Un reciente análisis de las pruebas PISA 2022 muestra que solo uno de cada cuatro estudiantes argentinos de 15 años puede resolver problemas básicos de matemáticas, como la regla de tres simple. Martín Nistal, coordinador del Observatorio de Datos para la Educación, señala que el 70% no alcanza los requerimientos mínimos y que la tendencia es negativa. La discusión se centra en si el problema radica en la metodología educativa o en otros factores como la dispersión estudiantil.
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00:00Ubicándonos en los resultados de las pruebas PISA de 2022, pruebas de matemáticas,
00:05son pruebas que se realizan para ver en qué en qué punto se encuentran los estudiantes
00:11en cuanto a los conocimientos que adquirieron en la etapa secundaria.
00:15Hay que decir que lo podemos tomar como un dato positivo o negativo según se lo vea,
00:20porque pasaron dos años.
00:21Uno puede imaginar que esto mejoró, aunque la sensación es que no ha mejorado.
00:27O sea, es que solo uno de cada cuatro alumnos de 15 años
00:32puede resolver un problema de la regla de tres simple.
00:35Viste el despejar X de aquel tiempo?
00:38Bueno, algo muy sencillo, aparentemente no es complejo.
00:41Está la regla de tres compuesta para para complicarlo un poquito más.
00:45En línea está Martín Nistal, coordinador de investigación
00:48del Observatorio de Datos de Argentina de la Educación para la Educación.
00:51Qué tal, Martín? Cómo va?
00:53Buendía Eduardo Bataglia te habla.
00:55Hola, buenos días. Muchas gracias por la invitación.
00:57Bien, qué tan grave es esto que acabo de mencionar?
01:01Bueno, la realidad es que cuando analizamos las pruebas PISA,
01:05siete de cada diez estudiantes no es capaz de alcanzar
01:07los requerimientos mínimos de matemática.
01:11Y si bien vos le daba cierto aire de esperanza
01:15para el futuro, pues esto fue se habló en 2022.
01:18Cuando revisamos para atrás, revisamos la serie de matemáticas,
01:22de cómo nos fue PISA matemática en ediciones anteriores
01:26y vemos que la tendencia es más bien tirando a estable
01:29y creciente en términos negativos, no?
01:31O sea, cada vez tenemos un poquito más de chicos
01:33que no alcanzan los requerimientos mínimos.
01:36O sea, que bajó las expectativas de que esto mejore, digamos.
01:40Sí, ojalá, ojalá me estoy equivocando, por supuesto, no?
01:42Pero pero en el corto plazo es difícil cambiar esa tendencia
01:46de forma drástica, incluso cuando vemos las pruebas aprendedas,
01:49que son las pruebas locales, también vemos la tendencia
01:52bastante compleja en matemática, no?
01:56Y como bien decías, hay un punto clave, no?
01:59Que hay una especie de mitos y crees que las pruebas PISA
02:03son demasiado difíciles para países como Argentina
02:06y que nos va mal simplemente porque los enunciados son confusos,
02:10porque están hechos para para otro tipo de países.
02:12En las pruebas PISA participan 80 países más o menos.
02:16Lo cierto es que eso no es así.
02:18Cuando se realizan los ejercicios que muestra PISA a modo de ejemplo,
02:22que se les tomaron ya los chicos,
02:24los ejercicios son ejercicios de resolver proporciones,
02:28de calcular reglas de tres simple, de entender cómo es un promedio.
02:34Son ejercicios que los chicos, al menos en los niveles básicos,
02:36deberían poder resolver.
02:37Si, aplicables a la vida también, porque no estamos hablando de algo
02:40que no es útil para el día a día, en el aspecto laboral
02:44o si seguís estudiando más allá del secundario.
02:48Un punto, ¿dónde consideras que está el problema?
02:50¿En la metodología? ¿En la forma en la que se enseña?
02:53¿En los alumnos que están cada vez más dispersos y en otra?
02:56Bueno, como te decía antes, este es un problema de larga data.
03:00Si bien ahora, por suerte, estamos dando más importancia,
03:04este es un problema que viene de larga data.
03:05Hay todo un mito con la educación, con las matemáticas per se,
03:10de todos habríamos escuchado,
03:12yo no soy bueno en matemáticas, nunca fui bien en matemáticas,
03:16como, bueno, ahí claramente hay reglas sociales
03:20que son difíciles de romper.
03:21Están los chicos, no sé si se acordaron en el colegio,
03:24pero algunos decían, no, yo soy de buena matemática y estos no.
03:29Bueno, entonces hay problemas más de temas sociales en general,
03:33pero también definitivamente hay un tema de ponerle importancia
03:36a la educación en estos temas.
03:39Los resultados en matemáticas son incluso peores que los resultados
03:43en lectura en Argentina, en cualquier prueba estandarizada
03:46que se ve, local o internacional.
03:49Y claramente hay que poner un foco particular
03:52en cambiar estas trayectorias.
03:55Los argentinos, por la ocasión, nos estamos ocupando mucho
03:57del tema de alfabetización inicial,
03:59es decir, que los chicos puedan entender un texto, una consigna.
04:01Eso es el principio de poder resolver un problema matemático.
04:05Eso es un punto claro.
04:06Muchos chicos no pueden resolver un problema matemática
04:08simplemente porque no pueden entender lo que dice el enunciado.
04:12Entonces, bueno, eso es un punto fundamental a tener en cuenta
04:15y, por supuesto, darle particular atención a los aprendizajes básicos,
04:20tanto lengua como matemática.
04:22Martín, ¿cómo estás? Lucía te saluda.
04:23¿Crees que hay un deterioro más marcado o producto del efecto pospandemia?
04:28Bueno, por supuesto que los países se vieron afectados en diferentes medidas.
04:33Argentina, después de las pruebas PISA, fue una de las excepciones
04:36en términos de que no cayó demasiado,
04:39o efectivamente no cayó después de la pandemia,
04:42al menos medido en las pruebas PISA.
04:43Sin embargo, muchos países, sobre todo los países nórdicos
04:47y de Europa del Este, cayeron bastante en términos de aprendizajes.
04:52Sin embargo, Argentina no fue el caso.
04:54Sin embargo, los aprendizajes de Argentina son de los más bajos
04:57de todos los que se evalúan en PISA.
04:59Y eso es claramente un problema serio, ¿no?
05:04Entonces, Argentina no cayó, pero también siempre está la pregunta
05:06de cuánto más se puede caer en esos términos, ¿no?
05:09Porque 7 cada 10 chicos no pueden resolver un problema de matemático básico.
05:13Como bien decían, son ejercicios de regla de tres simples,
05:16de proporciones, de proporciones explícitas,
05:20calcular cuántos triángulos, de totales triángulos hay.
05:24O sea, son ejercicios básicos que los chicos de 15 años
05:27deberían poder resolver, que es más o menos la edad que hay.
05:30Martín.