trabajo
12:07articulado desde el gobierno provincial, las escuelas y la familia vamos a poder mejorar
12:13indicadores y quien te dice que acá unos años estemos hablando de lo bien que se implementó
12:19este modelo misionero y los lindos resultados, porque el beneficio es para todos, es para los
12:24maestros, es para la familia, es para los chicos. Bueno también están las bibliotecas populares que
12:28hacen un trabajo muy interesante acercando los libros a la población y ahí sí no hay problema
12:34de costos porque las cuotas te diría que son casi simbólicas, incluso puedes ir a leer gratis
12:39allí, pero la pregunta es, la provincia ya aplicó sistemas de tutorías anteriormente para chicos que
12:48debían materia, que tenían previas, cuáles fueron los resultados de aquellas experiencias? No, eso
12:55siempre funcionó, pero estaba más destinado para el nivel secundario, nosotros queremos
13:02trabajar la primaria porque ahí necesitamos poder fortalecer a parte del cerebro de los
13:09chicos, es muy flexible, se adapta muy rápido y es el momento donde mejor podemos encaminar la
13:18lectoescritura y el análisis matemático. Si nosotros esperamos hasta la secundaria y va a
13:21ser tarde, por supuesto que ahora vamos a salir con programas para el secundario que tenemos
13:25también, pero lo ideal es poder trabajar nosotros con los chicos que estemos trabajando de
13:30primero a tercer grado, son los niños que cuando estemos terminando la gestión van a estar por
13:37pasar al secundario algunos, así que me parece que es una buena medida poder decir, bueno,
13:44de acá a cuatro años estos niños o niñas que están entrando a la secundaria leen bien, leen de
13:50corrido, mejoraron su desempeño en ciencias, así que es muy buena, a ver, yo siempre digo, es muy
13:58buena la educación en misiones, yo cuando recorro los barrios, que recorro mucho los barrios y los
14:04lugares más lejanos, encuentro cosas maravillosas, o sea, no hay que quedar con ese velo de que son
14:11cosas malas lo que pasa en la educación, tenemos excelentes profesionales, tenemos docentes muy
14:16comprometidos, fíjate que siempre que hay algún premio internacional de educación siempre
14:22hay un misionero por ahí, siempre hay un misionero nominado y eso es lo buenísimo, cuando hay un
14:27concurso internacional de filosofía, de ingeniería, de robótica, también siempre hay misioneros, entonces
14:35la verdad que yo estoy muy orgulloso del trabajo que se viene realizando en estos años en la
14:39provincia y bueno, si puedo dejar también mi marca, mi huella para que las familias digan, che, bueno,
14:46mirá qué bien que anduvo esto, cómo le ayudó a mi hijo a mi hija y va a ser un orgullo enorme, pero
14:53me parece que tenemos grandes profesionales, tenemos docentes muy comprometidos con las
14:57escuelas y me parece que eso es un gran valor para fomentar y poder articular más trabajo
15:04con las familias para que sobre todo nuestros niños y niñas tengan una mejor educación.