LES ÉCLAIREURS - Avez-vous le niveau d'un élève de quatrième?
Du lundi au jeudi, Laurent Ruquier et Julie Hammett vous donnent rendez-vous pour "Le 20H de Ruquier", un rebond et des débats sur les grands thèmes de l'actualité de la journée. Au programme ce mardi, les résultats des évaluations réalisées à l'école en septembre dernier "pas satisfaisants", voire "inquiétants", selon Gabriel Attal.
Transcript
00:00 On va voir si vous avez le niveau 4e les uns et les autres.
00:02 Vous êtes d'accord, Julie Amet ?
00:03 On fait rentrer Thomas Joubert ?
00:04 J'ai peur que ce soit gênant pour nous.
00:06 On va voir.
00:08 J'ai peur que ce soit la fin de cette émission.
00:10 C'est ça.
00:11 On va voir si on a le niveau 4e.
00:12 Ils ne sont pas au niveau, ces deux-là.
00:15 On a effectivement récupéré les questions posées en 4e à l'occasion de cette évaluation réalisée en septembre.
00:22 Commençons par un petit problème de calcul mental.
00:25 Les questions s'affichent sur ce grand tableau.
00:27 12 x 7 + 12 x 3.
00:30 Comme pour les élèves du 4e, vous avez le droit à 4 propositions.
00:34 120, 240, 36, 84.
00:36 120 !
00:37 120, effectivement.
00:38 C'est la fameuse règle de la multiplication.
00:42 Je vous jure qu'on ne nous a pas donné les résultats avant.
00:44 Je l'assure également.
00:45 La multiplication est prioritaire sur l'addition.
00:48 Il faut faire 12 x 7 d'abord, puis 12 x 3, ce qui nous donne un total de 120.
00:52 On va rester dans des questions faciles.
00:54 Merci Laurent Remeschko.
00:55 Exercice de fraction.
00:57 On est un petit peu dans les chiffres à y aller.
00:58 Ce n'est pas faux.
00:59 0,3 s'écrit aussi 1/3, 3/10, 3/100 ou 0/3.
01:06 C'est un peu dur.
01:07 Ça va.
01:08 Allez-y Pablo.
01:10 Non mais c'est 3/10.
01:11 C'est effectivement 3/10.
01:13 L'évidence.
01:14 D'ici, comme je n'ai pas justement 3/10, je ne voyais pas l'évidence.
01:18 On va compliquer un petit peu les choses.
01:21 On peut pas arriver jusqu'en quatrième pour écrire 0,3 = 3/10.
01:28 Mais c'est pourtant des questions de l'évaluation.
01:30 C'est là où vous voyez ce que veulent dire ces évaluations.
01:33 Ça ne veut dire rien du tout.
01:35 Ça montre que justement, même ça, il n'y arrive pas.
01:39 On n'en a même pas besoin.
01:41 Un troisième exemple.
01:42 Avec une équation.
01:44 On vous donne la parole.
01:45 Regardez l'expression A = 1 + 3x.
01:50 Quelle est la valeur de A pour x = 8 ?
01:54 Réfléchissez bien.
01:56 Il faut évidemment remplacer le 8 par 8.
01:58 Et on arrive à 25.
02:00 C'est Julien Ameth qui compte le mieux autour de cette table.
02:02 Ça ne m'étonne pas.
02:04 Les mathématiques au quatrième, c'est aussi les fameux problèmes de maths, bien sûr.
02:08 Un problème de mathématiques, comme on les adore.
02:11 Max a un spectacle.
02:14 Ça va vous parler Laurent, qui dure 135 minutes.
02:17 Comment cette durée peut-elle s'écrire autrement ?
02:20 Voici les quatre propositions.
02:22 Ça, ça va.
02:24 J'ai envie de vous répondre trop longtemps.
02:26 135 minutes au théâtre, c'est trop long.
02:30 Mais effectivement, 2x60, ça en va.
02:33 Plus 15, c'est 2h15, évidemment.
02:35 On va rater.
02:37 La vraie question est effectivement la compréhension des énoncés mathématiques.
02:42 C'est-à-dire qu'on n'apprend plus à comprendre les énoncés mathématiques
02:47 comme on n'apprend plus à comprendre tout cours.
02:50 Et tant que l'école ne se sera pas remise en question
02:55 pour mettre une pédagogie de la compréhension dans chaque matière,
02:59 apprendre à comprendre les mathématiques, l'histoire, la géographie, la littérature, évidemment,
03:04 on aura effectivement des enfants qui traînent
03:08 et qui passent au collège et le collège les achève.
03:12 On va quand même remercier Thomas Joubert d'avoir tenté de nous ridiculiser devant la France entière,
03:17 en tout cas celle qui regarde BFMTV ce soir.