Marco Antonio Fernández, líder de la iniciativa Educación con Equidad y Calidad, analiza el Plan Integral de Bachillerato anunciado por la SEP.
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00:00Buenas noches. Marco Antonio Fernández, muchas gracias por estar aquí.
00:18Hola Carlos.
00:19Este hombre dirige el Área Iniciativa de Educación con Equidad y Calidad del Instituto Tecnológico de Monterrey
00:32y en México evalúa, coordina o dirige el área que tiene que ver con educación y anticorrupción.
00:41Sí, en efecto.
00:43Marco, quise platicar contigo porque en los días recientes el gobierno anunció lo que parece ser la homologación
00:54o uniformización, algo por el estilo, de todo lo que tiene que ver con el bachillerato en el país con miras
01:06a llegar a una educación superior mucho más robusta o de mayor calidad.
01:13Pero como entiendo poco, quise que tú le traduzcas a la audiencia, me traduzcas a mí,
01:21en qué consiste ese cambio y qué podemos esperar de él.
01:27Sí, en efecto. Hace unos días el gobierno hizo una serie de anuncios en materia educativa,
01:33en particular en la media superior, que es este nivel que implica o está formado por 31 subsistemas,
01:43es decir, están los bachilleratos generales, el bachillerato militarizado, el CONALEP, la DGETA, etc.
01:52Las preparatorias, los CCH.
01:56Exactamente. Ese universo que hoy abarca a poco más de 5.572.000 estudiantes en planteles públicos.
02:07Y en donde el gobierno, creo que de manera correcta, ha entendido que este nivel educativo generalmente,
02:16por muchos años, ha sido como el patito feo, no se le ha puesto la suficiente atención como parte de la estrategia educativa.
02:25Generalmente, cuando platicamos de educación, o volteamos a ver qué está pasando en educación básica,
02:31es decir, preescolar, primaria o secundaria, o si hay algún problema o algún desafío en las universidades,
02:38en la educación superior. Pero poco se habla de la media superior.
02:42Y aquí, para quien nos está viendo, este nivel es importante, porque es donde los jóvenes, las chavas, los chavos,
02:51comienzan a fortalecer sus cimientos, ya sea para poder adquirir conocimientos o habilidades que los preparen
03:00para transitar cuando terminen sus estudios al mundo laboral, o poder seguir estudiando.
03:06Y sin embargo, lamentablemente, de todo el sistema educativo, el lugar donde mayor sangría tiene la educación,
03:15donde más jóvenes se nos están yendo, es justo en la media superior.
03:19Lamentablemente, cuando vemos la fotografía grande, de 100 chicos y chicas que entran a la primaria,
03:25sólo 28 van a terminar la universidad. Y el lugar donde más perdemos como sociedad a chicas y chicos que dejan de estudiar
03:36es en los primeros dos años de prepa. Aquí hay...
03:40Eso incluye, por ejemplo, las vocacionales del Instituto Politécnico Nacional.
03:44Las BOCAS, las prepas de la UNAM, los institutos de educación media superior, colegios de bachilleres,
03:52las opciones que da, por ejemplo, la Universidad de Guadalajara, o los colegas de la Autónoma de Nuevo León, etc.
03:59Que son todos ellos...
04:0132 modelos.
04:0231 modelos.
04:04Entonces, uno observa, la mayor parte de la matrícula está hoy provista por subsistemas estatales.
04:13La segunda parte, cerca de la tercera parte, es de financiamiento federal.
04:21Y el otro pedazo es de las universidades autónomas a las que tú has hecho referencia.
04:27Pero está bien que se le ponga la lupa encima tratando de resolver, fortalecer y evitar la deserción o disminuirla.
04:37Sí, sin duda alguna. Me parece que los cómos son los que todavía, desde mi punto de vista, la autoridad necesita afinar.
04:46Porque en su diagnóstico, ellos dicen, miren, el problema de que los jóvenes dejen de estudiar
04:53es básicamente porque tenemos estudios anticuados.
04:58Todavía les estamos enseñando electrónica o soldadura.
05:02Y además no podemos transitar, ya sea si a un chico no le gusta el CONALEP,
05:07no puede fácilmente irse a un CESITE o irse a un bachillerato y demás.
05:13Eso creen que es el problema nodal.
05:16Y por lo tanto su solución es, vamos a ordenar todos estos subsistemas en dos grandes rubros.
05:23Un grupo que sean los bachilleratos generales y unos que sean los bachilleratos tecnológicos.
05:31Ahora bien, ¿por qué creo que el diagnóstico necesita fortalecerse?
05:36Nosotros hemos estado haciendo una serie de estudios sobre el abandono de los jóvenes de la prepa,
05:43de la media superior, en Guanajuato.
05:47Y lo estamos viendo en otros estados.
05:50Y lo que sale es que los jóvenes, en primer lugar, la primera razón es que sienten que la escuela no es para ellos,
05:59pero no es, como ha dicho la autoridad, porque sienten que esté anticuada lo que se les está enseñando de electrónica o soldadura.
06:07No, es más complejo.
06:10El problema es que los chicos vienen acumulando falta de aprendizajes de la primaria o de la secundaria,
06:17llegan a la prepa y ya esto lo ven mucho más complicado, no le ven sentido seguir estudiando,
06:24sienten que la escuela no es para ellos y tiran la toalla.
06:28Por ejemplo, para quien nos ve, a lo mejor se acordarán cuando iban a la escuela
06:33y pues si tú no sabes, por ejemplo, fracciones, va a ser difícil que puedas llegar a ecuaciones
06:40y si no tienes ecuaciones no vas a poder llegar a cálculo diferenciado integral.
06:45Entonces, el chico, lo pongo como ejemplo, empieza a sentirse que esto está muy complicado y tira la toalla.
06:53El segundo motivo por el que estamos encontrando que se van, lamentablemente,
06:58es que hay una mayor probabilidad de abandono relacionado con el consumo de sustancias.
07:05Sí es un problema, sí hay un problema serio.
07:09¿Está medido eso?
07:10Pues sí, ya empieza a haber signos de preocupación en donde pues sí estamos observando
07:17consumos de sustancias varias, desde las drogas, alcohol y demás
07:23y eso sí aumenta una probabilidad de que el joven deje de estudiar.
07:29Y el tercer motivo, es un motivo en donde tenemos que trabajar muy fino con las familias.
07:36Porque hay familias que piensan que a los 15 años ya es hora de que te vayas a trabajar
07:42y nadie les explica que va, el chico se pone a trabajar y ganará 5 mil, ¿qué te gusta? 8 mil pesos.
07:50Pero esos 8 mil pesos van a permanecer en el tiempo porque el joven dejará de ser joven
07:55pero con estudios truncos va a tener menos probabilidad de mejores oportunidades educativas.
08:01Aspirará a ganar más.
08:02Exacto, y entonces eso no se resuelve ordenando en bachillerato y bachillerato tecnológico
08:09sino necesitamos, en primer lugar, capacitar mejor a los profes
08:15porque la presidenta cuando hizo el anuncio decía
08:17es que necesitamos que los jóvenes les guste más la escuela.
08:21Sí, coincido, pero eso pasa por invertir en profes que tengan mejor capacidad
08:27de atraer la atención en el aula de los chicos, de las chicas,
08:31de que sepan pedagógicamente y también incluso disciplinarmente,
08:37es decir, la parte sustantiva de matemáticas o de ciencias y demás.
08:41Pero pues para el próximo año solo hay 190, bueno, más bien para este año
08:46solo hay 195 pesos por maestro, por maestra para su capacitación.
08:51Bueno, este problema ya se veía venir con los deprimentes resultados de la prueba PISA
09:03en que los muchachos de alrededor de 15 años que terminan secundaria
09:12o comienzan la preparatoria o el bachillerato no comprenden lo que leen
09:18o no tienen idea de cómo aproximarse a la ciencia
09:24y este año parece ser que tampoco iremos a la prueba PISA,
09:33aunque había un prometido que sí. ¿Qué sabes de eso?
09:37Lo que sabemos es que ya la aplicaron.
09:40¿Aplicaron? ¿Pero a nivel de cómo de escoger?
09:44Sí, sí vamos a participar, no hay...
09:46¿Sí se participará?
09:47Sí, sí se participará.
09:48Pero nada indica que vaya a superarse el ínfimo lugar que ha sacado México.
09:53Es que creo que ahí está el meollo del asunto.
09:56Para quien nos escuche, ¿qué quiere decir que salgamos mal en esta prueba?
10:02Cuando va uno, y hemos platicado con gente de Recursos Humanos, por ejemplo,
10:07de una empresa que se dedica a cables para el armado en automóviles,
10:11dice, mire profesor, ¿tenemos que hacer remediales de mate?
10:15Porque quienes vienen aquí a buscar la chamba, la máquina está en pulgadas,
10:21no pueden hacer la conversión a centímetros.
10:24No pueden diferenciar entre un cable de .5 o de .05 centímetros.
10:29Entonces, tenemos que empezar a entender como sociedad,
10:33¿qué significa la tragedia de no tener los básicos en la educación?
10:37Porque en el otro anuncio que hizo la presidenta del Plan México,
10:42para poder lograr las bases de la industrialización que ella propone,
10:47lo fundamental es tener capital humano que tenga los cimientos para entrar a estos aspectos
10:53que ella misma identifica correctamente, ciencias de datos, electromovilidad, etc.
10:57Pero si no comprendes lo que es, si no tienes lo básico de matemáticas,
11:02esto más complicado difícilmente se puede alcanzar.
11:07Bueno, este problema creo que tiende a agravarse,
11:11sobre todo si no se cuida desde la cimentación de la enseñanza,
11:17pues no solo pública, la privada también.
11:20Y el problema también se da con la falta de atención a las criaturas de tres meses a tres años o cuatro
11:31que perdieron las estancias infantiles y la insuficiencia en el seguro social,
11:36en el Issste para proveer de esos espacios de aprendizaje inicial de los niños
11:46y finalmente repercute en los estudios profesionales pasando por el bachillerato
11:51que por lo visto la solución que proponen sin capacitación a los maestros no será posible.
11:58Exacto, creo que invertir solo 195 pesos es realmente no tomarse en serio
12:05la necesidad de fortalecer la manera en que preparamos a nuestros profesores
12:11para poder tener mejores resultados en las aulas.
12:14Vamos a ver qué tan difícil es. Te pido que permanezcas aquí.
12:18Terminó la emisión de esta noche y continuamos la plática para mañana.
12:24¿Te parece?
12:25Me parece bien.
12:26Muchas gracias a Mar Pantano, muchas gracias a ustedes y buenas noches.