قراءة في نتائج باكالوريا 2024 واحتلال ولاية قبلي المرتبة 21 وطنيا
فقرة اضاءات تربوية
مع الدكتور علي موسى استاذ جامعي في علم الاجتماع التربوي المدرسي وعضو مؤسس لاتحاد الاكادميين
والعلماء العرب
قراءة في نتائج باكالوريا 2024 واحتلال ولاية قبلي المرتبة 21 وطنيا
مع الدكتور علي موسى استاذ جامعي في علم الاجتماع التربوي المدرسي وعضو مؤسس لاتحاد الاكادميين
والعلماء العرب
قراءة في نتائج باكالوريا 2024 واحتلال ولاية قبلي المرتبة 21 وطنيا
Transcript
00:00يأمن هنا ويأثر هنا دكتور علي موسى وستادريو معاي في علم الجماعة التربوي المدرسي وعظم وسط الاستحاد الاكاديميين
00:06ولو لم نعرف نعمل قراءة في نتائج البكالوي ٢٠٢٤
00:09وكما ذكرت مهم جدا أن نصلت الضوء من فترة إلى أخرى إن شاء الله ومن حصة إلى أخرى على أشأنا التربوي في الجهة
00:17واليوم مع أهتلال ولاية تكبيلي المربع ٢٠٢١ ووطنيين
00:23بداية سبحان نور سيعلي أهلا وسهلا بك وشكرا شكرا شكرا على طلبية الضغط
00:28صباح الخيراتي وصباح السعادة لكل مستمعي راديو نفزاوة
00:33عينما كانوا داخل الوطن وخارجه
00:38تحية التقدير لجهود كل العاملين في هذا الصوت الإعلامي الحر
00:45نهني كل الناجحين بشهادة البكالوريا
00:49وألف مبروك على نجاح ولدك قاعد في البكالوريا
00:52ونهني ولدي أكرم بحصولي على البكالوريا
00:57كما نتمنى التوفيق لكل المؤجلين
01:01وإن شاء الله لمن لم يسعفهم الحظ هذه السنة حظوظ وافرة
01:05سنة القادمة إن شاء الله إن شاء الله
01:07ننطلق معك دكتور في أرقام فقط
01:12لتذكير طبعا في إطار خصصنا قراءة لنتاج البكالوريا
01:18بالأساس نحاول أن ننطلق مؤخرا من ولاية تكبيلي
01:23في عام 2024 سنتحدث عن نسبة نجاح في الدورة الرئيسية
01:27كانت 36.81% مرتبة 21% وطنيا
01:31نعود إلى عام 2023 كانت المرتبة 18%
01:37ونسبة نجاح 33.96%
01:41عام 2022 مرتبة 20% ونسبة نجاح 34.32%
01:46عام 2021 كانت المرتبة 24% ونسبة 37% تقريبا
01:51دعونا نقول من مراتب العشرينيات لم نخرج
01:57ما كنا نفعله فقط يعني ترجعنا إلى ثلاث نقاط
02:00هي في المرتبة 18%
02:02لو كنا نعود من عام 2020 إلى عام 2024
02:05دعونا نقول تكبيلي لم تروح مكانها من المراتب العشرينية
02:11هيا نبدو من أن ننطلق من الأرقام هذه دكتور
02:16طبعا القراءة السطحية للنسب
02:22تعطينا مؤشرة عامة
02:25والتي تجعلنا نفهم الأمر
02:27وعليه حسب رأي القراءة الموضوعية التحليلية
02:33لنتائج البكالوريا
02:35بجهة تكبيلي طبعا
02:37أفضلك أنا مقارنتها بالمستوى الجهات الأخرى
02:41غير ممكن أن نقارن أشياء غير مقارنة
02:45لا يمكن أن نقارنها
02:47لأن عندما تكون لدينا دراسات متوفرة على الأسباب
02:52التي جعلت مثلا سفاقس دائما تحظى بالمراتب الأولى
02:56نستطيع أن نقارن
02:58ولكن نحن ليس لدينا دراسات
03:00وإنما تبقى لدينا انتباعات عامة
03:02لأننا لا نفهم المسائل العميقة
03:04التقاليد الثقافة الأسبقية
03:09التي موجودة في هذه الجهات
03:12ممكن أن أقول لك
03:13وليس من باب التفاعل والتشام
03:17أما ثمن الجهات
03:18تلميذ البكالوريا في العام القادم
03:20منذ الآن بدأوا في الدراسة
03:22منذ الآن بدأوا في الدراسة
03:24وعملوا شرط في البرنامج
03:26هذا ربما تقاليد في جهات
03:29دأبت على ذلك
03:31والوليد دأب على ذلك
03:33وأصبحت تقاليد
03:34يعني سامحني هنا
03:35نستوقفك دكتور
03:36فلنحن لا نستطيع أن نقارن
03:38ونقبل بولاية سفاقس
03:40تقريباً لسنوات
03:42تحت المندبية سفاقس 1 و 2
03:44المراتب الأولية
03:45المراتب الأولية
03:46فهناك سبب موضوعية
03:47هناك سبب موضوعية
03:48كما ذكرت ساعتران
03:49نرى حتى على مواقع التواصل الاجتماعي
03:51طوابير قدام المكاتب العمومية
03:53لتلميذات سفاقس
03:55هنا لا نعرف
03:56ما هو العزوف
03:57نحن على دراسة
03:58فهنا نحب أن نعطيك
03:59مثلاً أنت ذكرت
04:00الظروف بين الولايات
04:01مثلاً تطوين تشابهنا برشا
04:03هناك ظروف
04:04نستطيع القول أنها متقربة
04:05متقربة
04:10مثلاً في تطوين
04:11في عام 2021
04:12كانت تطوين في المرتبة
04:14عام 2021
04:15عام 2021
04:16ثم في عام 2024
04:19قامت بنقلة صاروخية
04:21مرتبة 14
04:23نعم
04:24هنا لا نرى
04:25إذا كنا نتحدث
04:26عن بعض الظروف
04:28دعونا نقول لك
04:29تطوين لا يبعث برشا
04:30لأننا لم نقارنه
04:32نحن حتى نخرج من هذه
04:34القراءة أو التحليل الانتباعي
04:36هذه كلها تحليل انتباعي
04:38التحليل الانتباعي هذا
04:40يعني طبق مواقف
04:42ليس لها دراسة
04:44علمية أو
04:46يعني متابعة للنتائج هذه
04:48وعليه القراءة العادية
04:50تجعلنا نحمل
04:52طرف دون آخر
04:53المسؤولية
04:54هذه قراءة عادية
04:56سواء الإعلام يحمل المدرسة
04:58أو المدرسة تحمل الولي
05:00أو الولي يحمل
05:02يعني
05:04النقل أو التلميذ
05:06يحمل الأستاذ
05:08يعني طبق اتهامات
05:10تبقى اتهامات متبادلة وطبق
05:12يعني هذه نسموها القراءة التقليدية
05:14تحمل
05:16طرف دون الآخر لكن
05:18لابد أن تكون عندنا قراءة موضوعية
05:20نظرا لأن
05:22نتائج البوكلوريا فيها شراكة
05:24بين السيد والأستاذ
05:26بين التسجيل الإداري
05:28بين التسجيل الدوهوجي
05:30بين سياسة الدولة
05:32بين التلميذ
05:34بين العائلة
05:36بجميع متغيراتها تتدخل في النتائج
05:38لما أقول متغيرات العائلة
05:40مهنة الأم
05:42الرأسمة الاقتصادية
05:44الغروب الحياتية
05:46للعائلة
05:48كذلك المجتمع بجميع متغيراته
05:50يتدخل
05:52مثلا أحيانا
05:54الزمن الاجتماعي لا يحترم الزمن المدرسي
05:56صح
05:58مثلا تلقى في بعض الجهات
06:00وقت البكاروريا تم أعرص
06:02على عدم احترام الله
06:04بطريقة أو بأخرى
06:06يتأثر التلميذ
06:08هذا نسموه الزمن الاجتماعي
06:10كذلك
06:12الدولة مثلا
06:14الدولة أحيانا تهمش الزمن المدرسي
06:16تأتي الدولة بكل
06:18خياراتها تجعل لك مباراة ديربي
06:20يوم الأربعة
06:22وتلام بيدرس ومثال
06:24الدولة تهمش في الزمن المدرسي
06:26مثلا نجب
06:28عدم احترام حقوق
06:30الطفل
06:32الدنيا التلميذ على الأقل
06:34نضمن حق نقل
06:36أهم شيء هذا نقطة من النقاط
06:38الأساسية
06:40بل أكثر من ذلك ربما في بعض الجهات
06:42الطفل يتمتع أو
06:44التلميذ البكاروريا يتمتع بقعة
06:46مراجعة داخل المعاهد
06:48قد تكون هذه المراجعة
06:50جماعية وقد تكون هذه المراجعة
06:52فردية قد تكون
06:54في بعض الجهات التلميذ البكاروريا
06:56محظوظ يتمتع بهجبة
06:58غذاء صحية في المعهد
07:00قد يكون التلميذ
07:02في بعض الجهات يتمتع حتى بحق المبيت
07:04وأعتقد ولا لما عشت
07:06في البكاروريا في قبلي
07:08التلميذ البكاروريا عنده امتيازات
07:10امتيازات المبيت مثلا
07:12امتيازات الأكلة
07:14يعني هذه العوامل
07:16ظروف كلها تساهم كلها
07:18متجمعة تجعلنا
07:20نفهم الأسباب
07:22التي كنت تحذي عليها هذه
07:24الاهتزاز في الرتم
07:26بينما عندما نأخذ جانب معين
07:28لا نستطيع أن نفهم المسألة
07:30بل يبقى حكمنا اليوم
07:32هو حكم السنة الماضية
07:34انتباع عام
07:36دكتور نحب أن نرجع معك
07:38نستسمحك في نقطة مهمة ذكرتها
07:40النقل مثلا وهنا سنعطيك نهاية
07:42عديد من الأولياء والتشكيات
07:44على طول السنة
07:46أو موسم الدراسي بل انطلقنا
07:48في أكتوبر لآخر
07:50النهار في الامتحانات
07:52نفس التشكيات والنقل وأنه
07:54فم برشة أولياء يعني
07:56حطوا السبب المباشر في تراجع
07:58نتيج أبناؤهم
08:00على وضعية النقل في ولية جبال
08:02طبعا أنا
08:04تبعتكم كثيرا في هذا الأمر وسمعت مرة
08:06مواطن من
08:08منطقة جمنا يقول أولادنا يخمموا
08:10في النقل معش يخموا في الفروض
08:12بل حدثني يوما ما ولي قال
08:14قلت له الفروض قلت له أعوذوله
08:16وقالت عادة يعني جهة المسعيدين
08:18اليوم متغيبة قلت له أعوذولهم
08:20في الفروض يعني هذا
08:22في منتهى التسيب للعملية
08:24أو في منتهى يعني
08:26يعني عدم اعطاء المساواة
08:28وعدم حق التمتع
08:30بالتعليم يعني وصلنا للمسألة
08:32هذه بصراحة مسألة خطيرة جدا يعني
08:34أنا اليوم الشركة الجاهوية
08:36ولها ظروفها الموضوعية
08:38ولها ظروفها يعني
08:40المادية التي تعرفها
08:42تقول لكن غير قادرة باش نأمن
08:44إذن هذه مسؤولية الدولة اليوم
08:46ما عادش مسؤولية الشركة الجاهوية
08:48ما عادش مسؤولية ولي
08:50ما عادش مسؤولية ولي
08:52يعني هنا فما شراكة كاملة لعدة
08:54أطراف من الداخل يعني فما
08:56روا التشاكيات هذي موسطناش حتى من أولياء
08:58وأن موسطنا حتى من إطارات تربوية كان معنا
09:00مرة أستاذ يقول أنه فيه
09:02هو يعص على امتحان يعني فات
09:04ساعة وفما تلامذا ماشوش علاش
09:06لأنه الكار ما جاتش
09:08يعني في سنوات نهائية
09:10يحكي راه
09:12قد نقول متغير من
09:14متغيرات المستقلة تتدخل
09:16في نتائج ولكن
09:18ممكن حدث عند عمين هذا مش كثير
09:20لذلك أنا الراه القراءة
09:22الموضوعية للنتائج لابد
09:24أن نفهم المسألة
09:26في بعدها البدغوشي
09:28وربما مثال افتراض
09:30وليس إلا قد يكون الأساذ
09:32يدرسوا في الباكالوريا هم
09:34أساذ من جهات أخرى عابرون
09:36يعني يدرس عام ثنين ونقل
09:38هذي مشكلة أخرى
09:40باستمرارية
09:42باستمرارية إطار التدريس
09:44قد يكون عندنا مشكلة
09:46في الابتدائي
09:48يعني عندنا نقص في المعلمين
09:50عندنا معلمين يعني يجوا
09:52متأخرين
09:54عندنا معلمين مثلا عندهم
09:56مشكلة في النقل
09:58عندنا غيابات هذي
10:00مسائل إذا كان التلميذ
10:02ما تملكش مسائل أساسية
10:04في الابتدائي طب حيث سيكون
10:06في الباكالوريا
10:08أنا سأعطيك مثال
10:10ليس الإشارة ولكن
10:12للتملك
10:14ولدي أكرم سابعة وثامنة
10:16وتاسعة يقرأ
10:18يتيد أنجلي يعني
10:20بطريقة علمية الباكالوريا
10:22ما حضرش فيها وما عندش كورس
10:24ما عندش كورس في الأنجلي خذي 15 وص
10:26يعني تم
10:28تملكات
10:30مهارات كسبت عنده في السابع
10:32أساسي والثامنة الأساسي
10:34طبعا التمحيص سيكون في الباكالوريا
10:36لكن سمحني هنا الدكتورة كان برشا
10:38وعليهم وكن يسمعونا يقول لك هني الوليد
10:40الصغير يتوم السنة ولا يعني يقرأ في
10:42الإتيد لا إتيد من إتيد
10:44هذه مشكلة الإتيد مسألة أخرى
10:46ربما كان باش تمشي
10:48بيها طريقة أخرى أنا
10:50أعلق على الإتيد خاصة من كثرة
10:52الإتيد للتلميذ باش أعلمهم مسألة معينة
10:54هو أن الاعتماد على غيره
10:56وتموت الدفعية عنده
10:58تلميذ ما عندش يراجع في المنزل
11:00لحاله أبدا
11:02أو شي منذ الوقت المدرسة
11:04أو الإتيد واللي كان يرفه شوية
11:06ما عندش عنده
11:08الزمن اللي يعمل فيه
11:10قراءة بينه وبينه هو الشي يحب يعمل
11:12هي ويلتها مثلا
11:14قراءة المنتوجة هو تفكيره هو
11:16ما عندش عنده ظرف هو
11:18يعطيه المعلم دروس جيبش
11:20يلتقي الدروس يروح يناب
11:22هكا الدفعية وهكا الشخصية
11:24هي اللي تبني نتائجها
11:26مهما يعمل الإتيد
11:28يعملش اجتهاد ذاتي في المدرسة
11:30في منزلة ويصلش
11:32بطريقة الإتيد فعلا قاعدين
11:34نقتله في الدفعية
11:36الداخلية للطفل
11:38ما عندش التلميذ باش يجتهد
11:40يحذيه معلم يعطيه نتائج
11:42ويعلمه وينساه
11:44يحب ذا لو أنه حتى في
11:46المنزل يعاود يعمل التمرين
11:48اللي حاله
11:50وما وقفش لحاله
11:52على الضعف وعلى
11:54فهم الحل ما فهموش
11:56فيه وهو ما نسميه
11:58التعلم وليس التعليم
12:00نحصلش نحقق النتائج نحبها
12:02حتى نحقق نتائج فيه
12:04البكالوريا وحققها عن طريق
12:06الليتيد هذا
12:08وانتهى الامر
12:10وتنجب تكون معنا ضربة حظ
12:12ونجي في الجامعة ينتهي كل شي
12:14لذا الليتيد هذي مش الأخرى
12:16وعليه احنا كنا
12:18لابده أن نخرج بنتيجة أن
12:20القراءة التقليدية
12:22نحمل طرف دون أخر
12:24لا نعنى لها
12:26ونبقى كل سنة ننظر
12:28ونترك هذي بحيث
12:30إذا كانت حب جهة
12:32تنهض بنتائجها
12:34أول شي لابده من القراءة
12:36للمتغيرات المتشابكة
12:38المتداخلة في عملية
12:40البكالوريا قلت لك
12:42من سيد الأساذة
12:44الإطار البداغوجي
12:46التحسين الإداري
12:48النقل العائلة
12:50الزمن الاجتماعي
12:52هذا كله نعمله
12:54دراسة كيفاش يكون هذي
12:56بس جلسات تصير
12:58أيام من عرفش أن هي
13:00على مستوى
13:02هذي يكون بإرادة
13:04جهوية لنهض ببكالوريا
13:06وعلى رأسها المندوبية
13:08تقدم مرقامها ليس القراءة
13:10السطحية لا القراءة العميقة
13:12ربط المسأل ببعضها
13:14ماذا تغير بين
13:162023
13:18تحسنا على مرتبة
13:2018 بين
13:222019 تحسنا على مرتبة 25
13:24ماذا تغير
13:26هذا تجاوب عليه
13:28الدراسات العلمية
13:30ماذا حدث
13:32كيما أنه وصلنا
13:34مرحلة 18 كيما نجمه
13:36نصل لمرحلة ترتيب 10
13:38نجمه نقفز 8 نقال
13:40كيما أنه باش تدخلوا 26
13:42لكون أمامنا نتائج مذبذبة
13:44وإحنا ننظر إليها
13:46وتقليد بكالوريا تمر بطريقة
13:48تقليدية
13:50نقف على الخلل
13:52كيفما تليفون معانا
13:54أخذ دكتور
13:56قالوا صباحا نور
13:58باي
14:00ما زال شوي
14:02نحب زادة حتى يحضر معانا
14:04تليفون دكتور علي
14:06في إطار النتيجة
14:08تراجع زادة
14:10على مستوى الشعوب
14:12على مستوى باكمات
14:14رياضيات كنا في المرتبة
14:16المرتبة الأولى سنة واخرنا
14:18تقريبا المرتبة 18
14:2075%
14:22تراجع كبير برشا
14:24هبش ناخد التليفون نرجع
14:26قالوا صباحا نور
14:28صباحا نور
14:30أهلا عسلامة
14:32مرحبا بيكم
14:34صباحا نور للكافة المسامعية راديو نفزاوة
14:36تحية لسعلي موسى بحذيك
14:38ولكل المسامعية راديو نفزاوة
14:40مرحبا سيريذا الغلوفي معانا
14:42شكرا سيريذا الغلوفي
14:44تفضل سيريذا
14:46والله تفاعلا
14:48سعلي
14:50مرة أخرى جد التحية لسعلي
14:52مرحبا
14:54في مستوى سيسيولوجيا المدرسة
14:56أو في
14:58بالضبط في مستوى
15:00سيسيولوجيا الدروس الخصوصية
15:02كان يتكلم سعلي حول
15:04الدروس الخصوصية أن التلميذ
15:06غير قادر أن يستفيد منها
15:08نظرا لذيق الوقت
15:10ثم أن يعتمد
15:12على الطرف الثاني
15:14وهذا يخليه حقيقة أن يكسب الشخصية
15:16يعني أنا
15:18نحب نقول هم حاجة هم ياسر
15:20لأن باحثة فرنسية اسمها إنياس فانزنتان
15:22اشتغلت على الدروس الخصوصية
15:24وقسمت المجتمع
15:26الفرنسي إلى
15:28قسمين من العائلات
15:30عائلات لها رأسماء
15:32ثقافي وتفهم فيما يدور
15:34في المدرسة في مستوى التقييمات
15:36وفي مستوى المعيير والمؤشرات
15:38وفيما يقع داخل
15:40المدرسة من تقييمات
15:42ومن تعلمات وعائلات
15:44العائلات الشعبية في المستوى الأول
15:46العائلات الشعبية
15:48في المستوى الثاني نبدأ
15:50العائلات الشعبية تتعامل مع الدروس
15:52الخصية تعامل مادلي
15:54غير
15:56صبغة بيداغوجية
15:58فيها متابعة وفيها
16:00مرافقة وفيها تقييم حقيقي
16:02يعني صبغة مادلية غير مدروسة
16:04هيك تحب تقول
16:06العائلات الشعبية تتعامل مع الدروس الخصوصية
16:08على أساس أنها تقوم بتثبيت
16:10خلاص الأستاذ اللي يقوم
16:12الدروس الخصية دون أن تبحث
16:14فيما وقع قبل
16:16القيام بالدروس أثناء القيام
16:18بالدروس وبعد القيام
16:20بالدروس بينما العائلات
16:22اللي عندها رأسمان ثقافي وهذا المفروض
16:24نشتغل عليه في المستوى وهذا المفروض
16:26ندعو به العائلات
16:28أن الدروس الخصية تنطلق من تقييم
16:30تشخيصي نوع من
16:32التقييمات التكوينية
16:34ونتفكر مع الأستاذ
16:36في النقاط الضعف الممكن
16:38الاشتغال عليها في الدروس الخصوصية
16:40استبعاد النقاط القوى
16:42احتمالية ربما ليسعى
16:44الوقت أن ناتي عليها
16:46ويكون ثم تقييم لعمل الأستاذ
16:48وثم ربما متابعة ومرافقة
16:50وربما يقع تقييم مرحلة
16:52المرحلة اللي قام بها الوليد
16:54أثناء الدروس الخصية شهر شهريين عام
16:56للمعاناة للوقوف
16:58على مدى الاستفادة من تلك الدروس
17:00الخصوصية دون ذلك
17:02يعتبر هدر للمال دون ذلك
17:04يعتبر هدر للوقت دون
17:06ذلك هو هدر اجتماعي
17:08يعتبر أن اليوم نسيب الدروس الخصوصية
17:10اللي تعاني منها العائلة التونسية
17:12عموماً يعني نسيب
17:14في كبير برش واليوم النتائج
17:16في ظل الدروس الخصوصية
17:18مهيش بالضرورة تأدي
17:20بتكون إيجابية ذلك أنا
17:22كثيراً ما تكون الدروس الخصوصية
17:24في الحقيقة كما قلت قليل هدر للمال
17:26والوقت والجهد والأعصاب
17:28والتوترات والقلق وليس
17:30ما أدري ذلك اليوم مفروض
17:32أنه لابد أن الدولة تدخل
17:34على أقل في بسطوة الدروس الخصوصية
17:36داخل الفضاء المدرس أو حتى خارج
17:38الفضاء المدرس اليوم الولي
17:40ضحية اختيارات
17:42ربما ثقافية معينة
17:44اجتماعية معينة لكن في كل الحالات
17:46لابد أن
17:48عقلنات الدروس الخصوصية
17:50وضحة في إطارها حتى تؤتي الأكل
17:52بتاعتها فمن دنيا ليالي اختصار
17:54حتى تنمي
17:56وخليك معنا في الاستماع والمتابعة طبعاً
17:58في إطار هذا الموضوع شكراً على تدقل
18:00يعطيك الصحة
18:02نرجو معك
18:04تقريباً هو قسم زوز
18:06دروس خصية ومع رأس ما يلتقى
18:08فيه مع القسم المالي نرجع
18:10إلى الموضوع
18:12أشهد تحية اليك سريداء
18:14وثمينو ما تفضلت
18:16به من إضافات طبعاً الدروس
18:18الخصية هي لابد
18:20لها من زمن كبير حصة
18:22واحدة للإضاءة التدوية لكن
18:24احنا في إطار
18:26القراءة لنتائج
18:28البكالوريا فعلاً
18:30قلنا أول شيء نخرج من القراءة
18:32التقليدية ومنتهام
18:34نمطية طرف بن آخر
18:36ثم ننظر بقراءة موضوعية
18:38للنتائج ولا بد
18:40من
18:42النظرة لعشرية معينة
18:44على الأقل نتائجها تقبل
18:46ومثل ما تفضلت سيدة
18:48سنية على تقديمك للنتائج
18:50أظن تقبل
18:522019 ترتيبها 25 من
18:5426 2020
18:56ترتيبها 24 من 26
18:5821 ترتيبها
19:0024
19:02إذن عندنا ثلاث سنوات نفس الترتيب
19:04ندور في نفس القائمة
19:06نتذيل القائمة
19:08ما قبل الأخير
19:10إذن هذه حالة ولكن
19:12اللافة للانتباه
19:14والذي يحرك فينا
19:16أمل تطور النتائج
19:18مثلاً 2023
19:20كانت المرتبة 18
19:22يعني هذه لافة الانتباه
19:24تقريباً قدمنا نحو
19:26الترتيب الأفضل بست نقاط
19:28كما كنا 2023
19:30لو وصلنا على نفس الجود
19:32أو نفس العناية أو نفس
19:34الظروف التوفرة 2018
19:36وأنا أجهلها طبعاً لأن
19:38ليست ملمبة بكل العناصر
19:40كنا نجمع فيها منطقة في
19:42الترتيب عشرة لكن
19:44مراعنة إذن 2024
19:46نرجع بأربع نقاط
19:4821 جديد
19:50هذا التذبدب
19:52يجعلنا
19:54نركز على
19:56العناصر الكاملة
19:58لابد أن تكون المندوبية عندها قراءة
20:00عميقة ومقارنة
20:02بين السنوات لأنها
20:04المسؤولة على إطارها البداغوجي
20:06هي المسؤولة على إطارها
20:08التدريسي هي المسؤولة
20:10على إطارها التسجيل الإداري
20:12ماذا حدث في المؤسسات
20:14ما الشيء الذي تغير
20:16كذلك على المستوى الشماعي
20:18سمعنا أن هذه السنوات لم تتنقل
20:20نظراً لأن
20:22المشاكل الأخرى هي
20:24قيمة الامتحانات أو طبيعتها
20:26أو المعرفة هي مسوات
20:28بين الجهات كل الجهات
20:30في نفس المسوات نفس الامتحان
20:32الذي
20:34فتحه في بنزارت هو
20:36الامتحان الذي فتحه في جهة دوس
20:38كلها نفس المواضيع لكن
20:40المتغير هو تقديم المحتوى
20:42والزمن المدرسي
20:44وطريقة تقديم الإستهاد
20:46واستعدادات الولي والاستعدادات
20:48الأولية للتلميذ
20:50في الابتدائي
20:52لأن تلميذنا عادة هذا ما هو معروف
20:54يمر بطريقة
20:56سلسة وآلية
20:58في المرحلة الابتدائية في المرحلة
21:00الإعدادية في المرحلة الثانوية
21:02تقريباً البكالوريا هي
21:04الامتحان الفريد
21:06من نوعه في كل المناخات
21:08بصراحة حتى مناخ الامتحان
21:10مزعج للتلميذ ومقلق
21:12يعني يوم
21:14الامتحان ترى
21:16البروتوكول قوي
21:18تلقى إدارة
21:20وتلقى إدارة حاضرة
21:22بالبادج وتلقى قاعات نظيفة
21:24ليش مش كامل السنة بهذه الطريقة
21:26ليش الامتحانات
21:28يخلق رهبة يعني
21:30يعني فيها جو من الرهبة
21:32التلميذ ما تعودش عليها
21:34وعليه
21:36احنا الذين هم هنا
21:38تقدم النتائج في جهة جبلي
21:40لابد أن نفهم نحلل
21:422018 نحلل 2019
21:44نحلل 2024
21:46وهذه التحليل
21:48ما بدنا نتطلق من المندوبية
21:50تعطينا المندوبية يعني
21:52ما هي المتغيرات البيداغوجية
21:54ما هي إطار الإشراف
21:56شنو هو التغير والتسيير
21:58في الإطار هذه سمحني
22:00في إطار التفاعل معك طبعا
22:02فمش كون يتحدث على أهمية
22:04تكوين المستمر للإطار التربو
22:08طبعا هو الإطار التربو
22:10لابد أن تكوين
22:12مستمر سواء على المستوى
22:14وهذا موجود سواء على المستوى
22:16مركز التكوين المستمرة بإشراف أستاذ المتفقدين أو حتى تكوينة ذاتي يعني حتى تكوينك الذاتي مهم ياسر أساسي نظرا لأن التكوينات العامة قد لا تلبي ذلك الحاجة
22:30نجد تكون مقوسة
22:31نجد تكون مقوسة نجد تكون متفاوتة وتنجد ما يوجد عند الأستاذ هذا لا يوجد عندك أنت والمتفقد غير قادر أن يقدم حصة فهي تكوين تلبي حاجيات كل الأساث
22:42لذا بطريقة أخرى مثلا في كندا لا يجب أن نسميه مثلا متفقد نسميه المرفق المرافق البدغوشي مرافق يعني أنت عندك صعوبة في درس تطلب من السيد المتفقد أن يعد معك الدرس هذا حتى يرى أين الخلال
22:59مساعد لك
23:00يعني نخرج من عملية التفقد والعدد إلى أخذ ذلك ولكن في الباكالوريا لا يوجد عندهم الضغط هذا عظم نظرا لأن الأساث في الباكالوريا كلهم يعني محترمين وكلهم عندهم مستويات عالية وكلهم عندهم تجارب لكن
23:16هناك خصيات أجلها هذه في نقطة فما يقول لك ذلك اليوم يستوجب مراجعة شاملة للمنظومة التربوية علاش على خطر فما من جانب آخر نقول اليوم فما حبنا ولا كرهنا فما عزوف على الدراسة اليوم فما علاش هذه فما يقول لنا الحملة ونحن لا نحبه كما تنتبه أن نعود لإلقاء تهم على شخص دون آخر أو فئة أو كما نقول نحن جانب دون آخر مثال
23:46حبنا ولا كرهنا الناس كل كانت على بينا شنو عاش تونس في السنوات الأخيرة من وضعية الأساث وهكال انقطاعات على الدراسة وكال ضربات اللي صارت يعني خلقت نوع من البلبلة في وسط الفضاء المدرسي وكانت لها تأثيرات
24:03صحيح يعني أحنا المنظومة التربوية بطبيعتها كل عشرية لابد أن تشهد تغييرات وإصلاحات ومواكبة هذه بحاجة مسلمة منها لكن ليس راه بالإصلاح التربوي سنصلح نتاج الباكالوريا في سنة مستحيلة
24:23لا أحنا أعتقد ودائما أقول أننا أردنا نصلح نتاج نصلح التلميذ اللي سيدخل مدرسة هذه السنة ونرتقي به نظرا أن التلميذ هذا الموجود في سنة الأولى ثانوي والثالثة الثانوي والثالثة الثانوي والسنة القادمة سيتقدم باكالوريا عنده مكتسبات ناقصة عنده تملكات ناقصة عنده ضعف
24:46الضعف ذاك يتسع يتسع ويظهر في الباكالوريا عندما نشتغل بطريقة أخرى أنه تصبح المرحلة الابتدائية يخرج منها التلميذ متملك كفايات أساسية يقرأ جيدا ويكتب وعنده مشافهة طيبة عنده تملك الحد الأدنى للغات
25:10انتهت تلميذ يعني خمسين بالمئة من باكالوريا ضمنها نجم يقولوا حاضر حاضر لما ياتي في السنوات المتقدمة واللي عندها منطق رياضي ومنطق علمي ومنطق يعني الفيزيائي حضرنا جزء معين نتقدم السنوات الأخرى نولي نبني النقد ونبني الرأي ونبني الحوار ونبني المعارف العليا
25:33يعني جاهزة لغاية لأننا عندها المعارف الدنيا حاضرة كانت مكتسبة بهذه السلسلة ما حتنش نفكر في النتائج
25:41ما حتنش نفكر في النتائج النتائج تصبح قلية النتائج تصبح منتوج طبيعي لتسلسل طبيعي في مؤسسة طبيعية في نظام تعليمي طبيعي
25:51يعني ماشي نجموا الكمبشي ولي حاصل حاجاتنا بالكيف حاجاتنا في المهارات حاجاتنا في التملك شنو هو عنده في مخه من ملكات
25:58هذا هو الأساس أنا لا أعتقد أن إصلاح التعليم سيصلح البكالوريا إصلاح التعليم سيصلح أشياء أخرى كثيرة جدا
26:07مثلا أنا دائما عندي رؤية نقدية للظوارب غير معقول أن تلميذ مادة يتحصل فيها على 17 تضرب هلا في 4 مثال ويتحصل على مادة فيها 19 تضرب هلا في 1 غير معقول
26:24وكأنه ماشي في ذهننا التصرف أفضل من الرياضة ماشي في ذهننا ترتيبات في ذهننا الرياضة في ذهننا هي أفضل من اللغة العربية الكيميا أفضل من كلماتك
26:38يعني يقيص عليك الظوارب
26:39في الحين التلميذ ليس ظوارب التلميذ مواهب متعددة في شوارب متعددة أنت عندك موهبة في الرسم تستطيع الموهبة هذه تثمنها وتضيف فيها لمجتمعك أشياء مهمة مثل ما يضيف الطبيب أشياء مهمة
26:57لابد أن نخرج من هذا الترتيب في أذاننا وعليه أحيانا مدرستنا تحطم مواهب التلميذ لأننا في الأخير نريد أن ندخل التلميذ بشخصيات متعددة ومتنوعة في قفص واحد أو في نفق واحد ونخرجهم بطريقة واحدة
27:17وهذا غير ممكن هذا تعصف على التلميذ وعلى مواهبه وعلى ميولاته وعلى هويته لأن تلميذ لابد أن تكون عنده هوية هويته في المدرسة هو يحب الرسم هويته يحب الرياضة هويته يحب المسرح هويته يحب التفكير الرياضي من حقها ولكن لا نفضل شيء ضد شيء
27:38ولذلك لماذا نضحي اليوم بها ويات أبنائنا امتحان موحد نتيجة موحدة في وقت موحد وهذا ندفع الثمن
27:50يعني لنفهم منك دكتور علي اليوم أنه أهم نقطة أو أهم حاجة نحن باش نجمعها نعالجوا بها خلينا نقوله على الأقل قدما قلول إيجابية المنتجة هذه هو الاشتغال على التلميذ من الابتداء
28:04هذه المسألة الأساسية ذك الباس هذه المسألة الأساسية نشتغل على التلميذ من الابتدائي لإعدادي حتى ربما نقوم بامتحان وطني في السنة السادسة أنا معها لكن بيريونا بامتحان من جنس التعلمات القراءة
28:19مش امتحان نسقط من جهات أخرى على جهات أخرى فيها معلمية غيبين أو فيها يعني نسق آخر لا لابد أن نوحد ونتابع ويكون عندنا منصة يعني كل أسادة الامتدائي حطوا فيها آراءهم ونفهمه فين وصلوا في المحتويات هذه مسألة أساسية
28:39لما نمر بامتحان السنة الأساسي نعود ونقيم في التاسعة الأساسي مثل ما كنا سابقاً التاسعة الأساسي سيدخلين أتلاندا نعطيهم يعني تكوين نظراً لأنه ليس الغاية من التقييمات هي نجحت أم فشلت بالعكس التقييمات هي نجاح الوقوف على النقاس ونقوف على الثغراء وإحنا فين موجود ما نسميها التقييم وربما موجود في المراحل الابتدائية ولكن إعدادي والثانوي والجامعي لا يوجد
29:08تقييم يوجد تقييم شزائي أعطيه عدد ولا يعرف العدد كيف جاء عليه ولا يطلع على ورقته نظراً لأنه لا نستطيع أن نصلح التلميذ إلا بالأخطاء ربما عندما نقوم بالتاسعة الأساسي نحضر التلميذ باكالوريا يسبح حضرنا وعليه أنا من لا أريد أن أتدخل في مسائل أخرى يعني أكاديمية لأن نولي نحكي بمقاربة
29:37المدرسة هي الفاشلة وليس التلميذ هم الفاشلون لأنه إحنا نقول الفشل المدرسي بالعكس عندما تم مقاربة تقول لك المدرسة هي الفاشلة نظراً لأنها لم تفهم 60% من التلميذ فهمت إلا 30% هالرجحة باكالوريا
29:53وهؤلاء هم تحملوا الصبر وتحملوا الضغط وتحملوا ضغط الولي وتحملوا البدغوجة المتعسفة عليهم لكن الأخرين لم يتحملوا
30:03يعني فئة قليلة كابحت وفئة أكثر سيبت
30:07الفئة الأكثر سيبت قالت المدرسة أنت الفاشلة لم تربي لنا حاجيتنا أنا عندي حاجة في الرياضيات عندي حاجة في الرياضة عندي حاجة في كذا عملتيني معاملة موحدة أنا غير قادر بنجيب 19 في الرياضة في الرياضيات أنا عندي 19 في الرياضة
30:25عليش ما تثمنش الرياضة تاخذ معدلة كذا أو نوحد الضرب لكن دون هذا وذلك لا بد أن يكون عندنا سلّم للتملك الأساسي للتلميذ
30:38هذه الأساس
30:39هذه الأساس
30:40تحصل على الباكالوريا ما تحصلش على الباكالوريا مش هي القضية أما تلميذنا يخرج يعني في الامتحانات الدولية التي نقوم بها
30:48ما هي الامتحانات الدولية بيزا يعطوهم موضوع في الجهات الكل في الدول الكل أنا هو التلميذ القادر عن يبني ويحلل ويناقش ويمر إلى المراحل العليا من التعليم
31:01وأنا هو التلميذ اللي يجاوب فقط وهذا تعلمه لك إلا المدرسة والمدرسة عندها أسليب دوجية عندها أسليب تنمية المساحة الفكرية للتلميذ
31:13عندها طرق متوازنة كيف نعمل على فتح فضاءات في مخة الميث بينما للأسف أقولها باحتراز وبالإحترام الدروس الخصية كيف نغلق فضاءات نعطيه معلومات ولا نعلمه كيف يتعلم المعلومات
31:32هذه قضية أراهي مش أنا أقولها إنما يعني انسحبنا حتى من التقييمات الدولية خوفاً من نتائجنا الأخيرة
31:42كانت تلميذنا ما عادش قادر يحلل كان ما عادش يقرأ في المطالعة ما عادش عنده الفضاء الذيني المبني الخاص
31:50بل عاملنا على إغلاق كل الفضاءات دروس خصية حفيظة نتائج مثل ما يقول الطلبة بضاعتكم ردت إليكم
31:59صحيح لأنه ألم تلميذاً يفكر بأراحية هو في الثلاثية واتلامد حفظه لسادة حمد وحر علي يقول لك الأستاذ ذاك يحب ما هو
32:08أحفظ الصب يعني أحفظ الصب لتجيب عشرين ذاك شي حبه ولو عارفين كل أستاذ كيفاش يشتغل معناه
32:16أو طريقته
32:17هذه أحفظ الصب هذه مع كومبيوتر ليس مع العقل الإنساني العقل الإنساني لا لابد أن يفكر أن يمحص أن ينقض أن يحلل أن يبدي الرأي
32:29وهذا عليه استقيمات الدولية مبنية على ترتيب الأنظمة التعليمية نجم أنظمة تعليمية تلمذتها وكلهم نجحين أحفظ الصب لا فائدة في ذكرها في الشرق
32:39ولكن على المستوى العالمي غير قدري لأن المستوى العالمي يخدم على العقل الإنساني وهذه أحنا متوفر في تونس
32:48إن امتازت تونس بشيء امتازت بأننا عندنا بناء في العقل وفاجأتيني كثيرا لما قلت يا ولادة جبلي
32:57يعني كانت في المراتب المتأخرة شوي في رياضيات نظر لأن جبلي في رياضيات كانت فيها الأولى
33:05حتى على المستوى الوطني سابقا حدثني مرة صديق قال لي أنت ما تقبلي تاكله في الدقلة كثير
33:12قال يا لك عليش نتيجكم في الرياضيات ممتازة
33:17وعليه هنا ربما هذا حكم عام ولكن يجوز أن تغير استهدف تغير إطار تسجيل
33:24رأوا أحيانا المدير بشوش صباح يؤثر في النتائج
33:28هنالك نقطة هذه العامل النفسي والجانب النفسي مهم جدا
33:34طبعا هو أساسي هو أساسي العامل النفسي والعامل النفسي يبدأ من العامل
33:39يبدأ من السيد المدير يبدأ من القيم يبدأ من الأب يبدأ من صائق النقل
33:45كلها متداخلة نعملوه تلميذ بطريقة رأينا نحبوك
33:49رأي أمانة البلاد عندك رأيك أنت المستقبل بين يديك
33:54مش احنا نعملوه بنفور وقروة وأمشي المجتمع
34:00التلامذة يكسر في الكهرباء التلامذة يعملوا كل شيء
34:03كل حاجة سيئة نحطها على التلامذة
34:05هو للأسف حتى دكتور نجو تلميذ موهوش ناجح في مادة ومع أنه قادر يعطي فهر
34:11للسبب مباشر تاجهها الأستاق
34:14يعني مش نحكي لك واحد أن الناس أني اتعرضت لهذه في فترة
34:18يعني نكرهتهم مادة الرياضيات كروه شديدة
34:22يعني لو كان ما كنتش باية في المواد الأخرى ما كنتش نوصل
34:25الكروه ما اكتسبت لسه طبيعي
34:27كروه من الابتداء من المعلم دراسي
34:29اكسبته
34:30اكسبته أني بديت نكره المادة هذيك
34:32لو كان شفت الإحاطة مثلا وهذه عديد من زملائي وعديد من حتى توه في صغار توه
34:39معناها لو كان جال إحاطة مناسبة أو الإحاطة اللازمة من المعلم
34:43لأنه هو ممكن الوقت اللي يعديه معاه أكثر من يقدر يعديه مع العائلة فدها
34:48لو كانت الإحاطة أو الاحتواء مثلا للتلميذ في المادة هذيك
34:52روما كانش يوصل يكره المادة ويكره حتى السيد اللي يقره في المادة هذيك
34:56طبعا تلميذ أو الإنسان مفيش مادة يكرهها ومادة يحبها
35:00لماش هذي
35:01إنما إحنا عندنا أفكار مسبقة أو أفكار لاحقة
35:05أخذنا أفكار على معلم كرهناها كرهنا المادة متاعها
35:08وحتى أني لا أريد أن أحب تكون المعلم هو سيد الأجيال
35:14هو نفور نفور خلينا نقوله نفور من المادة ليدرسانها
35:18ولكن أحيانا حتى نعطي لكل حق حقه المعلم أحيانا أو الأستاذ يضع في ظروف أقوى منها
35:24يعيش ضغوطات صحيح
35:25يضعوه في قسم في 32 تلميذ قاعة مفيهاش مقاعد
35:30التلميذ يبقى الربع ساعة يحوم على مقعد قاعة أغير كذا كذا ملأ للإنسان
35:36بالنسبة ليه سيتصرف وفق الوضعية الموجودة
35:39ساعات توفي ظروف توسعات فما الإدماج متاع الصغيرات الأخرين
35:43لأنه الأستاذ أو المعلم ما عنداش مهارات كيفية التعامل مع الصغيرة ذاك
35:48باش يربك لحصة كاملة
35:50يعني احنا إذا كان نبحث على مدى حب تلامذة للمادة
35:54لابد أن نبحث حب المعلم لمهنته
35:57هاي مشكلة أخرى يعني
35:59اليوم المعلم يجب أن يحب مهنته مش باش يحبها
36:01هو طبعا ما جاء المعلم كان يحب مهنته
36:03لكن أحيانا يلقى ظروف أمامه
36:05يلقى وقع آخر
36:07يلقى يعني وضعية مكيمة لا أساذ هذون
36:10اللي يتسموا في شعب التعليم والتعليم
36:12إلى سنة كاملة
36:14لا يأخذون أجورها
36:16وهذه مشكلة
36:17يعني والله يفهم براشا عديد
36:18دي ما نأخذ أمثلة من الواقع
36:20عديد من المعلمين يعني يقولك
36:22والله ماشي قر اليوم
36:24وماشي بالسيف معينيش
36:26فما بالك كيفاش باش يعطي
36:28لأنه عايش الضغوطات وعايش واقع تعيس
36:30طبعا ثم واقع مادي واجتماعي
36:32لا يرحمه هو أستاذ تسمى بجهة معينة
36:35يتبلي هو من طواصر يجي
36:37ماشي يقولها تفضل هي منزل مجاني
36:39ماشي يقولها تكري
36:40ومنين هذاك ثلاث سنوات بوه يصرف عليه
36:42منطقيا الدولة تكون في استراتيجياتها
36:45أي إنسان يتسمى 15 سبتمبر
36:47يتصبل مرتب أو ثلاثة مرتبات ملح عليه
36:50هذا من هنا نبدأ تحسينه
36:53ولكن هذا وقع آخر
36:55وتفكير استراتيجي آخر
36:57وإرادة أخرى
36:59إرادة تحب يعني نجاح
37:01وتحب أن هذا التلميذ يرقم في البلاد
37:04وتحب أن التلميذ لا يقع نفوره من المدرسة
37:08بالعكس اليوم يا أستاذ
37:10أصبحنا نعالج نفور التلميذ من الوطن
37:13فجأتني قولة في الفيسبوك
37:16قال يعني من تحصل على 17 معدل
37:19أو 19 معدل
37:21سيغادر تونس بالطائرة
37:23إلى إحدى الدول
37:24ومن تحصل على 7 معدل
37:26سيغادرها بالبحر
37:28في الحالتين بشيرات
37:29لذا نحن قبل نتاج البكالورا
37:32لابد أن نبحث على إعطاء هوية لتلميذنا في مدرستنا
37:36بعد النتاج ذاتي أليها
37:38نعطيه هوية
37:39نعطيه يعني قيمة
37:41نعطيه أمور نفسية
37:43نحفظها على ذاته
37:45نحفظها على مواهبة
37:46نحفظها على أشياء
37:47بقدر الإمكان
37:49يعني ما أقولهش 100% الآن
37:51بالممكن
37:52ولكن تكون عندنا إرادة استراتيجية
37:54كل سنة هنحافظ
37:56لأن نسبة معينة من التحقيقات
37:58اللي نعمل عليها
37:59ومش كل سنة هنضح رجل وراء
38:01واضح
38:02الوقت ذهبنا إن شاء الله
38:03أكيد في قصص جاية بش نواصل
38:05ودكتور شكرا جزيلا ليك