La licenciada Silvana Motkoski, especialista en psicopedagogía y neuropedagogía destacó que esta disciplina no se limita meramente a la educación primaria, sino que abarca todas las etapas del desarrollo humano, desde la niñez hasta la vejez, y se aplica en diversos contextos, como el clínico, deportivo, penitenciario y empresarial.
FS.
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00:00Recibí muchos saludos. La verdad que eso es lo lindo de la trayectoria, que tus
00:05pacientes te manden un mensajito. Incluso los chicos te mandan audios, te dicen
00:10feliz día, chicos, te quiero mucho. Hay mucho afecto. La relación profesional-paciente
00:16también, si bien uno tiene que ser objetivo, el afecto también ayuda y
00:21aprendemos con afecto. Qué bueno, qué bueno. La verdad que es una profesión a
00:26la que vamos a entender un poco más, me incluyo, pero primero nosotros queremos
00:30conocer un poquito a esa profesional, a esa mujer detrás de esta licenciada de
00:36psicopedagogía. Queremos conocerla un poco más. Quiero preguntarte, ¿quién es
00:39Silvana? Bueno, Silvana es una mujer de 38 años, que tiene una familia hermosa, es una familia ensamblada,
00:49que tiene nueve meses esta familia ensamblada.
00:55No se escucha. Le vamos a pedir que se acerque un poquito más. Tipo, como yo me estoy manejando, Silvana, lo hacemos.
01:02Dale. Bueno, como decía, Silvana es una mujer de 38 años, que tiene una familia
01:09hermosa, una familia ensamblada. Tiene nueve meses esta familia ensamblada.
01:15Mi marido Leandro, que bueno, que también me está acompañando hoy. Mis hijos
01:21Franco y Agustina. Y bueno, también tenemos una tribu felina, nos encantan los gatos y
01:27también tenemos perros y tenemos una lorita y un cobayo. O sea, somos una
01:32familia que... Típicamente misionera, por lo que veo.
01:37Y bueno, también Silvana es, además de profesional, es ama de casa, cocina, limpia,
01:45se divierte también con su familia, sale a comer, ayuda a sus hijos, ayuda con las
01:53tareas, ayuda a entender situaciones. Por ahí tengo, este año también tengo la
02:00experiencia de ser suegra. Entonces es todo un aprendizaje. Entonces, y bueno, y es una
02:06mujer emprendedora, que siempre está apostando a crecer. Y bueno, y también es
02:14una mujer que alienta a otras mujeres, a que crean en sí mismas.
02:20Y que todo se puede lograr con esfuerzo y con responsabilidad y compromiso.
02:25Qué bueno, la verdad que qué bueno. Hermosa mujer Silvana, ¿no es cierto?
02:29Vamos a preguntarle Silvana, para que la audiencia lo pueda entender, porque esto
02:36de la psicopedagogía lo escuchamos mucho en las escuelas, sobre todo en las
02:40escuelas primarias. Y yo me quedé un poco con eso, de pensar que esto de la
02:44psicopedagogía era como para la escuela primaria. Pero bueno, escuchando un poco
02:49a Silvana, hablando un poco con ella, no es tan así. Y en estos tiempos, la
02:54verdad que nos está haciendo falta un poco más de esto de los psicopedagogos,
03:02de hacernos entender lo que viene sucediendo en estos tiempos. Así que yo
03:07lo que le quiero preguntar primero a Silvana es, ¿qué es la psicopedagogía,
03:11como para que lo entienda la audiencia que está mirando, y para qué sirve?
03:17Bueno, te cuento que esa pregunta, siempre que uno va a algún lugar y decís
03:22bueno, soy psicopedagoga, te quedan mirando y te preguntan, ¿psico qué?
03:27Te dicen, no, ah, sos psicóloga, ah, vos trabajás en las escuelas. Es como que hay
03:31también una mirada acerca de qué es el psicopedagogo. Y bueno, y es mucho más
03:36amplio, ¿sí? La psicopedagogía es una ciencia que converge en dos disciplinas,
03:43¿no es cierto? La psicología y la pedagogía. Y el objeto de estudio es la
03:48persona en situación de aprendizaje, ¿sí? Y este aprendizaje no se da solamente en
03:56la niñez, sino también aprendemos cuando somos adolescentes, jóvenes, adultos e
04:01incluso gerontes. Entonces, la psicopedagogía abarca todo el ciclo
04:05vital, ¿sí? Porque continuamente estamos aprendiendo. Y no solamente abarca el
04:11aprendizaje escolar sistemático, ¿sí? Que por ahí es lo que más nos asocian, ¿sí?
04:16A las escuelas, sino que es mucho más amplio. La psicopedagogía se va ampliando
04:23los campos laborales, ¿sí? En mi caso, yo no trabajo dentro de un gabinete escolar,
04:29pero tengo mi consultorio propio particular, que se llama Psicoayuda, y yo trabajo,
04:38digamos, abordo la parte clínica, ¿sí? La clínica psicopedagógica que atiende a la
04:44persona individual y a su contexto. Pero, por supuesto, en red con los colegios y
04:50con otros profesionales, siempre de manera interdisciplinaria. Y bueno,
04:55gracias también a la Federación Argentina de Psicopedagogos, que se creó justamente el 17 de
05:02septiembre, nos contactamos con psicopedagogos cuando existen esos encuentros de todo Argentina,
05:10¿sí? Y bueno, y vemos cómo la psicopedagogía abarca otros campos. Hablábamos antes del programa
05:19la psicopedagogía forense, también ahora está la psicopedagogía enmarcada al deporte, ¿sí?
05:26Entonces, el aprendizaje se da en diferentes momentos. También están los psicopedagogos
05:31que trabajan en empresas, en el sector de recursos humanos, el psicopedagógico que
05:35trabaja también en la policía, ¿no es cierto?, en los servicios de penitenciaría, el psicopedagógico
05:42que trabaja en los CAPS, en los centros de asistencia primaria, en el hospital. Es muy
05:47amplio y abarca realmente, la disciplina es muy abarcativa. Y cada vez, sí, con la investigación
05:54también, que eso es lo que siempre nos alientan, sí, la comunidad de psicopedagogos siempre nos
05:59alentamos a seguir investigando para poder ir abriendo nuevos espacios y nuevos campos de
06:05trabajo, ¿no? Cuando leíamos parte del currículum para informar a la audiencia, hablábamos de
06:12neuropedagogía. ¿Qué es eso, Silvana, exactamente? Bueno, neuropedagogía, lo primero que nos viene,
06:19¿no es cierto?, a la mente. Cuando hablamos de neuro, se nos viene a la mente la parte
06:24neurológica, neurona, ¿sí? Y cuando hablamos de pedagogía, obviamente, la parte de enseñanza,
06:30aprendizaje. Y bueno, y es justamente esa confluencia, ¿sí? La neuropedagogía se encarga
06:38de estudiar cómo el cerebro aprende y la importancia, sí, la importancia de conocer el cerebro, de conocer
06:47sus funciones, de conocer que también el cerebro también es un órgano social, también es un órgano
06:53emocional y que aprende en contextos novedosos. Al cerebro le encanta la novedad. El cerebro,
07:01cuanto más novedad tiene, mayores son las conexiones sinápticas de neuronas y eso hace
07:10que el aprendizaje sea más significativo y el aprendizaje sea más consolidado. Por eso la
07:15neuropedagogía, que es, digamos, mi enfoque de trabajo, ¿sí? Yo apunto mucho a cuando doy
07:22sugerencias para el abordaje aúlico o sugerencias para casa, apostar a esto, ¿sí? A estimular este
07:30cerebro, este cerebro que necesita, así como necesita glucosa, ¿sí? Para poder pensar y
07:36razonar necesita oxígeno, ¿sí? Y es muy importante el oxígeno en el cerebro, ¿sí? Cuando estamos
07:44haciendo una tarea, cuando estamos estudiando, cuando estamos en el aula, a veces el niño o el
07:50joven o el adolescente pasa mucho tiempo encerrado en el aula, ¿sí? Llega un momento que desciende la
07:57atención y comienzan otras conductas, ¿sí? Y pierde totalmente la concentración. Entonces la
08:05neuropedagogía invita también a los recreos cerebrales, por ejemplo, a poder hacer una pausa,
08:11a poder hacer un juego, a poder hacer alguna propuesta dinámica, interactiva o de movimiento
08:19para que el cerebro reciba ese oxígeno y pueda prepararse otra vez para retomar la tarea y
08:26focalizar la atención. Esto que hablaba me parece súper importante, sobre todo en niños que pasan de
08:31las salitas al sector primario, primer grado, porque en la salita tenían una conducta y una
08:39dinámica y cuando cruzan a primera, yo hablo porque tengo una nieta en primer grado, y claro ya no es
08:45lo mismo la de juego y les cuesta un poco a algunos, ¿no? Y el cambio es muy rápido, ¿sí? Y que no se enojen
08:54los docentes y que no se enoje el sistema educativo con nosotras, que a veces nosotras,
09:00como somos, yo siempre digo, nosotras somos como investigadoras privadas, ¿sí? Del aprendizaje y de
09:07lo que ocurre en las escuelas y de cómo es el sistema educativo. Y lo que yo observo es que a
09:12veces se dan esos momentos de transición de manera muy abrupta, ¿sí? De manera muy rápida. Entonces
09:18el chico que estaba acostumbrado a estar en la alfombra, de repente tiene que pasar a una silla.
09:24El chico que estaba acostumbrado, por ejemplo, a corretear, a deambular, a jugar, tiene que
09:32permanecer más tiempo y sentadito y quietito. Entonces eso es, eso es difícil para ellos y
09:40bueno, y el acompañamiento de las familias es muy importante y también que el docente sepa
09:45sobre neuropedagogía. Es muy importante que el docente sepa sobre cómo funciona el cerebro para
09:52poder justamente optimizar y rediseñar sus estrategias para que también los alumnos,
09:58tanto alumno como docente, la deberían pasar bien, ¿sí? En un ámbito de enseñanza-aprendizaje.
10:05Pero el punto también está en que a veces se centra mucho el sistema educativo y algunos
10:13docentes en la enseñanza y no en el aprendizaje, ¿sí? Eso es por ahí lo que yo noto, ese quiebre de
10:20que se focaliza mucho en enseñar, en transmitir el contenido, en que se dé todo la currícula escolar
10:27y el aprendizaje, ¿sí? Se sigue utilizando la misma vía, el formato escrito, ¿sí? La pregunta que
10:37tenés que desarrollar la respuesta. Y los tiempos han cambiado, ¿no? Los tiempos han cambiado y el cerebro
10:42también cambia. Tienen otra velocidad. El cerebro está expuesto a pantallas. Entonces, esto también
10:50lo mencionaba la vez pasada que estuve en la radio, que me parece muy importante y por ahí lo repito
10:56mucho porque yo me doy cuenta también como mamá, no solamente como profesional, que bueno, imagínate
11:03estar varias horas frente a una pantalla, nosotros mismos, ¿sí? Después de repente tener esa
11:10información rápida, esa luminosidad y de repente una hoja. Entonces, yo tengo que pensar y crear y tengo
11:18que escribir. Si a un niño adolescente que tiene un desarrollo neurotípico le puede costar, imagínate
11:27un niño neurodivergente, un niño que tiene un trastorno en el neurodesarrollo. Justamente eso
11:34te quería preguntar, ¿qué trastornos son los más detectados en los niños y adolescentes? Por un lado
11:40en el niño, ¿cuál es el trastorno que más observas en tu profesión? Y después el adolescente, que también
11:45bueno, hemos visto algunas cuestiones últimamente y que tiene mucho que ver también con el profesional
11:51psicopedagogo que puede acompañar esos procesos. En los niños, lo voy a hablar desde mi
12:00espacio. Las consultas que más recibo, la mayor demanda, está muy relacionado al déficit de
12:09atención a la hiperactividad, el TDH. Hay muchísima demanda de consulta en cuanto al
12:18TDH y también el T, el trastorno del espectro autista. También están los trastornos de la
12:26comunicación, los trastornos del lenguaje y todo esto, por ejemplo, los trastornos por déficit de
12:32atención con hiperactividad y los trastornos del lenguaje, por ejemplo, están muy influenciados y
12:37exacerbados por el uso de pantallas. Esa es, digamos, la mayor demanda y esto en realidad a veces se
12:47piensa o me preguntan por qué hay más casos de autismo, por qué hay más casos de TDH. Bueno, la
12:53realidad es que también mejoró todas las técnicas de detección temprana y tenemos más recursos en
13:03la clínica y más recursos profesionales para poder detectar. Claro, estaba por preguntarte eso,
13:08porque hoy es más común, incluso algunas personas que uno piensa que no tiene ningún tipo de espectro
13:14surge en un diagnóstico un tipo de espectro autista, por ejemplo. Incluso vienen personas
13:21adolescentes que tienen tal vez un TEA dentro de un nivel 1, que es lo que anteriormente se
13:29conocía como síndrome de Asperger, ahora con el DCM-5 cambió esa nomenclatura, hablamos de
13:35espectro y de niveles. Y llegan a consulta y claro, tal vez no tienen conductas disruptivas, tienen
13:42un lenguaje riquísimo, un vocabulario amplio, pero tienen otras dificultades de flexibilidad cognitiva,
13:49de manejar emociones, ansiedad, de ciertos rituales o ciertas cosas que tienen que hacerse de esa
13:57manera. Entonces llegan a consulta y bueno, uno empieza a indagar eso. Y también, hay que decirle
14:05a la audiencia, también le gustan determinadas cosas, por ahí sensación, no importa la edad,
14:10no importa si es un bebé, un niño, pero hay cosas como cuando nosotros decimos esto es un
14:15mantita de apego a algo y a veces ya es grande y sigue con la misma, tocando exactamente la misma,
14:22por ejemplo, una colcha, una sábana, algún tipo de tejido. Eso tiene que ver con la parte de
14:29integración sensorial, a veces necesitan esos objetos para auto estimularse, ya sea para darle
14:38calma, otras veces justamente para sentir placer y otras veces, bueno, cuando tienen
14:47una conducta muy disruptiva, si el sistema nervioso saturó de mucha estimulación, ellos buscan, el
14:54sistema nervioso es inteligentísimo, entonces busca formas de bajar eso y bueno, está el apego a
15:00ciertos objetos o ciertas cosas como mencionabas. Y también, esto me gustaría decirlo porque a
15:08veces uno dice, no, no, cree que si el hijo o el familiar tiene algún tipo de espectro, ya es algo
15:15muy delicado, es una persona con algún tipo de inconveniente y es para nada, a veces también
15:20observamos que le molesta determinado tipo de ropa, las etiquetas de la ropa es muy común,
15:25que hay que sacárselas porque le molesta tanto. La alimentación selectiva también, las dificultades, por
15:31ejemplo, en cortarse el cabello, las uñas, por ejemplo, hay adolescentes que tienen dificultades,
15:38los adolescentes de ahora, que vos verás por la calle, son efusivos, se abrazan, se besan, se hacen
15:45cosquillas, o sea, juegan mucho con el cuerpo y a estas personas dentro del espectro les cuesta
15:51mucho eso, es una invasión, entonces eso también es importante que conozcan y brindarle herramientas.
15:59Bueno, ¿cómo podés hacer para, a poquitito, ir tolerando o explicarle a tu compañero que, mira,
16:06si me haces así, me molesta? Bueno, todas herramientas que se van trabajando en la clínica, ¿no?
16:12Sí, me parece muy importante explicar un poco, porque a veces uno observa determinada característica
16:19que tiene que ver con algún tipo de espectro y los padres, el progenitor, quien está a cargo,
16:23se ofende. Lo correcto es detectarlo, ¿no es cierto?, como profesional lo más pronto que se
16:29pueda para poder trabajar el tipo, en el caso del autismo, el tipo de espectro, ¿no?
16:34Yo siempre lo que le digo a los papás cuando van a recibir, cuando, por ejemplo, me piden un
16:40evaluación a dos, ¿sí?, que es una evaluación específica para determinar si está dentro del
16:46espectro autista, siempre les digo que no hay que preocuparse, sino que hay que ocuparse. Si el
16:55diagnóstico es TEA, bueno, ¿en qué vamos a trabajar? Vamos a trabajar en la comunicación,
17:01vamos a trabajar en la parte de interacción, vamos a trabajar en la parte de conducta adaptativa,
17:08sigue siendo siempre la persona y qué dificultades presenta y cómo vamos a trabajar eso, porque sí,
17:18cuesta mucho también la aceptación del diagnóstico, cuesta mucho también, a veces uno da sugerencias,
17:26te hablo por ahí de niños que por ahí tienen berrinches, muchas conductas disruptivas y por
17:31ahí uno como profesional da como una tarea, bueno, ir al supermercado, empezar a salir de casa y,
17:38bueno, van a pasar berrinches, miradas, muchas miradas, ¿sí? Entonces también el rol del
17:45psicopedago también en conjunto con el psicólogo, en conjunto con el terapista ocupacional, el
17:51neurólogo, es también darle contención a esa familia o esa mamá que a veces se quiebra en
17:58la consulta porque no sabe qué hacer frente a determinadas conductas, se tira al piso o tiene
18:04autolesiones o por ahí no duerme, entonces también nuestro rol también es el acompañamiento y el
18:12asesoramiento, ¿no es cierto? Sí, la verdad que es un tema tan importante y lo que más me parece
18:20importante es que como sociedad tenemos que entenderlo para identificar y acompañar y
18:25también saber explicarle a nuestros hijos de qué manera van a poder relacionarse, ¿no es cierto?,
18:31con esos compañeritos. Y ahí viene uno de los temas que he observado mucho que es la
18:36inclusión escolar. ¿En qué consiste? Justamente yo decía que, bueno, que tengo dos nietas que
18:42están en el colegio Roque González y a ambas le ha tocado compartir, ¿no es cierto?, con compañeros
18:47que tienen espectro y la verdad que los observo y es tan positivo el contacto que quería hablar un
18:54poquito con vos en qué consiste, cómo se hace, cómo se lleva adelante. Bueno, la inclusión es
19:00realmente un proceso, no se da de un día para otro, tiene como etapas y todo va a depender,
19:09¿no es cierto?, primero el diagnóstico que tiene ese niño o ese adolescente, el tipo de inclusión,
19:16porque tal vez la inclusión tiene como objetivo simplemente lo social, lo comunicacional, porque a
19:24nivel cognitivo está muy bien y en otras oportunidades puede ser una inclusión en donde
19:31también, además de dificultades en lo social, también hay dificultades cognitivas. Entonces la
19:37inclusión, digamos que son muchos los actores, los participantes, no solamente el profesional
19:45externo que coordina ese proceso, sino también la escuela, si se hace un acuerdo con ese colegio,
19:53la familia y la figura, aparece la figura que se conoce con las siglas DAI, docente de apoyo a la
20:01inclusión. Ese docente de apoyo a la inclusión, que puede ser un psicopedagogo, puede ser un psicólogo,
20:07puede ser un acompañante terapéutico, tiene que trabajar en conjunto con el profesional que
20:15coordina el tratamiento de ese chico. Para que tenga el éxito, tiene que realmente trabajar con
20:24el profesional, porque se hacen supervisiones. Por ejemplo, si este niño está teniendo dificultades
20:34en matemáticas, no está pudiendo resolver problemas, bueno, se propone transformar ese
20:43contenido para que ese niño lo pueda resolver de acuerdo a sus capacidades. Ahí tenemos
20:50diferentes dispositivos, tenemos adaptaciones curriculares, configuraciones de apoyo y lo que
20:57se conoce como PPI, que es el proyecto pedagógico individual, que es un escrito, es un documento en
21:03donde se deja formalmente los datos del niño, el diagnóstico, cómo va a ser ese proceso de inclusión,
21:12si va a ser una jornada completa con el acompañamiento de este profesional dentro del
21:18aula, o si simplemente va a ser una jornada parcial en donde el acompañamiento de este
21:26profesional va a ser en algunas áreas, en algunos momentos, y se deja todo por escrito. Y también se
21:32deja por escrito qué adecuación va a recibir cada contenido, en matemáticas, en lengua. Realmente es
21:39un documento, se habla de PPI, pero realmente es un documento que implica mucho esfuerzo, ¿sí? Y lo
21:46importante es que lo elaboren no solamente el profesional, sino en conjunto con el docente, con
21:53la escuela, que eso a veces cuesta. Justamente yo iba a ir a esta pregunta, si es, si la conducta de
21:59todos los colegios es la misma, si de tu observación de como profesional se comprometen a acompañar,
22:09digamos, estos niños o adolescentes con este tipo de espectro, o hay todavía en nuestra sociedad eso
22:15de mejor no nos metemos mucho en este campo, que lo haga otro colegio. Yo creo que, digamos, el error,
22:25por así decirlo, en esto es la falta de información. Falta mucha información, ¿sí? A veces el colegio
22:35está comprometido, se firma un acta institucional, ¿sí? Se hace un proyecto pedagógico individual, hay
22:43una DAI, un docente de apoyo a la inclusión, pero a veces tenemos un docente, ¿sí? Que tal vez tiene
22:51miedo, tal vez no sabe, o tal vez simplemente no quiere en su aula un niño, ¿sí? Con una DAI, y sin
23:03ofender a los docentes porque hay docentes que realmente se comprometen. Incluso yo tengo, por
23:11ejemplo, el trabajo por WhatsApp también con docentes que me anticipan, por ejemplo, que va a
23:17tener una evaluación y trabajamos con la maestra integradora, docentes que realmente se comprometen.
23:24Y otros, ¿sí? Que yo no hablo, tal vez, no quiero hablar de falta de compromiso, sino que yo hablo de
23:31falta de conocimiento, ¿sí? O tal vez miedo, o tal vez contratransferencialmente no se sienten
23:40cómodos, ¿sí? Falta mucha formación en ese sentido. El colegio, ¿sí? Por lo general te abre las puertas
23:50porque tenemos una ley, ¿sí? En donde todos los niños tienen que estar incluidos en una escuela común,
23:56¿sí? Pero después la bajada a veces cuesta, ¿sí? A veces cuesta ese acompañamiento.
24:03El acompañamiento real, ¿no? Porque por ahí pueden hacer la documental pero no cumplimentar
24:09con aquello que exige también la ley, esto de la palabra inclusión, ¿no? Y otras veces se cumple y
24:15se ven los resultados en el niño. Y vas viendo cómo ese proceso de inclusión va avanzando y el
24:23acompañamiento de la DAI era completo y después de repente ya en las áreas especiales va solo
24:29el niño y los docentes cuando se van comprometiendo, realmente los logros se ven
24:38y las familias, que para ellos también es un desafío diario. Le digo que hago así porque
24:43conozco los dos casos que comentaba de este colegio, que es el Instituto Roque González,
24:49aprovecho y mando también un saludo a estas maestras que hacen este trabajo tan comprometido,
24:54yo usaría esa palabra, porque sí hemos podido ver estos cambios que mencionabas como profesional,
25:02de que después llegan a una etapa donde el niño ya va solo, elige sentarse con un compañero,
25:08hace las tareas, puede jugar con los compañeros. Y es muy importante también la labor del gabinete
25:16psicopedagógico que está dentro de la escuela. A veces cuando llega un alumno con autismo es
25:23importante preparar al grupo, al grupo clase. Que eso a veces por la falta de tiempo, porque
25:29hay ciertos lineamientos por protocolos y demás, eso a veces cuesta. Y es muy importante sobre todo
25:36en grados inferiores preparar al grupo de que, no sé, Tomás tiene autismo, pero esto significa que
25:45su cerebro procesa diferente la información, pero aprende. Aprende de otra manera. Y ustedes
25:52lo pueden ayudar. ¿Cómo lo van a ayudar? Por ejemplo, tratar de hablar suave, tratar de ayudarlo
26:01en alguna actividad que no entiende, incluirlo en los juegos, en las conversaciones, y sobre todo
26:10esto de tratar de ayudarlo también en el ambiente. Los chicos que están dentro del espectro tienen
26:18muchas dificultades sensoriales y procesan los estímulos de manera diferente. Entonces a veces
26:24se necesitan también adecuaciones, adaptaciones en el ambiente. Hay muchos que necesitan que eso
26:30es el trabajo que hacen con las terapistas ocupacionales, que es un trabajo realmente
26:35armonioso y realmente me encanta el trabajo que hacen ellas con un simple taponcito de silicona,
26:43como ellos ya pueden permanecer en el aula o pueden hacer salidas con el grupo, ir al cine, etcétera.
26:51Participar de cumpleaños también donde hay mucho bullicio y participar, ¿no es cierto?
26:56De esto lo he visto, por eso me encanta hablar, cantar el cumpleaños feliz con todos los compañeros,
27:03jugar un partido, no será un partido, pero poder patear un gol al arco, celebrarlo con los amigos.
27:09Incluirlo, y muchas veces el grupo, los chicos, incluyen más que incluso los adultos. Los chicos
27:19a veces funcionan de pareja pedagógica, le ayudan, así que bueno, está comprometida todo el grado
27:27cuando hay un niño que está incluido.
27:30Sí, la verdad que es un trabajo hermoso que realizan, bueno, ustedes como profesionales y en lo que
27:37respecta a la institución, la institución que se forma, se compromete, adquiere el conocimiento
27:42como para acompañar el proceso de este alumno que los necesita. Yo te quiero preguntar como
27:48profesional, ¿cuál crees vos que son, en este tiempo actual que podemos observar, los grandes
27:56desafíos que enfrenta la psicopedagogía?
27:59Yo creo, te hablo de mi desafío también más personal, es el desafío de trabajar con el aprendizaje,
28:10pero un aprendizaje que fue cambiando. Están las pantallas, incluso a veces llegan a consulta
28:17los adolescentes, por ejemplo, con el celular, y estás haciendo la sesión y están con el celular.
28:24Entonces, yo creo que el desafío para un psicopedagogo es poder hacer como una lucha, por así decirlo,
28:35entre la tecnología y el formato convencional de aprendizaje. Y hablo de lucha, porque realmente
28:42a veces cuesta eso, e incluso los chicos mismos te dicen, me quedo hasta las 3 de la mañana,
28:48no puedo dormir, los padres se preocupan, faltan al colegio, la atención disminuye, baja el rendimiento.
28:55Entonces, el desafío es una lucha, pero una lucha en la familia, ellos mismos luchan contra ese aparato,
29:05contra ese dispositivo, pero es un desafío para el psicopedagogo poder también incluir la tecnología
29:13en las sesiones, pero enseñarle el uso correcto de esos dispositivos.
29:19Con límites también, ¿no?
29:20Claro, podemos leer, podemos leer, podemos utilizar el WhatsApp, podemos hacer videollamadas.
29:27Yo, por ejemplo, trabajo con modalidad remota también. Por mí, por ejemplo, a veces tengo sesiones
29:35y les muestro también el lado positivo también de la tecnología y, como vos decís, los límites, ¿sí?
29:43No se habla de quitar por completo, porque es imposible, porque la sociedad es digital actualmente.
29:51No podemos, muchos papás dicen, no, le voy a quitar el celular, no le doy más.
29:56¿Y qué pasa? Después va a costar incluso la parte social.
30:03Una pacientita me decía, yo no hago muchas amigas porque ellas hablan solamente de TikTok y de cosas que yo no entiendo.
30:11Claro.
30:12Entonces, todo eso es un desafío para el psicopedagogo incluir todos esos aspectos y lograr que ese niño aprenda.
30:23En un contexto, ¿sí? En donde está flor de piel la parte digital, pero necesitamos, ¿no es cierto?
30:30Que el cerebro razone, piense, que sea creativo.
30:34Un desafío también a la sociedad, ¿no?
30:36Un desafío a la sociedad.
30:37Poder entender esto que estás comunicando.
30:40Hay colegios, por ejemplo, perdón que te interrumpa, el colegio de mi hijo, por ejemplo,
30:47hay una profesora que realiza las evaluaciones, ¿sí?
30:51Las hace como preguntados, ¿sí?
30:54Y mi hijo siempre nos manda mensaje de que, ah, re bien, me fue re bien, como, ¿qué es?
31:00Como yo te decía, el cerebro, cuando vos sorprendes al cerebro, cuando lo motivás, cuando hay curiosidad, aprende.
31:09Entonces, no es la misma dinámica de antes de repetir la información, me centro en el conocimiento, en la parte mecánica,
31:16y lo tengo que decir, que ahí no hay aprendizaje realmente.
31:20Ahí se evalúa memoria, ¿sí?
31:23El aprendizaje se evalúa de otra manera, interpretando y razonando.
31:29Entonces, por ejemplo, ese juego de preguntados o pasapalabras que muchos colegios y muchos docentes
31:37están como aplicando esto, el poder incluir la parte digital también en el aula.
31:43Y los adolescentes llevan los celulares al colegio, ¿sí?
31:47Y los docentes tienen obviamente también ese desafío, así como nosotros,
31:50cómo captar la atención y hacer que el cerebro aprenda con una pantalla.
31:56Sí, obviamente que hay una parte escrita y hay una parte de exposición y demás,
32:01pero también incluir de a poco, incluir este dispositivo, realmente los chicos aprenden y se divierten, ¿sí?
32:10Y también otro tipo de actividades, yo siempre digo que a veces un tema,
32:14no es necesario hacer un cuestionario de 15 preguntas con 15 respuestas largas,
32:19hacerle escribir al chico, y a veces el chico tiene un diagnóstico de discrafía.
32:24A ver, ¿qué otra cosa se puede hacer?
32:26Voy a hacer una sopa de letras.
32:28¿Qué es la discrafía?
32:30Ah, la discrafía es el trastorno de la escritura, ¿sí?
32:34Entonces, el chico tiene una letra ilegible, ¿sí?
32:38Está implicada la parte motrifina, ¿sí?
32:41Por lo general le cuesta mucho la cursiva, ¿sí?
32:44Tiene movimientos más toscos, ¿sí?
32:47Y por lo general son más habilidosos en la letra imprenta.
32:50Entonces, por ejemplo, un contenido difícil, bajado en una sopa de letras,
32:55un crucirama, un anagrama, alguna actividad así más lúdica,
33:00yo te puedo asegurar que el chico sale del aula con los conceptos aprendidos.
33:06A que si lo repite de memoria, ¿sí?
33:09Y con el miedo de no olvidarse ninguna palabrita,
33:12y si esa palabrita no se acuerda,
33:14no tiene la flexibilidad del cerebro de cambiar por otro sinónimo.
33:17¿Por qué?
33:18Porque también se le enseña, digamos,
33:21hay muchas aulas que todavía utilizan este método tradicional de la memoria,
33:26de la repetición, y realmente a veces ahí no ocurre el aprendizaje.
33:32La mayoría de las instituciones todavía están con el modelo antiguo, ¿no?
33:36Sí, la mayoría de las instituciones todavía está con ese método antiguo,
33:40y ese es nuestro desafío.
33:42Y yo hoy por ahí mencioné el término lucha, que por ahí no sonó bien,
33:46pero realmente a veces nosotros, los profesionales,
33:50nos sentimos como que estamos luchando por el aprendizaje,
33:55que hay una variedad de formas y de métodos para aprender,
34:00y que tenemos que salir del método tradicional de la hoja,
34:04de la hoja y lo escrito.
34:06Hay millones de formas de aprender.
34:08Mirar un video, hacer un debate grupal, hacer, no sé, inventar una canción,
34:15hacer algún cuadro o mapa conceptual en alguna aplicación, no sé, Canva,
34:22no sé, una obra de teatro a través de un dibujo, juegos.
34:28Como te digo, a veces estos juegos de desafío mental,
34:32les ayudan muchísimo a ellos y la motivación.
34:37Y te juro, porque es así, porque yo he visto eso, lo he comprobado,
34:42cómo también eso mejora el vínculo entre el docente y el alumno.
34:46Totalmente.
34:47Y eso es la neuropedagogía, es incluir todo lo que motiva al cerebro
34:53y entender que el cerebro no solamente aprende con la repetición y el mecanicismo.
34:59Y te quiero hacer otra pregunta que también es algo que preocupa mucho a la sociedad.
35:03El tema del bullying en tu área.
35:08¿Lo han tratado? ¿Es algo que se ve?
35:12¿Qué concepto podrías decir con respecto a esto a la sociedad?
35:16Porque hay y bastante, ¿no? A veces los chicos no cuentan
35:19y a veces el adulto no, incluyo también, no estamos observando cómo se debe.
35:24El tema del bullying, sí, yo respeto mucho esa palabra
35:29porque a veces se utiliza mal también.
35:32A veces pasan los extremos.
35:36A veces a un chico le dicen algo, le molestan una vez
35:41y los papás se preocupan en demasía y generan ansiedad en ese chico.
35:48Y ese chico después ya tiene miedo a relacionarse
35:51o hay padres que incluso dicen, bueno, si te pega, vos le devolves el doble.
35:58¿Y cómo podemos resolver ahí el problema?
36:01Yo siempre le digo a los chicos en sesión, ¿y se resuelve realmente el problema?
36:07Y si vos aprendés a resolver los problemas solamente pegando,
36:13¿cómo te va a ir después en tu vida?
36:15Eso por un lado, que a veces hay conductas que sí necesitan una intervención, un diálogo,
36:23pero no tampoco exacerbar al punto tal de encerrar al niño
36:28y que ese niño después tenga miedo o cualquier cosa que le digan ya se sensibilice,
36:34lo toma mal y ya después no quiere ir a la escuela.
36:38Después obviamente está el bullying real, que yo le llamo, en que es reiteradas veces, ¿sí?
36:45Si pasa una vez, bueno, hablarlo, dialogarlo.
36:49Obviamente cuando es reiteradas veces y genera realmente un daño en el chico
36:55que ya no quiere ir a la escuela, que se siente mal, que está hostigado, bueno,
36:59ahí obviamente lo primero que tienen que hacer los papás es darle tranquilidad al niño o al adolescente.
37:05No te preocupes, vamos a ir al colegio, vamos a hablarlo, vamos a encontrar una solución.
37:11Eso es lo primero, la tranquilidad.
37:14Lo segundo es pedir la intervención, ¿no es cierto?, de la escuela, tal vez a través de un taller, ¿sí?
37:22Un taller de convivencia, de conocer este término, ¿sí?
37:26Y bueno, las medidas también que el colegio tome, ¿no?
37:30Eso cada colegio determinará si será una sanción o a veces también, no sé si una sanción,
37:40porque a veces la firma en el cuaderno queda ahí, sino un cambio,
37:44algo que tenga que hacer por esa persona que causó daño, ¿sí?
37:49Un cambio, bueno, tu tarea va a ser toda esta semana vos le vas a ayudar o vas a hacer algo, ¿sí?
37:57Eso también, o sea, hay un montón de formas de abordar el UNI y trabajar,
38:01pero siempre digo, tomarlo con tranquilidad.
38:05A todos los padres nos pasa que nuestros hijos vienen y nos cuentan,
38:09me trataron mal, me dijeron esto, bueno, hay que darle herramientas también de comunicación,
38:15de, bueno, a quién dirigirse si pasa esto, cómo actuar, ¿sí?
38:21No preocuparse, sino ocuparse, siempre lo que yo repito, ocuparnos.
38:26Perfecto. Silvana, la gente que está mirando, que escucha atentamente,
38:30en el caso de alguna de los trastornos neurodesarrollo que observa,
38:36que puede coincidir con algún familiar y quisiera ubicarte, ¿dónde te ubica?
38:42Bueno, Psicoayuda, en mi consultorio privado está por Tomás Guido, 4469,
38:48entre Ituzaingó y Chacabuco.
38:50¿Tenés redes sociales?
38:52No, no tengo redes sociales.
38:54Podríamos dar un mail.
38:55Soy un poco convencional.
38:58El teléfono, 3764-818045.
39:05Como siempre digo, además de psicopedagoga, soy mi secretaria personal,
39:10privada, administrativa, empresaria, y bueno, y eso también habla del compromiso
39:16y de tomar cada caso realmente con solidad, con compromiso,
39:20y poder llevar adelante, ¿no es cierto?, ese aprendizaje de esa persona que consulta.
39:26Bueno, quiero saludar a la gente.
39:29Hemos visto que han compartido muchísimo el programa de hoy.
39:32La verdad que está súper interesante.
39:34Han escrito cosas muy bonitas, muchos saludos lindos.
39:37Les agradezco.
39:39Les agradezco también que tienen casi 800 repeticiones el programa,
39:45así que les agradezco.
39:47Estamos felices con Silvana de que pueda la información llegar.
39:51Y bueno, nos queda acá a mano el teléfono como para proveerle,
39:55si es que lo necesitan, para contactar a Silvana.
39:59Ahora yo te pregunto de tu lugar de profesional viendo, digamos,
40:05reitero la palabra, tu profesión, todo lo que ocurre dentro,
40:10todo lo que toca tu profesión.
40:12¿Cuál sería el mensaje que le daría desde ese lugar a las familias?
40:16Bueno, a las familias el mensaje es siempre acompañar el aprendizaje.
40:22A veces uno piensa que el niño ya que pasó a segundo ciclo o a tercer ciclo
40:27no necesita el acompañamiento, ya se puede arreglar solo.
40:32Muchas veces es el lenguaje de los papás, ya se puede arreglar solo.
40:36Y es muy importante el acompañamiento, ¿sí?
40:39Ellos necesitan en todas las edades, tal vez cuando son más chiquititos
40:43necesitan el acompañamiento físico, el sentarse al lado, el monitorear.
40:48Cuando van creciendo ya uno se va a ir alejando, uno le va diciendo,
40:53bueno, cuando termines me mostrás.
40:56Y cuando son adolescentes también el poder dialogar en la mesa
41:00y el poder escuchar, porque al adolescente a veces no le gusta mucho
41:04que le preguntes, sino que el adolescente te cuenta.
41:08Cuanto menos, menos es más en ese caso.
41:11Entonces mi mensaje es que todas las familias acompañen el proceso
41:16de aprendizaje de sus hijos y que cuando detectan que hay algo
41:22que está mal, que no duerme lo suficiente, que no puede prestar atención,
41:28que su rendimiento decae, que tiene dificultades realmente para aprender
41:33un contenido, que puedan hacer una consulta.
41:38Que puedan hacer una consulta a un psicopedagogo o al profesional
41:43que amerite, ¿no?
41:45Este sería mi mensaje para las familias.
41:48El aprendizaje es un compromiso no solamente de la escuela,
41:51sino también de la familia.
41:53Y el acompañamiento es primordial.
41:56Bueno, acá hay unos saludos también para la licenciada.
42:00Mariana Valiente saluda a la licenciada.
42:04Dice, excelente, excelente.
42:05Esta profesional que está hablando.
42:07Así que, bueno, le transmitimos.
42:08Hay otros saludos.
42:09No podemos leer todo, pero nos encanta que nos puedan enviar saludos.
42:14Y si tuvieras que hacer un brindis.
42:17Un brindis hoy.
42:18Hoy vamos a brindar con agua.
42:21Estamos con la licenciada, vamos a brindar con agua.
42:25¿Cuál sería ese brindis que harías hoy?
42:28Yo brindo, me gustaría brindar y deseo con el corazón que el sistema
42:33educativo se transforme.
42:37Que realmente se transforme el sistema educativo.
42:40La forma de evaluar.
42:42Porque realmente yo evidencio que hay muchos chicos que sufren aprendiendo.
42:48Y el aprendizaje tiene que ser un proceso feliz.
42:51Tiene que haber felicidad, alegría, lo logré.
42:55Mira, aprendí esto.
42:56Y el sistema educativo tiene que cambiar.
43:00Incluso yo siempre digo que no somos un número,
43:04no vamos por la calle diciendo, ah, María es un 10, Silvana es un 9,
43:10Franco es un 7.
43:12No.
43:13Somos personas y yo creo que el sistema educativo tiene que apuntar a eso.
43:17Al aprendizaje significativo.
43:20A poder tener nuevas estrategias de enseñanza de aprendizaje.
43:24Y también incorporar esto de la neuropedagogía.
43:27Por eso yo me especialicé en eso y me encanta.
43:31Ese sería mi brindis.
43:33Porque el sistema educativo cambia y por más aprendizaje felices.