Bu bölümde Matematik Akademisi’nin kurucusu Can Gürses’le matematik eğitimini konuştuk.
Doğru matematik eğitimi nasıl verilir?
Bugün okullarımızda verilen matematik eğitiminin problemleri neler?
İyi bir matematik eğitimi çocuğa ne kazandırır?
Matematiği sadece sayılardan ve aritmetikten ibaret görmek doğru mu?
Matematik Akademisi Kurucusu Can Gürses anlatıyor.
Doğru matematik eğitimi nasıl verilir?
Bugün okullarımızda verilen matematik eğitiminin problemleri neler?
İyi bir matematik eğitimi çocuğa ne kazandırır?
Matematiği sadece sayılardan ve aritmetikten ibaret görmek doğru mu?
Matematik Akademisi Kurucusu Can Gürses anlatıyor.
Category
🤖
TeknolojiDöküm
00:00Efendim merhabalar, Yeni Haller'in yeni bölümüne hoş geldiniz. Ben Eray Özer. Bugün Matematik Akademisi'nin kurucusu Can Gürses'le beraberiz.
00:13Ve onunla hem biraz matematikten hem bir girişim oluşturmadan ve o girişimin yolculuğundan bahsedelim istedim. Hoş geldin Can.
00:20Hoş bulduk, merhaba.
00:22Hemen şeyle başlayayım, sen Matematik Akademisi gibi bir fikri hayata geçirmeye nasıl karar verdin ve bu proje nasıl başladı?
00:33Şöyle, 2018 yanlış hatırlamıyorsam, Selçuk Erdem var biliyorsun. Onlar Selçuk'la Deniz, karısı Deniz, bir STK ile beraber çalışıyorlardı.
00:51Ve işte STK'da Doğu'da kan davasından kaçmış adreslerini gizlemek zorunda kalan böyle kadınlara ve onların çocuklarına hem psikolojik destek veriyor hem yardım ediyor başka diğer konularda.
01:09Bana da şeyi teklif ettiler, gel sen de çocuklarla çalış ve haftada bir gün bile olsa vakit geçir vesaire. Ben de kabul ettim.
01:19Ve işte haftada bir gün çocuklarla buluştuğum bir ortamdı.
01:24Fakat daha sonra gel zaman git zaman STK'nın yöneticileri takım böyle finansal sıkıntılarından bahsetmeye başladılar vesaire derken,
01:35Deniz'in fikriyle, Deniz geldi bir gün dedi ki, Selçuk sen neden anlarsın çizimden, Can sen neden anlarsın matematikten, fizikten vesaire.
01:46Ve atölyeler yaptım çocuklarla. Benim bir yazılım şirketim var. Can'ın yazılım şirketi üzerinden fatura alırlar bu ve STK'nın bilası kullanılır.
01:58Ve bütün geliri de bağışlanır şeye.
02:02Ve tabii Selçuk kendi bireysel şeyleri o zaman penguen kapanma aşamasındaydı vesaire.
02:09Ve o çok ilgilenemedi. Ben bir program hazırladım.
02:14Matematik Akademisi'nin ilk başlangıç programını hazırladım o zaman.
02:19Yani ben çocuklara matematik öğretsem ne öğretirim ve nasıl öğretirim.
02:24Hangi seviye bu program?
02:26Hala da aynı yani. İkinci sınıfla sekizinci sınıf arasındaki öğrencilere uygun olacağını düşünmüştüm o zaman.
02:32Yani daha küçük, okul öncesi, biraz başka bir dünya.
02:39Başka bir ekspertiz o yaştaki çocuklarla çalışmak.
02:44Sekizinci sınıfın üstü lise ve daha sonrası da aslında başka bir ekspertiz.
02:51Bir de o zaman çocukların algısı, herhangi bir alana karşı bir ön yargısı varsa aslında şekillenmiş oluyor.
02:59Ve Türk eğitim sisteminin içine de girmiş oluyorlar.
03:03Bir sınav atlatılmış oluyor. LGS gibi bir sınavı bitirmiş oluyorlar.
03:09Dolayısıyla aslında artık biraz böyle ön yargılar şekillenmiş oluyor vesaire.
03:13O yüzden dedim ki yani ikinci sınıfla muhtemelen altıncı, yedinci sınıf arası şey...
03:19Henüz çocuk eğitim sisteminin içinde değil, bu yaş grubu idealdir diye düşündüm.
03:25Ve hala da öyle devam ediyor yani.
03:27İşte insanlar geldiler ilginç bir şekilde.
03:30Yani sosyal medyanın da ilk yetkisini orada görmüş olabilirim.
03:33Yani ben o aralar böyle kendi kendime bir şeyler yapıyordum Twitter'da.
03:37Ve bu ilan ettiğimizde bayağı bir insan geldi programa.
03:45Onlarla, çocuklarla bir dönem, sonra bir dönem daha çalıştım.
03:54Hatta yine bu STK'da yaz okulu yaptım çocuklara.
03:59Ve bütün gelirini bağışladık.
04:012018'in yazının sonunda...
04:04Ben artık bir daha böyle bir şey yapmam gibi düşünüyordum.
04:07Yani sıkıldığımdan değil sadece...
04:09Hani şey...
04:12Ana işime döneceğim gibi bir şey vardı.
04:15Yani yazılım mıydı o zaman?
04:16Tabii tabii hala da öyle.
04:18Yani hala da devam ediyor yazılım şirketi ama insanlar beni, akademinin ajandası o kadar büyüdü ki...
04:23Yani çok az insan benim e-learning ile alakalı bir yazılım şirketim olduğunu biliyor.
04:30Ve...
04:32Fakat tabii o kadar kolay olmadı yani bu geçiş.
04:37İşte 2018'in yazının böyle sonlarına doğru, okullar açılmaya doğru...
04:43Bu sefer gelen insanların arkadaşları iletişime geçmeye başladılar.
04:47Yani siz böyle bir şey yapmışsınız.
04:49Acaba buna devam ediyor musunuz?
04:51Ya da etmeyecek misiniz?
04:52Vesaire diye.
04:53Ve benim tamamen yani çocuklarla çalışmayı sevdiğimi keşfettiğim için...
04:58Hobi olarak İstanbul'da iki tane yerde devam etmek niyetiyle başlattığım bir projeydi bu.
05:08Fakat bunu da sosyal medyada ilan edince...
05:11Bu sefer başka yerlerden, başka illerden vesaire gelmeye başladı talepler.
05:20İşte Fast Forward 2025 şu anda...
05:24Yani geçen yıl dört bin öğrencimiz olduğu bir noktaya geldik yani.
05:29İnanılmaz bir şey.
05:31Evet.
05:32Yani şey böyle...
05:35Normal yazılım şirketi ile yaptığım işin de gerçekten tam tersi.
05:40E-learning dediğin hikaye...
05:43Kullanıcı ile hiç muhatap olmama üzerine tasarruf edilen bir şey ya...
05:49Yani herhangi bir yazılım yaparsın ve onu bireyler kullanır.
05:53Ve sen doğrudan kullanıcı ile muhatap olmazsın.
05:56Bu ise tam tersi.
05:58Birebir temas halindeyiz.
05:59Aynen öyle.
06:00Ve sekiz, on yaşındaki çocuklarla.
06:02Ondan sonra ama...
06:04Şeyi seviyorum yani...
06:07Benim de keyif aldığım konularda...
06:12Çocukların da...
06:15Eğlendiğini görmek...
06:17Ve hani farklı bir böyle matematik algısı...
06:20Genel olarak akademi büyüdükçe tabi fanatorileri vesaireler de oluşmaya başladı.
06:25Yani matematik ve bilim algısının...
06:30Bizim gördüğümüz şekilde onların da algılayabiliyor olması beni mutlu ediyor yani.
06:34Bir de şöyle bir şey de var işte...
06:36Aslında ben de bu programı birazcık çok benzer bir sebepten yapıyorum.
06:39Yani...
06:40Biz bilim deyince böyle sanki bize çok uzak, çok böyle soyut...
06:43Ve başka bir yerde olup biten bir hikaye gibi algılıyoruz.
06:46Ne yazık ki eğitim sisteminin çok etkisi var.
06:49Matematiği de öyle öğrendik.
06:50Fiziği de...
06:51Hatta geçen işte fizikçi Sertaş Hoca ile konuşurken şeyi söyledim.
06:55Dedim ki...
06:56Yani aklım olsa, şimdiki aklımda o yaşta olsam...
07:00Oralardan yürümek isterdim.
07:01Sosyal bilimden yürüdüm hep diye.
07:03Aslında sen onun bir pratiğe geçmiş halini...
07:06Yani çok önemli de bir misyonu da var bu açıdan.
07:09Ya şimdi...
07:11Bilim...
07:12Tabii...
07:13Soyut bir şey.
07:15Yani kendi dili var.
07:16Dili de matematik aslında değil mi?
07:18Yani...
07:19Ve...
07:20Kendine ait...
07:22Kuralları var.
07:23Yazılı kuralları var vesaire.
07:24Bunları...
07:26Bir miktar böyle...
07:28Bir...
07:29Bu dilin varlığı bir bariyer yaratıyor.
07:32Yani...
07:33Şey gibi...
07:35Şimdi bilimsel bilgiyi öğrenmek için hani önünde birçok böyle engel oluşmuş oluyor.
07:42Dolayısıyla...
07:44Birçok safsatanın...
07:46Temeli de bu.
07:47Yani...
07:48Real bilimsel bilgiyle...
07:52Alakalı...
07:53Ona yani doğrusuna ulaşmak...
07:56Birkaç böyle engele tabi olduğu için ve ne yazık ki Türkiye'de de böyle bilim iletişimi denilen şey...
08:01Çok hani yaygın olmadığı için...
08:05Ne oluyor? Bu sefer...
08:09Bu tür şeylerin...
08:11Yanlış adapte edilmiş versiyonları, yanlış anlaşılmış versiyonları ya da doğrudan ticari amaçla kullanılan işte kuantum bilmem ne vesaire tarzı şeylerin...
08:21Yaygınlaştığını vesaire görüyoruz.
08:23Dolayısıyla bilimsel bilgiye ulaşmak zaten bir şeye tabi.
08:28Paravan var yani...
08:30Şeyle arasında.
08:31Yani toplumda o bilgiye ulaşmak arasında bir paravan var.
08:38İşte...
08:39Biraz şey yani...
08:41Hani eğitim sistemi de...
08:43Bunu kolaylaştırmıyor açıkçası.
08:46Yani insanların hani...
08:48Bilgiye nasıl ulaşabileceğini, doğru bilgiye nasıl ulaşabileceğini...
08:52Konusunda eğitim sistemi de biraz...
08:56Kendi başına bir paravan etkisi görüyor.
08:59Bir de...
09:01Türkiye'deki matematik...
09:03Özellikle matematik algısı...
09:05Yani bunu çocuklarla çalışmaya başladıktan sonra böyle biraz...
09:08Korkarak...
09:10Keşfettim diyebilirim.
09:12Şimdi...
09:14İlk böyle 4-5 yıllarında çocuklar...
09:18Matematikle alakalı neredeyse tamamen...
09:25Bir tarz...
09:26Nasıl ifade edeyim bunu?
09:28Sadece hani bu alanı aritmetik beceriden ibaret bir alan olarak tanıyorlar.
09:33Yani özellikle şeyde...
09:35Yani bu son müfredat değişiklikleri vesaire ile beraber...
09:38Bu alan tamamen aritmetik beceriye dayalı bir alan.
09:41Sayılarla ilişkili...
09:43Ve ailelerin de...
09:45Matematikle alakalı algısı bu.
09:48Yani...
09:49Hiçbir aile görmedim ki ben.
09:51Mesela...
09:52Çocuğunun matematikle olan ilişkisini...
09:55Geometriyle alakalı becerilerini...
09:58Ne bileyim bir örüntünün kuralını bulmakla alakalı becerilerini...
10:02Onlarla ilişkilendirsin.
10:04Hep mesela şey...
10:06Biz hani özellikle akademinin kayıt dönemlerinde ben ve asistanlar böyle binlerce aileyle...
10:10Görüşüyoruz.
10:12Ve...
10:13Genel şey şu...
10:15Çocuk eğer ilgiliyse bu genelde şöyle tanımlanıyor.
10:18Dört yaşından beri iki basamaklı sayıları kafadan çarpabiliyor.
10:24Dolayısıyla matematikte ilgili ve iyidir.
10:27Ama hiçbir anne baba görmedim ki benim çocuğumun şekillerle arası iyi.
10:32İşte önüne bir şey koyduğumuzda...
10:35Geometrik şekil koyduğumuzda onu bir daha hiçbir şeye hiçbir daha bakma ihtiyacı olmadan replike edebiliyor.
10:41Yani açılarla, uzasal düşünceyle falan bu tür becerileri harika.
10:46Veya bir örüntünün kuralını hemen keşfedebiliyor ve bunu ilerletebiliyor vesaire.
10:51Dolayısıyla matematikte iyi olabilir diyen bir tane şey yok.
10:55Halbuki matematik...
10:57Bu becerilerin tamamına hitap eden bir alanda.
11:01Yani bir kişi...
11:04Sayılarla alakalı becerileri, sayısal aritmetik becerisi çok yüksek, çok iyi olabilir.
11:10Mesela hani basit bir küpü koyarsın önüne bakarak bile yapamayabilir.
11:15O tarz becerileri gelişmeye ihtiyacı gerektiriyordur.
11:21Örneğin bir örüntü koyarsın.
11:24Hani onun kuralını bulmakta biraz zorlanabilir.
11:27Ama...
11:28Üç basamaklı sayıları kafadan çarpabiliyordur mesela.
11:32Ya da tam tersi.
11:34Yani genelde mesela öyle çocuklar...
11:36Sanatla alakalı olarak hani şey yapılıyor, kodlanıyorlar.
11:40İşte sanatsal becerileri yüksek vesaire diye.
11:43Örüntülerle alakalı becerileri yüksek, şekillerle arası becerileri yüksek vesaire.
11:47Ama mesela sırf sayılarla çalışma becerisi biraz daha az ya da gelişme ihtiyacı var diye çocuk...
11:56Matematikle arası kötü olarak etiketleniyor.
12:00Şimdi bu tam bir facia tabii.
12:02Yani çünkü belki de dünya kadar bu alanda yetenekli çocuk...
12:08Bu alana karşı küstürülüyor belki.
12:11Çünkü hem ailesinin algısı bu şekilde hem de okuldaki öğretmenin de algısı bu şekilde.
12:18Ve müfredatın da öyle.
12:20Yani ilk dört beş yılını tamamen neredeyse...
12:24Çocuk diğer becerilerini kullanacağı mecra bulamıyor bir kez okulda.
12:31Uygulaması da öyle yani.
12:32Yani tabii ki.
12:33Yani şeyde ilk dört beş yıl sürekli aritmetik beceriye dayalı bir alan olarak tanırsan matematiği...
12:41Diğer becerilerini kullanacağın mecra...
12:44Sanki yokmuş gibi bir ortamda bırakılırsan...
12:48Yani her insan gibi demek ki benim sahip olduğum beceriler bu alanda makbul beceriler değil deyip geçersin yani.
12:54Ya da...
12:56Ne işe yarıyor sorusu mesela.
12:58Öğrendiklerimiz vesaire.
13:02O yüzden şey...
13:03Hani...
13:05Genel olarak biz akademideki kendi müfredatımızda bu mevzuyu bayağı dengelemeye çalıştık.
13:13Hatta yani bazı yaş gruplarıyla sayılarla alakalı...
13:18Yani doğrudan böyle işte dört işlemde vesaire ki Türkiye'de çok büyük problem aslında.
13:22Apayrı bir konu yani.
13:24Şimdi çok çok böyle şey ilerideki yaş gruplarındaki insanlarda bile böyle dört işlemle alakalı bir sorun olduğunu görüyorsun yani.
13:31Ama bu bayağı büyük bir şey.
13:34Böyle kırmızı alarm şeklinde.
13:40Fakat biz hani...
13:42Bu tarz bir şeye, konulara çok böyle müfredatta yer vermemek, kendi müfredatımızda yer vermemek çalışıyoruz.
13:49Yani ki hani çocuklar kendi diğer becerilerinde matematik için önemli beceriler olduğunu anlasınlar.
13:59Ve o becerilere sahiplerse kendilerine güvenleri yerine gelsin her şeyden önce.
14:04Türkiye, son bu pizza mevzusunda ortaya çıktı, raporunda.
14:11Matematikten en çok korkan dünyadaki üçüncü ülke.
14:15Yani hani...
14:17İlk iki kimmiş abi?
14:18Unuttum şimdi. Birini hatırlıyorum. Zannediyorum Bahreyn ayrı bir ülke değil mi?
14:26Bir tanesi Bahreyn.
14:27Diğerini unuttum ama.
14:28Üçüncü de biziz yani.
14:29Üçüncü de biziz.
14:30Vay be.
14:31Yani dolayısıyla hani...
14:34Pek böyle şey, mutlu edici bir...
14:36Sonuç değil.
14:37Sonuç değil.
14:39Çünkü öyle ama söylediğin şey çok doğru. Ben kendi eğitim hayatımdan da şeyi kestirebiliyorum.
14:47Eğiticiler de aslında yani okullarda, müfredatın içerisinde ne kadar farkındalar.
14:54Mesela kesirlerle uğraşırdım ve kesirlerin...
14:58Kafam kesirleri almıyordu.
15:00Kesirleri tam sayıya çevirip çözerdim.
15:02Ve hoca, oğlum icat çıkarma derdi.
15:05Halbuki kesiri tam sayıya çevirmeye çalışıyorum.
15:07Yani tam sayı derken işte devrili bir...
15:09Ağalık sayıya çevirip öyle işlem yapmaya çalışıyorum.
15:12Ya bu işte icat çıkarma...
15:14Ne yapıyorsun?
15:15Tabi tabi bu icat çıkarma mevzusu da bir şey.
15:17Şimdi biz mesela...
15:22Çocuklarla çalışırken, bu demin söylediğim yani...
15:25Hangi konuları yaparım ve nasıl yaparım diye düşündüğümde...
15:30Yani nasıl yaparımın cevabı da aslında çok böyle şey değil.
15:36Yani fantastik bir şey yok.
15:38İlk başta temel bir konuyu tartışırım.
15:42Çocuklarla, soru-cevap usulüyle.
15:46Ama yani belirli bir skripte olur bunu.
15:49Nereden başlayıp nereye gideceğimin bir outline olur diye düşünmüştüm kafamda.
15:56Ve ondan sonra ne üzerine tartışıldıysa bunu somutlaştırıcı bazı aktiviteler yaparız diye düşünmüştüm.
16:04Ve hala da öyle devam ediyor.
16:06Yani...
16:08Bu karşılıklı tartışma, herhangi bir konuyu...
16:12Karşılıklı tartışma...
16:15Ve onun matematikle olan, yani öğrendikleri şeyle olan ilişkisini keşfetme anı...
16:21Çocuklarda çok...
16:25Ufuk açıcı bir şey, gözlerinde görüyorsun.
16:28Yani herhangi bir mesela, atıyorum kaos temasını diyelim konuşuyoruz.
16:32Bunun matematikle olan ilişkisi...
16:35Sonra günlük hayatla olan bağlantısı...
16:39Ve günlük hayat ve matematikle olan ilişkisini...
16:43Bir soru cevap yöntemiyle...
16:47Adım adım gidip...
16:50Sonda bunu keşfettikleri, anladıkları an...
16:54Bir daha bunu hiçbir zaman unutmayacakları an.
16:57Yani...
16:58Ve şey gibi...
17:01Mesela kesirler dedin ya...
17:05Şimdi...
17:06Dünya kadar işlem şeyi yapabilirsin, kesirlerle işlemler. O tekniği kullanırsın, bu tekniği kullanırsın vesaire.
17:12Halbuki...
17:15Bu bilginin, yani bu işlemsel aracın...
17:19En çok kullanıldığı yer...
17:22Aslında matematiğin günlük hayatta...
17:24En çok kullanıldığı alan...
17:27Olasılık teması.
17:29Olasılık temasını...
17:31Anlatırken...
17:33Herhangi bir, yani kesirlerle alakalı...
17:36Bir şeyi atlayabilmen mümkün değil.
17:38Dolayısıyla ancak ve ancak...
17:40Mesela...
17:42Olasılık kavramıyla alakalı bir aktivitede...
17:46Bununla alakalı eğlenceli bir oyunda vesaire de...
17:50Çocuk tam olarak bu işte kesirlerle alakalı şeylerin...
17:55Bilginin ne işe yaradığını...
17:57Anlıyor.
17:58Yani hangisinin büyük, hangisinin küçük olduğu...
18:01Bir özellikle yarışmacı bir oyunda mesela...
18:04Hemen...
18:06Hemen adapte oluyor tabii.
18:09İşte hangi olasılığın daha büyük, hangi olasılığın daha küçük olduğunu nasıl karar verecek?
18:13Başka?
18:14Onu bir oyun konseptiyle beraber yaptığında...
18:18Yani bir amaç olduğunda...
18:20Ortada.
18:21Sadece işte...
18:22İki tane kesiri hadi toplayalım, kuralı da budur.
18:25Falan gibi değil de...
18:27Ortada real bir amaç olduğunda...
18:29Veya yarışmacı bir durum olduğunda...
18:32O zaman şey...
18:34Çok kalıcı bir durum yaratıyorsun.
18:36Bir daha unutmuyor o şeyi, örneği.
18:39Ve kafasında nerede kullanılabileceğine dair de bir...
18:42İmaj oluştuğu için artık hani ne işe yaradığını da aşağı yukarı...
18:46Tasavvur edebildiği için...
18:50Bir daha sorgulamıyor.
18:52Ne işime yarayacak?
18:53Bence çok...
18:54Şey yani...
18:56Keşke müfedatın içerisinde de işte birazcık kuralara yaklaşabilse.
19:01Şey sosyal bilimler için bile benzer şeyler söz konusu yani.
19:05Sosyal bilim, tarih okuyoruz.
19:06Ama sokak tarihi, yani okulumuzun bulunduğu sokak tarihini okumuyoruz mesela.
19:11Ya tabii fen dersleri işte şey...
19:14Deneysiz yani öğrencinin hiç deney yapmadığı bir fen dersi olabilir mi?
19:18Hiçbir kitap tartışmasının...
19:21Gerçekleşmediği...
19:23Bir edebiyat...
19:25Dersi olabilir mi yani?
19:2612 yıl okuyorsun okulda...
19:28Ne bir tane...
19:30İşte fen deneyi yapmışsın doğru dürüst.
19:32Bunlar imkanı olan okullardan da bahsediyorum.
19:34Yani özel okullara bak mesela...
19:36Şimdi...
19:37İşte ücretler falan da belli yani.
19:39Okulların yani bir milyon, bir buçuk milyona varan belki ücretler var.
19:43Bu öğrenciler...
19:45Hani...
19:47Gine yapanları tenzih ediyorum.
19:48Ama yani...
19:50Türkiye'de...
19:52Çok az bir...
19:54Yani öğrencilerin çok az bir yüzdesi...
19:57Fen bilgisi...
19:59Dersinde herhangi bir seviyesinde yani ilkokulda da lisede de vesairede...
20:03Laboratuvardan geçerek mezun oldum.
20:06Diyebilir.
20:08Yani bunu...
20:10Gönül rahatlığıyla söyleyebilecek yüzde...
20:12Çok düşük bir kesim.
20:14Kaç tane öğrenci diyebilir?
20:16Edebiyat hocamız işte bize şu kitabı önerdi, sınıfça tartıştık ondan sonra vesaire.
20:22Bugün bunu yapmaya çalışanlar geçen yıl...
20:26Şey yani...
20:28Twitter'da bir tane öğretmen linç edilmişti.
20:32Kim tarafından?
20:35Bunu ödev olarak verdiği öğrencinin velisi tarafından.
20:40Yani kitabı şöyle açmış, içinden bir şey görmüş.
20:43Nasıl bu kitabı bize...
20:45İklim de müsait değil yani.
20:47Tehlikeli bir şey de var diye diyorsun değil mi?
20:50Linç edilebiliyorsun gibi.
20:52Aynen.
20:53O zaman şey böyle...
20:55Yani mesela...
20:56Yine bugün bir...
20:57Öğretmen...
21:00Biyoloji dersinde işte...
21:02Evrimle alakalı bir...
21:04Şeyden bahsediyor olsa ki matematikle doğrudan bir şey de var.
21:08Bağlantısı da var vesaire.
21:12Başına ders açılır yani.
21:14Ya biz şeyi koyduk işte geçen bölümde.
21:17Rahat rahat söylüyorum.
21:18Çağatay Tahran Hoca ile...
21:19Yaşamın köklerini koyduk.
21:20Altına hepsi tesadüfen bu olmuş.
21:22Ya kardeşim...
21:23O inanç kısmını konuşmuyoruz ki.
21:25Bilimsel bir bilgiden bahsediyoruz.
21:27Amino asitlerden bahsediyoruz.
21:29DNA yapılarından bahsediyoruz orada.
21:31Bunu da böyle konuşamayalım mı yani?
21:33Hayır yani şöyle...
21:35İnsanlar fizik biliminin...
21:38Ya da genel olarak fen bilimlerinin...
21:42Hangi sorulara cevap verdiğini...
21:46Tam olarak anladıklarını zannetmiyorum.
21:49Tablonun tamamını göremiyoruz.
21:51Ya şöyle...
21:52Fizik...
21:54Kimin oluşturduğunu değil...
21:58Nasıl oluştuğunu araştırıyor.
22:01Nasıl oluştuğunu araştırıyor.
22:03Ondan sonrası...
22:05Yani efendim Allah mı yarattı?
22:08Tesadüfen mi oluştu?
22:10Bu kısmı işte inanç kısmı.
22:12Aynen.
22:13O soruya...
22:14Fizik, pozitif bilimler...
22:18Kim yarattı sorusunun cevabını...
22:20Araştıran bilimler değil.
22:23Bu nasıl olduğunu...
22:25Araştıran bilimler.
22:27Dolayısıyla hani şey...
22:29Yani bu şeyin...
22:31İtirazın kendisi bile...
22:33Bir garip.
22:35Zaten...
22:36Nasıl olduğunu değil...
22:38Pardon yani kimin yarattığı vesairesi...
22:41Üzerinde bir tartışma dönmüyor ki orada.
22:43Evet aynen öyle.
22:44Yani o kişiyi sen şey diye çağırmadın yani buraya.
22:47Bu hani...
22:48Farklı yaşam olasılıklarının da konuşulduğu bir şeydi.
22:51Evet evet.
22:52Yani şeyi de konuştuk.
22:54Meteorda bulunduğu dolayısıyla...
22:56Başka dünya, uzayın başka yerlerinde de olabilir mi?
22:58Acaba canlılık vesaire gibi...
23:00Yaşamın kökeni üzerine konuştuk.
23:01Zaten bir kişi yani...
23:02Bütün bu böyle...
23:04Enteresan tartışmaların üzerine...
23:07Bütün bunlar tesadüfen mi olduğu gibi bir...
23:10Böyle kontra bir şeyle geliyorsa...
23:12Zaten şeydir yani hani...
23:14Konuşacak çok fazla bir şey.
23:16O baştan beri zaten dinle ilgisi yoktur yani...
23:18Mevzuya.
23:19Yani sen diyorsun ki dünya kadar gezegen var.
23:22Burada dünya işte benzeri yaşam olasılıkları olabilir.
23:25Benzer şeyler olabilir vesaire.
23:27Sorulabilecek dünya kadar...
23:29Şey arasından...
23:30Efendim bunlarla iletişimdi, şuydu buydu.
23:32Nasıl bulacağız bunları falan yani...
23:34Aklına dünya kadar soru geliyor değil mi?
23:36Ama şey yani...
23:38İlk şey hani tesadüfen bildiyse yani...
23:41Elveda.
23:42Tamam şunu soracağım.
23:45Şeyle ilgili bir şey soracağım.
23:46İki tane sorum var bitirmeden önce.
23:48Bir tanesi şu.
23:49Yani şunu anlat istiyorum.
23:51Akademik bir bilginin de aslında bir girişime dönüşebilme potansiyelini.
23:56Tabii.
23:57Ya şöyle...
23:59Aslında...
24:00Türkiye'de...
24:02Yani...
24:03Bunu Türkiye'ye özel...
24:05Bir şey yapmak istiyorum.
24:07Biraz söylemek istiyorum çünkü...
24:09Akademik bilginin...
24:11Girişime...
24:13Dönüştüğü...
24:15Dünya kadar bir örnek var.
24:17Yapay zeka da bunu görüyoruz.
24:19Değil mi?
24:20Yani...
24:21İnternetin kendisi.
24:23Akademik bilginin...
24:24Girişime dönüştüğü...
24:26Yani...
24:27Önce teknolojiye dönüştüğü...
24:29Ondan sonra da...
24:30Bütün girişimlerin...
24:32Kökenini oluşturduğu yani...
24:34Ortam sağlayıcı platformunu...
24:36Oluşturduğu bir şey.
24:39Daha net bir şey olamaz.
24:42Kuantum mekaniği...
24:44Önce teorik bir şey.
24:46Bugün işte...
24:48Kuantum bilgisayarlardan vesaire...
24:50Dünya kadar örnek var.
24:52Hatta safsata'ya dair bile bir girişimler var yani.
24:55Kuantum nefes falan.
24:57Şakası da söylüyorum ama...
24:59Yani türlü türlü böyle şeylere...
25:02Hani farklı farklı alanlara...
25:06Alanlarda girişimlere dönüşmüş...
25:08Şey var.
25:09Yani...
25:10Matematik...
25:11Bunun biraz daha...
25:15Hani...
25:16Zor olabileceği bir alan gibi görünse de...
25:19Aslında bunların...
25:20Bütün bu saydıklarımın...
25:22Temeli de hepsinde.
25:24Yani işte hem yapay zekanın...
25:26Gelişiminde...
25:28Matematiksel algoritmalar vesaire...
25:32Yani...
25:33Kuantum mekaniği...
25:34Çok güzel söyledin aslında zaten.
25:36Bilimin dili yani.
25:37Tabii tabii.
25:38Yani nasıl şey yapıyorsun?
25:40Matematiksel bir bilgiyi...
25:42İfade edebileceğin...
25:44Başka bir araç yok.
25:46Yani...
25:47Kendi başına bir şeyi olan...
25:51İşte alfabesi olan...
25:53Aslında çocuklar...
25:54Sadece okuma yazmayı yani kendi dillerinde okuma yazmayı öğrenmiyorlar.
25:59Bir de matematik okuryazarlığını öğreniyorlar.
26:02O kısmı biraz atlanıyor gibi.
26:04Yani...
26:06Sayılar...
26:08Ve...
26:10Bir takım...
26:12Notasyonlar öğreniyorlar.
26:15İşte...
26:16Bir takım işaretler.
26:17Küçüktür, büyüktür, eşittir...
26:20Operasyonları öğreniyorlar.
26:22İşte toplama, çıkanların işaretlerini...
26:24Yani matematiksel...
26:26Alfabeyi...
26:28Görüyorlar yıllar ilerledikçe.
26:30Ve...
26:32Bunların kendi arasındaki ilişki yani...
26:34Komple bir dil...
26:36Kendi kuralları olan bir dil...
26:39Öğreniyorlar.
26:40Dolayısıyla şey...
26:42Hani...
26:43Bu açıdan bakıldığında o kadar mesela herkesin de...
26:47O dile benzer yatkınlıkta...
26:50Olduğunu hani düşünmek...
26:53Ya da onu beklemek biraz şey.
26:55Hatta...
26:57Kimisinin mesela dil becerilerinde...
27:00Belli yetenekleri vardır ya böyle hani...
27:02İşte matematikte de benzer şekilde.
27:05Yani kiminin çok yetenekli olduğu bir alanda kimisinin...
27:08Olmayabilir.
27:09Ondan sonra...
27:10Ve tersi...
27:13O kısmı...
27:14Hakikaten şey...
27:15Yani ikinci bir dil öğrendiği çocukların hayata böyle oku eğitim hayatına başladığında...
27:20Dolayısıyla şunu mu diyorsun yani...
27:22Böyle bir dil eğitiminin de aslında zaten bir karşılığının olması çok şaşırtıcı bir yanıyla da değil.
27:28Yani...
27:29Matematik hani biraz zor bir alan gibi geliyor.
27:31Bir girişim için demiştin ya...
27:34Evet.
27:35O kısma geri dönecek olursak yani...
27:37Bilimsel bilginin...
27:39Girişime...
27:42Dönme mevzusu aslında benim için çok şaşırtıcı bir şey değil.
27:45Onu demeye çalıştım.
27:46Yani birçok şey...
27:49Hani girişim şu anda özellikle işte teknolojideki bütün gelişmeler yani bütün...
27:54Yapılan şeyler hepsi...
27:58Majör bir bilimsel breakthrough'nun...
28:01Ya da birkaç breakthrough'nun yani.
28:02Belki bu kadar şey değil diye herhalde.
28:04Pardon lafını kestim.
28:05Şunu demek için kestim.
28:07Yani...
28:09Bu kadar mainstream yani...
28:12Matematik hani...
28:13Matematikle yapılmış bir şey gibi değil de...
28:16En şey haliyle...
28:19Geniş haliyle bir matematik ve bunun eğitilmesi ve bunun aynı zamanda da...
28:23Bir açıklığa tekabül etmesi yani.
28:25Okey beni şaşırtan şey şey oldu.
28:27Şimdi Türkiye çok böyle...
28:28Sınav odaklı bir ülke ya.
28:30Ve biz onun başarısını vaat etmiyoruz akademide.
28:33Yani dolayısıyla ilk böyle bunu...
28:36Reel bir girişim olarak kurduğumda...
28:40Bizim vaat ettiğimiz ne?
28:41Nosyon sahibi olması çocuklar.
28:43Yani alanı doğru tanıması.
28:45Hem fen bilimlerine hem matematiğe ve bunların ikisinin arasındaki ilişkiyi...
28:50Doğru tanıması.
28:52Bunu da bu alanın uzmanlarından tanıması.
28:55Yani bil fiil bizdeki tüm eğitmenler...
28:57Akademik insanlar...
28:59O ya da bu üniversitede...
29:01Matematikçi, fizikçi...
29:03Ya da işte fen bilimleri fakültelerinde olan...
29:05Kişiler.
29:07Dolayısıyla yani çocuk hani alanı...
29:11Bu alanda profesyonel olarak çalışan kişilerden tanıyabilsin istedik.
29:17Şimdi Türkiye'de bu kadar hani sonuç odaklı, sınav sonucu odaklı olan bir eğitim sisteminde...
29:25Bunun böyle...
29:27Çekebileceği çok fazla insan olabileceğini ben düşünmemiştim açıkçası.
29:31Yani...
29:33Çünkü dediğim gibi yani...
29:35Sadece çocuklar...
29:37Eğlenmiyor bu sınav sonuçlarıyla.
29:39Okullar da...
29:41Yani dikkat edersen mesela bütün okullar reklamlarını...
29:45Kaç tane çocuğu sınavda hangi puanları nereye soktuğu bile...
29:49Tabi tabi. Performans yani.
29:51Aynen yani dolayısıyla okulları da...
29:53Dolayısıyla öğretmenleri de...
29:55Stres altına sokan onları da...
29:57Şey yapan hani...
29:59Sıralayan bir şey var.
30:03Yani aslında...
30:05Tam tersi olması gerekirken...
30:07Bizde eğitim sistemi sınavın etrafında dönüyor.
30:11Onun eğitim sistemi sınavın bir uydusu gibi.
30:13Normalde tersi olur ya hani...
30:15Bir standart böyle bir eğitim sistemin olur. Neyi ölçeceğini bilirsin.
30:19Sınav onu ölçer.
30:21Onun yani sınav eğitimin uydusu halindedir.
30:25Bizde tam tersi.
30:27Hatta yani sınavda...
30:29Çıkması...
30:31Sorulmuyor ya da çok az soruluyor diye...
30:33Bazı konuları müfettatla eriyoruz bile.
30:37Şimdi böyle bir ortamda...
30:39Hani çıkıp da...
30:41İşte biz çocuklara...
30:43Oyun teorisi gösteriyoruz.
30:45Graf teori, bunun ilişkisini...
30:47İşte günlük hayatla vesaire.
30:49Farklı alanları, topoloji ile alakalı...
30:51Yaptığımız bir hafta var.
30:53Olasılık teorisi, kaos teorisi vesaire türlü şeyleri gösteriyoruz.
30:58Ve bunları anlayabilecekleri ve ondan sonra da uygulayabilecekleri böyle yani.
31:02Her hafta hayatlarında ilk defa gördükleri bir şeyde...
31:06Aktivite yapıyorlar.
31:08Ve hatta anne babalar da öyle.
31:10Yani bu aktiviteler sonunda çocuklar götürüyorlar şeyleri.
31:13İşte anne babalarını anlatıyorlar.
31:15Sonra tekrar ediliyorlar.
31:16Aynen yani bir aile içi aktiviteye dönüyor.
31:18Özellikle bazı haftalarda...
31:20Yani bize...
31:22Yani bana gelen, asistanlara gelen...
31:25Yani abartısız...
31:27Yani yüzlerce video, fotoğraf vesaire...
31:31Yani şey böyle...
31:33Çok fazlaca şey var.
31:36Yani çocuğun işte hiç böyle...
31:39Matematikle uzak yakın bir böyle bir...
31:42Yani nefret ettiğini falan düşünen aileler...
31:44Masa başına oturtamıyoruz.
31:46Nefret ediyor matematikten diye şey yapan aileler.
31:49İlk hafta çocuk çıktıktan sonra...
31:51Böyle heyecanla bizim o gösterdiğimiz bir simülasyon var.
31:55İşte arabaya binip...
31:57Hani babasına falan göstermeye çalıştığımda...
32:01Anneden böyle bize mesaj gelmişti.
32:05Babası ağladı arabada diye.
32:09Yani hani...
32:10Çünkü insanların benim gördüğüm...
32:12Yani artık eğitim...
32:13Yani şunu gördün değil mi?
32:14Bunun anlaşıldığını gördün yani.
32:16Yapmak istediğin şeyi...
32:17O beni...
32:18Gerçekten en şey o...
32:19Herkesin...
32:20En temel ihtiyaç o ya...
32:22Hani bu yaptığımın karşılığı var mı?
32:25Yok mu?
32:26Karşılığın olduğunu görmek beni bayağı şey yaptı.
32:28Mutlu etti.
32:29Türkiye'de...
32:30Demek ki bu bir ihtiyaçmış yani.
32:32Aileler...
32:33Sadece...
32:35Artık yani bu sınav başarısı mevzusunu bir kenara bırakmışlar.
32:39Yani...
32:40Şimdi dünya kadar eğitim masrafı yapıyor aile.
32:43Ondan sonra...
32:44Ondan da illallah eğitim yaptık değil mi?
32:46Okutmak da yani...
32:47Değil.
32:48Yani şimdi şöyle...
32:49Çok ilginç bir yere doğru gidiyor.
32:51Çünkü o konuda zaten sanki ayrı bir mevzu gibi.
32:54Aynı bu...
32:56Barınma sorunu...
32:58Yani ev fiyatlarının...
33:01Türkiye'de...
33:02Özellikle büyük şehirlerde böyle semtlerin...
33:07Yaşayan profilini...
33:09Değiştirmeye başladığı gibi...
33:11Okulların da öğrenci profilleri değişmeye başladı.
33:14Çünkü...
33:15Artık yani orta gelirli...
33:17Ortanın hatta üstündeki...
33:19Aile profili...
33:22Bu...
33:23Ücretleri...
33:24Veremez durumda yani.
33:26Yok zaten.
33:27Sadece şey değil, anlamsız değil.
33:30İmkansız.
33:32Yani eskiden hani biraz böyle...
33:35İşte borç, harç vesaire ya da işte...
33:39Şartları zorlayarak...
33:40İyi kötü çocuklarını hani...
33:44Yollayalım.
33:45Özel okula vesaire gibi...
33:47Bir mantıkla gönderebiliyordu insanlar.
33:50Artık bu mümkün değil.
33:52Hani...
33:53Dolayısıyla öğrenci profilleri de...
33:56Değişmeye başladı.
33:58Okullarda.
33:59Bu da yani...
34:01Birkaç jenerasyon sonra bence bunun da etkisi...
34:03Görülecek.
34:04Yani tam olarak nasıl bir değişim...
34:06Dönüşüm olduğunu...
34:08Çünkü artık...
34:09Yani...
34:10Çok keskin bir ikilemde insanlar.
34:12Alternatifi ne? Devlet okulu.
34:14Devlet okulunda da...
34:15İşte giderek artan hani...
34:17Din eğitimi vesaire türü...
34:20Şeyler.
34:21Yani çok...
34:22Keskin bir ikilemde.
34:24Şimdi...
34:25Parası olan için de...
34:27İlginç bir şey var.
34:29Aynı ücretlere...
34:31Yurt dışında okutabiliyor çocuğunu.
34:32Hem de...
34:33Muhtemelen daha kaliteli bir okulda ki...
34:36Çoğunluk bunu yapıyor.
34:37Bunu niye burada yapsınlar?
34:38Aynen öyle.
34:39Yani...
34:40O kadar fazla insan...
34:42Yazıyor ki bana...
34:45Şimdi...
34:47Eskiden...
34:48Bu yurt dışına çıkış mevzusu...
34:49İşte bizim zamanımızda vesaire...
34:51Hani...
34:52Üniversiteden sonra...
34:54Olurdu.
34:55Yani...
34:56Üniversiteden mezun olurdun.
34:57Ondan sonra...
34:59Yurt dışına Master Doktor'a giderdin.
35:02Benim yaptığım gibi mesela.
35:04Bir süre sonra bu...
35:06Artık üniversite sınavına girmemek...
35:09Yani mesela böyle...
35:10Büyük köklü okullarda...
35:13İşte...
35:15İsim vermeye gerek yok.
35:16Direkt oradan geçiş yapıp...
35:18Mesela üniversite sınavına bu okullarda girme oranı...
35:21Öğrencilerin girme oranı çok düşmeye başladı.
35:24Yani hatta...
35:26Gazetelere haber bile oldu.
35:27Yani işte teşvik etmiyorlar.
35:29İşte eş zamanlı...
35:31Şey oluyor vesaire gibi.
35:33Neyse...
35:34Yani...
35:36Şimdi artık diyorsun ki...
35:37Ortaokul, lisede bile neredeyse gidiyor.
35:39Aynen öyle.
35:40Zaten liseden sonra...
35:43Lisanza gidiyordu.
35:45Şimdi artık ortaokul...
35:46Yani mümkünse ilkokul...
35:47Vesaire...
35:49Doğurup yurt dışına bir yere...
35:51İmkanı olan artık yani bu...
35:53Bedellerin bir anlamı olmadığını...
35:56Görüyor.
35:57Yani bu...
35:59Yine korkulması gereken bir durum yani.
36:01Hani...
36:03İnsan potansiyelini...
36:08Biraz şey...
36:09Hor kullanmak gibi.
36:11Eyvallah.
36:12Çok teşekkür ediyorum.
36:13Ağzına sağlık Can.
36:14Çok güzel bir sohbet oldu gerçekten.
36:16Hani...
36:17Matematik konuşuruz diyordum ama eğitimde konuşmuş olduk.
36:19Çok iyi oldu hakikaten.
36:21Matematik Akademisi'nin kurucusu Can Gürses ile beraberdik.
36:24Matematik konuştuk, biraz eğitim konuştuk.
36:26Bir sonraki bölümde görüşünceye dek...
36:28Kalın sağlıcakla.