María Teresa Cabrera, presidente del Frente Amplio en El Despertador
María Teresa Cabrera, presidente del Frente Amplio en El Despertador
#ElDespertador #FrenteAmplio #mariateresacabrera #AnaMitilaLora #EzequielLopez #estebandelgado #DiogenesEspina #juancarlosalbelo
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00:00de la presidencia de la ADP.
00:02Gracias por estar con nosotros.
00:04Gracias por continuar con nosotros
00:06en este jueves 29 de agosto.
00:08Y vamos a hablar con María Teresa Cabrera
00:10que ya es la presidenta del Frente Amplio
00:12y como todos recordamos también
00:14fue presidenta de la ADP
00:16ya hace algunos años.
00:18Muy buenos días María Teresa, gracias por estar con nosotros.
00:20Un placer inmenso, gracias a ustedes.
00:22Sí, y bueno, bienvenida,
00:24qué bueno tenerla, la ex candidata presidencial
00:26también por el Frente Amplio
00:28a las organizaciones
00:30en su condición
00:32de expresidenta
00:34de la Asociación Dominicana de Profesores.
00:36Nos gustaría
00:38entender, porque confesamos
00:40que no entendemos,
00:42cómo la ADP
00:44se le ocurre parar
00:46en San Juan
00:48la docencia, hoy y mañana
00:50en protesta
00:52de que a unos 30 profesores
00:54parece que anunciaron
00:56que no les van a pagar
00:58porque están nombrados en otras funciones
01:00del Estado también, tienen diferentes empleos.
01:02O sea, no entendemos
01:04qué es lo que está pasando
01:06en la ADP.
01:08Es que la ADP tiene como objetivo
01:10sabotear la educación
01:12dominicana.
01:14Qué fuerte, ¿no?
01:16Mira, yo creo que es parte
01:18de lo difícil que es
01:20el abordaje de la problemática de la educación.
01:22Sin duda que
01:24yo he dicho
01:26siempre, he sostenido
01:28que uno de los problemas
01:30estructurales
01:32que tiene la educación dominicana
01:34es precisamente
01:36que está afectada
01:38el sistema educativo
01:40del país, está muy
01:42condicionado, muy impactado
01:44por los rasgos mismos
01:46del sistema político
01:48nuestro. El clientelismo
01:50es uno de los rasgos del sistema
01:52político. Entonces, cuando tú
01:54te encuentras que
01:56en la nómina,
01:58en una nómina de una institución,
02:00en este caso el Ministerio de Educación,
02:02tienes personas
02:04que están en la nómina del Ministerio
02:06pero al mismo tiempo están
02:08en otras y otras, a veces
02:10más de una,
02:12evidentemente que está
02:14primando
02:16ahí la lógica
02:18clientelar y la corrupción
02:20y la impunidad que ha
02:22prevalecido siempre y que alguna
02:24gente todavía no se
02:26ha dado cuenta
02:28que ya la sociedad dominicana
02:30tiene una repulsa, que rechaza
02:32porque toda la movilización
02:34contra la impunidad
02:36puso de relieve
02:38el daño que provoca.
02:40Entonces, cuando tú te encuentras
02:42que en el Ministerio de Educación
02:44hay, por ejemplo,
02:46si yo vi
02:48una aplicación
02:50que justamente la presentaron
02:52desde el Ministerio
02:54en un pleno del ADP
02:56que yo estuve presente
02:58porque iba a ser
03:00parte de la Comisión Electoral
03:02y yo observé
03:04que estaban presentándole al
03:06sindicato una
03:08plataforma en la que
03:10desde el Ministerio están
03:12monitoreando en tiempo real
03:14cada día lo que están
03:16presentes, el personal
03:18que está presente en cada centro
03:20educativo, docente
03:22y administrativo.
03:24Entonces, haciendo un contraste
03:26con lo que están
03:28presentes y lo que están en la nómina.
03:30A mí eso me
03:32impresionó muchísimo, me impactó
03:34porque a mí me parece
03:36que estaría
03:38entrando en el terreno
03:40de un problema estructural
03:42porque del presupuesto
03:44del presupuesto de educación
03:46una parte se lo traga
03:48el clientelismo
03:50que son aquella gente que
03:52porque tienen un padrino político
03:54de nivel
03:56consiguen estar
03:58en una y otra nómina
04:00por lógica
04:02un cuerpo no puede
04:04ocupar dos lugares
04:06al mismo tiempo
04:08o cumplen en una o incumplen
04:10en un lugar o
04:12en el otro o en ambos, quién sabe
04:14si tienen la suerte.
04:16Eso que usted presenció
04:18esa diferencia
04:20entre el personal
04:22presente y lo que cobran
04:24lo que están en nómina, ¿fue cuando?
04:26No, muchísimo.
04:28Pero eso es un problema.
04:30¿Fue el año pasado?
04:32No, eso fue ahora.
04:34Entonces yo asocio esto
04:36con algo que yo sé
04:38que pasa históricamente
04:40porque ese es uno de los problemas
04:42que tiene el sistema educativo.
04:44Cuando yo digo que la educación
04:46está condicionada
04:48influida y que los problemas
04:50del sistema educativo
04:52no se pueden resolver al margen
04:54de alterar, de modificar
04:56los rasgos del sistema político
04:58yo estoy diciendo eso
05:00porque tú encuentras centros educativos
05:02yo he tenido la experiencia
05:04que me dicen, ayúdenme
05:06mire a ver si a ustedes le escuchan
05:08tenemos que limpiar nosotros
05:10y los profesores y los estudiantes
05:12porque no hay personal de apoyo
05:14y cuando uno va
05:16y los reclama
05:18en el Ministerio de Educación
05:20y dice, mire este centro educativo que está pidiendo
05:22que le nombre un consejo
05:24no, porque ahí hay 15 que están nombrados
05:26en la nómina
05:28que cobran y no van a trabajar
05:30entonces cuando eso se trata
05:32de enfrentar
05:34evidentemente que hay gente
05:36que va a decir que está afectada
05:38y a veces
05:40esos son temas que lo enfrentan
05:42desde dentro
05:44del partido que gobierna
05:46porque nadie que está fuera
05:48del poder tiene esa capacidad de influir
05:50lo que se convierten
05:52en padrino y creen que
05:54la nómina del Ministerio de Educación
05:56es para crear base
05:58social
06:00son los que están en el poder
06:02y cuando alguien lo enfrenta
06:04también choca de frente
06:06con eso y a veces
06:08la guerra viene
06:10desde dentro
06:12porque todavía en el imaginario
06:14común
06:16no se entiende como
06:18esas características
06:20del sistema político
06:22tienen un efecto
06:24en el sistema educativo
06:26tú crees que una persona
06:28por ejemplo que va
06:30a un concurso
06:32lo gana, lo nombran
06:34y manda un sustituto
06:36puede hacerlo
06:38sin complicidad
06:40pero cómo va a hacer, que manda un sustituto
06:42manda un sustituto
06:44le paga
06:46algo
06:48y entonces
06:50él cobra
06:52su salario
06:54es el que aparece en la nómina
06:56pero qué efecto
06:58tiene eso en el aula
07:00en el proceso
07:02de aprendizaje
07:04de los niños
07:06es decir, el profesor
07:08que ganó el concurso
07:10está contratado pero envía un sustituto
07:12está nombrado
07:14que gana un concurso
07:16entonces manda a alguien
07:18manda un sustituto y le paga algo
07:20pero evidentemente
07:22y eso lo sabe el sindicato
07:24no, no, el sindicato
07:26nunca lo ha denunciado
07:28yo no sé ahora porque yo no estoy
07:30ya en la dirección del sindicato
07:32o sea, es una práctica antigua
07:34eso es viejo, pero eso se sigue
07:36ocurriendo y cuando se intenta
07:38o sea, en esta gestión del PRM
07:40se sigue haciendo
07:42yo tengo entendido que han detectado casos
07:44así
07:46¿entiendes?
07:48pero qué pasa, que quien logra eso
07:50no es un maestro
07:52cualquiera o una maestra cualquiera
07:54eso tiene que ser alguien
07:56porque eso no lo puede hacer cualquier maestro
07:58ni cualquier maestra
08:00eso sólo puede ocurrir
08:02si es alguien
08:04que está protegido
08:06por las autoridades inmediatas
08:08es decir, dirección de distrito
08:10puede llegar
08:12hasta la dirección regional
08:14que
08:16se hace cómplice
08:18de ese tipo de cosas
08:20entonces a veces
08:22eso genera
08:24genera problemas
08:26la ADP nunca
08:28ha
08:30asumido
08:32por lo menos formalmente
08:34ese no es el rol del sindicato
08:36el sindicato existe
08:38para defender
08:40los derechos
08:42de los maestros y las maestras
08:44que son los trabajadores de la educación
08:46que constituyen
08:48su base social
08:50pero no está para
08:52para defender
08:54lo indefendible
08:56porque entonces pierde calidad
08:58moral
09:00pero justamente por eso es que la ADP debería
09:02de alguna manera hacer investigaciones
09:04y mantener que todo el personal
09:06que está nombrado esté trabajando
09:08claro, yo creo que sí
09:10ese es un rol que también
09:12al sindicato le corresponde
09:14porque es una manera de velar
09:16por el uso eficiente
09:18de los recursos que se destinan
09:20a la educación
09:22y nosotros debemos entender
09:24eso porque cada centavo
09:26que coge una
09:28ruta distinta hace falta
09:30para darle solución
09:32a un problema de la educación
09:34nosotros todavía necesitamos más
09:36aula
09:38y que bueno que toque ese tema María Teresa
09:40porque justo usted era la presidenta del gremio
09:42hace 10, 12 años
09:44cuando estaba en el momento crucial
09:46de las protestas callejeras
09:48para que el Estado cumpliera
09:50la inversión del 4%
09:52anualmente
09:54en educación
09:56bueno, María Teresa la inició
09:58claro, justamente
10:00el presupuesto está ahí
10:02que ha cambiado, que ha mejorado
10:04desde su punto de vista a nivel educativo
10:06en estos 12 años de inversiones
10:08de recursos masivos
10:10en ese momento el presupuesto público de educación
10:12supera los 200 mil millones de pesos
10:14yo siempre dije
10:16¿sabe que se generó un debate?
10:18porque
10:20en el momento en que esta lucha
10:22se coloca en el centro
10:24se planteaba que no
10:26era suficiente la inversión
10:28y yo digo, pero claro que no es suficiente
10:30si coge un destino
10:32diferente
10:34pero ninguna sociedad ha logrado
10:36una educación buena
10:38y garantiza el ejercicio del
10:40derecho a la educación a todos y
10:42todas sin hacer una inversión
10:44sustancial
10:46el problema que ha tenido la inversión
10:48del 4% no hay dudas
10:50de que hoy tenemos mas centros
10:52educativos que lo que teníamos
10:54antes, cuando
10:56comenzamos esa lucha
10:58la cobertura es mayor
11:00sin duda, ahora bien
11:02hay un problema
11:04que los
11:06rasgos del régimen político
11:08se manifiestan también
11:10una parte del 4%
11:12se lo trago la corrupción
11:14y esperamos
11:16que realmente haya
11:18consecuencia
11:20se terminen dando
11:22cuenta de la gestión
11:24del presupuesto de educación
11:26a lo largo
11:28de todo el periodo que tenemos
11:30de esa inversión
11:32todos sabemos
11:34si nada mas hay que buscar
11:36en los
11:38archivos para ver
11:40la cantidad de
11:42denuncias que hicimos
11:44respecto a la compra
11:46de solares sobrevaluado
11:48a la decisión
11:50de entregar
11:52contrata
11:54y dinero a ingenieros
11:56sin saber en que terreno
11:58iban a construir
12:00de construir escuelas
12:02con una cantidad de aulas
12:04muy superior a la demandada
12:06por
12:08la comunidad
12:10la cantidad poblacional
12:12de la comunidad
12:14donde se estaba haciendo una falta
12:16de criterio, de honestidad
12:18en la gestión de los recursos
12:20pero a eso agregale
12:22también
12:24unas
12:26prioridades
12:28definidas
12:30erráticamente y en su momento
12:32nosotros lo planteamos
12:34recuérdense que cuando
12:36comenzó el programa
12:38de jornada extendida que siempre
12:40lo concebimos como
12:42una estrategia o entendíamos
12:44que debía ser concebido así
12:46como una estrategia
12:48pedagógica
12:50orientada
12:52a transformar los
12:54procesos cotidianos de la escuela
12:56para que eso
12:58deviniera
13:00en un aumento
13:02en una mejora cualitativa
13:04del proceso
13:06y de los resultados
13:08sin embargo
13:10fue entendida como un programa
13:12de asistencia social
13:14que garantiza
13:16que los niños estén cuidados
13:18porque pasan más tiempo
13:20en la escuela y que le da
13:22alimentos, desayuno
13:24y demás
13:26eso es un insumo
13:28evidentemente que si los
13:30niños pasan
13:32desde las 8 de la mañana
13:34hasta las 4 de la tarde
13:36en el centro educativo, tienen que tener
13:38desayuno y tienen que tener
13:40alimentos, si eso está
13:42bien, lo que pasa es que
13:44el sentido es que
13:46eso deriva como por lógica
13:48¿me entiendes? pero el propósito
13:50de la jornada
13:52extendida tenía que ser
13:54una ampliación de la oferta
13:56curricular para
13:58garantizar esa formación
14:00integral que tanto se dice
14:02y que está asentada
14:04en la ley 66
14:0697 cuando se abordan los fines
14:08de la educación. ¿Y qué pasó?
14:10¿Qué ha pasado que
14:12eso no ha podido
14:14concretizarse?
14:16Porque eso no ha sido entendido así.
14:18Por ejemplo, yo tengo en mis manos
14:20toda una página
14:22del Ministerio de Educación
14:24con el apoyo
14:26de instituciones que
14:28uno respeta muchísimo como
14:30Educa, Flaxo, Fe y Alegría
14:32Centro Juan 23
14:34la Universidad Pedro Enrique Jureña
14:36etc.
14:40Apoyando la gestión
14:44del Ministro
14:46Hernández
14:48y su equipo.
14:50Y habla que tienen
14:52de los éxitos 1.8
14:54millones de uniformes, zapatos
14:56escolares distribuidos
14:588.5 millones
15:00de libros gratuitos distribuidos
15:02etc.
15:04Más de 180
15:06mil visitas a libro
15:08abierto y 200 mil
15:10descargas.
15:12Todo eso es
15:14positivo, no hay duda.
15:16Eso es bueno.
15:18Yo creo incluso que están pasando
15:20cosas interesantes. Yo creo que
15:22hay un programa que se llama Con Base
15:24que está focalizado
15:26en darle solución al
15:28problema, al déficit
15:30que tenemos en materia de lecto
15:32escritura. Está focalizado
15:34precisamente a los docentes
15:36que trabajan en el primer
15:38ciclo de la educación primaria.
15:40Yo creo que hay programas
15:42de formación docente
15:44interesantes, hay iniciativas.
15:46Yo creo que hay un énfasis en el tema de
15:48potenciar la investigación.
15:50Eso es bueno. Lo que yo
15:52estoy diciendo es
15:54que a veces
15:56no se
15:58incorpora en el análisis
16:00de la problemática de la educación
16:02el
16:04tema de cómo
16:06las características
16:08del régimen, del sistema
16:10político frena las
16:12posibilidades de avance.
16:14El clientelismo, la corrupción y la
16:16impunidad, la debilidad
16:18institucional, el tema
16:20de la centralización
16:22del poder, porque la centralización
16:24del poder
16:26tiende a potenciar,
16:28es decir, impide superar
16:30las relaciones autoritarias,
16:32las relaciones verticales
16:34y en el sistema educativo
16:36se reproducen. Entonces
16:38a veces cuando
16:40una gestión, un
16:42ministro se puede encontrar con problemas
16:44desde dentro del propio
16:46partido que gobierna,
16:48porque afecta intereses,
16:50el que va y le dice cuando el
16:52senador, cuando el presidente del
16:54partido se siente con el derecho
16:56de decir a mí me tocan 100
16:58administrativos y cree que nada más
17:00tiene que llevar la cédula y ya.
17:02A propósito,
17:04quisiera poder entender
17:06cuál es la capacidad
17:08del Ministerio de Educación
17:10de gestionar
17:12la construcción
17:14de esas aulas. Sabemos que la
17:16construcción fue sacada del ministerio,
17:18fue trasladada, creo que
17:20fue al Ministerio de Obras Públicas,
17:22pero es
17:24inconcebible, cuando
17:26estaba hablando por ejemplo
17:28con el que era párroco de
17:30Cristo Rey, el sacerdote
17:32José Luis Hernández
17:34y le pregunto, José Luis
17:36padre, ¿ya por fin
17:38el Ministerio de Educación
17:40ya tienen el Politécnico de Cristo Rey?
17:42Me dice que no, tienen
17:44cuatro, cinco, seis años
17:46en ese proceso.
17:48Pero eso se reproduce
17:50en otros centros,
17:52en ciudades que no son Santo Domingo,
17:54hasta en el interior, que debe ser peor.
17:56Hay centro educativo, hay escuela,
17:58¿pero cuál es la incapacidad?
18:00¿Qué es lo que pasa?
18:02Ese es un tema de ineficiencia
18:04en la gestión de esos procesos.
18:06Cuando se decidió sacarlo
18:08del Ministerio de Educación, era un poco
18:10orientado a que el
18:12Ministerio se concentrara más
18:14en la función del ámbito
18:16pedagógico, lo que tiene que ver
18:18con lo misional del sistema
18:20educativo, y también
18:22un poco porque ahí se mueven
18:24muchísimos intereses, muchas cosas.
18:26Pero evidentemente
18:28que ese es un tema
18:30que tiene que ser
18:32objeto de un
18:34análisis exhaustivo,
18:36porque si eso se transfiere
18:38a un Ministerio que se supone
18:40que ese es su expertise,
18:42¿verdad?, la construcción,
18:44¿cómo es que un centro educativo
18:46tenga que durar 14 años
18:48y no termina?
18:50Bueno, hay ya el corredor
18:52Duarte, la autopista Duarte,
18:54que no termina, mira el kilómetro 9.
18:56Entonces, ese tema sí tiene que ser
18:58resuelto, porque no hay
19:00explicación.
19:02Yo reconozco que hay una cantidad
19:04de escuelas que tenían un tapón legal,
19:06¿verdad?,
19:08pero aprobaron una ley especial
19:10para eso.
19:12Entonces, a mí me parece
19:14que eso, yo quisiera,
19:16yo sueño, en que nosotros
19:18podamos llegar a un
19:20momento en que no tengamos que hablar
19:22de que faltan aulas.
19:24Yo no quisiera que
19:26sigamos hablando de que
19:28hay una escuela que tiene 10 años,
19:304 años, 2 años, 5,
19:326, 7, que su construcción
19:34inició y no termina.
19:36Yo no quisiera seguir escuchando
19:38que faltan maestros y maestras
19:40en los centros educativos.
19:42A mí me gustaría que hagamos el debate,
19:44la discusión, la reflexión
19:46de los problemas
19:48estructurales que nos
19:50impiden avanzar,
19:52de cuál es el horizonte
19:54de la educación, cuál es el
19:56encargo social que le vamos
19:58a hacer a la educación.
20:00María Teresa, y justamente, ¿cuáles son esos problemas
20:02estructurales que impiden
20:04que haya una buena calidad educativa?
20:06Y se lo pregunto porque justamente el presidente
20:08de la República ya anunció que va a
20:10convocar a un nuevo
20:12pacto por la calidad educativa.
20:14¿Cuál es su opinión en este momento
20:16sobre ese tema? Mira,
20:18yo te voy a decir,
20:20les digo a ustedes y a
20:22los amigos y amigas que
20:24siguen el programa,
20:26que el sector de educación es uno
20:28de los más diagnosticados
20:30y planificados.
20:32Pero, ¿cómo
20:34de nuevo un rasgo
20:36del sistema político
20:38tiene impacto en el ámbito
20:40de la educación?
20:42Aquí no hay continuidad
20:44en las políticas de Estado.
20:48Les voy a contar,
20:501992-2002,
20:54primer plan decenal.
20:582003-2012,
21:00segundo
21:02plan decenal.
21:04Entró Leónel
21:06a gobernar
21:08en el 2004.
21:10Y no se enteró que existía
21:12ese plan.
21:14Y comenzó a hacer el suyo.
21:16Y se aprueba
21:18el plan decenal
21:202008-2018.
21:22Este plan decenal
21:24definió 10 políticas
21:26prioritarias
21:28en materia de educación.
21:30Pero además teníamos el plan
21:32nacional de desarrollo.
21:34Sí, ese es, el 2003-2008.
21:36No, la estrategia
21:38nacional de desarrollo que era el 2030,
21:40cuyos objetivos no alcanzamos.
21:42No, pero ese es el último.
21:44El que vengo con el recorrido para poner
21:46de relieve que no hay
21:48estabilidad en las políticas públicas
21:50y nadie da cuenta de nada.
21:52Ese otro plan decenal
21:54debía concluir en el 2018.
21:56Aunque continuó
21:58gobernando el PLD, pero cuando vino
22:00Danilo, sin
22:02dar cuenta del plan
22:042008-2018, en el
22:062014 se firmó otro pacto.
22:08El pacto educativo que
22:10se extiende al 2030.
22:12Ese pacto fue firmado por
22:14todos. Yo estuve en el comité
22:16técnico que
22:18trabajó el proceso
22:20cotidiano de ese pacto.
22:22Los firmaron
22:24todos, pero
22:26ese pacto se extiende al 2030
22:28sin hacer
22:30una evaluación, sin decir
22:32miren, hemos llegado hasta aquí,
22:34se ha cumplido esto,
22:36ya este compromiso no tiene sentido,
22:38está desactualizado, por lo
22:40tanto se requiere un nuevo pacto.
22:42No, no te dicen nada de eso.
22:44Cada quien convoca
22:46a su pacto. Entonces dime
22:48si así se puede avanzar, porque tú
22:50puedes tener las políticas públicas
22:52más hermosas,
22:54más bellas, definidas en
22:56un plan, en un libro, pero
22:58si no hay garantía,
23:00si no se asume
23:02como una política
23:04de Estado, y aquí
23:06sabemos que el gobierno se traga el
23:08Estado, que es un problema
23:10que tenemos. María Teresa,
23:12¿y qué nos hace falta? Porque
23:14cada año vemos cómo se incluyen
23:16algunos nuevos
23:18ingredientes al sector
23:20educativo, por ejemplo al transporte
23:22escolar, ahora ya todos los niños se
23:24suponen que deben tener el uniforme
23:26donado por el Estado, tienen
23:28un desayuno aparentemente de mejor
23:30calidad, y sin embargo
23:32no vemos que se avance mucho, por ejemplo
23:34los profesores se quejan de la falta de
23:36capacitación. ¿Qué tan avanzados
23:38hemos llegado
23:40en la capacitación de los maestros?
23:42Mira, yo creo que sí que ese es un
23:44desafío, y es un desafío
23:46permanente. Yo creo que están
23:48pasando cosas interesantes,
23:50creo que hay experiencias
23:52positivas que deberían ser
23:54como más visibles,
23:56más socializadas para que
23:58sirvan como de inspiración, porque
24:00hay experiencias exitosas
24:02en el país, en el ámbito
24:04de la educación pública,
24:06pero son menos. ¿Fe y alegría
24:08es un éxito? Exacto, y muchas
24:10escuelas que están incluso en
24:12zonas marginales,
24:14iniciativas de maestros y maestras
24:16que ponen de relieve
24:18el sentido del ejercicio docente,
24:20pero eso no es tan visibilizado.
24:22En materia de formación
24:24yo creo que en INAFOCAN están
24:26desarrollando
24:28programas interesantes.
24:30El Instituto Superior de
24:32Estudios Educativos, Pedro Pobeda,
24:34que es una institución
24:36dirigida por las
24:38teresianas, la institución
24:40teresiana que tiene una historia
24:42de experiencias
24:44exitosas en zonas
24:46marginales en el ámbito de la educación.
24:48Están trabajando
24:50programas de formación
24:52de maestros y maestras en
24:54áreas específicas que a mí me parece
24:56que son interesantes, son
24:58experiencias interesantes.
25:00Ahora, yo creo
25:02que el gran desafío está
25:04en
25:06la formación inicial
25:08y eso desafía a todas
25:10las instituciones formadoras
25:12y también
25:14hay un desafío en la manera
25:16de entender al maestro
25:18y a la maestra. Yo creo
25:20que no es posible
25:22que los maestros y las maestras
25:24en la República Dominicana
25:26no tengan
25:28un espacio institucionalizado
25:30donde su voz pueda
25:32ser escuchada, donde ellos
25:34tengan la posibilidad de
25:36reflexionar
25:38su propia práctica,
25:40una práctica que no
25:42tiene espacio para la reflexión
25:44no puede ser transformada.
25:46Es precisamente
25:48esa reflexión crítica
25:50de su propia práctica
25:52la que posibilita que pueda
25:54decir qué cosa
25:56encuentra, cuáles son
25:58las dificultades con las que tiene
26:00que lidiar cada día en su
26:02contexto, que no es lo mismo,
26:04porque no es lo mismo trabajar en una escuela
26:06en Capotillo
26:08que trabajar en una escuela
26:10en la que está aquí en Gasque
26:12que dirige
26:14Las Hermanas.
26:16Los contextos socioculturales,
26:18las realidades de esos contextos
26:20también plantean desafío.
26:22Entonces aquí a los maestros
26:24y a las maestras siempre se les ha visto
26:26como ejecutores,
26:28como gente que no piensan,
26:30que no pueden pensar,
26:32que hacen una rutina,
26:34que hacen lo que
26:36mandan a hacer.
26:38Este es el currículo que fue definido, aplíquenlo.
26:40Este es ahora
26:42la metodología que se va a utilizar.
26:44Este es el registro.
26:46Sin que tengan la posibilidad
26:48de decir, miren, hemos detectado tal
26:50cosa, en la aplicación
26:52práctica de esto. Yo creo que
26:54hay que tender a
26:56institucionalizar un espacio
26:58donde la voz del maestro
27:00y la maestra sea escuchada,
27:02donde ellos puedan
27:04reflexionar su propia práctica
27:06críticamente desde
27:08una perspectiva transformadora,
27:10abierta al cambio.
27:12Yo creo que hay que potenciar
27:14también el acompañamiento
27:16pedagógico.
27:18Quisiera hacer un comentario,
27:20hacer una pregunta que le envía
27:22el señor Emilio Ortega a través del chat por YouTube
27:24que dice justamente
27:26quiere conocer su opinión sobre el desempeño
27:28de los profesores. ¿Cumplen los profesores
27:30con sus funciones o es culpa
27:32de otros el mal desempeño
27:34de los maestros? No, yo creo que nosotros
27:36he dicho siempre,
27:38siendo,
27:40ubicándome en lo que soy,
27:42que soy una educadora,
27:44yo creo que tenemos desafíos
27:46enormes en materia
27:48de potenciar
27:50la formación docente
27:52y eso tiene que ser constante.
27:54Y acabo de decir
27:56que creo que tenemos un enorme
27:58desafío en materia de formación,
28:00de la formación inicial.
28:02Y cuando yo hablo de la formación inicial
28:04estoy hablando de la formación
28:06de grado. Ahora yo le quiero decir
28:08a Emilio que si eso no se
28:10acompaña de
28:12transformar los rasgos
28:14del sistema político,
28:16no sirve de nada. Porque usted
28:18se puede encontrar con un maestro,
28:20una maestra bien
28:22formada, con las competencias
28:24que gane el concurso
28:26por ejemplo para entrar al sistema
28:28pero si no tiene
28:30un padrino, alguien que no lo aprueba,
28:32puede pasar. ¿En virtud de qué?
28:34De un rasgo del sistema político
28:36que se llama debilidad institucional.
28:38Si no comprendemos
28:40que tenemos que ver
28:42todo esto, si no entendemos
28:44que la política de formación
28:46docente es una política pública,
28:48que los maestros y las maestras
28:50no participan en la definición
28:52de esa política,
28:54entonces a veces yo siento
28:56que nos desviamos
28:58cuando intentamos
29:00responsabilizar a los maestros y a las maestras
29:02de las deficiencias formativas
29:04y mire que yo soy
29:06de las que cree que en lo
29:08personal, desde la
29:10ética de la profesión
29:12estamos obligados
29:14a poner empeño por iniciativa
29:16propia en actualizarnos,
29:18en mejorar y
29:20profundizar nuestra formación
29:22pero es un problema de política
29:24pública y eso hay que entenderlo.
29:26Yo creo perfectamente
29:28que tenemos enorme desafío
29:30porque un maestro y una maestra
29:32bien formada, con
29:34vocación, con una ética,
29:36con un principio, con un
29:38humanismo propio
29:40de la profesión docente que tiene
29:42que estar porque eso es justamente
29:44lo que nos permite
29:46encontrarle sentido
29:48a lo que hacemos cada día.
29:50Avance el
29:52tiempo, dos preguntas
29:54que se acaba
29:56el programa sin esto.
29:58¿Qué pasó en La Vega
30:00con la vicealcaldesa
30:02precisamente del Frente Amplio?
30:04Usted la presidenta de esa organización
30:06ha trascendido
30:08que ella ha sido amenazada
30:10amenazada
30:12por el PRM
30:14de que le iban a hacer la vida imposible
30:16y lo otro es
30:18brevemente
30:20República Dominicana con su
30:22política o no política
30:24de migración.
30:26Está en la
30:28picota, salió un reportaje
30:30con
30:32videos, fotografías
30:34de qué pasa en República
30:36Dominicana
30:40con los migrantes haitianos
30:42en territorio dominicano.
30:44Respecto
30:46a lo de La Vega, la compañera
30:48Amparo Custodio
30:50lo que ha dado
30:52es una muestra
30:54de dignidad.
30:58En su lugar
31:00alguien que se aferra
31:02hubiera apelado a lo que la ley
31:04manda. ¿Pero fue amenazada
31:06o no fue amenazada?
31:08El PRM reivindica
31:10para sí
31:12esa posición
31:14bajo la condición
31:16legítimamente
31:18de que ellos tuvieron una votación
31:20en su boleta.
31:22Aunque ella fue compañera
31:24de boleta de Kelvin
31:26el PRM no tuvo una votación
31:28importante.
31:30Y en términos legales le corresponde
31:32pero si no cuenta con el apoyo
31:34de la organización
31:36que hegemoniza, que tiene el control
31:38de toda la
31:40sala capitular, del personal
31:42y hubo gente que se
31:44equivocó con la compañera
31:46allá. Yo no diría que el PRM
31:48en términos de su dirección
31:50pero sí su base
31:52lo que se entienden
31:54lo que creen que le corresponde
31:56O sea el PRM de La Vega sí la amenazó.
31:58Hubo, no el PRM
32:00como entidad, porque tendría
32:02que decir que fue la
32:04institución, sí su dirección.
32:06Pero hubo personas
32:10digamos de cierta connotación
32:12que se atrevió a decir
32:14que si Amparo quería
32:16juramentarse como alcaldesa
32:18tenía que juramentarse
32:20primero en el PRM
32:22y Amparo
32:24dijo pero mi militancia no está
32:26en el mercado.
32:28Yo no voy a ocupar una posición
32:30a cualquier precio.
32:32Yo entiendo que efectivamente
32:34no tuve en la boleta
32:36que yo estaba representando
32:38una votación importante
32:40no voy a someterme a que
32:42todos los días me enrostren
32:44como comenzaron a decir en todos los chats
32:46a criticar
32:48que con tres votos ahora quieren
32:50asumir la alcaldía
32:52y Amparo dijo
32:54como mi militancia no está
32:56en el mercado y yo reconozco
32:58que el PRM obtuvo
33:00la votación que obtuvo sin precedente
33:02sé que
33:04si asumo esa
33:06alcaldía
33:08sin contar con el respaldo
33:10de la organización política
33:12que hegemoniza
33:14que tiene el control absoluto
33:16de la sala capitular
33:18del estado, del funcionariado
33:20del ayuntamiento
33:22no voy a poder hacer una gestión
33:24como la vega merece y como la que
33:26ella ha contribuido a hacer
33:28y entonces en atención a eso
33:30dijo no, yo renuncio.
33:32¿Y cuál es la posición de su partido político
33:34con respecto justo a este caso?
33:36Frente Amplio
33:38Un candidato ganó
33:40y ahora es ministro de deportes
33:42No, evidentemente
33:44que nosotros reivindicamos
33:46incluso nos parece
33:48que es una
33:50desconsideración
33:52a los votantes
33:54y creemos incluso que cuando
33:56un escenario como este se presente
33:58ahora que se está hablando de reforma
34:02si tiene un espíritu democrático
34:04debería contemplarse
34:06que en unas circunstancias
34:08como esta
34:10se organizan elecciones extraordinarias
34:12Ya opción democrática lo solicito
34:14Nosotros lo planteamos
34:16desde el primer momento
34:18que es lo que correspondería a hacer
34:20y si ese fuera el caso
34:22entonces nosotros presentaríamos a la compañera
34:24¿La denuncia del periódico El País
34:26sobre los métodos
34:28de República Dominicana?
34:30El problema que tiene la República Dominicana
34:32con el tratamiento
34:34el abordaje del tema haitiano
34:36es que
34:38en primer lugar
34:40las políticas
34:42son muchas
34:44y varían de acuerdo a las circunstancias
34:46Si estamos
34:48en campaña electoral
34:50se tiene una política
34:52Nunca se aborda el problema medular
34:54Nosotros hemos dicho
34:56que la República Dominicana tiene el desafío
34:58primero de tener
35:00una política
35:02una sola política
35:04Segundo, que esa política
35:06tiene que tener en cuenta
35:08dos aspectos
35:10Número uno
35:12que aquí hay una población
35:14una población
35:16migrante
35:18que está vinculada
35:20al mercado laboral
35:22y que además
35:24ese mercado
35:26esas determinadas áreas
35:28del aparato
35:30económico
35:32digamos así del país
35:34lo necesita
35:36entonces tiene que tomar en cuenta
35:38eso para definir mecanismos
35:40de reglamentar, de establecer
35:42que es lo que se necesita
35:44en crear condiciones
35:46para que ese ejercicio se haga
35:48tomando en consideración
35:50el respeto
35:52los derechos
35:54los derechos de la persona
35:56los derechos de los trabajadores
35:58y obviamente tiene que hacerlo
36:00de conformidad con el marco
36:02con la legislación nacional
36:04ahora
36:06tiene que entrar
36:08en los elementos
36:10causales de la problemática
36:12que el país enfrenta
36:14porque usted nunca ha visto
36:16un oficial de alto rango
36:18sentado en el banquillo
36:20de los acusados
36:22por toda la trama
36:24de corrupción que hay en la frontera
36:26usted nunca
36:28ha visto un
36:30empresario de
36:32alto nivel
36:34es decir los empresarios, el gran
36:36empresariado, la oligarquía
36:38de este país
36:40que se le haya pedido
36:42cuenta por la
36:44contratación irregular
36:46de mano de obra
36:48a veces en condiciones
36:50deplorables
36:52yo creo que la República Dominicana
36:54tiene que ser consecuente
36:56con su norma
36:58con su legislación
37:00tiene que ser consecuente
37:02con los convenios internacionales
37:04de los que es signatario
37:06que los comprometen
37:08a respetar los derechos humanos
37:10la dignidad de la persona
37:12que al margen de cual sea su nacionalidad
37:14son seres humanos
37:16tienen estos derechos
37:18tienen una dignidad y tienen que ser
37:20respetada en cualquier lugar del mundo
37:22Muchísimas gracias
37:24profesora María Teresa Cabrera
37:26por haber estado aquí con nosotros
37:28en este jueves 29 de agosto
37:30y nos vamos ahora al segundo boletín informativo
37:32con nuestra compañera