أهم قرارات وزارة التربية والتعليم الجديدة مع د . تامر شوقي أستاذ علم النفس - صباح الورد
#صباح_الورد - أهم قرارات وزارة التربية والتعليم الجديدة مع د . تامر شوقي أستاذ علم النفس وجاء ذلك خلال حلقة صباح الورد السبت 17 أغسطس 2024
اشترك في القناة الرسمية #TeNTV ليصلك كل جديد http://bit.ly/TeNTV
تابعوا قناة Ten TV على مواقع التواصل الاجتماعي:
Twitter: https://goo.gl/w6aF3o
tik tok: https://shorturl.at/LH8Pc
Facebook : https://goo.gl/HwSu9L
Youtube: https://goo.gl/XCWepB
Instagram: https://goo.gl/hN7c7N
اشترك في القناة الرسمية #TeNTV ليصلك كل جديد http://bit.ly/TeNTV
تابعوا قناة Ten TV على مواقع التواصل الاجتماعي:
Twitter: https://goo.gl/w6aF3o
tik tok: https://shorturl.at/LH8Pc
Facebook : https://goo.gl/HwSu9L
Youtube: https://goo.gl/XCWepB
Instagram: https://goo.gl/hN7c7N
Transcript
00:00ورجعنا لحضراتكم بعد الفاصل وأهلا بحضراتكم في فكرتنا الأولى. فكرتنا دلوقتي مهمة جدا لأننا هنحاول مع ضيفنا دكتور تامر شوقي
00:20أستاذ علم النفس التربوي أننا نوضح ونبسط لأولياء الأمور والطلبة قرارات وزارة التربية والتعليم بأعادة هيكلة نظام التعليم قبل الجامعي
00:31وإلا ما فيش بيت في مصر اليومين دول أو اليومين اللي فاتوا ما كانش بيسأل عنه
00:35وهنعرف إيه المواد الجديدة اللي تم استحداثها وإيه المواد اللي خلاص مش هتضاف للمجموع
00:42والسؤال الأهم هل هيكلت نظام التعليم بالشكل اللي اتعلن عنه في صالح الأسرة والطالب ولا لا
00:49ده كل ده هنعرفه طبعا مع دكتور تامر شوقي وده سؤالنا إن شاء الله الأول
00:55فيا دكتور أهلا بحضراتكم صباح الورد
00:57صباح الورد عليكم وأهلا بيكم وأهلا بكل السلام مشاهدين
01:00عايزين نتكلم عن تعديل السنوية العامة الأخير يعني هنحارك شايفين ده في مصلحة الطالب والأسرة ولا رأي حارك إيه
01:08طيب هو في البداية احنا عارفين السنوية العامة بتمثل إشكالية في كل الأسرة المصرية
01:13كل سنة فيه معاناة وفيه قلق وفيه توطن
01:16وأنا شايف إن السنوية العامة مشكلتها ما بتبدأش مع سنة تلتة سنو
01:20ودايما بقول إن المشكلة السنوية العامة بتبدأ مع سنة أولى سنو
01:24طيب سنة أولى سنو إيه اللي بيحصل فإن الطالب بيطلع من مرحلة أدادية عنده خمس ست مواد
01:30يفاجأ في أولى سنو بعشر مواد
01:32الدراسات الاجتماعية اللي كان بياخدها في كتاب واحد بقى التاريخ وغيرها فيها
01:36العلوم اللي كان بياخدها في كتاب واحد بقى الكيميا وفيزياء وأحياء
01:40فديه عامل بتعمل نوع من الصدمة للطالب خاصة أنه هو بيمر بمرحلة انتقالية من الإعدادية إلى السنوية
01:47فده عمله صدمة طيب
01:49هلا الإشكالية بتاعة السنوية العامة زي ما إحنا بنقول كده
01:52فيه مشكلة فيه دروس خصية منتشرة بشكل وبائي
01:56فيه كتب خارجية أسعارها بقى تفوق أي أسرة مصرية
02:00فيه معاناة
02:01فمن هنا بدأت الوزارة تفكر وتدخل ليه حل هذه الأزمة
02:05من خلال أنها ده مش اسمه تطوير
02:08التطوير معناه إلا أنه أطور في المناهج أغير فيها
02:11أغير في أساليب التقويم
02:12أغير في طرق التدريس
02:14أغير في كذا كذا
02:15لكن
02:16اللي حصل بالفعل التعديل أو أعادة هيكلة في حدوده المتاحة
02:20إيه اللي حصل أفندم
02:21بدأت الوزارة بشكل فوري ومفاجئ
02:24دينا كخبراء في التربية أولي الأمور وكل المجتمع المصري
02:28إن هي تعمل تقليص في عدد المواد في كل مرحلة
02:32إيه اللي حصل أفندم
02:33في أولى سنوية كان عدد المواد عشرة مواد
02:35أصبحت حاليا ستة مواد
02:37تانية سنوية كانت تمن مواد بقت ستة مواد
02:40تالتة سنوية كانت سبعة مواد بقت خمس مواد
02:43تخفيف شوية من الحمل اللي عليهم
02:45تخفيف
02:46طيب هالمبدأ التخفيف ده وحش
02:48في ناحية التربية أنا شايف إنه مبدأ كويس جدا
02:51لكن
02:52لكن حط تحتها ألف خط
02:54ماذا نخفف
02:56ولماذا نخفف
02:58هنا لازم نرقص بعين
03:00تربوية ونفسية
03:02المواد اللي إحنا بنشيلها إيه هي
03:04وليه بنشيلها
03:05ولماذا
03:06طيب لكن
03:07ما حنعايزين نعرف برضو من حضرتك
03:09إيه المواد اللي اتحزفت
03:10تمام أفندم
03:11مثلا في سنة أولى سنوية
03:13بقى عندي ستة مواد
03:15إيه هم أفندم
03:16اللغة العربية الأولى
03:17اللغة الأجنبية
03:18تمام
03:19بعد كده فيه التاريخ
03:21وفيه العلوم متكاملة
03:23فيه الرياضة فيه الفلسفة
03:25كل فروعة الرياضة ده مجوعة
03:27زي دماء
03:28نفسي شئ بالنسبة
03:30العلوم ال متكاملة هتتشمع
03:31الكيميائة والفزياء
03:33و الأحياء
03:34تمام
03:35وفلسفة والمنطق
03:37فبالتالي
03:38كل تفريعة العلوم
03:39ضموها في كتاب واحد
03:41كل تفريعة الرياضة
03:42ضموها في كتاب واحد
03:44فأصبح المنهج
03:45مكون من ٦
03:46مقرارات فقط
03:47ده
03:48ده ليه مميزات بالنسبة للطالب حتكلم عليها. طيب في الصف الثاني السنوي إيه اللي حصل أفندم؟
03:53هاي المعلومة بها ست مواد إيه هما أفندم اللغة العربية، اللغة الأجنبية الأولى، الكيميا، الفيزياء، الأحياء الراضية.
04:02ده مدرس واحد بس هو اللي هيدرس الكيميا والفيزياء والأحياء؟
04:06لا أفندم كل واحد مدرس مختلف طبعاً في فريق الكيميا فيه درس كيميا.
04:10الاشكالية هنا حترجع ليه سنة أولى سنوية اللي هي العلوم المتكاملة.
04:14اللي أنا حدمج فيها كيميا والفيزياء مين هيدرسها؟
04:17هنا الوزارة لم توضح آليات التدريس.
04:20ففيه بعض الأقوال قالت اللي احنا يمكن فيه طرقتين.
04:23اللي احنا نخلي مدرسين واحد كيميا واحد فيزياء يدرس المادة بالتنوب.
04:28كل واحد يدرس الجزء بتاعه.
04:30أو اللي احنا نخليه مدرس واحد سواء بتاع كيميا أو فيزياء يدرس المادة ككل.
04:34طبعاً لما أنا أدمج بعملي أفندم بخفف في عمق المواد العلمية.
04:40طب ده وحش برضه قوله حلو.
04:42أنا شايف انه هو كويس جداً اللي هيفندم.
04:44طالب اللي هو داخل أولاد سنوية وعنده ميول أدبية.
04:47ليه أنا أرغمه اللي هو يدرس مواد تتعارض مع قدراته ومع ميوله بشكل عميق.
04:54يعني كيميا والفيزياء والأحياء.
04:56ليه الطالب الأدبي اللي هو الميول الأدبية ليه يدرسها بتفاصيل صعبة عليه انه يفهمها.
05:01فهينا من أفضل طربوياً اللي أنا أدي له مبادئ هذه العلوم اللي هي تخليه يستوعب هذه المبادئ.
05:08طيب أنا ابني عنده ميول علمية طب كده حتزلم.
05:12لا مش حتزلم ليه بقى أفندم.
05:14في صف الثاني وثالث سنوي هياخد الكيميا والفيزياء والأحياء بالتفصيل.
05:18حتبفرهم من الساقلة.
05:20فحيتعمق فيها زي ما هو عايز إيه يتعمق.
05:23ففي كل الأحوال أنا هنا عملت نوع من التخفيف على الطلاب وعلى أولاي أمور من كذا ناحية.
05:29أول حاجة من ناحية الدروس الخصية.
05:31قلت الدروس الخصية بعد ما كانت عشر مواعد بقت أصبح ست مواد.
05:36ثاني حاجة قلت في عدد الكتب الخارجية اللي بيشيرها الطالب.
05:39كان بيشيرها عشر كتب وخلي بالحضرتك فيه بعض المواد كنت لاي فيها كتابين.
05:44ما تعرفيش إزاي بقى بيحصل كلام دوة.
05:46الطالب بيروح يشتريهم.
05:48بيروح بعد كده السينتر المعلم الخاص اللي هو عامل كتاب لنفسه.
05:51كتاب رخص.
05:53بيزنس كبير جدا على أولاي الأمور.
05:55صحيح.
05:56طيب إيه تاني أفندم من ناحية بقى العقلية.
05:59أنا التعليم مش عملية كم.
06:01مش معنى لأنا أخش المدرسة أخد كم من معلومات وأروح إليه.
06:05صحيح.
06:06quality مش quantity يعني.
06:07بالضبط كده أفندم.
06:08إحنا عايزين بقى الجودة أو كيف أكتر من الكم.
06:11إحنا هنا بنشغل على الكيف.
06:13رغم أن فيه ملاحظات على عملية التعليم ده هنتكلم عنا.
06:17يبنى إلى مراكز على كيف الطالب هنا هيفهم المعلومات.
06:21أنا شايف إن فيه أزمة في السماوات العامة خلال السنة الفاتة.
06:24الطالب بيخش السماوات العامة.
06:26بياخد مواد كبيرة جدا وبيطلع فاضي.
06:28أوه لأنه بيدخل بس يطلعهم في الورق أو بعدين يخرج خلاص فاضى كل حاجة منه.
06:34بالضبط طبعا سفدت إيه كمجتمع وكدولة ما سفدتش حاجة.
06:38فأنا لما أدي مقرارات في حدود قدرات طالب العقلية وإيه دولة يسويبها.
06:43عندي أحسن من أنه ياخد مئة ألف مكرر وما يفهمش أي حاجة.
06:47طب إحنا مش عايزين برده ننسى الشعبة الأدبية يعني إيه اللي تم حصفها منها.
06:52طبعا الشعبة الأدبية بقى فيها خمس مواد في السماوات العامة.
06:56طبعا حتسوربوا من المواد اللي نحاولها.
06:59اللغة العربية.
07:00اللغة الأغنبية أولى.
07:01تمام تاريخ وغرافية.
07:03المادة الخامسة إحصى.
07:05إحصى.
07:06دي صدمة لينا كتربوين.
07:08إيه؟
07:09صدمة لينا كتربوين.
07:10إحنا توقعنا المادة الخامسة عندك علم نفسي.
07:14فين علم نفسي؟ علم نفسي مادة مهمة جدا.
07:16طبعا.
07:17فين الطالب يفهمها.
07:18وأنا أبو طالب كمان إنه علم نفسي ده درسها كل طلاب مصر.
07:21سواء علم أو أدبي.
07:22علم نفسي ده بيفهمك السلوك الإنساني.
07:24دوافع السلوك الإنساني.
07:26بيفهمك نفسك.
07:27إزاي تتعامل مع نفسك.
07:29إزاي تتعامل مع شخصيتك.
07:30مع دوافعك.
07:31طب أنا طالب الأدبي.
07:33حيرس إحصى يعمل بها إيه؟
07:34الإحصى مهمة.
07:35لكن دورها مش جوهري في الشباب الأدبية زي علم النفس.
07:40ولا حتى زي فلسفة.
07:42فهنا دي ملاحظات.
07:44إحنا بنقول ملاحظات والمزارة أكيد إن شاء الله مع قصة الملاحظات
07:48هي حتستجيب لأراء الناس الخبراء في التربية.
07:51وإيه أولاء الأمور والطلاب.
07:52تمام؟
07:53طيب.
07:54يبقى هنا تقليص عدد المواد فيه.
07:57الشباب الأدبية حاجة كويسة.
07:58وعلمية طبعا علومهم والمرياضة.
08:00لكن هنا إيه المانع؟
08:02اللي إحنا بدلا من نخليهم خمسة نخليهم ستة.
08:04حنوسع الدنيا على نفسنا.
08:06مفقولة سنة وستة مواد.
08:07وتانية سنة وستة مواد.
08:08مفيش أي مباراة ترباوي اللي إحنا نخليهم خمسة.
08:11حقول لحضاتكم مالخوزة.
08:13قلتوا تلاحظوا إن العلوم من أول أولى ابتدائها.
08:16القائد الثالثة سنوي بتبدأ بالعام وتنتهي إلى الخاص.
08:19بمعنى بنبدأ مع طالب الوساط الاجتماعية.
08:22ننتهي بيه التاريخ والغرافية.
08:24بنبدأ بالعلوم ننتهي إلى الكيمياء والفيزياء والأحياء.
08:28طبعا أنا برضه نفس الشيء في شعب العلمية والأدبية.
08:31أنا بدأت بالعام وصل بقى في عندي ستة مواد.
08:36في أول أو تانية سنوية.
08:38وصلت تالتة سنوية ما يبقىش أقل.
08:40يبقى قد المواد اللي فاتت أو أكثر.
08:42يبقى أنا هنا يمكن أنا أطلع من مغزة
08:45السماء العامة أو تالتة سنوية الأدبية.
08:47إلا أنا أخليهم ستة مواد.
08:49وأضيف لهم علم النفس ما ساموا الفرصة.
08:51بالضبط طبعا هايكون ده أفضل.
08:52طيب لو هنتكلم حضرتك عن المجموعة.
08:55هل هيكون كلي ولا نظام السنة يعني الواحدة؟
08:59طيب فإنا مجموعة هكلم فيه في كذا زاوية.
09:01أول حاجة أفندي من نظام السماء العامة
09:03سنة واحدة زي ما هو كاين بقاله كام سنة.
09:06ونظام ده أفضل للأسرة المصرية.
09:09لو أنا أخلي سماء العامة على مدى سنتين أو تلاتة راكمية
09:13ده بيفتح مجال كبير جدا للنصف السنة.
09:15والطلاب يحصل لهم أزيبات ومشكلات.
09:17خلي بالحرارة بينكم سنويا برضه كل نظام ليه مزايا وعيوب.
09:21لكن نظام السنة الواحدة المطبق حاليا هو الأفضل من وجهة نظري.
09:25طيب الحاجة الثانية اللي عايز أشير إليها
09:28وأنا أبني لأولاي الأمور والنظارة
09:30إن مجموعة درجات سماء العامة قليل.
09:33كانت ربعمائة وعشرة بقى تلتمية وعشرين.
09:37يعني أنا عندي اللغة العربية المادة الوحيدة من تمين درجة
09:40وبقيت مئات من ستين.
09:41طيب ده إيه نعكاسه؟
09:44نعكاسه أفندم هنا إن الدرجة
09:46حتبقى مؤثرة جدا جدا في مسابقة للطالب بمعنى
09:50لما كان سماء العامة زي السنة اللي فاتت
09:53المجموعة من ربعمائة وعشرة كانت كل أربعة درجات واحدة من عشرة تشكل واحد في المية.
09:58فأنا لو جلت أربعة غلطات أو أربعة أخطاء
10:00خلاص واحد في المية.
10:01لكن هنا تلت أخطاء أو ثلاثة درجات
10:04حيقصموا لي واحد في المية.
10:06فديه عملية مؤثرة.
10:07تاني ملاحظة في المجموعة أفندم
10:09لغة العربية الوحيدة خمسة وعشرين في المية.
10:12وده رقم ضخم.
10:15يعني إيه خمسة وعشرين في المية؟
10:17يعني الطالب يمكن اللغة العربية تحول
10:19مسابقة للطالب.
10:21من مئة في المية إلى خمسة وسبعين في المية.
10:23من خمسة وسبعين في المية إلى خمسين في المية.
10:25اللي هو أخفق فيها.
10:27وكمان حديد دي فرصة لي
10:29معلمة دروسية في اللغة العربية
10:31إن هم يتسوحشوا على أولاد أمورهم طبعا.
10:33صحيح.
10:34طبعا.
10:35فهنا أرجع تاني من النقطة اللي قلت عليها.
10:37لو أنا فردت المواد شوية
10:38وده حتبقى في قدرات الطالب العقلية
10:41يمكن لنا الطالب يتسفيد فيه
10:44إن المجموعة يقل يزيد يعني
10:46وبالتالي نسبة المواد.
10:47من وجهة نظر بتقول إنه دي لغتنا الأساسية
10:50فلازم الطالب يتقنها كويس قوي
10:52يحزب عليها كويس قوي
10:53علشان يطلع.
10:55إحنا بنشوف الحقيقة يعني نمازج
10:57وناس كتير قوي يعني مننا
10:59اللغة العربية ما بتبقاش قوية قوي يعني.
11:02فأعتقد إنه مهم إن احنا نركز عليها.
11:05أتفق مع حرية تماما.
11:07لكن اللغة العربية بقاليها ميزة نسبية
11:10عن بيط المواد.
11:12يعني أنا ما ينفعش أخلي اللغة العربية
11:1480 أو 25% وبيط المواد نسبة قليلة جدا.
11:17لا.
11:18يبقى فيه نسبة متناسبة مع الاحتفاظ باللغة العربية
11:20درجاتها عالية.
11:22طب ما في النظام الأليمي كان بتاع سان فيرك
11:24كان فيه عندي مواد كتير جدا
11:26واللغة العربية هي الوحيدة الـ 80 هي الملكة
11:28وبقى كله الـ 60.
11:29لكن كان عندي كذا مادة.
11:31لكن لما أنا أقل عدد المواد
11:32يبقى أنا بديها وزن نسبي ضخم.
11:34طب بمناسبة كلامنا عن اللغات
11:37يعني حاريك شايف إنه برضو
11:39قرار حزف اللغة الأجنبية التانية أو اللغة التانية
11:43بيكون يعني في صالح الطالب
11:46ولا خلاص هو كده راح منه لغة
11:48هو أكيد مش هيروح يتعلمها من نفسه
11:50يعني إلا أقلال جدا.
11:51طيب إشكالية اللي إحنا ما فيش حاجة حزفت
11:54هي أنها من جوه المجموع
11:56إلى مادة نجاح ورسول
11:57بس خارج المجموع.
11:58يعني آه آه.
12:00وأنت عارفة الثقافة المصرية
12:01بنقول بكل صراحة وضوح
12:03أي مادة خارج المجموع
12:04الطالب بيعتبرها مش موجودة.
12:09اللغة الأجنبية من الحاجات
12:10يعني أتمنى كتربوي
12:12أن الوزارة تعيد النظر فيها.
12:14ده كده حنزود الموضة الثانية.
12:16نزود بقى
12:17أقول لحضرتك حاجة
12:18اللغة الأجنبية التانية مهمة فيها
12:19وحضرتكم طبعا أدرى مني في النقطة ديت
12:21اللغة الأجنبية التانية مهمة
12:23إلا أنا أفهم ثقافات الدولة التانية.
12:26تمام؟
12:27أفهم اللغة الفرنسية
12:28والمجتمع الفرنسي
12:29المجتمع الإيطالي
12:30المجتمع الألماني
12:31كلام ده كله.
12:32هما تركوها باعتبارها دراسات خرة، الطالب يمكن يساقف نفسه فيها ويوجد دورات فيها.
12:38بس الإشكالية هنا نصادم فيها فيما بعد أن في بعض الكليات زي الألسن وزي الحقوق وزي الأداب وزي التربية
12:45تشترط درجات معينة في اللغة الثانية عشان الطالب يكون يلتحق بها.
12:50فهنا الوزارة...
12:51وساعتها؟
12:52يعني هيحصل زي الألسن على أجمع الكليات دي.
12:55ما نعرفش آلية الكبول فيها فيما بعد حيبها.
12:58يعني بيتعرض مع الكلام اللي كان بيتقال إنه احتمال يتم تدريس اللغة الأجنبية الثانية من قوله عدادي.
13:04بالضبط أفندي.
13:05فإيه الحالة بقى؟
13:06هو قاله أفندي بالفعل هم هيدرسوا اللغة الأجنبية الثانية من أول قوله عدادي في المدارس الحكومية.
13:11هي موجودة في المدارس الخاصة واللغات وكلام دا كله.
13:13لكن تراجعوا في الفترة الأخيرة وطلعوا قرار إن هي مش هتدرس في المدارس الحكومية.
13:19طيب طبعاً فيه قرار عن العدد والكثافة.
13:23فحضرتك شايف أو رأيك إيه في الموضوع ده؟
13:25طيب بص يا أفندي إحنا عايزين نميز بين حاجتين.
13:28أول حاجة عدد العجز في عدد المعلمين وإيه علاج كثافة الفصول.
13:33طبعاً لو كلمت على العجز في عدد المعلمين طبعاً معلم الوزير قال إحنا عندنا عجز أكتر من 400 إلى 500 ألف معلم
13:39وده عدد ضخم جداً.
13:40خلي بالحضراتكم موضوع دمج مقارنة دراسية وتقليلها حيسام بشكل كبير في علاج هذا العجز.
13:47لأنا بدل ما أحتاج معلمين في عشرة مواد هحتاج نص العدد دولار في خمس أو ست مواد.
13:53طبعاً فيه قرارات تخلطة قبل كده.
13:56يعني مثلاً فيه قرار فقامة الرئيسة اللي إحنا نعامل 30 ألف معلم كل سنة.
14:00فالمصار ده ماشي.
14:01إن هم يساعدوا بالأساتذة أو المدرسين إن هم يطلعوا في سن المعيش.
14:05فيه قانون 15 بيتحليم إن هم يكاملوا فيه التعليم.
14:08إن هم هيساعدوا بالطلاب بدل ما يخشوا خدمة عامة.
14:12الخدمة العامة دي طلاب خريجة تربية يقعدوها في المدرسة.
14:15فدي كلها حلول لمشاكلة العجز في عدد المعلمين.
14:19طب بالنسبة لمشاكلة الكسافة إحنا عنديها كسافات عالية جداً.
14:22يعني أنا كنت متوقع إنها 120.
14:24وجيت المعلم الوزير قال في المؤتمر إنها بتتجاوز 200 طالب في بعض الفصول.
14:29فهنا بدأوا يختاروا بعض الحلول منها
14:32اللي إحنا نخلي مدرسة مرحلة سنوية طبعاً مرحلة سنوية ما فيش طالب يروح.
14:36اللي إحنا نخليها فترة مسائية.
14:38ونجيب فيها طلاب مرحلة إدارية الصبح.
14:41طبعاً فإحنا هنا بنعمل نوع من فرق الاشتراك.
14:44ونجيب الابتداء في الإدارية.
14:46أخيراً بنحط هنا هنا هنا.
14:47من هنا بنشيل هنا.
14:48ونشيل من هنا بنشيل هنا.
14:50طيب إيه تاني يا فنم؟
14:51اللي إحنا نعمل حاجة اسمها الفاصل الطائر.
14:55أو الفاصل المتحرك.
14:56اللي أنا أجيب فاصل كده زي السيديو هنا.
14:59فيه كل الإمكانيات.
15:00يمكن أنا أشكله زي ما أنا عايز.
15:02وأستغله فيه تدريس كذا مادة.
15:04طبعاً؟
15:05أي أن كانت الحلول دي كلها حلول.
15:07في ظل الأوضاع اللي إحنا عايشين فيها.
15:09قد تصن بشكل كبير.
15:10أو بشكل جزء على حسب يعني.
15:12فيه حل مشاكل كثيرة.
15:14وطبعاً ده اللي إحنا بنتمنى إن هي فعلاً تفيد الطلاب.
15:17وتفيد الأهالي.
15:18وإحنا في النهاية بنشكر حضرتك جداً.
15:20الدكتور تامر شاوي.
15:21أستاذ علم النفس التربوي.
15:22شكراً لحضرتك نورتيننا النهاردة.
15:24مشاهدينا خلصت فكرتنا الأولى.
15:26لسه مكملين معاكم لفكرتنا التانية والأخيرة.
15:29انتظرونا.