El jefe de Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires, Jorge Macri, anunció este lunes que apartir del 2025 se implementarán una serie de cambios a partir en el Diseño Curricular de la Escuela Primaria, que se mantenía inalterado desde 2004. Las modificaciones impactarán en las formas de enseñanza de disciplinas clave como Lengua y Matemática, así como también en las Artes y Ciencias Naturales.
Según destacó el mandatario porteño durante la presentación en la Escuela Nº 24 de Villa Urquiza, los cambios en la currícula de la escuela primaria se realizan en el marco del Plan Estratégico Buenos Aires Aprende. Tendrá como objetivo principal que se mejoren "los aprendizajes" y que "los alumnos lleguen mejor preparados a la Secundaria".
Según destacó el mandatario porteño durante la presentación en la Escuela Nº 24 de Villa Urquiza, los cambios en la currícula de la escuela primaria se realizan en el marco del Plan Estratégico Buenos Aires Aprende. Tendrá como objetivo principal que se mejoren "los aprendizajes" y que "los alumnos lleguen mejor preparados a la Secundaria".
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00:004 de cada 10 chicos no comprende las letras cuando termina primer grado.
00:054 de cada 10. No hay manera de que puedan leer si no entienden las letras.
00:10Y solo 4 de cada 10 chicos en séptimo grado logra manejar matemáticas de manera razonable
00:18para poder hacer o resolver sistemas o problemas de matemáticas sencillos.
00:25Estos resultados no son aceptables.
00:27Y si bien, como siempre decimos, la ciudad está mejor que el resto del país,
00:32estos datos del país son mucho más dramáticos,
00:34nosotros no miramos para el otro lado.
00:37Nosotros enfrentamos los problemas que tenemos
00:40y queremos que entiendan los chicos cuando están en el aula,
00:44pero además que entiendan ustedes de qué estamos hablando.
00:46Déjenme mostrarles, a ver, Mechi, no sé si se llega a ver,
00:51pero esto es lo que pasaba hasta hoy en el aula.
00:55Esto es como, por ejemplo, uno de los chicos escribía la silla se rompe, con C en lugar de S acá,
01:02con una N en lugar de una M.
01:05El sonajero, rojo, de nuevo, con G en lugar de J.
01:12El sol travieso, B larga en lugar de B corta.
01:17El sombrero en lugar de sombrero, perdido, así hay otros ejemplos.
01:23Drama, el muchacho, fíjense, las Hs en el orden incorrecto.
01:29El guante en lugar de guante, quemar con K, clavo con K.
01:34Enseña, con N y A en lugar de la ñ.
01:39Hormiga sin H, bueno, son muchos los ejemplos, hay una frase
01:46No quise hacer nada, acá casi apenas se lee, pero no.
01:51Sí se, dice con C, I, S, E, hacer nada.
01:57¿Cuál era la frase? No quise hacer nada.
02:02El problema acá no es como el niño o la niña escribía,
02:10sino que esto, en el sistema que estábamos teniendo en clase,
02:15el maestro no se lo podía corregir.
02:20Parece increíble, pero es así.
02:23Este tipo de escritura, el sistema que habíamos implementado,
02:27y esto no es culpa de los docentes,
02:30que tiene que ver con un criterio de
02:33el chico aprende en función de contexto y va a ir descubriendo solo lo que hace mal
02:38y corregir los puede estigmatizar.
02:42Es un concepto que se instaló a nivel mundial.
02:45Ahora, ¿cuál es el problema?
02:47En otros países del mundo lo probaron, no funcionó,
02:51y a los pocos años lo corrigieron.
02:54Hace poco Mercedes estuvo en Gran Bretaña y hablaba justamente del ministro,
02:59decía que probaron cuatro años, pasaron del punto 3 a nivel mundial,
03:03al punto 20 y pico, salieron del sistema,
03:06y hoy ya están de nuevo con un sistema más tradicional de corregir en el aula,
03:11de contarle al niño cuáles son los problemas que tiene,
03:15y ya están en número séptimo.
03:17Bueno, nosotros hace 20 años que sostenemos este mismo sistema educativo,
03:22y como no dio resultado en primario,
03:25todo esto lleva a un problema en la secundaria.
03:29Porque entendamos que quien no puede escribir,
03:32o quien escribe de esta manera,
03:34después no va a encontrar esas palabras cuando necesite leer.
03:38Y si no puedo leer, no puedo aprender, pero no es solo un problema de lengua.
03:42¿Cómo aprendo ciencias naturales, ciencias sociales?
03:45¿Cómo entiendo un concepto, una indicación?
03:49¿Cómo puedo disfrutar de un libro de texto?
03:51¿Cómo puedo viajar en la magia de la lectura?
03:54Si no puedo leer, porque las palabras yo las escribo distinto a como se escriben.
04:00Esto tomó mucha luz en la pandemia,
04:03probablemente porque el problema se agravó,
04:06pero además porque al estar las familias mucho más encima de los niños,
04:09se dieron cuenta.
04:11La familia decía, pero ¿cómo puede ser que el libro donde él escribe
04:17y nadie le dijo nada?
04:18Bueno, ese era el abordaje que teníamos.
04:21Lo queremos corregir.
04:23Queremos que un alumno llegue a tercer grado,
04:25y que sepa leer y escribir.
04:29Eso significa que va a, si no lo hacemos,
04:32si no corregimos eso, va a arrastrar esa falta de aprendizaje
04:36durante toda su trayectoria escolar.
04:38Por eso queremos hacer un foco muy fuerte inicial en el tema lengua,
04:43y además entender que el momento básico, troncal,
04:49es la educación primaria.
04:51Eso es lo que sienta las bases de todas las herramientas
04:54que nos dan las chances de después seguir especializándonos,
04:58profundizar conocimientos, etc.
05:01Por eso tomamos esta decisión de cambiar la forma de enseñar,
05:05de aprender a leer y escribir,
05:07concentrándonos en alfabetización,
05:10en lo que coincidimos con el planteo que hizo el Gobierno Nacional,
05:14pero acá estamos dando una demostración clara
05:17que le puede servir a otras jurisdicciones
05:20de cómo avanzar en un concepto de alfabetización.
05:24Y adoptamos entonces, o re-adoptamos,
05:27el modelo de aprendizaje dirigido en función de las diferentes edades,
05:31con mucha más intervención del docente,
05:34pero necesitamos también mucho más compromiso
05:36de las familias y de los padres y madres, hermanos, abuelas,
05:41todos los que puedan ayudar a los niños.
05:44Donde hay un error, hay que marcarlo y corregirlo sin miedo,
05:47exigiendo más, nivelando hacia arriba, evaluando constantemente
05:52y siguiendo más de cerca cada caso en particular.
05:56Además, otra de las áreas de aprendizaje que vamos a incorporar
06:01para este siglo en el que ya vivimos,
06:04tienen que ver con el bienestar socioemocional,
06:07otro de los aspectos que dejó muy en evidencia la pandemia,
06:10la educación digital, que ya es parte de nuestra currícula,
06:14pero profundizándola, y algo que piden muchas familias,
06:17que es educación financiera ya desde primaria,
06:21que es un buen abordaje para encarar las matemáticas,
06:26en muchos casos, en situaciones prácticas.
06:29Y de nuevo, como decimos siempre, no inventamos nada,
06:33no queremos crear la rueda de nuevo.
06:36Igual que Sarmiento, cuando fundó nuestro sistema educativo,
06:41copió los mejores ejemplos del mundo,
06:43nosotros acá nos estamos basando en lo que hicieron países
06:46como Francia, Australia, Finlandia, Nueva Zelandia,
06:49o países mucho más cercanos a nosotros, Brasil, Uruguay y Chile,
06:53que están mucho mejor en lo que hace aprendizaje
06:56hoy que en la Argentina.