Entrevista al sociólogo Pierre Bourdieu en la cual plantea su teoría de la reproducción en la escuela. Origen: Programa Grandes Pensadores del Siglo XX, Canal Encuentro.
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CelebridadesTranscripción
00:00¿Es que el uso de la noción de don no es un uso mucho menos inocente que otros de apreciación?
00:13Porque aquí no se tocan las cosas.
00:44Y le dirán que no son capaces.
00:46Lo que tiene un efecto absolutamente asombroso.
00:49Porque no son capaces en francés.
00:52Es una de las cosas más asombrosas que se puede decir a alguien.
00:57¿Qué hacer contra eso?
00:59Contra la naturaleza no se puede nada.
01:01Aunque si se dijera que son el producto de condiciones históricas y sociales
01:05tal que no tienen acceso fácil a la lengua que exige el sistema escolar.
01:10Una frase rigurosa.
01:12Habría un recurso.
01:15Se aprende.
01:17Mientras que el otro son exactamente los hombres de calidad que saben todo sin haber aprendido nada.
01:21La filosofía del don es una filosofía fonciadamente aristocrática
01:25que es inscrito en la naturaleza biológica de las capacidades socialmente adquiridas.
01:31El que no las tiene no puede nada.
01:34Y el que las tiene puede atribuirse a ellas.
01:38Algo que también es peligroso.
01:42Entonces tenemos un sistema que activamente disimula una buena parte de sus estructuras.
01:49Sí.
01:51Permítame corregir la formulación que usé.
01:55Porque uno podría pensar que este sistema tiene intenciones.
01:59Que tiene una voluntad malvada.
02:01Que es una especie de mal ingenio diabólico, perverso, etc.
02:06Pero lo peor es que los mecanismos sociales no tienen intenciones.
02:11Y no hay un tema de esos mecanismos.
02:14No hay un complot.
02:16Desafortunadamente, una de las lecturas malas de la sociología consiste en transformar
02:20la análisis de los mecanismos en la análisis de la voluntad.
02:23Y se dirá que es la clase dominante que domina, que elimina.
02:27Hay algunos crímenes, incluso de sociólogos, que critico.
02:30Que dicen que la escuela elimina.
02:32Es la lógica del funcionamiento de mecanismos extremadamente complicados,
02:35entre los que hay el inconsciente de estos mecanismos,
02:38que resulta en el hecho de que un tipo de niño, por casualidad,
02:42es más eliminado que otros.
02:44Entonces hay que decir la cosa y evitar caer en esta filosofía.
02:49Si no, se encuentra con adversarios aparentes.
02:54Y, por lo tanto, las reformas, en particular, del sistema escolar,
02:58son casi siempre falladas, porque buscamos responsables.
03:01Buscamos culpables.
03:03Entonces es la culpa del profesor, es la culpa del gobierno, etc.
03:06Bueno, no es en términos de culpa y culpabilidad.
03:10Hay responsabilidades diferenciadas,
03:13que son, a menudo, responsabilidades inscritas en estructuras,
03:17en mecanismos muy complicados,
03:19que superan las capacidades de los agentes.
03:22Eso no quiere decir que los agentes no pueden hacer algo,
03:27no pueden ser conscientes.
03:29Pueden contrariar los mecanismos,
03:31pueden evitar que los utilicen por inconsciencia.
03:35Pueden, incluso, creo yo,
03:37organizarse colectivamente,
03:39llegar a alterar profundamente la eficacia.