DESAYUNO INFORMATIVO OKDIARIO | Mesa redonda
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00:00Bueno, continuamos en este desayuno informativo
00:03sobre la formación profesional
00:06como modelo educativo de presente y de futuro, que ya lo es,
00:09y decíamos con las tres patas,
00:11hablábamos con el consejero de la Comunidad de Madrid,
00:14las tres patas fundamentales a la hora de plantear esta cuestión,
00:17que son la empresa, la administración y los centros educativos.
00:22Y saludamos a Guadalupe Bragado,
00:24a Juan Carlos Tejada y a Miguel Ángel Pinero.
00:26¿Cómo estáis? ¿Qué tal? Muy buenos días.
00:28Guadalupe Bragado es Directora Adjunta de Formación Profesional del CEU,
00:33Juan Carlos Tejada, que es el Director
00:34del Departamento de Educación y Formación de la COE,
00:38y Miguel Ángel Pinero, que es el Subdirector General
00:40de Formación Profesional de la Comunidad de Madrid.
00:43Gracias por acompañarnos.
00:45Os voy a pedir para... ¿Me permitís tutearos?
00:47Por supuesto.
00:49Guadalupe, además, nos conocemos de hace...
00:51¿Años? Hace muchos años.
00:55Os voy a pedir, en primer lugar,
00:57una especie de radiografía general de la situación,
01:01cada uno desde vuestro punto de vista,
01:04y, a su vez, podéis asaltar el punto de vista de los demás.
01:08Incluso meteros alguna pullita o no
01:10de las cosas que se estén haciendo bien o mal,
01:12casi siempre la peor parte se la lleva la administración,
01:15hay que decirlo.
01:17Lógico. Bueno, ¿cómo está la situación de la formación profesional?
01:20Acabamos de hablar con el consejero, empezamos, por ejemplo,
01:23desde el punto de vista de los centros educativos, Guadalupe.
01:25Por suerte, creo que estamos de actualidad, Vicente.
01:28Eso siempre es bueno, que se hable de la FP,
01:30que se hable bien, al ser posible,
01:32pero creo que estamos también viviendo una transformación,
01:34no sé si la FP está en transición, podríamos decirlo así,
01:38un nuevo paradigma, un nuevo modelo,
01:40se generaliza la dual
01:41y eso requiere más participación de las empresas.
01:44Yo no sé hasta qué punto la administración
01:46ha podido tener en cuenta que para que todos los alumnos,
01:49ya más de un millón de alumnos
01:51estudien formación profesional en España,
01:53es una alternativa que conduce a la empleabilidad,
01:56tanto más que la propia universidad y, sobre todo, combinada,
02:00FP más universidad, yo creo que es éxito asegurado,
02:04pero, insisto, no sé si han tenido en cuenta
02:06que la participación de las empresas hay que incentivarla,
02:09necesitamos plazas para todos los alumnos,
02:12que no solo en segundo, sino que ya en primero,
02:14también tienen que hacer esas prácticas,
02:16lo cual es un reto importante para todos.
02:19Desde el punto de vista de la formación y las empresas,
02:22que confluyen en ti, Juan Carlos.
02:25Yo creo que España, ya sabéis que tiene un problema serio
02:28de competitividad y de productividad empresarial,
02:30lo dicen todos los rankings,
02:31no solamente en España y Europa, pero especialmente en España.
02:34Uno de los factores de ese problema de competitividad
02:36es el factor humano, la parte laboral,
02:41y estamos detectando, en el mundo de las empresas,
02:43tenemos un serio problema de gap
02:45entre la oferta y demanda de cualificaciones.
02:47Yo creo que la FP ha venido
02:49para intentar reducir este importante gap.
02:52La FP está aquí ahora para solucionar,
02:55ya no es una moda, como podía haber pasado años atrás,
02:58ahora se ha incrementado mucho, lo decía Guadalupe,
03:00ahora ya llegamos casi a 1.300.000 personas,
03:04no solamente ya jóvenes, sino también trabajadores más mayores,
03:07que están matriculados en la formación profesional
03:09como forma de inserción en el mundo de la empresa.
03:12Cada vez nuestras empresas
03:13están demandando más perfiles de formación profesional,
03:16hay un informe del Centro de Desarrollo de la FP,
03:21de la Comisión Europea,
03:22que dice que España va a necesitar cualificaciones medias en un 49%,
03:26y muchas de ellas la cubren la formación profesional.
03:30Por lo tanto, no es una cuestión de futuro,
03:32sino es una cuestión ya de presente, la FP está aquí para quedarse.
03:35Claro, porque decíamos con el consejero,
03:37decíamos, Miguel Ángel,
03:39bueno, esto ya dejó de ser el patito feo,
03:43quedaron atrás las leyendas negras a la formación profesional,
03:46una especie de sitio donde va el mal estudiante.
03:52Y en el mundo digital, es una necesidad absoluta,
03:56los programas que, por ejemplo, establece ya,
03:58no solo en el mundo digital,
03:59en otras especialidades o familias profesionales,
04:01pero eso ya pasó.
04:02Efectivamente, al hilo de lo que decía Guadalupe,
04:06estamos de estreno,
04:07estamos implantando una nueva formación profesional,
04:10donde tiene un peso muy importante la empresa,
04:13en la formación de los alumnos,
04:15pero también, como muy bien indicas,
04:17con un cambio en el currículum,
04:18para una adaptación a lo que requiere el entorno productivo,
04:21y, por ejemplo, en la Comunidad de Madrid,
04:23estamos impulsando un decreto de la formación profesional,
04:27con un modelo educativo mucho más adaptado a lo que requieren las empresas,
04:33y, por ejemplo, se permite que los centros educativos
04:36puedan tener hasta dos optativas,
04:38para que puedan acomodarse a lo que requieren las empresas.
04:42Incluso, recogiendo el hilo de lo que ha planteado el Ministerio,
04:46se incorporan nuevos contenidos de digitalización y sostenibilidad,
04:51que son dos temas muy importantes en el sector empresarial.
04:54Porque hablamos de familias profesionales,
04:56cualquiera de los tres, el que quiera,
04:58de familias profesionales,
04:5926 familias profesionales en toda España,
05:00creo que 24 en la Comunidad de Madrid.
05:0222.
05:0322, es decir, prácticamente casi todas en la Comunidad de Madrid.
05:07Marítimo, pesquera, no.
05:09Marítimo, pesquera, esa ya, todo llegado.
05:12Artistas falleros, también, otra especialidad ajena.
05:15¿Artistas cómo?
05:16Falleros.
05:17Ah, como yo, yo soy valenciano, o sea, que eso me vendría a mí muy bien.
05:20Eso que hoy sirve también para hacer decorados de escenografías.
05:23Claro, quiero decir que son familias muy amplias,
05:29y que no solo es el tema digital, sino que hablamos de qué hablamos,
05:32para que el chaval que nos esté viendo ahora,
05:35de forma muy práctica, entienda qué puede hacer.
05:38En formación profesional.
05:39Pues fíjate, las empresas,
05:40vemos que están acudiendo a muchas de las familias,
05:42desde logística y transporte,
05:44conductores para el transporte nacional,
05:47transporte internacional,
05:48estamos viendo también temas de comercio,
05:51comercio digital, marketing,
05:53administración y gestión, por supuesto,
05:55que también es, el Guadalupe lo comentábamos antes de entrar,
05:58desde diferentes, sobre todo, informática y comunicación,
06:02todo el diseño web, es decir,
06:03yo creo que la FP está diseñando un gran abanico
06:07de posibilidades, dependiendo de lo que dicen las empresas,
06:10porque siempre, no podemos obviar una cuestión,
06:12la formación solamente puede ser profesional,
06:15si está vinculada a la empresa, pero por una sencilla razón,
06:18porque la empresa es donde se diseña, se reconoce,
06:22se retribuye la competencia profesional,
06:24y esto va de competencias profesionales.
06:26En un país de servicios, además,
06:28entiendo también que todo ese campo y abanico
06:30relacionado con los servicios,
06:31en un país como es España, de servicios, de turismo,
06:36tenemos, además, un enorme problema,
06:39precisamente, en contrataciones, en ese campo, ahora mismo,
06:43y eso, muchas veces se piensa,
06:44no, es que esto lo puede hacer cualquiera,
06:46y requiere una formación también.
06:49Pero es importante tener en cuenta
06:50que la FP es para todos los públicos,
06:52cuando también estamos viviendo un problema generacional,
06:55descienden el alumnado en las etapas de primaria,
07:00educación infantil, sin embargo,
07:02la FP puede llegar a todas las edades y a todos los públicos,
07:06el hecho de combinar la modalidad presencial, por ejemplo,
07:09con la modalidad virtual, antes conocida como a distancia,
07:12yo creo que para todos, online,
07:14es comúnmente conocida como la FP online,
07:17realmente, para todas aquellas personas
07:19que quieran conciliar trabajo, cuidado de hijos,
07:21de pequeños o de mayores a cargo, es una buena opción.
07:26Permíteme, Vicente, en esta línea del juicio de Guadalupe,
07:28además, es que España tenemos un problema adicional,
07:30y es que, de los casi 21 millones de trabajadores
07:33que tenemos en nuestra Policía Inactiva,
07:3411 millones no tienen ninguna cualificación reconocida.
07:38¿11 millones? 11 millones, es decir,
07:39son muy buenos trabajadores, pero no tienen ninguna titulación.
07:42Precisamente, con la nueva Ley de Formación Profesional,
07:45con la nueva reforma,
07:46lo que va a permitir es que estos trabajadores,
07:49o bien por proceso de acreditación
07:51de las competencias adquiridas a través de la experiencia,
07:53o bien a través de los fraccionamientos
07:55de los títulos de FP, con las microcredenciales,
07:58puedan conseguir esa acreditación,
08:01esa certificación reconocida públicamente,
08:04para poder moverse dentro de nuestro espacio europeo,
08:06o dentro de una empresa u otra.
08:08Claro, es importante que tengan esa cualificación
08:10para, en este mundo globalizado, sin fronteras,
08:13poder salir de aquí a Francia, Portugal, o donde sea.
08:16Sí, pero no solamente tener esa cualificación,
08:19sino que esa es una de las piezas clave de la reforma,
08:22de la formación profesional,
08:23que es que una persona que tenga, por ejemplo,
08:26un certificado profesional,
08:27pueda completar su formación con un ciclo formativo.
08:30Yo, por ejemplo, en la Comunidad de Madrid,
08:32que es una de las pocas administraciones
08:34que ha puesto en marcha ya en este curso, en la admisión,
08:37que personas que vengan con un certificado profesional,
08:39puedan acceder a un ciclo formativo para completar su cualificación,
08:43y eso creemos que es un valor muy añadido
08:46que está dando la Comunidad de Madrid
08:47a la formación y la cualificación de los profesionales.
08:51Claro, es prácticamente el 50% de lo que has dicho,
08:54de las cifras que ha dado,
08:55y que necesitan esa cualificación.
08:58Son muy buenos trabajadores, llevan muchos años trabajando,
09:01pero les falta esa certificación.
09:04Hablamos de Cía Guadalupe, para todas las edades,
09:07para los seniors también.
09:08Sí, de hecho, yo creo que la FP, a diferencia de otras enseñanzas,
09:12precisamente lo que la caracteriza
09:14es que son enseñanzas muy flexibles y cortas,
09:17tienen una duración relativamente corta,
09:19dos años para obtener ese título que necesitas para trabajar,
09:22y la flexibilidad, me refiero,
09:24que la dan la composición de esos dos cursos,
09:27a través de módulos profesionales,
09:29es decir, como de asignaturas sueltas,
09:31que son las que se pueden cursar,
09:33o que puedes obtener el reconocimiento y esa acreditación,
09:38van relacionadas con esos certificados de profesionalidad.
09:43Lo hemos mencionado antes, una familia profesional,
09:45que es de las que mayor empleabilidad tiene, como es Sanidad.
09:49Nosotros hemos comprobado en CEU,
09:51realmente es que los alumnos, aún sin haber finalizado,
09:54ya pueden realizar sus prácticas, incluso, extracurriculares,
09:59por la demanda que existe de esta especialidad.
10:02También estamos recibiendo mucho alumnado internacional,
10:05porque no olvidemos que también países vecinos,
10:09de la Unión Europea y otros,
10:11han visto en las enseñanzas de formación profesional un atractivo,
10:15para obtener un título que, a veces,
10:18se corresponde con una profesión regulada en sus países de origen,
10:22como, por ejemplo, Audiología Protésica en Francia,
10:26y sí que también ocurre que son cada vez más los alumnos universitarios,
10:30que quieren cursar un ciclo formativo,
10:33un título de formación profesional,
10:36de manera simultánea a sus estudios universitarios,
10:39por esa correspondencia que existe,
10:41entre asignaturas del grado universitario y módulos de FP,
10:45por ejemplo, en el caso de Audiología Protésica,
10:47que he mencionado, con el grado de Óptica.
10:49Existe una gran relación,
10:52y yo creo que es una ventaja para los alumnos,
10:54que quieren inmediatamente salir y ser competitivos,
10:58como tú bien decías, porque, al final, el mercado lo requiere,
11:01todos los centros auditivos ofrecen servicios combinados,
11:04y esa es una de las ventajas de la FP,
11:07que están muy pegadas a la realidad de las empresas.
11:11Nosotros hemos visto, en el mundo de las empresas y los trabajadores,
11:15lo que hemos visto, que ese concepto, que yo hablo en primera persona,
11:18yo estudié en el CEU, precisamente,
11:21cuando en mi época, en el siglo pasado,
11:22te formabas, trabajabas y te jubilabas.
11:25Ese concepto está muerto y enterrado.
11:27Ahora mismo, los trabajadores tienen que ir cualificándose,
11:31requalificándose en cada una de las etapas...
11:33Formación constante. Constante.
11:35Y, precisamente, la formación profesional te permite...
11:38hacer un ciclo de FP de grado medio,
11:40después puedes continuar en superior,
11:42puedes ir a la universidad,
11:43hacer un curso de especialización, como decía Miguel Ángel,
11:46puedes seguir actualizándote con grados A, con formaciones,
11:49con aplicaciones parciales...
11:50Te permite hacerte este puzzle
11:51y hacerte tu itinerario formativo individual.
11:54Yo creo que es el gran valor.
11:55Antes, la FP parecía nada más para jóvenes,
11:58pero, como bien ha dicho Guadalupe,
11:59ahora los trabajadores ocupados, los trabajadores desempleados,
12:02ven en la formación profesional
12:03una forma de requalificación y de inserción laboral.
12:06Es una especie de formación a la carta, casi,
12:08y con gran flexibilidad de horarios, etc.,
12:10para compatibilizarlo con trabajos, etc.
12:12A mí me gustaría aprovechar este foro, también,
12:14para hacer un llamamiento, lo apuntamos al comienzo de esta mesa,
12:19que ahora la formación profesional
12:20va a requerir la participación muy activa de las empresas.
12:24Hablaba Guadalupe del sector de la sanidad,
12:26con una alta ampliabilidad,
12:27sin embargo, luego hay un déficit de centros
12:31donde puedan hacer esas prácticas los alumnos.
12:34Por ejemplo, por lo que me toca a mí directamente,
12:37que es la administración, lo que podemos llegar a hacer,
12:39nosotros estamos ahora con un convenio
12:42para que los alumnos de los centros públicos
12:44puedan hacer las prácticas en los hospitales públicos,
12:48pero hace falta dar un paso más allá,
12:50y que el sector empresarial recoja ese testigo,
12:54esa oportunidad que le estamos dando desde el sistema educativo
12:57de que participe en la formación de nuestros alumnos,
12:59para que los coja,
13:01y que lo vea como una oportunidad de participar en esa formación.
13:05Y no olvidemos que mencionábamos
13:07más de un millón de alumnos ya en formación profesional,
13:11pero donde más ha crecido son los centros privados.
13:14Yo creo que aquí es justo que esa petición se extienda
13:18a todos los hospitales, centros donde puedan acudir
13:21a hacer sus prácticas,
13:23para que ese alumnado sea tanto de centros públicos como privados.
13:27Yo creo que la colaboración es necesaria y fundamental,
13:31como lo es también la participación de los expertos,
13:33del ámbito de la empresa, y en sanidad es algo esencial.
13:37Hay ciclos formativos,
13:38y yo puedo hablar del porfolio que tenemos en CEU,
13:40como radioterapia, imagen para diagnóstico, higiene bucodental,
13:44por suerte contamos con una policlínica donde pueden cursar,
13:47pero es fundamental que sean expertos, médicos y profesionales,
13:53reputados de cada sector profesional,
13:55los que puedan impartir clases.
13:57Y ahora está siendo muy complicado,
14:00es difícil encontrar profesorado que esté cualificado,
14:03que tenga el máster de profesorado, que tenga experiencia,
14:06que disponga de tiempo para poder dedicarse a más de vocación.
14:10Con lo cual, yo creo que ahí sí que también hay que ver
14:12de qué manera tendemos puentes entre el sector profesional,
14:16el ámbito privado, público, por supuesto,
14:18para que sigamos contribuyendo
14:20al empuje de la formación profesional y la calidad.
14:23Claro, porque da la sensación,
14:25si se fijan lo que cuenta Guadalupe,
14:27la cantidad de especializaciones que hay,
14:30que pueden suponer un magnífico trabajo
14:32y desarrollar un proyecto de vida,
14:34y luego puedes cambiarlo o ir evolucionando hacia otras,
14:37ir sumándonos, falta información en los chicos,
14:40quiero decir, esta información...
14:44los chicos llegan a los 12, 13, 14, 15, 16, 17 años,
14:48y les falta saber...
14:49porque da la sensación que para hacer esto que acabas de decir tú,
14:52hay que hacer medicina, y no, no es así,
14:55lo digo desde la mentalidad de los adolescentes.
14:57Mira, acabas de dar con una pieza clave de la formación profesional,
15:00que es la orientación.
15:02Aún así, aunque la formación profesional cada vez es más conocida,
15:06sobre todo por la gente joven,
15:07a veces es el propio hijo el que dice a su padre que es una vía...
15:12con mucho futuro y muy apetecible,
15:16pero la clave es la orientación.
15:17Es verdad que los centros educativos, por norma,
15:20tienen una orientación educativa,
15:24pero, por ejemplo, en la Comunidad de Madrid,
15:26porque somos conscientes de esa necesidad de orientación,
15:29tenemos un programa de mentores,
15:32se llama Programa Prúfulo a Mentores,
15:34en el que intentamos,
15:36ya no solamente a los alumnos que están en el propio centro educativo,
15:38sino a cualquier ciudadano que necesite una orientación profesional,
15:43que sepa cuáles son las vías que hay, qué tipo de ciclos,
15:46porque aquí todo más o menos lo conocemos,
15:49pero no es algo muy fácil de identificar,
15:51que hay ciclos de grado medio, de grado superior, de grado básico,
15:54las vías de acceso, los cursos de especialización...
15:57bueno, pues tenemos en 30 centros de la Comunidad de Madrid,
15:59mentores que ofrecen ese servicio de orientación,
16:03para dar a conocer, no solamente el sistema educativo,
16:06sino también qué ciclos están más demandados,
16:08cómo puedes volver, aunque dejaste de estudiar,
16:12a integrarte de nuevo al sistema educativo,
16:14y creemos que es una apuesta que va a ayudar mucho.
16:18Y esa orientación debe ser también,
16:19claro, hablando de la cuestión generacional,
16:21cuando un chaval llega,
16:22imaginemos que un chaval está muy bien informado,
16:25y llega a su casa y le dice a su padre o a su madre,
16:27voy a hacer tal cosa,
16:29¿esa orientación debe ir también a los padres,
16:30para que entiendan que no está eligiendo algo menor su hijo?
16:34Indudablemente, la orientación viene de diferentes vías,
16:37de los propios compañeros, del alumno, la familia,
16:41hay algún estudio por ahí que dice que...
16:43quien mayor impacto tiene la orientación de los jóvenes
16:45es la madre, más que el padre, curiosamente,
16:47es curioso, yo no sé muy bien cuál es el motivo,
16:50y lo que tienen que empezar a tocar en presa desde muy pronto,
16:53porque lo que no se conoce, se desconoce.
16:55Yo estoy de acuerdo... se rechaza,
16:57yo estoy de acuerdo con Miguel Ángel,
16:58en el sentido de que, en España,
17:00a pesar de que tenemos un desempleo juvenil,
17:02menores de 25, cercano a un 24%,
17:05todavía tenemos muchas vacantes por cubrir,
17:07hay un desajuste entre la oferta y la demanda de cualificación.
17:11Ese es el síntoma, el origen de la enfermedad,
17:13efectivamente, es una orientación y información no muy adecuada.
17:17Tenemos diferentes sistemas de orientación, no integrados,
17:20las consejerías de empleo y los servicios públicos de empleo
17:23tienen el suyo, en el ámbito educativo tienen el suyo,
17:27muchas veces no están coordinados,
17:28haría falta una gran estrategia de orientación
17:31para poder reconducir a los jóvenes, a los empleos,
17:35a aquellos sectores más demandantes de empleos, más punteros,
17:38y seguramente se están produciendo excesos en algunas bolsas de sectores
17:43donde realmente no requieren tanto y en otros hay mucha carencia.
17:47Y a efectos, dices, coordinación,
17:49a efectos, por ejemplo, de la administración, claro,
17:51hablamos de flexibilidad, hablamos de liberalizar,
17:54hablamos de relajar, precisamente, de combinar itinerarios, etc.,
18:00para un mercado laboral que debe ser flexible, además,
18:03y debe integrar, precisamente, posibilidades,
18:05pero claro, la administración de Madrid
18:07no tiene nada que ver con la administración central,
18:10en términos políticos, y hablábamos antes de las prácticas,
18:16comentaba con el consejero,
18:17las dificultades que el famoso Estatuto del Becario,
18:20a las empresas, ha organizado.
18:24Ese es un problema,
18:25y luego hablamos desde el punto de vista de las empresas de este tema,
18:28pero, ¿eso es un problema?, ¿chocáis?,
18:30cuando intentáis implementar en Madrid políticas más flexibles
18:34con la rigidez de un gobierno muy ideologizado, por ejemplo?
18:38Pues sí, por ejemplo, apuntaba Guadalupe,
18:42en el tema del profesorado, de los requisitos para impartir,
18:45tenemos carencia en todas las etapas educativas,
18:49y en formación profesional,
18:50dado que hay una especialización mucho más concreta,
18:53chocamos también, porque es el ministerio,
18:56el estado el que marca los requisitos
18:58para impartir docencia en la formación profesional,
19:02pero no solamente ahí, por ejemplo,
19:04cuando tenemos que hacer una concreción del currículo,
19:08viene la titulación,
19:11está marcada por el estado, por el Ministerio de Educación.
19:14Nosotros tenemos, desde la Dirección General de Educación Secundaria
19:17y Formación Personal, mucho contacto con las empresas,
19:19nos reclaman muchas veces algunas cualificaciones,
19:22o algunas titulaciones,
19:24que ahora mismo no están implantadas a nivel estatal,
19:27pero nosotros no podemos desarrollarlas en ese sentido,
19:29hasta que el ministerio no coge ese testigo.
19:32Sí que es verdad que a veces tenemos esa barrera de competencias.
19:37Y desde el punto de vista de los profesores,
19:39esto que dice, lo sufrís,
19:41¿los centros educativos privados, en vuestro caso, y las empresas?
19:44Yo creo que los centros educativos,
19:46ya sabéis, y los profesores especialmente,
19:47que lo que más sufrimos es el exceso de burocracia.
19:51Realmente nos han convertido en...
19:52¿En burocracia?
19:53Sí, en centros gestores...
19:54Pese a la era digital y todo.
19:56Sí, de hecho, yo creo que el intento de dar de alta
19:59en la seguridad social a todos los becarios,
20:02lo hemos acogido como tal,
20:03nosotros en CEU, además, encantados somos quienes lo asumimos,
20:07pero conlleva, lleva aparejado una enorme gestión,
20:10y no solo eso, el hecho de que ahora,
20:12para que llegue un alumno en prácticas a una empresa,
20:15desde primero, requiera un plan personalizado,
20:18individualizado, un plan de formación,
20:21que previamente ha tenido que ser, también, llevado a la inspección,
20:26para conseguir la autorización previa, los plazos, es inasumible,
20:31yo creo que la propia administración tiene que reconocerlo.
20:34Y en los centros educativos,
20:35que lo que realmente nos gusta hacer es enseñar y aprender,
20:38pues yo siempre les digo a mis profes,
20:40que seguro que también ellos aprenden de los alumnos,
20:42pues al final, nos vemos arrastrados por un papeleo
20:47y una tramitación inmensa,
20:49que no siempre favorece tampoco al aprendizaje,
20:52es algo que parece que nos hace llevar una carga extra,
20:59que realmente no redunda en beneficio del alumno.
21:02Hemos pasado de muchos papeles a muchos clics,
21:04o demasiados clics y muy diversos, y un enlace con otro enlace, o qué.
21:08Bueno, aquí, por contestar, como administración por alusiones,
21:13es cierto que existe mucho papeleo,
21:17también es cierto que hay que llevar un control,
21:19porque al final la titulación que se imparte,
21:21tiene que tener unas garantías,
21:23pero reconociendo esa burocracia,
21:26en la medida en la que la Comunidad de Madrid,
21:28dentro de sus competencias, puede aligerar,
21:30nosotros, por ejemplo, para todo el tema de la formación
21:32en el centro de trabajo, ahora formación en la empresa,
21:35estamos ya regulando unas instrucciones,
21:37para agilizar mucho más esa tramitación.
21:39Otras cuestiones que ya no dependen de nosotros,
21:42como, por ejemplo, la afiliación y el alta en la sala social,
21:46eso ha empezado desde el 1 de enero de este 2024,
21:50y son unos requisitos que, por ejemplo,
21:52nosotros, Administración Pública, para nuestros centros públicos,
21:54lo hemos asumido, hemos cogido esa responsabilidad,
21:58y no la hemos dejado al centro para no cargarles,
22:00y estamos haciendo el alta y la gestión de la sala social,
22:03desde la propia Dirección General.
22:04La asume la propia… eso es interesante,
22:07porque la verdad es que uno, cuando se mete a hacer,
22:09aunque estemos en la era digital y se mete a hacer trámites,
22:14pasas de uno a otro,
22:15y la certificación de uno y la certificación del otro,
22:18y al final, casi,
22:19no voy a decir que era más fácil ir con los papeles,
22:21pero se puede hacer muy complejo.
22:23En la Comunidad de Madrid, uno de los objetivos es…
22:26Simplificar.
22:27Simplificar al máximo toda esa burocracia, aunque sea digital.
22:31Las empresas sufrís esto de las prácticas,
22:33por ejemplo, las empresas, al final, son una especie de recaudadores,
22:38no sabemos por qué, del Estado, y las cotizaciones, etcétera.
22:42Claro, esto está retrayendo a muchas empresas que…
22:45hay que decir que en España, cuando hablamos de empresas,
22:47hablamos del 97% son pequeñas y medianas empresas,
22:51que tienen unas enormes cargas de trabajo y de dificultades
22:54para salir adelante.
22:56Esta legislación, el Estatuto del Becario,
23:00el tener que cotizar, etcétera,
23:02está retrayendo a muchas empresas a llamar,
23:05precisamente, a becarios para emprender.
23:09Bueno, como decíamos antes,
23:11la nueva ley hace que toda la AFP es dual,
23:14todos los jóvenes, para titular el 1.200.000, 1.300.000,
23:18tienen que tocar empresa,
23:19y como tú bien dices, el tejido empresarial de nuestro país,
23:22es un tejido empresarial de pequeñas y medianas empresas.
23:25Esto hay que hacerlo muy atractivo, para poder acoger a los jóvenes.
23:28Si lo haces muy burocrático, muy complicado,
23:30con muchas cargas, con pocos incentivos,
23:33pues, lógicamente, la empresa no tiene obligación de estar acogiendo,
23:36es una gran responsabilidad acoger a un joven en ese movimiento de empresa,
23:38todo lo que puede significar.
23:40Me has mencionado dos medidas, el Estatuto del Becario,
23:42nosotros, como bien sabes, desde COE,
23:45hemos tenido una mesa muy fluida con el gobierno, de diálogo social,
23:49si bien es cierto que los últimos borradores que se nos pasó,
23:51no estuvimos de acuerdo y nosotros no firmamos ningún acuerdo,
23:54fue un acuerdo que firmó el gobierno con los sindicatos, no la patronal.
23:58Ahora se ha reactivado,
24:00ahí está en consultas públicas este Estatuto del Becario,
24:03que nosotros entendemos va a retraer esa oferta de plazas públicas.
24:07Es cierto que la figura del becario hay que regularla,
24:10hay que controlarla para que no haya ningún tipo de exceso ni malas praxis,
24:13pero, seguramente, la dirección de ese Estatuto,
24:17no es la adecuada desde nuestro punto de vista.
24:19La cotización, que como bien decía,
24:22tanto Miguel Ángel como Guadalupe, ha entrado desde el 1 de enero,
24:25es cierto que el procedimiento se ha intentado simplificar
24:27lo máximo posible,
24:28es cierto que está bonificado en un 95%,
24:31pero vuelvo a repetir,
24:32a un pequeño empresario que quiera acoger a un joven en su empresa,
24:35esta es una carga añadida que entendemos que le va a retraer,
24:40de jugar a este juego que es la formación profesional,
24:42en este caso, todo dual.
24:44Me ha llamado la atención algo que probablemente tampoco...
24:48en el radar de la formación profesional o que contaba el consejero hace un momento,
24:53que es como en los centros, tanto públicos como privados,
24:56y me imagino, lógicamente, que las empresas también,
24:58y ahora hablaremos del papel formativo que hacen las propias empresas,
25:02yo no sé si en competencia con los centros privados y públicos,
25:06o complementariamente, pero luego hablamos de eso.
25:09Pero me ha llamado la atención el hecho de que se les enseña a emprender,
25:12porque da la sensación de que uno estudia formación profesional
25:15para trabajar por cuenta ajena,
25:17y, sin embargo, lo que nos decía el consejero,
25:20se les enseñan las habilidades propias también para poder emprender,
25:23quien queráis.
25:24Bueno, de hecho, en todos los currículums,
25:26en todos los planes de estudios de formación profesional,
25:29siempre existe iniciativa emprendedora,
25:31ahora han cambiado, ahora son itinerarios de empleabilidad,
25:34uno y dos, en primero o segundo,
25:36pero yo creo que la FP es muy proclive a emprender,
25:41de hecho, existen muchos autónomos que provienen de la FP,
25:44en el sector audiovisual, por ejemplo,
25:46y yo creo que eso es algo que siempre ha ido muy de la mano
25:50de formación profesional.
25:51Lo que sí sucede es que quizá volvemos un poco
25:55a la parte de la empresa,
25:58hay que también transmitirles las facilidades para emprender
26:03y para poder desarrollar su proyecto,
26:05y ahí yo creo que España todavía tiene un largo recorrido
26:09para facilitar a los emprendedores construir ese proyecto
26:13y hacerlo realidad,
26:14pero en los centros sí se vive mucho el emprendimiento en FP.
26:18Sí, a mí me gustaría hablar por alusiones,
26:20porque además, soy inspector de educación,
26:22pero además fui profesor de formación e orientación laboral,
26:25que dábamos ese módulo, Empresa, Iniciativa, Emprendedora,
26:28y cuando hablamos de emprendimiento,
26:29no solamente tenemos que pensar que es para que montes un negocio,
26:33las habilidades de emprendimiento son también,
26:35o el espíritu emprendedor,
26:37es la idea de tener iniciativa, proactividad,
26:40que son competencias, las que se llaman skills,
26:46que son necesarias en las empresas,
26:48es decir, alguien con ímpetu, con iniciativa, con proactividad,
26:51entonces, además de que en el currículum,
26:53como muy bien apuntaba Guadalupe,
26:56hay ahora mismo una asignatura,
26:58se llama itinerario profesional para la empleabilidad,
27:00donde se dan esos contenidos, esas competencias,
27:05también, como indicaba anteriormente el consejero,
27:07están las aulas de emprendimiento,
27:08donde se potencia también todas estas habilidades,
27:11y un paso más allá, también, aquí como administración,
27:14están las skills, que, por ejemplo, en la Comunidad de Madrid,
27:17una de las competiciones está centrada en el emprendimiento,
27:21no sé si conocéis las competiciones de formación profesional,
27:23seguro que sí, hay distintos niveles,
27:26hay a nivel comunidad autónoma, a nivel nacional, internacional,
27:30y la Comunidad de Madrid es una de las primeras
27:32que ha puesto en valor este emprendimiento,
27:35y tenemos un área de competición que es el emprendimiento,
27:39entonces, creemos que este tipo de competencias
27:42son muy necesarias en general,
27:45pero para el perfil del alumno de formación profesional,
27:47es algo que complementa al conocimiento técnico,
27:50o la cualificación técnica de sus estudios.
27:53Que es algo que interesa también a las empresas,
27:55entiendo, Juan Carlos, el tener gente con iniciativa,
28:01con capacidad, etcétera, etcétera.
28:03Precisamente, los departamentos de recursos humanos,
28:06lo que nos están contando desde ahora en CEE,
28:08cada vez que organizamos estamos reuniones con ellos,
28:10que las competencias específicas, o más técnicas,
28:13se pueden adquirir en las empresas,
28:15aunque cada vez el tiempo es más corto.
28:16Se pueden aprender.
28:18Pero estas soft skills que decía Miguel Ángel,
28:21a mí me gusta llamarlas competencias personales y sociales,
28:24son más complicadas,
28:26cuestiones como la puntualidad, el pensamiento crítico,
28:30la gestión de la frustración,
28:31son cuestiones que no es tan sencillo de adquirir
28:35en el día a día de la empresa,
28:36por lo tanto, si ya se vienen trabajadas de casa,
28:40seguramente será mucho más fácil incorporarte en la dinámica
28:43de una empresa que no siempre es sencilla.
28:45Claro, y eso tiene que ver,
28:47volvemos un poco a lo de antes, al modelo educativo,
28:49porque esto también debería ser fomentado desde pequeñitos,
28:54en todas las etapas desde primaria,
28:56prácticamente como ocurre en otros modelos educativos
28:59como el anglosajón.
29:00Exactamente, de hecho, cuando llegan a FP,
29:02ya tienen una edad en la que han debido entrenar,
29:06previamente, esas habilidades,
29:08es cierto que se refuerzan,
29:09y de hecho hay asignaturas, no módulos,
29:11que se denominan tal cual, empresa, en el aula,
29:15y se simula, y se recrea,
29:17y se trata de estimular a los alumnos para que participen.
29:21A mí me gusta mucho el trabajo por proyectos,
29:23es algo que intento inculcar mucho el que puedan combinar,
29:27además hacer proyectos combinados entre distintos ciclos formativos,
29:31porque todos son complementarios,
29:33y al final, es cierto que si desde pequeñitos no se ha estimulado,
29:37como comentabas, el modelo anglosajón, por ejemplo,
29:40lleva a que en la FP los propios títulos
29:43se diseñen a instancias de las empresas,
29:45son las que definen, proponen, la denominación, los contenidos,
29:50identifican cuáles son las funciones y los perfiles profesionales
29:53que se requieren, y el título nace directamente
29:57de esa propuesta empresarial.
29:58Aquí hay algo híbrido, participan, opinan,
30:03pero no es tan directo, y yo creo que eso también...
30:06¿Y quién quiere controlar eso?, ¿por qué no es tan directo?,
30:09porque parece que en este mundo digital,
30:12y parece que solo hablamos de cuestiones digitales,
30:15pero no, es tan rápida la evolución,
30:18hay tantas, sobre todo en el mundo digital,
30:22efectivamente, vuelvo a lo mismo,
30:23pero hay tantas profesiones que las estadísticas indican
30:26que todavía no están ni inventadas,
30:28es tan rápido que esto debería ser así.
30:32Quiero decir, que el mundo de la empresa dijera,
30:33necesitamos esto, esto, esto, y fuera todo ligero,
30:36¿quién quiere controlar estas cosas
30:40para que no sea así de ligero como en otros sitios?
30:42Bueno, yo no sé si realmente se quiere controlar,
30:44pero tenemos ahora mismo la posibilidad de esa adaptación
30:49de lo que necesitan las empresas,
30:52primero con la participación de las empresas en la formación,
30:56ahora con esa formación dual,
30:59las empresas pueden participar,
31:01elaboran el plan de formación,
31:02conjuntamente con los centros educativos,
31:05a mí me gustaría que quedase,
31:07porque estamos hablando de burocraciación, del papel y tal,
31:10yo quiero hablar más bien en positivo,
31:13yo creo que se brinda ahora la oportunidad de las empresas,
31:15de participar, de adaptar la formación de ese alumno,
31:21que va a ser su futuro trabajador,
31:23y quiero decir que desde los centros educativos
31:26y desde la administración se lo vamos a poner fácil,
31:28va a tener a un tutor del centro educativo,
31:32un tutor de la fase de formación de la empresa,
31:33que va a ser su interlocutor,
31:35para ayudarle con toda esa burocratización,
31:37o esa documentación que tiene que desarrollar,
31:39va a tener, además, desde la Administración,
31:42vamos a hacer una formación para los tutores de empresa,
31:45la figura referente en la empresa,
31:48para que pueda saber cómo ayudar a ese alumno
31:50a adquirir esos resultados de aprendizaje,
31:52entonces yo creo que ahora mismo,
31:54el modelo que tenemos de formación profesional,
31:56sobre todo en la Comunidad de Madrid,
31:57se puede acomodar al mercado de trabajo,
31:59con esta participación de las empresas,
32:01y como apuntaba al principio de mi intervención,
32:04con el plan de estudios que tenemos en la Comunidad de Madrid,
32:06hemos abierto dos optativas, que los centros pueden elegir,
32:11y que nuestra directriz escucha a tu entorno de centro educativo,
32:16qué es lo que mandan las empresas,
32:17y constituye o elabora un módulo,
32:21una asignatura de lo que están demandando,
32:23no sé, ampliación de algún módulo específico o algo más concreto,
32:28con lo cual, yo sí que soy optimista,
32:31en el sentido de que nuestro sistema educativo,
32:33sobre todo en la Comunidad de Madrid,
32:35con el margen que nos han dejado,
32:37para poder acomodarnos o moldarnos a lo que las empresas requieren.
32:40Claro, no es lo mismo la Comunidad de Madrid,
32:42desde el punto de vista de las empresas,
32:43desde el punto de vista, el CEU está en toda España también,
32:47tratar con una Administración como la de la Comunidad de Madrid,
32:50que entiende esto, que estáis hablando,
32:52que tratar con otras Administraciones,
32:54ya no digo la estatal, digo en otras Comunidades Autónomas,
32:57que a lo mejor, esto de la iniciativa fomentada de los chicos,
33:01desde pequeños, etc., sino, más bien,
33:04España es un país donde en los últimos seis años,
33:09se pagan más sueldos públicos que privados,
33:12y yo no sé si esto es un drama,
33:14y significativo de un modelo educativo que no es correcto,
33:20a efectos de esto que estamos hablando.
33:22¿Notáis esa diferencia según qué Administraciones?
33:24Y es un problema, os pregunto,
33:26que no es lo mismo hacer esto aquí, que en Castilla-La Mancha,
33:29que está aquí al lado,
33:30que es otra Administración diferente, de signo político.
33:32Bueno, ese es un reto que tiene nuestro sistema educativo
33:35y nuestro sistema de formación profesional.
33:38No hay que olvidar que la formación
33:40es una competencia delegada a las Comunidades Autónomas,
33:42por lo tanto, la capacidad que tiene el Ministerio es limitada,
33:47y de hecho, cuando hemos negociado la ley con el Gobierno,
33:51queríamos que se hubieran homogenizado mucho más,
33:54y que se haya hecho, porque efectivamente,
33:56nos ocurre que nos encontramos con 17 modelos de formación profesional,
34:01y cuando tenemos empresas grandes,
34:03con presencia en todas las Comunidades Autónomas,
34:05donde en una comunidad,
34:06se les exige un modelo de dual de una forma y en otro de otra,
34:10en una se exige que sea contrato al joven y en otra beca,
34:14bueno, pues esto a las empresas les retrae,
34:16dicen, esto es muy complicado,
34:17al final tengo que tener 17 departamentos que gestionen,
34:2017 modelos distintos, eso es complicado.
34:22Entendemos que esta nueva reforma lo ha aquilatado un poco,
34:26lo ha reducido un poco, pero aún así,
34:28no podemos ir en contra de esa delegación de funciones
34:30que tenemos en las competencias que tienen las Comunidades Autónomas.
34:31Y eso lo notáis también en los CEU, que está en toda España.
34:34Exactamente, el CEUFP España está presente en Andalucía,
34:38tenemos centros en Sevilla,
34:40también en la Comunidad Valenciana, en Valencia-Castellón,
34:42y aquí en Madrid.
34:44Por supuesto, estamos encantados con las tres administraciones,
34:47y también somos optimistas,
34:49porque creemos que aún se puede mejorar más,
34:51para aliviar esta carga de trabajo que realmente,
34:55para las empresas,
34:57entendemos que dificulta su interés por colaborar,
35:00y al final tenemos un tejido empresarial en España
35:04que yo creo que son micro, pequeñas, medianas empresas,
35:08principalmente, además de las grandes,
35:10que por suerte yo creo que tienen ya más conocido
35:12y aprendido el modelo dual,
35:14pero no siempre es fácil contar con la participación
35:18de todas las que necesitaríamos y quisiéramos.
35:21¿Competís en formación las empresas y los centros educativos?
35:24Quiero decir, sí que es verdad que los departamentos de personas,
35:26de recursos humanos de las empresas,
35:28cada vez más, en determinados campos, por supuesto,
35:32en su oferta de empleo,
35:35en su oferta, iba a decirlo en inglés,
35:38pero en su oferta para los trabajadores,
35:40ya no solo son condiciones laborales, etc.,
35:43sino que la formación es una parte fundamental
35:47que interesa cada vez más al posible trabajador.
35:51No solamente no competimos, sino que colaboramos,
35:54las empresas necesitamos a los centros
35:55y los centros necesitamos a las empresas.
35:57El nuevo modelo de formación profesional
36:00ha hecho algo que la gente, seguramente,
36:02no se ha dado cuenta de la importancia que tiene,
36:04y es que, hasta ahora, los jóvenes se formaban en los centros
36:08y luego hacían sus prácticas de los conocimientos adquiridos
36:11en la empresa, a través de lo que se llamaba
36:12la formación en los centros de trabajo, los famosos FCTs.
36:15Lo que hace esta reforma es que la cualificación,
36:19los resultados del aprendizaje,
36:22los hace en el centro y en la empresa, de forma colaborativa,
36:26por eso es importante coger el currículum,
36:29ver qué parte se va a hacer en el centro
36:31y qué parte se va a hacer en la empresa o empresas,
36:33porque se puede hacer en diferentes empresas.
36:35Ese concepto de que la teoría se daba en el centro
36:39y la práctica se hacía en la empresa,
36:41está muerto y enterrado.
36:44Teoría y práctica,
36:45porque los centros de formación profesional son muy prácticos,
36:48tenéis unas instalaciones, en general, muy prácticas,
36:50donde están tocando taller, están tocando motor,
36:54teoría y práctica en el centro y teoría y práctica en la empresa,
36:56yo creo que es complementario.
36:57Eso es así, tanto los públicos como los privados.
37:00Sí, por ejemplo, en públicos tenemos, además,
37:02aparte de que es un ciclo formativo,
37:04lo que hablábamos de la colaboración entre la empresa y el centro,
37:06tenemos también centros integrados,
37:09donde no solamente se da formación del sistema educativo,
37:11sino que antes se da formación para el empleo,
37:12es decir, que puede cursar un certificado profesional.
37:15Sí, de hecho, de facto, yo creo que ya todos los centros de FP
37:17nos hemos convertido en centros integrados,
37:19desde que se han unido la Formación para el Empleo
37:25con la Formación Profesional de Educación.
37:27Pero bueno, hasta que se llegue a implantar realmente,
37:29porque ahora mismo, en este curso, todavía no está desarrollado.
37:33Sí, en centros públicos,
37:34es que tenemos centros integrados de formación profesional,
37:36donde se están dando formación para el empleo.
37:42Y uno de los cambios más importantes de la formación profesional
37:44es esa interrelación, es decir, que ese sistema de convalidaciones
37:48y de entrada y salida en el sistema educativo
37:50y reconocimiento de las cualificaciones.
37:52Nosotros en la Comunidad de Madrid, por ejemplo,
37:54el decreto de formación profesional lo hemos trabajado,
37:56nosotros somos Educación, pero tenemos también Economía de Empleo
37:59y lo hemos trabajado conjuntamente, porque ya el sistema es único.
38:02El consejero hablaba de unas tasas de inserción laboral muy altas,
38:09muy altas en la formación profesional.
38:11Sí, yo puedo decir que en el CEUFP Madrid,
38:13en los centros contamos con más de 20 titulaciones oficiales,
38:18y todas ellas superan más de un 80% de empleabilidad.
38:21¿80%?
38:22Sí, hicimos un estudio, la Fundación CEU San Pablo con Randstad,
38:26y ahí examinamos el detalle de cada uno de los ciclos,
38:29hicimos un seguimiento de la inserción laboral del alumnado,
38:33hay datos muy interesantes desde lo rápido que encontraban empleo,
38:38también las remuneraciones,
38:40y sí que en general todas las titulaciones
38:43tienen una empleabilidad altísima,
38:45es cierto que puede diferir entre algunas familias profesionales,
38:49cuesta también que aquellas que más demanda tienen de empleo
38:52en el sector más industrial,
38:54no siempre son las que más vocaciones despiertan,
38:58pero sí que es cierto que los ciclos de Sanidad,
39:00de Administración y Finanzas que hemos mencionado,
39:03de Comercio, Marketing, por supuesto,
39:06Tecnología Informática y Comunicaciones,
39:08Educación Infantil, todos ellos tienen mucha empleabilidad,
39:12y las empresas yo creo que son las que están alimentando también
39:16el que socialmente haya esa buena aceptación,
39:18yo siempre he dicho que la FP, el prestigio,
39:21lo gana gracias a las empresas,
39:23y en la Comunidad de Madrid
39:25yo creo que han sabido también entendernos muy bien,
39:28y siempre son receptores de las propuestas
39:31que desde el ámbito privado, ya seamos centros o empresas...
39:37Sí, el dato que daba el consejero de la inserción,
39:40es en el primer año, y si lo estudiásemos con más tiempo,
39:45o sea, con otra cronología,
39:47tendríamos una inserción más larga, más amplia,
39:50de hecho, no es mayor, porque mucha gente continúa estudiando,
39:55es decir, a lo mejor ha hecho un ciclo formativo de grado medio
39:56y continúa con un grado superior,
39:58y eso parece que no ha encontrado,
39:59o sea, podría haber empezado a trabajar,
40:01pero ha decidido, que eso es muy bueno,
40:03seguir con un interior de cualificación superior.
40:06Es muy frecuente, ¿verdad?, que haga el FP grado medio o superior,
40:09o varios ciclos del mismo nivel.
40:12De hecho, ese mito de que la FP tiene menor empleabilidad,
40:16es un mito absolutamente falso,
40:17mira, los datos del Observatorio del Servicio Público de Empleo
40:20del año 2023,
40:22dicen que el año pasado,
40:23frente al 1.300.000 contratados universitarios,
40:27algo así como 2.100.000 de FPs entre medio y superior,
40:31por lo tanto, hablamos de una inserción laboral mucho más alta,
40:34y en cuanto al tema salarial,
40:35también se habla de...
40:36bueno, es que los FPs tienen unos salarios
40:39por debajo de los egresados universitarios.
40:41Bueno, pues tampoco es cierto,
40:42estamos viendo en diferentes informes,
40:44uno de ellos tiene Randstad, que se está acercando,
40:47y, por ejemplo, bajaron mucho menos durante la pandemia,
40:50los salarios de los FPs frente a los egresados universitarios.
40:54Durante la pandemia bajaron menos...
40:56Y los años posteriores,
40:57se mantuvieron mucho más, seguramente,
40:58porque hay más demanda de los egresados,
41:01y muchos egresados universitarios,
41:03después están desarrollando también lo que se llama un subempleo,
41:05es decir, tienen una cualificación superior,
41:07pero como el mercado no da abasto para esa cualificación superior,
41:10tienen que estar desarrollando un trabajo de una cualificación media,
41:14con un salario medio,
41:15por lo tanto, hay un desajuste en ese sentido.
41:17Hablabas tú de los industriales, de esa parte,
41:19creo que lo que hace falta es que haya un país
41:22y haya una política de industrialización,
41:24porque si no, ¿para qué vas a hacer especialidades de este estilo?
41:28Os pregunto, ¿no?
41:29Sí, además, yo creo que también está muy territorializado,
41:33es lo que comentábamos al inicio cuando presentabas
41:35que hay determinadas familias profesionales, ciclos formativos,
41:38que están muy pegados al terreno,
41:41y no puede ser igual la FP del País Vasco que la FP madrileña,
41:45yo creo que el sector servicios prevalece en general en España,
41:49pero especialmente en algunas comunidades,
41:51y eso hace que también la demanda oscile
41:55entre unas especialidades u otras.
41:59Los mecatrónicos industriales, con todo mi cariño,
42:02es cierto que tienen una altísima inserción laboral,
42:05pero ocurre que a veces no se demandan tanto,
42:08como Administración y Finanzas, etc.
42:12Hoy has citado, por cierto, al SEPE,
42:13el Servicio Estatal Público de Empleo,
42:17¿se ha quedado desfasado el SEPE en este campo?,
42:22porque la tasa de colocación que tiene el SEPE,
42:25a nivel global en España, es 2-3%,
42:28la gente encuentra trabajo solo el 2-3% de los que están en paro,
42:31para que ustedes lo entiendan, encuentren trabajo a través del SEPE,
42:34¿se ha quedado desfasado el SEPE en este campo de la formación profesional?
42:37Se han hecho reformas últimamente,
42:39han hecho la reforma del sistema universitario con la LOSU,
42:41la reforma de la FP,
42:43nos falta la reforma de la formación profesional para el empleo,
42:46era una promesa que había hecho el Gobierno, pero que no se ha cumplido,
42:49tenemos problemas importantes de cualificación en los trabajadores,
42:52a modo de ejemplo, el año pasado se formaron de los 21 millones,
42:57a través de los datos que nos facilita la Fundación Estatal
43:00para la Formación de Empleo, Fundae, 6 millones solos, es muy poco,
43:04o los desempleados, de los casi 3 millones de desempleados,
43:06solo se formaron 300.000, 1.010%.
43:09Yo creo que es importante que para que los servicios públicos de empleo
43:12no pierdan pie en el tema de la formación,
43:14acometamos de una vez por todas,
43:16la reforma de la formación profesional para el empleo.
43:20Reciclaje profesional, decíamos, las distintas generaciones,
43:24tanto en una capa, junior, por dejarlo así, o más, veteranos,
43:29¿es una vía de reciclaje profesional, la formación profesional?
43:32Tal cual, yo he tenido la experiencia de contar en un mismo aula,
43:36con una madre y una hija, ambas dos,
43:39de cuidados auxiliares de enfermería,
43:43que además, afortunadamente, después de su formación práctica,
43:47se insertaron profesionalmente, y yo creo que es un ejemplo bonito,
43:51es cierto que ha habido etapas previas,
43:55en las que no necesariamente se requería una titulación para ejercer,
43:58por ejemplo, el ámbito del cuidado de mayores, residencias,
44:02centros de mayores,
44:04donde no siempre el personal contaba con una titulación acorde,
44:08ahora ya existe, nació el título de atención a la dependencia,
44:12pero también, probablemente,
44:13sea cuidados auxiliares de enfermería también el más frecuente,
44:17y esa polivalencia, yo creo que es positiva,
44:20porque vuelvo a la modalidad online, por ejemplo,
44:24que permite que no abandonen su trabajo,
44:26si quieren continuar formándose,
44:29y eso es importante que se tenga en cuenta.
44:31Mi granja, efectivamente, sí.
44:33Estaba recordando yo también mi pasado como profesor,
44:36y yo también tenía, cuando daba clase, gente de todas las edades,
44:40por ejemplo, tuve a dos personas que tenían en torno a unos 55-60 años,
44:46y que les hacía falta una titulación de formación personal,
44:48para poder promocionar dentro de la empresa,
44:50y estaban estudiando y trabajando a la vez,
44:52y es que ahora la formación personal ya no hay un perfil específico,
44:57ni por edad, ni por sexo, ni por titulación.
45:01Antes, cuando habla Juan Carlos de los títulos universitarios,
45:05hay que recordar también, y los salarios,
45:08que la formación profesional de grado superior,
45:10es enseñanza superior,
45:11es decir, que ya la formación personal
45:14no solamente estaba en la etapa secundaria posobligatoria,
45:18sino que es educación superior,
45:20y, de hecho, existen sistemas de convalidaciones
45:22entre ciclos formativos y asignaturas de la universidad.
45:26Y es muy común, como comentabas,
45:29que egresados universitarios, graduados,
45:32vuelvan o vengan a la formación profesional
45:35para tener una cualificación más específica,
45:38bien estudiando un ciclo formativo de grado superior,
45:40o un curso de especialización.
45:43Claro, porque hay una... os iba a preguntar por esto,
45:46parece que son dos mundos diferentes,
45:47universidad y formación profesional,
45:50y que si eliges uno, ya no puedes elegir el otro.
45:52En esa flexibilidad,
45:54esta conexión ahora es absolutamente natural ya.
45:57Es natural y, además, no se tiene que mirar con recelo.
46:00Muchas veces, desde la FP,
46:01entendemos que la universidad nos mira con cierto recelo a los de FP,
46:06cuando realmente muchos jóvenes que hacen FP...
46:08Como los hermanos menores. Sí.
46:10Y cuando realmente, como bien ha dicho Miguel Ángel,
46:12la FP superior está en el espacio superior de educación superior,
46:15tiene la misma equivalencia que un grado universitario.
46:17Muchos jóvenes de FP pasan a la universidad,
46:20pero es que muchos jóvenes de universidad pasan también a la FP.
46:23Habéis contado situaciones particulares,
46:25yo tengo un sobrino que está estudiando una FP superior de Aeronáutica,
46:28en el Raúl Vázquez, en su clase de 25, 5 ingenieros.
46:32Ajá, 5 ingenieros.
46:34Y que se han reconvertido, se recualifican,
46:37a través de la formación profesional,
46:38porque seguramente complementan las cualificaciones
46:41y los conocimientos que han adquirido de la universidad.
46:43O simplemente es una oportunidad de trabajo.
46:45Indudablemente.
46:46Porque tienes una magnífica formación,
46:47pero no encuentras trabajo en ese nivel.
46:51Y es una magnífica formación.
46:53Yo os confesaré ahora que no nos ve nadie,
46:56a través de la web de OK Diario y todas sus redes sociales,
46:59que en este afán de formación constante,
47:03no fue una cosa de formación profesional,
47:05pero sí que hice un curso y tal,
47:07y cuando llegué pensaban que yo era el profesor.
47:12Entendieron que no era el profesor
47:13porque me senté detrás, en la última fila,
47:15y al cabo de un rato, todos callados,
47:17pensando, este señor, ¿por qué no habla?,
47:19hasta que yo entré el profesor, y entonces descubrieron que no,
47:22que yo estaba también como alumno.
47:24Pero eso ocurre,
47:25esa mezcla generacional está ocurriendo cada vez más.
47:27Totalmente.
47:28Ayer dábamos la bienvenida en nuestro centro
47:31a los alumnos del máster de Televisión,
47:33de Informativos y Programas de Entretenimiento.
47:35Si no eres profesor, podrías serlo, incluso.
47:38Pero bueno, entre...
47:39En otra universidad, pero no puedo decirlo,
47:41porque es competencia.
47:43Entre el alumnado teníamos también personas de todas las edades,
47:46me refiero que ya, en nivel de especialización,
47:48los cursos y másteres de FP, están orientados,
47:51y en este caso es un máster, una titulación propia,
47:52pero están orientados a todos aquellos que han superado ya
47:56un ciclo de grado superior,
47:57o han hecho antes un grado universitario,
48:01en fin, yo creo que estamos ampliando bastante el horizonte,
48:05y es bueno que ese espacio de educación superior
48:08se comparta, nosotros tenemos profesores que imparten,
48:11por supuesto, en grados universitarios
48:13y también en formación profesional,
48:14y algunos de ellos presumen,
48:16tanto o más de unos alumnos de FP,
48:19como de los otros, de los universitarios,
48:21y eso es positivo.
48:22Bueno, os voy a pedir ya para acabar,
48:24a modo de conclusiones, de lo que queráis,
48:27de mirando hacia el futuro, cosas que faltan,
48:30retos que, tanto desde el punto de vista de la administración,
48:33desde el punto de vista de la prensa,
48:34desde el punto de vista de los centros educativos,
48:37retos de futuro, Beca, ¿quién quiere empezar?
48:40Bueno, yo creo que el gran reto es esa oportunidad de colaborar aún más,
48:45desde la iniciativa pública y privada,
48:47para beneficiar a los alumnos de las prácticas
48:52que necesariamente van a tener que realizar en las empresas,
48:55y que para ello, todos, aportemos nuestro granito de arena
49:00para que pueda hacerse de manera fácil y natural.
49:04Yo voy a reforzar el mensaje que ha dicho Guadalupe,
49:06porque yo creo que ha dado en la clave,
49:08que es la colaboración entre centros y empresas,
49:10y el mensaje que quiero transmitir es...
49:12animar a los empresarios a que participen en la formación profesional,
49:17tienen la oportunidad de colaborar,
49:21de formar a los alumnos que van a ser sus futuros trabajadores,
49:24y desde la administración vamos a apoyarles,
49:25vamos a apoyarles con ese enlace, ese tutor del centro educativo,
49:30con una formación para el tutor de empresa,
49:32para que pueda dar esa formación,
49:34y que creemos que la reforma está aquí,
49:37y tenemos que sacar el máximo partido de esta oportunidad.
49:41Empresarios.
49:42No hay dos, sin tres, coincido absolutamente con ellos,
49:44esta reforma de la formación profesional,
49:46entendemos que es una muy buena reforma,
49:48ahora hay que implementarla, y la piedra de toque va a ser...
49:53que haya plazas suficientes para ese 1.200.000 jóvenes
49:56que hacen formación profesional,
49:59teniendo en cuenta el tejido empresarial de nuestro país.
50:01Por lo tanto, esto hay que hacerlo muy atractivo a las empresas,
50:04para que se animen a acoger a jóvenes,
50:06y que también cambie esa cultura que, en algunos casos,
50:09todavía no está tan desarrollada,
50:11no solamente en las empresas, sino también en las propias familias.
50:13Y que se desarrolle desde las familias, desde pequeñitos,
50:16en las escuelas, en los colegios, para que haya información,
50:21porque, efectivamente, lo que no conoces, no puedes quererlo.
50:26Y, sobre todo, que haya, decía el consejero,
50:28que se entienda que con la formación profesional
50:30uno puede tener un proyecto de vida.
50:33Por supuesto que los padres se sientan muy orgullosos
50:36cuando sus hijos les dicen que quieren hacer formación profesional,
50:40porque pueden convertirse en profesionales
50:42de tanto éxito como cualquiera.
50:45¿Proyecto de vida a través de la formación profesional?
50:48La formación profesional no es una vía final,
50:51sino que es una vía profesional en la que puedes entrar y salir,
50:56y, de hecho, es lo que demanda el mercado de trabajo,
50:58una cualificación constante.
50:59Por lo tanto, no es la vía única, es una vía complementaria,
51:03y de éxito, como decía Guadalupe.
51:05Y sin entrar en contraposición con la universidad,
51:08fíjate, un grado de universidad que son cuatro años de FP, son dos,
51:11es decir, tu proyecto de vida,
51:12puedes incorporarte en el mercado laboral incluso antes,
51:15por lo tanto, proyecto de vida, indudablemente.
51:18Pues aquí lo dejamos, gracias Guadalupe Bragado,
51:22director adjunta de Formación Profesional del CEU,
51:24Juan Carlos Tejada,
51:25director del Departamento de Educación y Formación de la COE,
51:29y Miguel Ángel Pinero,
51:31que es su director general de la Formación Profesional
51:33en la Comunidad de Madrid.
51:34Gracias a los tres, muchísimas gracias.
51:36Yo creo que nos ha quedado claro que, efectivamente,
51:39hace ya mucho tiempo que la leyenda negra
51:42se existía de la formación profesional,
51:43paso que, en absoluto, es ya ese patito feo de la educación
51:48que decíamos que la interconexión entre centros educativos,
51:53administraciones y empresas es fundamental,
51:56y que esa colaboración ya se está produciendo,
51:59que a veces es un problema las administraciones
52:02las entiendan como la entiende Madrid,
52:05como flexibilidad, como iniciativa, como emprendimiento,
52:09frente a otras más estáticas, rígidas en su regulación,
52:15y que no son dos mundos distintos,
52:17el de la formación profesional y el de la universidad,
52:20sino que ya están perfectamente interconectados
52:22y que uno puede, a mi edad, o a la de mi hija,
52:28o de mis hijas, 20 y 14 años,
52:31pues ir pensando en que pueden tener un proyecto de vida
52:35perfectamente estudiando formación profesional.
52:38¿Es así?
52:38Es así.
52:40Gracias a los tres, muchísimas gracias.
52:41Gracias también a ustedes por vernos.